尊敬的主席、评委，亲爱的对方辩友，我方认为信息资源化降低了当代人的认知能力。

　　首先，我们认为信息资源化是将完整的信息分为数目巨量且趋于分散的信息片段，而认知能力则是指人脑提取、加工、储存信息的能力，包括直觉、记忆、注意、思维和想象能力。我们的判断标准是信息资源化是否阻碍了我们对信息内化的能力。

　　首先，信息资源化不利于人们进行有效的系统化学习。从信息资源化本身的特点来看，它呈现出片段化、逻辑不完整的特性，这种特性导致人们难以进行系统学习。真正有效的学习是建立在系统的知识结构上的，如同盖房子，需要有完整的基础和稳定的架构，而资源化的信息就像是一堆杂乱的材料，难以构建知识大厦。

　　第二方面，信息资源化带来的信息是繁多的，但缺乏深度。大量的信息如潮水般汹涌而来，可质量却良莠不齐，呈现出广而不精的局面。

　　其次，我们知道认知能力包括知觉、注意力、记忆、思维能力等。然而信息爆炸造成的是注意力不集中，思维能力下降，记忆力下降，而这三点分别对应了信息的加工、提取、储存，这是一个逐步内化的过程。我们都知道，注意力是认知的关键。在现代社会，信息的多样性使我们的注意力严重分散。从社交媒体上来看，信息的快速更新和替换加快了这一过程，成年人每天会花费大量时间在媒体上，持续的多任务与媒体交互模式缩短了注意力持续时间，增加了疲劳感。另一方面，信息的爆炸打破了知识体系的完整性和系统性，难以实现有效的学习。信息的变化导致认知能力下降，而知识体系的完整性对于学习至关重要。我们在学习时应遵循完整的知识体系，学习的不仅是知识本身，更是其背后的整套思维逻辑。比如学习高数，孤立的知识点若脱离了整个思维体系，我们可能根本不知其如何应用。而信息资源化往往简化了知识的推演过程，使得逻辑思维能力降低，进而影响到认知能力。我们在获取资源化的信息时，往往只注重结果，而忽视了推理的过程。长此以往，逻辑思维能力便会下降。同时，信息爆炸带来的信息不清的问题也不容忽视，成年人每天要处理海量信息，相当于 174 份报纸的信息量，其中大部分都是无用的碎片。然而信息过于繁杂，我们无法全盘接受，导致判断能力下降，而部分信息浪费了我们的精力，尤其深度思考难以真正提高我们的认知能力。

　　综上所述，我方认为信息资源化降低了当代人的认知能力，谢谢，下面有请。

　　尊敬的主席、各位评委、观众朋友们：

　　信息碎片化是原本完整的内容被切割为各式各样的信息片段，呈现出信息传播快速的特征。信息碎片化具有结构导向性，当看到这个概念时，可预测结果并获取关键信息，而认知能力是指人脑获取、加工、存储、提取信息的能力。

　　新时代快速发展，网络技术、自媒体等发展，社会节奏加快，人们有限注意力被消磨，时间变得碎片化，对信息的要求变得精简、多样、迅捷。基于此，我方认为信息碎片化能拓宽人的认知广度，挖掘人的认知深度，从而提升认知能力。我方论证如下：

　　第一，信息碎片化使信息更易获取。人们对信息有初步认识后，会产生好奇与探索欲，进而深度发掘探索，增加认知深度，提升认知能力。信息碎片化后，人类获取信息更加快速便捷，人脑信息加工程序会因信息的新奇与复杂而产生好奇心。山西大同大学指出，人们产生自主性拓展策略后，人脑思维依据自身兴趣和复杂理论，当专科体遇到兴趣或复杂的刺激时，会产生探究和学习的欲望。研究发现，通过对感兴趣内容的深挖，多样化的学习资源可激发人的学习兴趣和动力，提升学习效果，促使知识体系多样化。在不断积累中，人们的认识不断加深，挖掘了认识深度，同时提升了认识能力。

