尊敬的评委，对方辩友，大家好。首先，我想对正方意见提出三个问题。

　　其一，您认为今天的应试教育是不是正在被淘汰？虽然应试教育没有被完全淘汰，但我方认为，国家大力推动并提倡素质教育，而素质教育是当今高考制度的一部分。既然正方也承认素质教育是高考制度的一部分，那么有理由说现在的应试教育正在被改变。在这个应试教育正在被淘汰的过程中，那些在应试过程中的强化训练是否也应该被淘汰了呢？我方认为，应试教育中存在的一些问题已经不容忽视。

　　其二，您认为邓小平同学对时代的贡献是肯定存在的，这一点我方认同。但您是否承认他的贡献是最大的呢？既然您承认他对时代的贡献大，那么我们有理由说，挑战做学家并不是对时代贡献最大的，所以说时代不属于挑战做学家。

　　其三，您是否认为那些富裕家庭出身、品学兼优的人所取得的现实成就比不上其他人？我方认为，这种论调是不正确的。我方认识中没有这一说法。

　　感谢双方辩手，下面有请反方辩手进行开篇理论。

　　我持观点不一，他们将如何论证己方观点呢？首先有请正方一辩进行开篇立论，时间为 3 分 30 秒，有请。

　　感谢主席，问候在场各位。我方的观点为“时代造就‘小镇做题家’”。“小镇做题家”是感恩时代、努力奋斗的群体，他们在时代的浪潮中展现出强大的适应能力和进取精神。

　　当今时代充满变化与挑战，我方认为时代属于能够激发基层群众奋斗的力量，因为基层群众占总人口的大多数，时代的根基在于激发基层群众的奋斗精神，调动他们的积极性，从而为时代发展提供动力。要知道，“小镇做题家”从广大群众的基层中脱颖而出，他们可以成为群众的榜样，从而激发群众向上奋斗。对此，我们有一个十分典型的例子，魏海潮。他出生于云南省贫困山村，从小就被航天事业所震撼，因此立志成为航天局的专家。2005 年，他以优异的成绩考入北京航空航天大学攻读博士，2031 年就任母校博导。通过努力学习和高考，他最终实现了自己的梦想。在他的事例中，所有基层群众看到了“小镇做题家”的力量。就算没有良好的教育资源基础，那又怎样？任何人都能通过努力和坚持获得成功，“小镇做题家”们为这个社会营造出一种奋发向上的氛围，促使基层群众向上奋斗，从而推动时代进步。

　　习总书记曾经说过：“征途漫漫，惟有奋斗。我们通过奋斗，披荆斩棘，走过了万水千山。我们还要继续奋斗，勇往直前，创造更加灿烂的辉煌！”他们在追逐梦想的途中，会有冷嘲热讽，会有傲慢与偏见，会有人告诉他们，你从那小山中出来的，这是死读书，读到大学也没有学习能力。但正如习总书记所说，在奋斗途中努力前行，“小镇做题家”们在艰苦环境中磨练出坚毅的品质和努力的精神，让他们能够在竞争激烈的环境中拼搏并融入社会，也为其他同为基层群众的人们找到成功的希望，从而激发基层群众更加奋发向上。

　　我方的第二个观点是，“小镇做题家”之所以属于时代，是因为“小镇做题家”与时代相辅相成，互为表里。

　　第一，“小镇做题家”是时代的产物。我们要清楚“小镇做题家”是如何脱颖而出的，他们走的是高考这条路。也许高考制度不是完美无缺的，但高考是中国教育制度经过数十年的思考得出的结论。高考的存在意味着必然会有通过高考脱颖而出的人，“小镇做题家”就是其中之一。因此，“小镇做题家”是当今时代的必然产物。

　　第二，“小镇做题家”同样能够推动时代进步。首先，“小镇做题家”是社会发展和时代进步的体现者，他们通过自己的努力，从社会贫困地区考入城市，接受更高等的教育，这本身就是对社会阶层固化的挑战，他们的成功故事激励着更多来自乡镇和小城市的学生相信教育的力量，从而推动了教育公平和社会流动性的提升。其次，“小镇做题家”在取得成功后，因为其出身于基层，更能深知当今时代的问题所在，从而解决时代问题，推动时代发展，实现时代进步。这个时代不仅只是由那群出身优越的天才所掌握，这群人从小生活优越，他们不知道社会基层正在经历着什么，而作为时代基石的基层群众不应被社会所忽视，否则会阻碍时代进步。正因为“小镇做题家”深知基层的主要需求，对时代问题有更深的见解，所以他们可以通过自己的努力，改变这一情况，解决时代问题，促进时代进步。

