尊敬的评委，我方观点为短视频对青少年身心健康发展利大于弊。首先，短视频作为一种工具被创造出来，本身就说明了人类需要它所带来的作用，因此短视频的存在是利大于弊的。短视频于 2011 年被定义，我方以 2011 年为限，将在以下各个方面进行对比说明。

　　首先是青少年的身体健康问题。我方需明确，新老一代人的用眼习惯均会影响到居高不下的近视率。但是，2011 年前高中生近视率就已经高达 76.2%，而在 2011 年后，即便短视频快速发展，近视率仅仅上升了 4 个百分点，但是教育上的理想化程度在这 13 年的发展中上升了远超过 4 个百分点。所以，将青少年的身体健康问题归咎于短视频是无效的。相关资料显示，连续使用手机 2 小时才会对视力产生一定影响，而现在所有在应用商店下载的短视频网站在连续播放 2 个小时后都会强制休息一下。首先，短视频网站在保护我们视力方面已经做出了保障，对于视力下降的问题，只要个人有控制力，完全可以做到在观看短视频的同时保护好视力。因此，有关视力问题在于青少年自身不能战胜自己的不良用眼习惯，而不能将其作为指责短视频的借口。

　　第二，短视频为青少年提供了丰富完整的健康教育资源。通过短视频平台，青少年可以比其他群众更便利地获取关于健身以及饮食方面的知识。这些知识形式生动，并且符合人体的信息化特性，利于青少年在紧张的学习生活之余，利用零散的时间进行健康知识的学习和身体锻炼。短视频这种便捷的形式提高了健康知识补充的效率，也使得青少年更容易将这些知识运用到日常生活中。因此，短视频对青少年身心健康发展利大于弊是肯定的。

　　第三，短视频对青少年心理健康有积极作用。首先，短视频内容多样且积极向上，为青少年提供了一个可信赖的放松平台。因此，合理利用短视频可以让学生在短时间内获得身心放松，从而起到缓解压力的作用，这对青少年心理健康有着不可估量的积极影响。以及从广东省青少年犯罪年度分析来看，从 1998 年到 2003 年广东省内未成年人犯罪的年龄增长率为 19%，而 2015 年为 12%，2016 年为 10%，青少年犯罪率呈现逐渐下降趋势。正是因为这两个时间点之间既有 2011 年短视频出现这一事实，有力地说明了短视频确实对青少年心理健康具有积极作用。所以，我方再次重申，我方观点为短视频对青少年身心健康发展利大于弊。

　　辩题为：短视频对青少年身心健康发展利大于弊 vs 短视频对青少年身心健康发展弊大于利

　　反方二辩：请问对方一辩，如何确保正处于价值观形成期的青少年能够正确使用短视频这一工具呢？我认为，如果一个青少年三观正确，他们不会在短视频平台上做那些无意义的所谓不良行为。既然如此，青少年在观看短视频时，一开始看到一个不好的视频就会自动划过，那么自然留下来的经常是一些中性或者好的内容。这样的话，不仅不会有害于青少年的身心健康发展，反而会有力地促进青少年的身心健康发展。如果通过短视频能学到知识，那我们为何还要来学校学习知识呢？首先，我们无法否认，学习确实是有弊端的，而正是因为有弊端，所以我们才来学校进行学习。并且，我在我的稿上也说了，短视频只是一个工具，它无法替代我们学校的教育功能。

　　刚刚对方提到青少年有一定的自我辨识能力，但面对三观教育，青少年该如何辨识呢？首先，青少年已经具备了承担法律责任的能力，既然具备了承担法律责任的能力，那自然就有了明辨是非的能力，既然已经拥有了明辨是非的能力，就不能说他们的三观还没有形成。

　　谢谢主席，尊敬的评委，亲爱的对方辩友以及在场观众大家好。我方观点是短视频对青少年身心健康发展弊大于利。

　　短视频是互联网内容传播形式，时长一般在 1 分钟以内。青少年是 10 岁到 19 岁的群体，他们在认知、情绪管理、自我意识等方面，对事物的判断能力不够全面和准确。健康是指健康的身体和愉快的心态。

　　首先，不同于传统直播，短视频并没有特定的表达形式或团队配置要求，具有流程简单、制作门槛低、参与性强的特点。然而，正因为其简单易操作，从而导致其创作者来源广泛，素质参差不齐，进而导致短视频质量参差不齐。