　　第二，信息碎片化加速了传播速度，降低了信息获取的门槛，有效打破了地域限制，拓宽了人们认识的广度，从而提升人们的认知能力。据 2023 年互联网数据统计结果显示，全国互联网用户增至 11.79 亿，与 2001 年相较，同比增长约为 132%。尤其是微信、抖音、小红书等社交平台的兴起，丰富了信息的载体，加快了信息的传播速度，降低了信息获取的门槛。我们可以轻松了解国际局势，通过手指操作了解新闻大事，刷视频时潜移默化地学习新闻知识。中国互联网内容生态共察报告显示，搜索排名前五的是中国技巧、生活记录、社会记录、自然地理、历史人文和知识科普。用户对知识项内容的需求增加，知识项、实用项的半知识类内容需求分别增加了 21%和 16.7%。由此可见，信息碎片化降低了信息获取的门槛，打破了领域的限制，拓展了人们的认知广度。我们从多样性中获取信息，多样化提取知识，因此信息碎片化能够拓宽人们的认知广度，从而提升人们的认知能力。

　　综上，信息碎片化既拓宽了人的认知广度，挖掘了人的认知深度，因此它能够提高我们的认知能力。

　　谢谢！

　　下面有请反方一辩，盘问正方。

　　每 1 分 30 秒单边计时，我想先请问你方辩友，对于新话题。信息碎片化是指原本完整的内容被企业拆分成各式各样的信息片段呈现，一方辩友为何认为它是一种常见情况？因为在一段完整的文本中提取出几个关键词，对我而言十分简略，且所包含的信息正是我所需的信息。

　　那想请你方辩友再重申一下你的论点，我方论点为信息碎片化是否能拓展人的认识广度，当学人的认识深度，从而提高认知能力，如何从深度上去考虑，信息碎片化加速了信息的传播，降低了信息获取的门槛，有效打破了领域限制，拓展了人们认识的广度，从而提升人们的认知能力。

　　那为什么能从广度直接跳到能力上？从拓展了人们的认知广度之后，我们可以多样化地学习知识，在学习知识的同时，能够提升自己学习的能力，进而提升自己的认知能力。

　　但是我们学习的知识越广不也就越空吗？抱歉我没听清，我们学习的知识越广，不也就是不能够越深吗？所以为何你方辩友会同时认为既能够提高广度，又能提高深度，我觉得二者是不可兼得的，就像刷抖音时是广泛的学习，而上大学学专业就是深度的学习，广泛的学习和深度的学习并不冲突。

　　那如果你有这么多精力的话，为什么不能够进行一次系统化的学习呢？为什么要侧重于智能化的学习呢？所以我们认为，深度就是系统化的学习，广度就是广阔的知识学习。

　　系统化的学习难道不是与信息碎片化相悖吗？我方认为系统化应该是将信息整合的一个过程，而不是将信息作为明显逻辑不完整的信息碎片，像网络中的节点一样连接起来就行，形成一个完整的知识体系，这正如美国物理学家艾伯特所说，所以信息碎片化和系统性学习并不冲突。

　　那你方是如何从深度上来探究信息碎片化是能够提高人的这个能力呢？信息碎片化使信息更加容易获取，人们对信息有初步认识后，产生好奇心与探究欲，因而深度发掘探索，增加人的认知深度，提升人的认知能力。你方辩友在论述了之后，提到了一个增加积累的问题，积累能够提升人们的认知深度，我们积累得越多，对事情的认识度就越深，比如我现在学习汉语，我去图书馆阅读，在各种阅读之前积累了很多知识，我对于文学的内涵理解不就提升了。

　　时间到了，下面有请反方一辩进行陈词。

　　反方一辩时间为 1 分 30 秒，单边计时。

　　对方辩友你好，请问您是一口气读完书记还是分部分进行阅读更好？很高兴在此和您达成共识，由于时间和信息的碎片化，大部分人阅读以碎片化为主，在潜移默化中，我们的认知在此得到提升。接下来第二个问题，对方辩友你好，在赛前查资料的时候，输入检索中的隐私算不算碎片化信息？您只需要回答是或者不是。在查资料的时候，输入检索的词语算不算碎片化信息？我算。很高兴这点我们在认知上达成一致。在查资料时，我们通过碎片化信息的检索，加深了对这个辩题的了解与认识，提升了自身能力。请问对方辩友，前段时间一段王奶奶讲物理的科普视频您是否刷到过这类科普短视频？我方有一个数据，中国互联网内容生态洞察报告显示，搜索、财经、记录前五为生活技巧、生活记录、社会记录、自然界与历史、人文和知识科普。2020 年中国移动互联网生态内容报告显示，用户对知识项内容需求增加，知识项使用量，半知识类内容需求分别增加 21%和 16.5%。也就是说当代人们对于知识性短视频十分热情，这类短视频带来的碎片化信息，丰富了我们的认知，提升了我们的认知能力。然后同学假设，假如说我是一名外卖员，我每天都很忙，我每天可能只有 5 分钟的空闲时间可以去接触信息。