　　所以，时代孕育了“小镇做题家”，“小镇做题家”也推动了时代发展，这说明时代与“小镇做题家”是相互相成的。“小镇做题家”不会在当今时代消失，而时代的发展也需要他们。他们用自己的奋斗与拼搏，展现出属于他们的时代风采。他们不仅是个人命运的改变者，更是时代进步的推动者。他们从高考的起点出发，努力攀登人生的高峰，他们的存在让我们看到了奋斗的无限可能，彰显了时代的进步价值。让我们为“小镇做题家”鼓掌，也让我们在他们的激励下，共同为这个充满挑战与机遇的时代努力奋斗。

　　感谢正方一辩，下面有请反方二辩进行正方一辩的回答。

　　尊敬的评委老师，对方辩友，大家下午好！首先，我方感谢评委老师及在座各位。今天我们辩论的主题是这个时代不属于小镇做题家。在此，先明确题目中给出的三个概念：一、这个时代指改革开放至今的当代社会；二、属于是归某一方面所有，不为某方所独有；三、小镇做题家是指一些出生于农村或小城镇，通过应试教育进入高校，但缺乏一定视野和社会资源的学生。我方之所以坚持这个时代不属于小镇做题家的立场，依据为时代应属于具有竞争力并有能力脱离自身局限性的人。

　　当今时代充满变化与挑战，能适应时代的变化，具有突破自身局限的能力，勇于面对挑战且体现自身竞争力，有助于把握机遇，将挑战转变为机遇，从而取得普适意义上的成功。

　　首先，小镇做题家受自身局限性围困。小镇做题家过去被灌输“知识改变命运”的观点，认为考试取得高分就能改变命运、走向成功。他们在追求高分的过程中，享受通过解题带来的成就感，产生了这种通过获取高分来提升社会阶层和改善生活条件的错觉。他们沉浸在“只有学习才能使我成功”的观念中，受周围环境影响，进一步固化了过去观念所带来的局限性。久而久之，直接掐灭了创新思维的火花，失去了对尝试突破的勇气。这些人沉沦在追求高分的死循环中，不能跟上多元化的时代步伐，只能在自己的一方天地里固步自封，难以跳出自身局限。

　　其次，小镇做题家的竞争力较低。在当今这个机遇与挑战并存的时代，小众作家仅具备的考试得高分的能力已毫无现实意义。相信在座各位，无论是评委还是对方辩手，对今年的新高考改革都略有耳闻，甚至是亲身经历。之所以出现这种新的高考模式，以及与之相应的综合素质评价档案，是因为当今时代中国致力于构建创新型社会体系，强调培养创新型人才，特别是在关键核心技术领域的尖端人才。而仅通过考试考证来证明自身实力的方式已经落伍，一张高考成绩单已不能满足人才的标准。如今，高考成绩化、惯性思维、解决问题能力和团队合作能力更为时代所需要，这些是当前社会竞争力的核心，而这恰恰是小镇做题家所缺少的。我方通过数据发现，仅 2022 年，就有 170 多万的毕业生，包括本硕，处于失业状态，更别提当今竞争力低下的小镇做题家了。

　　综上所述，小镇做题家因自身较低的竞争力，且受制于普遍性，无法适应时代并把握时代机遇。由此论证，这个时代不属于他们。谢谢。嗯，发言结束，还有 20 秒确定。

　　正方二辩：请问对方，您是否认为当今的高考制度是不合理的？我认为新高考改革有它的合理性，因为若没有合理性，便不会进行改革。那么我问一下，小“镇”做题家因高考而生，那它到底是否合理？小“镇”做题家因高考而生，这里指的是旧有高考制度，而非新高考。新高考应是“强基计划”与综合素质评价档案，我对“小镇做题家”在综合素质评价档案这一块存一个理解，认为其这方面的能力是有问题的。现在的新高考包含一定应试技巧，对吧？既然有应试技巧，那新高考是否存在问题呢？新高考的应试技巧是新高考的一部分，但并非全部。那么请问对方，孙任鹏的素质是很重要的应试技巧一部分，对方却否认了这个应试技巧的部分，对方否认前提的样本，相当于否认了一定技巧在高考分数中的作用，是吗？在此，我可以举一个简单例子，去年在一个省份，我记得是湖南，或是广东省，这是个新高考的例子。能通过这个例子，让大家清楚他们对于应试技巧的重要性。在这个问题上，你们 1318 的班长，他来自山东，是参加新高考的同学，他说做题确实很难，但他的综合素质水平一点也不低，他并不是“小镇做题家”。那请问这个地方，是否该调整对应试技巧的看法？

　　（注：原文中存在一些表述不太清晰或可能存在错误的内容，在尽量保持原意的基础上进行了修正和调整。“小珍”应为“小镇”，“诺地加”应为“的看法”，“能不三同友作为山河四者”这句话难以理解，未做修改。）