　　其次，短视频平台推送的信息庞杂，并对用户进行个性化信息推送，这种推送方式会把人的思维模式困在他们感兴趣的范围内，极大程度地限制了思考空间，使人的思维模式趋于单一。美国学者在将兴趣融入工作的研究中指出，人们若过于注重主观选择自己所喜好和愉悦的领域，久而久之，会将自身局限于这种局部的解放中，而非真正的全面解放。当用户在短视频平台上形成一种固定的浏览模式后，便很难有精力去接受或思考深层次的事物，只能停留在浅层认知层面上，久而久之，思维惰性会养成，独立思考能力会弱化。同时，这种注意力分散与短视频的诱导存在一种相互影响。在短视频迎合用户时间最大化趋势下，青少年感受快乐的方式趋于同质化。短视频趋于同质化，其内容也呈现单一特征，不少人沉迷于快速而浅显的娱乐，而无暇关注其他更具深度和精神内涵的需求。长此以往，人生价值观将难以实现。

　　根据 2023 年中国生活调查，8 个城市中，中国人人均休息时间只有 2.42 小时，其中刷短视频占据 110 分钟，占比 70%。试问在座各位，谁能保证在这 7.5 小时内是在学习或进行创造性活动？而且 2023 年抖音数据报告显示，在短视频创作平台中，明星、娱乐、游戏、搞笑秀等内容全部占比 81%。由于青少年自身世界观、价值观尚未成熟，辨别能力有限，短视频平台本身存在的缺陷对他们的成长更加不利。

　　最后，从全民模仿的角度来看。法国社会学家塔尔德认为，模仿是社会最基本的现象，在人的社会化过程和人的形成过程中起重要作用。青少年处于成长阶段，具有较强的模仿性，我方坚定认为短视频对青少年身心健康发展弊大于利。谢谢大家！

　　辩题为：短视频对青少年身心健康发展利大于弊 vs 短视频对青少年身心健康发展弊大于利

　　正方二辩：首先您方认为是弊大于利，那么我们想问，人是否是既有弊也有意义的呢？是的，我方也并不否认短视频是具有意义的，但是当我们看到因为短视频，导致青少年在学习上分心、不能专注等这些方面时，就不得不承认其弊远远大于利。那对方认为这个短视频有什么意义呢？短视频可以帮助我们拓展视野，但是拓展视野需要与高学历相结合。

　　正方质询反方一辩：首先您方认为弊大于利，那么为什么短视频还能在当今社会成为主流呢？这个存在着一种理论，这个理论提出了一种唯心的观点，也就是存在是合理的，但是不能因为它存在就对它的是非进行错误判断，因为它常常面对一些错误行为和错误言论进行传播，我们不能因为它存在这个话题就对它进行错误判断。

　　对方辩友提到青少年的发展利大于弊，然而我方认为辩题是短视频对青少年的发展是弊大于利还是利大于弊。对方内容指出短视频内容广泛，但其背后代表着短视频门槛低，内容良莠不齐。而且我们在短视频上学到的许多知识，在我们脑海中只能形成瞬时记忆。刚刚充分印证了短视频的负面影响，对青少年确实存在诸多弊端。就现阶段而言，短视频对青少年树立正确的价值观起到的作用是弊大于利的。还请对方辩友摘下带有美好滤镜的眼镜，去真正看待短视频对青少年身心健康发展的弊端。同时我方也期待在未来改善短视频对青少年发展的不利影响，可做到这一点的前提是现在的我们能够正确认识到短视频潜在的问题并加以改善，这样短视频才会对青少年起到一个真正正确的引导，我们不能蒙上眼睛，沉浸在不切实际的幻想当中。

　　在对质询内容进行小结时，我认为短视频对青少年身心健康发展利大于弊。在此，我要为青少年进行补充，进一步阐述我们的观点。

　　首先，短视频为青少年提供了丰富的知识源，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识、增长心智，如我们所讲，获取知识和力量。短视频使青少年掌握了更多的能力去探索这个美好的世界。短视频的实际情况表明，青少年能够在有限的时间内获得更多的信息和知识，这更符合爱因斯坦所说的“兴趣是最好的老师”，让青少年在最短的时间内学到了最有价值的知识。