　　下面有请正方二辩，申论时间为……

　　这些主题，我在此场的各位，首先很高兴能和双方在信息碎片化和认知能力上达成共识。其次，对方提出信息碎片化只是阻碍了人们将互不充足信息进行系统化学习的判断，而我方认为，经过系统化整理后，我方认为碎片化的信息能够提升我们的认知能力。从生活广泛方面综合考虑来学习，对方认为学习的知识越广就不能越深，对此我方并不认同，因为学习知识的广度和深度两者之间并不矛盾。学习的知识越广，我们便能更好地完善自身，从而提升了我们的深度。

　　其次，对方辩友说我们应该进行系统化的学习，而信息碎片化阻碍我们系统化的学习。我想说，假如我是一名外卖员，我每天很忙，每天只有休息期间的 5 分钟才可以去获取信息。那这时，如果我不接触碎片化的信息，我要依靠什么来提高我的认知水平呢？所以我方并不认同对方所说的要通过系统化的学习来提升认知。由此，我方认为在信息碎片化和时间碎片化的背景下，确实能够提高我们的认知能力。

　　然后我方认为在深度方面，信息碎片化能够增加我们的积累。大量积累之后，我们的认知能力会得到一定的拓宽。假如有一天，我代表上进，有人跟我说他收到一条信息，我很激动，他把这些东西分享给了我，而我不是很了解。这时，我的好奇心被调动起来，因为我对这些不了解的缺口产生了好奇，于是对此进行了了解。然后根据安德理论阐述了在信息碎片化的环境下，常识知识得以被挖掘和传播。这时，我对生物的研究开始了解了其中的内容以及发展历程，我了解了它的创新意义，从简单的一条碎片化信息让我对知识的理解更加深刻。

　　谢谢主席。现对方辩友，我想补充一下，就是信息碎片化的现状确实存在诸多问题。如今信息传播极为便捷快速，大量信息零散、片断式地呈现。一方面，信息来源广泛，各种平台不断推送，涵盖诸多领域，范围显得很广；但另一方面，很多碎片化信息往往只是简单概括，具有表面性，缺乏深入系统的剖析，难以让人全面精准地把握事物的本质，导致其不具可靠性。比如一些短视频或短视讯，可能只是抛出一个观点或呈现个别现象，却没时间展开展示内在的逻辑。这就使得人们接受的信息存在问题。所以说，要真正成功获得有深度、高质量且能精准应用的内容就比较困难了。

　　认知能力主要包括记忆力、注意力和思维能力。在记忆力方面，当我们大量接受碎片化信息时，有研究表明，在高速阅读的情况下，注意力高度集中时，IQ会下降10%，这种注意力的分散不仅会降低智力水平，还有可能导致记忆力下降。在注意力分散方面，美国加州大学某分校信息学教授曾带领研究生对员工进行了1000小时观察，发现员工平均每11分钟就会被电话、电子邮件或是其他即时信息干扰，他们对原本任务上所需要的信息处理时间就会变长。这表明不断被碎片化信息干扰，会严重影响人们的注意力恢复，进而影响对信息的处理认知。在思维方面，我国加州大学的信息学教授曾经通过观察实验发现，不但被信息碎片化的学员刺激，会使原本正在进行认真处理的思维被打乱，导致专注程度骤减，而且碎片化信息难以构建成一个完整的知识体系，其内容单一、不连贯，不利于我们系统地构建一个完整的知识体系。学习深度不足，知识储备不够，思维深度欠缺，注意力被分散，知识片段化。