　　好，接下来就刚才的内容做小结，时间为 1 分 30 秒左右。首先，对方一辩并未给出“时代”和“属于”这两个词的定义，而我方一辩完整地给出了这两个词的定义。反方二辩和正方二辩在辩论时完全把应试和应试教育这两个概念混淆了。首先，应试教育的目的是为了应试，而我们提倡的素质教育，其核心并非应试。其次，关于教材的三个问题。首先，正方一辩承认了现今的应试教育正在改变。所以我们可以看出，小镇做题家这种现象正是我国所想要改变的情况。然后，第二个问题。小镇做题家对时代的贡献并不是最大的，这一点正方一辩也承认了。所以，既然一类人对时代的贡献并非最大，那么就没有理由说这个时代属于他们。第三个问题，小镇做题家与那些富裕家庭出身的人所取得的成就相比，那些富裕家庭出身的人在这方面可以说是更胜一筹。所以，从能力范围和现实成就来看，我们不能说这个时代是小镇做题家的。最后，我们从更高的角度看待这个时代的竞争，接下来由正方二辩进行发言。小结时间相同。

　　对方辩所说，综合素质是应该的一部分，然而高考综合素质只是其中一方面、一小部分。高考考核仍以分数为论，如此一来，应试教育占比很大。而且，并非如对方所言那般狭隘、固步自封。就目前来看，许多来自山村的人，他们的自学能力很强。并且，对方的观点存在扭曲或误解。我方认为，小镇做题家属于时代中那些自我进步的人。他们通过自身学习，摆脱束缚，这是一种学习，也是一种进步。接下来，他们在校无法明确表达。还有 20 秒。PPT 是请人制作叠加的，他们通过做题，借助高考途径证明自己的价值。那么我想请问，基层教育是有人组织运行的，对于 9.64 亿的基层民众，他们想要上进，但缺乏教育资源，除了高考制度，他们还有什么其他办法呢？时间到，感谢双方二辩。下面将进行……（此处表述不太清晰，可能存在信息遗漏或错误）

　　正方：请问对方是否认同 3D 时代属于那些具有竞争力、存在时代局限性的？那对方就说实在处于那些贡献最大的群体，那对方不知怎么解决。没有问题。那么时代不仅是属于对于时代贡献最大的群体，还是属于具有生产力工具局限性的群体，请对方解释。就是当今时代是否属于一些贡献是否是最大的，还是说它是属于具有竞争力、推脱离性天性的那部分？那么你方判者有两个判者，你如何才能？那你方如何判断你方是属于时代？判断取代是因为你这个他为什么不断在这个你可以通过方在找到上升所发展机会，从而产生过分，那么这产生过分歧，是否会成为巨大请对方一直是一种在对当今时代的贡献力最大的贡献。中国呢？那么除了他以外，所有人都都属于其他不属于剩下的所有人吗？如果你方实质如此，那么你方是否认为当今时代不属于除了中国领主导以外是国主义？

　　反方：（时间到，发言内容缺失）

　　正方：那么对方对假朋友加加的观点是错误的。

　　（正方时间到）

　　感谢双方四辩。

　　由盘问方三辩盘问对方一、二、四辩，答辩方只能作答，不能反问。答辩方不计入总时间，而质询方有权在 5 秒保护时间结束后打断答辩方发言。对盘论方计时 1 分 30 秒。

　　首先有请正方三辩盘问反方辩手。正方三辩：首先，你方观点认为可能是竞争力和脱离实际是城市时代食品的定义，是吗？那么建方 4 列提出了一个空间最大的数据，请问你们怎么定义到底是什么？首先，刚刚你在开始询问的时候犯了一个小的低级错误，你说的是正常一点，而我是反方一点。然后，我方的观点是时代具有竞争力并且脱离自身局限。时代说有竞争也是特权，那么什么是竞争优势？其实就是其自身竞争力强，这个自身效率就是其优势，这是你自己说的，请问它到底是否属于你所说的修品牌，如果不属于，那你是否认为知识改变命运不是一种合理现象，实际上是不切实际的命运论？小生作业把同样的一道题或同一类型的题，或多种类型已经刷了 N 多遍，他提升他的竞争力了吗？你说高考是一种竞争，是不是？是不是高考？今天其实对吗？那做题是否能提升高考竞争力？其实说了一部分，新高考模式像做题，比例不单单是高考，那你是否认为做题对于高考是有用的还是没用的？做题属于高考，高考是现在的一个点，我问错了吗？现在我思考了 4 遍，中国共产党是属于这个选择，我问你这个情况，只有中国一个国家，对于那个你为什么说是中国共产党的知识呢？只要时代国家都不属于这个时代的，那小学就家都属你虽代树的国家，每个社会都是这样的中国观是不是人家是不规范的观点。各个国家都小，那你凭什么说赤有风关长是不对的时代？在我们中国代表我们进行，在我们中国当时我们行为全世界。对吧，对，那你有可能是中国世法政主义，义是至取决中国这个代表，取决于扩家立那那你没有办法取一个完统义，那小国家是一个统一的概念，他不是随便在换兔误的概念，但你的概念其他最过子代是不是他们可一个小成，主要是他不是一小游戏。那民众占有这个时代的 90%以上，你是否认为民众占比 92%的说法合理，还是个小朋友喜欢啊，但你不小，因为什么样啊？你会打？这这这笔就啊，看不清数。这没老师到不行，今天不是别你说你。行啊，他们就可。这不，时间到。