　　其次，短视频为青少年提供了一个展现自己才华的舞台，在这个舞台上，他们可以通过自己的创意和想象力创造出独具特色的作品，使青少年的才华得到了充分的展现。短视频还可以根据青少年的性格和需求，为他们提供多样化的学习内容，更符合孔子提出的因材施教的教育原则，使教育更加贴近青少年的实际。

　　从社会大环境到政策法规，再到平台自身探索，将这些行业规范化。无论从哪个层面来说，未来短视频行业必定会越来越规范。短视频作为新媒体时代应运而生的一种媒体形式，为社会进步、青少年成长产生了极大的助力。我们应该保持辩证的眼光去看待，将其存在的问题解决，使其益处完善，从而更好地帮助青少年成长。

　　我作为正方三辩，首先请反方一、二、四辩进行讨论。据中国互联网信息中心 2023 年的报告显示，超过 60%的青少年通过短视频学习到了新知识、新技能，如教学手工艺等。基于以上数据，您方难道不认为这种学习方式有助于青少年的知识积累和动手能力的提升吗？短视频中的学习内容虽然存在基础性和完善深度方面的欠缺，而且我们需要看到的是，这类内容在平台上的比例相对较少，也容易被大量其他内容淹没。那么，请问您，通过短视频的自我表达是否有利于青少年的心理健康和自信心的建立呢？请解释一下。短视频的门槛低，无论是正确的还是错误的观点都能在短视频上发表，这容易给一些青少年带来误导。我认为，一些有利于青少年心理健康和建立信心的保护措施，已经弥补了短视频的短板，这样难道不是能更好地促进其发展吗？可是我们都知道短视频有个青少年模式，但是 10 至 19 岁的青少年，没有几个会使用青少年模式。

　　辩题为：短视频对青少年身心健康发展利大于弊 vs 短视频对青少年身心健康发展弊大于利

　　环节：反方三辩 · 反方盘问 · 正方一/二/四辩

　　反方三辩：提醒您，前正方一辩在短视频中提及学习教育，对此美国著名学者罗老汉提出过某种理论学说，此学说被造成马赛教育（此处表述存疑，不太明确），这种学说被大众认可并普遍，请对此过去被阐释。首先我们谈马太效应，这个也是咱的马太效应。这个大（此处表述不太清晰）公司，这个首先，我们在短视频方面，在教育资源上，这本身就是弥补了教育资源分配的不合理，人人只要有一部手机，就可以学到无论是清华还是北大那些优秀教师的讲课资源，这不就是弥补了我们教育资源不平衡的一个发展问题吗？那么所以说我觉得（此处表述不太明确）造成了还是要更加的（此处表述不太明确）严（此处表述不太明确）。请问对方二辩，怎么说短视频中可以学习呢？它在深度与广度上与传统学习方式相比有什么优势呢？

　　正方二辩：首先我所提到的短视频可以学习，能够在短时间内学习到更加有价值的内容，所以说对于时间的节省，我觉得这是一个非常高效的形式，至于节省的时间可以去学习更多的知识，使自己更加放松。

　　反方三辩：请问对方辩友，麻省理工著名学者学字尔（此处表述存疑，不太明确）曾经说过，我们越来越迷恋虚拟事情中的关系，进而与现实中的关系越来越疏远。（此处“认觉”一词不太明确）

　　好，下面是正方三辩进行盘问的总结。

　　首先，根据互联网信息中心显示，超过 60%的青少年通过短视频平台学习到了新知识、热门内容。这种学习方式不仅丰富了青少年的知识结构，还提高了他们的实践操作能力，有助于青少年的学业发展。这表明短视频作为一种现代学习工具，具有不可估量的教育价值。

　　其次，根据一项由著名心理学研究机构进行的调查，有 40%的青少年表示通过在短视频平台发布自己的作品后，感受到了成就感和自信心的增长。这种自我表达的过程对青少年树立信心和培养积极的心态有着重要的作用，有利于他们形成健康的心理态度。

　　最后，根据 2023 年的统计数据，各大短视频平台如腾讯视频、抖音均设立了实时的建设性保护机制，包括时间管理功能。这些措施在一定程度上减少了不良信息对青少年的影响，为青少年创造了一个有益健康的网络环境。

