现在有请正方一辩进行开篇陈词。

　　我方认为短视频的盛行提升了当代人的认知能力。首先，短视频可以通过丰富多彩的内容和创新的表达方式满足人们的好奇心，尤其是对青少年而言。这种形式不仅可以提高他们在学习体验过程中的效率，作为学习和家庭教育的补充，而且对于其他地区那些缺乏优质教育资源的人来说，如科学院在媒体上发布的科普短视频，有利于知识的良好传播。此外，短视频平台还像一个超大的教学中心，提供了职业技能和生活创意的学习平台，这种学习和提升并不局限于特定年龄段和人群。短视频能够培养全面发展的核心素养。北京师范大学的相关报告提出，短视频在培育产业发展的核心方面具有重要价值和潜力，包括多种类别，如形式、审美与艺术、道德与公民以及社会与情感等。

　　短视频的针对性更强，便于理解和记忆。通过短视频学习，能够更快速地理解和记忆，而且便于查找，这对于提升认知能力，尤其是对于特定知识点的快速掌握非常有帮助。在内容形式上，短视频的短小意味着其可以随时满足用户的需求。这种新形式使得每个人都可以在自己爱好的领域成为小专家，比如在教育、生活等方面。先验表明，移动短视频新闻和文字新闻相比，能够增强用户的认知，帮助用户回忆更多的新闻信息，与年轻用户的移动化、智能化、娱乐化的阅读方式一致。所以，综上所述，短视频的盛行通过易于获取和理解的知识内容以及形式上的先进性，对提升人们的认知能力起到了积极的作用。

　　首先，我们在这里和对方辩友先明确一下我们对认知能力的理解。认知能力指的是分化、加工、提取信息的能力，是人们对事物的构成、性能、与产物的关系、发展的动力、发展方向和形式的科学把握，它是人们成功完成各类活动的重要心理条件，包括感觉、知觉、记忆、注意、思维和想象等多个方面。例如，感知觉能让人感受到外界的颜色、形状、声音等信息，记忆可以帮助人们形成和提取过去的经验知识，注意能够让人们在众多信息中关注、聚焦关键内容，思维则是对信息进行分析、综合、推理等复杂操作，想象可以让人们在头脑中构建出各种生动的情景。

　　反方四辩：我想问一下正方一辩，当您在辩论中说使用短视频后获得了更多信息，就可以提升获取信息的能力，是吗？我方并未完全认同这个观点，我方只能说通过短视频我们可以获取信息。但是，获取信息与能力提升有什么直接关系吗？有提升您的能力吗？请您正面回答这个问题。

　　正方一辩：通过短视频可以学习到更多的知识、技能和经验，这些可以用来培养自己的认知，增强认知能力，提升动手能力。

　　反方四辩：您说短视频为您提供了更多的知识技能，对吗？

　　正方一辩：短视频只是为我们提供了一个学习更多知识技能的平台。

　　反方四辩：那既然它为您提供了一个学习知识的平台，那请问您在短视频内容中可以学习到什么？短视频可以提升您在学习、生活和工作中各种不足方面的经验和技能。

　　反方四辩：现在短视频很火，比如现在有很多网络热词，年轻人主要发的短视频内容良莠不齐，甚至大部分内容比较低俗。那在这种情况下，这提升了年轻人的什么能力呢？什么认知能力呢？

　　正方一辩：我方认为不能用部分不良内容否定短视频平台。虽然在短视频平台中会有一些问题出现，但短视频也有积极的方面，比如让人学习知识、积累经验、掌握技巧，不能一带而过。

　　反方四辩：那我单纯在短视频上学到了知识，就等于我的能力有提升吗？短视频只是一个平台，并不代表在这个平台上就一定能提升能力，而且对于很多人来说，它只是帮助构建学习的一个途径。通过这个平台可以进行学习，丰富自己的经验。但是我们今天的辩论是短视频的盛行提升了当代人的认知能力，您既然说能学习到东西，那就说明能力提升了，那请问能力提升在哪里？

　　正方一辩：学习到不等于提升了呀！学习不等于提升吗？我认为学到了，但不代表能力就有了。我知道了这件事情，但并不一定知道如何去运用这件事情。

　　辩题为：短视频的盛行提升了当代人的认知能力 vs 短视频的盛行降低了当代人的认知能力

　　环节为：反方一辩 · 开篇陈词

　　感谢主席，问候在场各位。开宗明义，定义先行。短视频是产生于移动互联网时代的媒介新形态，视频时长、音视频技术时长都在 5 分钟之内，具有可移动、低门槛、强社交等特点。认知能力是指人脑加工、贮存和提取信息的能力，及人们对事物的构成、性能与规律的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。知觉、记忆、注意、思维和想象能力都被认为是认知能力。