　　感谢双方辩手，现在有请反方三辩反问。

　　我先请问正方的一辩同学，刚才的 90%数据从何处得来？90%的数据涉及中国社会基层群众，基层群众这个群体并非想要作弊，那么它与小多科学家是何种包容关系？刚才你们已明确指出其精神被以经历着我们所有精神，也就是说精神，难道我们说一个精神感染了，就将其分类了吗？比如我说乌龟今天精神被狮子感染了，那这个乌龟就是狮子，这显然不合理。我再整理一遍，请问您是否承认现实基础是一个人思想表现的决定性因素？您今天的辩题似乎与现实基础这个个人思想表现的决定性因素关系不大，因为女方刚才提到了精神，既然女方认为精神可相互感染，那为何不能探讨现实基础这样一个思想问题呢？我方的观点是时代的行为能够激发精神，促使人们为实现时代进步而奋斗。正因如此，这个问题与辩题是有关的，我方的回答就是精神的激发，促使人们为实现时代进步而奋斗。所以说时代与我方观点相符。那么，对方是通过教育资源较弱的这样一个情况，从现实基础入手进行论证的。我想问对方辩友，是否认为敌方的这样一个言论是客观的？从我们的总体观念来看，国家评局民政的正方辩级提到了 20 是里面有 170 万人的这么一个住群的时间到了。感谢双方辩手，下面有请正方三辩进行。

　　好，我首先跟对方讲一个问题，就是我们现今所处的时代，当然是我们的探索方向。我们在探讨的是我们所处的时代，是能够激发人们积极向上的时代，这种时代精神，是不是我们所追求的精神，为何我们说精神运动引领时代，这是因为我们的判断是基于七分的考量，这是一个既定的判断。其次，时代并非如对方二辩所说，在对方一辩的几个观点中，时代就是那些富贵且有能力的人，我们不能否认他们做出的贡献，但他们的贡献只是其中一类。然而，应该思考的是他们是什么，他们的精神行为是否能成为大众的典范，这是一个大问题，他们的精神经历并非所有人都能理解。然后，对方对于现今的定义尚未明确，他们说我们应该通过知识改变命运，我认为这种观点中认为不通过应试教育、没有知识就无法做到这一点是不对的，因为创新并非与知识冲突，如果没有应试教育，没有知识，我们又如何通过抵御应试的重组而进步呢？其次，无法实现现实意义，我认为对方已经存在现实意义的问题。首先，他们从中学到大学，这一过程中本人若没有积极向上、勇于跨越极限的表现，又怎能行呢？还有一种应试，乘法应试和挑战，这是一个具有深度的观点，时间到了，感谢。

　　同样为 1 分 30 秒，有请。刚才对方实际上是将决赛跟团队的关系扩大化了，因为他们实际上在团队中一直想强调的是一种相互推动的关系，而在谈论我国全面的基层群众的主体关系。所以说，我认为若将现在的问题扩大化，其次，从对方的定义及其范围的描述来看，对方承认一方面这场辩论的现实基础对我们具有决定性影响。那么进而，我们可以确定这件事情，如果我们不考虑那些现实关系，我们就无法确定其主体关系。而从现实来看，寻找众多的群体，包括从本科及以上学历以及其国家和素质等方面来综合考量，其规模庞大，足以构成重要影响。另外，由于本地意识教学的缺乏，导致了一定的问题，这也是一个极大的存在。进而，可能可以。这里我们提到私人企业，目前其社会地位不高，群体规模较大，生活条件较差，因为对方刚才辩论中有承认这样一件事情，那就是对方意识到小数群体之间有这样一个变化，才能提升自己的社会阶层，提升自身素质。我们进而可以推出他们存在这样的情况，而通过他们的规模以及目前的情况、教育水平，我们进而可以推出他们的竞争力并不会存在极大问题。时间到，感谢双方三辩。