　　短视频作为一种新生的信息传播方式，对青少年的成长有着诸多方面的积极影响。当然，任何事物都有它的两面性，关键在于如何合理使用。我们相信在家长和学校的正确引导下，短视频完全可以成为青少年成长的助力。谢谢大家。

　　谢谢主席，大家好。我方今天认为，短视频对青少年身心健康发展弊大于利。对于信息问题，它最终会造成青少年信息拓展认知负荷过重且缓慢的问题。在教育方面，其教育质量及教育价值被削弱。针对工具问题，任何工具都具有两面性。若如此，为何还要为其加上高尚的标签呢？所以，我方坚定地认为短视频对青少年身心健康发展是弊大于利的。

　　网络的世界是多彩的，它满足了人们的心理愿望，但对青少年的心理健康可能产生负面影响。比如，有人用视频来搜查学习资料，却可能影响学习，甚至出现如少女模仿短视频内容等不良现象。无论是张某、两名少女，还是其他青少年，都可能受到不良影响。

　　有一项数据，两轮全国青少年互联网使用与研究报告调查显示，我国短视频用户规模高达 9.62 亿，其中 61.2%和 61.3%的青少年经常观看短视频。在如此庞大的用户群体中，短视频对青少年的教育产生了诸多不利影响。最后，我方坚定地认为短视频对青少年身心健康发展弊大于利。最后我们可以做到如我方所说，君子食无求饱，居无求安。

　　辩题为：短视频对青少年身心健康发展利大于弊 vs 短视频对青少年身心健康发展弊大于利 　　环节：自由辩论

　　正方：各大平台都有青少年模式，然而对方似乎未能充分认识到这一点。打个比方，即便有时人们可能会违规使用某些东西，但不能将此归咎于他人未加以制止。那么，我们想请问对方，能否提供一些非短视频平台提供的其他数据来论证其观点呢？有研究表明，在青少年中，75%的青少年表示从短视频中获取了一定内容。请问对方对此怎么看？设置保护措施，难道不是因为短视频存在一定弊端吗？对方认为短视频弊大于利，然而短视频的一些限制机制，实际上已经契合了保护青少年的需求，能够促进青少年的健康成长。在全视平台上有很多正能量的视频，能够传递积极的价值观，这对青少年的价值观有益。今天我们讨论的是短视频对青少年的影响，而非其他。在 2020 年 11 月 5 日第 10 大年中国信号统计中，有 90.1%的人通过短视频获取普通教育知识，85.9%学习和生活技巧，89.8%通过才艺表演学习，88%学习过科学知识。但对方所说的数据并未明确表达其输出，能否补充一下？在短视频上学习知识，比如在数学上提到的改变信息，虽可能只是一种浅薄的熟悉感，但这样的学习也是有必要的。一些简单的学习，虽时间短，但也是在学习知识。感觉性记忆以及第一级性记忆和第二级记忆，请问对方，在短视频学习中，是否只看到了不好的方面，而没有意识到更多的第一级记忆和第二级记忆呢？对于手工问题，短视频的学习质量参差不齐，网络上的信息具有片面性。在一项视频研究报告中显示，1500 年的新万元（此处表述存疑，可能存在错误），75%的青少年表示起码达到如 10 的那个 7 万一倍，对此对方怎么看？