　　我方认为短视频的盛行降低了当代人的认知能力，我方判准是短视频能否给认知带来切实的体验感。

　　首先，当代人只有切身实践于认知活动之中，才可以更加真实地感受、了解其中的认知，富有满足感、参与感和真实感。就如我们所熟知的寓言故事小马过河一样，要去参与实践。我们经常会刷到一些文物，感到十分震撼，但是在博物馆真实看到的和在手机上看到的体验感是不同的。当我们沉浸在博物馆的历史氛围之中，在端庄规整的文物面前，我们可以观察到文物之中所蕴藏着的古人的智慧，不禁感叹古代技艺的高超。而在短视频之中，我们无法取得这种身临其境的体验感，所获得的快餐式、碎片化文化体验恰恰是降低了当代人的认知能力。

　　其次，短视频个性化推荐算法会根据用户的兴趣爱好推送相关内容，这使得用户接收到的信息越来越局限于自己感兴趣的领域，形成信息茧房。例如，一个人喜欢美食类的短视频，平台就会不断地推送各种美食相关的视频给他，而其他领域的信息，如科技、文化、艺术等，他可能很少接触。这样会导致用户的知识体系变得单一，缺乏对不同领域的了解和综合运用能力，限制了他们对认知能力的视野和思维的广度。同时，一些用户过度依赖短视频获取信息，而忽视了其他更系统、更深入的学习渠道。比如一些人想要了解某个历史事件，不是去阅读相关的历史书籍、学术论文，而是在短视频平台上搜索简短的介绍视频，这些视频往往只是对历史事件的简单概述，无法提供全面深入的分析和解读，使得用户对历史事件的理解不够准确和深刻。

　　最后，短视频迎合碎片化的时间趋势，带给人们感官刺激享受的同时，人们感知快乐的方式趋于同质化，精神文化的维度呈现单一化特征，也消耗了人们大量的时间。2023 年短视频上传用户超过 7.5 亿户，年度新增互联网视频节目 11291.87 万小时，短视频 54400.46 万小时，而据 2020 年中国经济生活大调查显示，现在中国人日均休闲时间只有 2.42 个小时，而短视频的人均单日使用时长为 110 分钟，占比超过 70%，九五后人均每天高达 7.5 小时。短视频被大量的直接感官的东西所刺激，而感官带来的这些刺激是人们最低的生理需求，并不能丰富当代人的认知能力。所以，我方认为短视频的盛行降低了当代人的认知能力，谢谢。

　　正方四辩：您方认为短视频的盛行会降低我们的认知能力，而我方认为短视频可以提高人的主观能动性，人有自我控制和调节能力。看短视频会让人上瘾，但不能将此责任完全归咎于短视频。在短视频出现之前，也有武侠小说或电视等，难道这些没有使人们丧失自我控制吗？小说看久了会腻，而视频是一个接一个地刷，很多场景下人们都在刷视频，而非看小说。在 80 年代，人们对小说也有一种类似对短视频般走火入魔的状态。不能因为短视频兴起，就把不能调控自己的责任完全归咎于它。以后可能会有更吸引人的东西出现，不能仅因当前短视频的情况就如此判断。短视频包含了小说、电视剧等很多内容。而且，您所说的是 80 年代，我们讨论的是当代人的认知能力。我的问题结束。

　　下面进入正方二辩驳论环节。您方认为短视频的盛行提升了当代人的认知，那如果没有短视频，人们的认知能力是否会较低呢？并不是因为短视频，像游戏、小说之类的也会有类似情况。

　　哦，您方认为短视频降低了当代人的认知？但是并不排除其他可能，并不是说短视频是唯一提高认知的方式。像观点中提到的，如电视剧等等，都是降低人们认知能力的一些因素。

　　对此，刘刚怎么认为的？短视频在这个信息化的时代，千奇百怪的娱乐方式众多。所以我方认为短视频的盛行并不会降低当代人的认知能力，相反，它反而会让人们更好地去了解、更全面地认识世界，去接触到世界各个方面原本所接触不到的信息差。因此，我方认为短视频的盛行不但没有降低人们的认知能力，反而在新的方面提升了我们的认知能力。