　　反方：请问正方所说的研究数据具体是哪些呢？我补充一下，短视频具有单一性，但在多样化的世界和大数据的价值下，短视频也应具有多样性，然而其对我们的学习产生了极大的影响，所以说存在问题。您方所说的单一性，是因为短视频具有单一性，所以在面对外来未知信息的诱惑时，充满好奇心的青少年的探求精神，可能会战胜其不成熟的理智。近期在网络上备受争议的曼小文化，大量与高中生相关，导致许多人辍学，甚至出现某些令人作呕的内容，这些视频的播放量甚至过千万，其中若有未成年人打开青少年模式，又有多少呢？我认为，打开青少年模式的人，首先是有自我意识，想看到自己想看的东西，所以短视频的问题不在于其结构。我们要讨论的是青少年的身心健康发展，而不是单纯的发展。我想反问一下，关于心肌减房问题（此处表述存疑，可能存在错误），我们有辨别是非的能力，看到不好的东西可以直接划过，但又有多少人会选择这样做呢？如何看待西方眼视音短视频功能自把这类现象（此处表述存疑，可能存在错误）？短视频使青少年过于沉迷，是因为他们没有足够的自制力，而自制力应该由家长和学校共同管控。对方一直在强调青少年模式，那么请问青少年模式为何会存在？每个事物发展时，并非全是有益处的，而是我们在不断弥补弊端，让其益处更大。短视频正是在弥补弊端，使其益处得以扩大，所以说利大于弊是可以成立的。刚才提到短视频如何弥补错误、弥补弊端，这是需要解决的问题。所有事物在发展初期都是有利的，但在短视频发展的这几年，无论是法规还是对其的管理，都存在一些问题，导致其发展受到一定限制。为什么要区分青少年和成年人？正是因为青少年的身心健康发展，没有完善的教育体系，他们没有足够的自制力来控制自己的行为，容易对精神产品过度依赖，进而影响学习和生活。如果将青少年的过错归咎于家长和老师，这种观点是错误的。对方提到青少年在家长和老师那里获得认可，课程中获得认可，这只是简单的评论流量，并非电子生活中的实际成就，这是否会让青少年过于追求短期发展而出现问题呢？如何看待青少年视力问题？青少年的新兴跟新创代速度学分快（此处表述存疑，可能存在错误），青少年网络，我们应了解全貌后再发言。青少年的发展受到媒体舆论的影响，如何看待这一现象呢？短视频的内容形式化，怎样影响青少年的利弊与自我创新呢？青少年以好奇心著称，在观看不好的视频时，可能不会划走，这些不好的视频会引起他们对人生的错误曲解，快速变化的信息会让青少年出现沟通障碍，且让我们失去耐心与关注力。对方辩友提到数量，应如何定义数量，每天研究的具体时间是多少？还记得短视频平台上的头条事件吗？大概是某某利润迷惑了或者发生了之类的认知（此处表述存疑，可能存在错误）。

　　主席，各位评委，对方辩友，在场的各位观众朋友们：

　　经过一番激烈的辩论，在这里我作为反方四辩进行总结发言。

　　首先，我想指出对方的几个错误。在学习时眼睛已经疲劳，而刷短视频会进一步加重眼疲劳，何来放松之说？短视频中更多的信息，其中的某些信息并不乐观。而且当你在手机上看短视频时，会有人在课堂上分享视频内容。我方一直提到一个观点，这类信息虽多，但实际上人们可能会被困在不恰当的选择当中。在这种情况下，数量繁多的内容不断涌现，人们渐渐享受着高度的同质化，而短视频并没有给人们更多可能，反而在不断加深人们对世界的偏见，这种偏向影响力一般称为狭隘。

　　伟大的哲学家维特根斯坦说过，一旦让孩子见到了外面的世界，可是也见到了其中的问题，而青少年尚未形成完整的价值观体系，是否会因此陷入迷茫，从而否认自己拥有的一切？短视频在改变青少年的认识结构，使青少年的认识潜能被弱化。不知对方辩友是否发现，大家的耐心变得越来越低，注意力愈发涣散，我们难以忍受长时间的交流，学习中那些深入的细节与感受，都被简化成了简单的模式与表象。所谓“5 分钟掌握一个知识点，10 分钟学完一节课”，真的能带来成长与提升吗？短视频所带来的低门槛，对未成年人产生了进一步的冲击，功利化思想或将成为青少年所面临的问题。中国未成年人数字生活与网络保护研究报告中披露的数据显示，频繁观看短视频的未成年人比例不断增加，很少看到一个未成年人性价比、财富成功的比例高出 12.31 个百分点，忽视社会明细比例高出 14.07 个百分点，重视形象推动比例高出 16.05 个百分点。

　　短视频的内在分布逻辑是如何让系统留住用户，让用户进行所谓更强化、更适应的探索。当短视频占据用户的时间时，用户不仅看不到其他消息的提醒，甚至感受不到时间的流逝，这种沉迷性过高，比疫情高风险的情况更为严重，这便是“第三项一端”的效果。

　　最后，我们必须承认视频存在一定的积极作用，但短视频所呈现的新世界，其背后也隐藏着许多不为人知的问题。沃多斯说过，只有怀着对真理的追求，结合实际情况去行动，我们应该为青少年的梦想追求、身心健康，依靠我们的努力为青少年的青春和社会的未来书写创新篇章。谢谢！

　　总结开始。首先，再次强调我方观点，我方坚定认为短视频对青少年身心健康发展利大于弊。短视频是人性精妙设计的产物，能够有效地激发用户的兴趣和参与。作为互联网时代的数字原住民，短视频在青少年成长过程中扮演着重要的角色，既是他们娱乐的伙伴，也是探索世界的工具。利用短视频可以在一定程度上提高青少年的感知方式和思维模式，同时丰富他们的精神世界。

　　其次，青少年浏览和创作短视频能够充分释放他们旺盛的表达欲和表现欲，也能够满足他们在网络虚拟世界和现实世界的双重需求，以及他们的创作和社交需求。青少年在短视频的互动分享中不断积累社会资本，构建社会个性，建立一种虚拟的社交关系，获得一种自我满足感。可以说，短视频赋予了青少年更多的自我表达机会与空间。

　　接受良好教育的青少年有了较强的自主学习能力和自主学习需求，对于短视频这一平台中的负面内容有着较强的判断筛选能力。虽然短视频作为一个新的领域存在监管体系尚不完善的问题，但它有着不断向好发展的趋势，我们有理由相信其具有长远的益处。我们也看到发展的动力源于人的进步，应该在实践中不断完善，而不是因噎废食。

　　并非一切事物都能尽善尽美或一蹴而就，不论努力探索他人的经验，无人能轻易改变和决定青少年的一举一动。在聚光灯下，青少年的行为被无限放大，但我们不能因害怕失败而忽视他们的坚强。正如马克思在《资本论》中所说，个人怎样表现自己的生命，他们自己就是怎样。青少年在虚拟世界中的行为和体验，实际上是现实生活的一种反映。因此，我们不能简单地将责任归咎于短视频本身。虽然短视频作为一种娱乐活动，对青少年的生活有一定负面影响，但我们不能将其片面化。在合理使用的情况下，短视频不仅不是青少年社会异化的根源，而且可以成为青少年与社会连接、实现自我价值的重要方式。因此，青少年在浏览短视频时需要保持清醒的认知，在满足自身需求的同时，避免短视频带来的沉迷性影响，从而在虚拟世界中找到平衡。

　　其次，对方认为短视频会使青少年养成快餐式的思维和信息获取模式。我想说的是，短视频平台本身没有问题，只是使用的人不同，所以结果不同。有思考能力的人无论刷到什么视频都会去思考，而没有思考能力的人刷到什么视频只会盲目跟从。

　　最后，我想说的是，正确的世界观和价值观是由家庭和学校共同建立的，而不是青少年在网络中自行形成的。

　　好，以上便是所有的辩论环节，接下来进入评委点评环节。首先，关于正方和反方的辩论，其实双方都有大部分相对正确的点。应当说，目前针对短视频本身，而不是其形式本身，其实中国的情况是这样的，所以我们变革的并非事物本身，而是短视频当中的内容。其中，内容有利的方面，反方应当做的是找出其中不好的部分，发现新的问题。而正方的观点，或者说短视频更多地体现在问题或者视觉可以怎样管理中间，但其实每个人在我们应当正当的环节或是平台中，优秀的东西对我们的生活发展是有益的，不好的东西也存在，不过优秀的方面更多，所以肯定是利益发展。而反方认为这种发展存在问题，一旦关注这种情况，会有许多不好的关联，确实存在诸多弊端。再者，另外一个方面，可能会出现较差的情况，作为期望的，很多时候在于一个视频整体的主题是否合理。但是希望能够自主做到的还是建议，我们其实一个重要的作用是什么呢？文明之义，不好的地方也有意义。但是如果有家长知道，我们其实一个专门的作用是什么呢？文化的名字里有不好的地方，但是如果有家长辅导，使其发挥理论优势，同样可以让我们充分得到很多例子，那我们很多例子这个变革也能起到非常好的作用。比如国家层面的、参与国家的、传承文化的一些方面就会更好一些。

　　下面我来公布一下成绩，因为我们这边不是三个，个人成绩在上一轮已经结束，我只公布班级团体成绩。正方最高分 90，最低分 85，平均分 88.25；反方最高分 96，最低分 90，平均分 93.256。