　　时间到，下面有请正方二辩。

　　正方二辩： 　　谢谢主席，对方辩友你好。我总是在手机上收到各种相关的诉求，虽未持续阅读，但能收到消息的大致内容，您有过相同经历吗？有。好的，在接收电话信息时，我们会对信息有初步认识。今年我是大一新生，我备考四级，起初对四级毫无了解，偶然看到相关推送后产生兴趣，由此形成对四级的初步认识，随后不断加深了解。所以，好奇心有助于我们深挖知识。我方有一个依据，法律学家乔治·伊斯团认为，好奇是对未知事物产生想要了解的一种反应，大概 3 岁时好奇心就会产生。由此来看，我们因好奇心而去深入了解。前两天我在网上看到“寒江我素使者”这一碎片化信息，起初我不太理解，但随着认识的加深，您觉得我在这个过程中有收获吗？我想请问一个点，您在关注碎片化信息时，认为它让我们产生兴趣，从而促使我们去系统学习，那么碎片化信息是系统学习的根本吗？

　　反方二辩： 　　对于刚方所说，人易报纸并非碎片化，新的地都一样，每个人的碎片化信息或许只是图个愉快，当碎片化的已有知识与我们常有的知识相联系时，它们就会被整合到我们的认知体系中，从而提升我们的认知能力。所以，我们可以进行碎片化学习，并非一定要系统性学习。长时间的碎片化信息可能导致人们失去独立思考能力，因为碎片化信息往往是根据个人爱好和需求定制的，大脑会逐渐依赖这些外部信息来进行联系，往往被动接受现成的结论，而不愿意或不能进行独立的思考和判断，导致思维退化，尤其是抽样思维能力。人们在大量接受碎片化信息时，往往只关注表面内容，没有时间和意愿进行深刻思考，难以透过现象判断本质，也无法对事物进行图像的概括分析，从而导致一些问题。根据网络中节点的连接方式，信息碎片化就像网络中的节点一样被连接起来，形成一个完整的信息。就好像您说的，您接触到的信息，比如刷抖音短视频后，看到一只好看的猫，您会去关注它的品种、性别、在哪买、怎么养吗？是不是不会。其实，碎片化信息本身并不会导致我们进行碎片化学习，我们在接受碎片化信息时，这些信息是有其作用的。

　　盘问反方，您方认为信息在社会上的多样性应该如何处理？是所谓的信息能引起的吗？您方认为信息特性化不好，认为是媒体集成化的。我方观点是，我们的信息来源广泛，涉及诸多领域，所以民众获取信息的渠道较多。然而，信息爆炸导致认知能力下降，对方辩友是否同意？

　　像对方刚刚讲的记忆力下降的问题，这是一个个体环境还是更开放的问题呢？这里有一个学习过程理论，美国选手海德加戴尔提出，参与不同学习方式，最终获得的学习内容的流程不同。例如，通过听讲方式获得知识的流程率为 5%，通过阅读的方式获得知的流程率为 10%，通过视频加流会发式获得的流程率变为 20%，通过演示方式获得知的流程率为 10%，通过视频加结构的方式获得知识的流程率是 20%，通过实践的方式获得知识的流程率是 50%。能否看到这与集成和个体有关的任何关系，这是一个系统化的学习过程。您方认为系统化可提高认知能力，而非碎片化信息。因为碎片化信息无法让我们进行系统化学习，我们是否可以探究信息碎片化背后的逻辑框架？探究的并非最重要的信息，而我们需要的是最重要的信息。信息碎片化是一个费用问题，一切基于一个论证前提条件，即信息的改变会直接导致认知的改变，人是其中的桥梁。在处理信息碎片化时，我们需要进行调整。

　　接下来一个问题，看书和看一个很短的视频，哪个更容易理解？看一个很短的视频更容易理解，对吧。

　　以上是正方二辩的申论内容，下面有请反方。

　　正方三辩：这方是要站吧，要站起来有三遍，您可能对某些要点只是一知半解，且时间紧迫，请问这样怎么能行呢？反方一辩只需回答一次就行。您方提及几种生活方式，同学要求您一方进行处理，您搞一个身份代理，或者搞动您家乡的几点游玩，您对家乡的这些方面也只是一知半解，写的时候时间挺紧张，这时候您该怎么做呢？我认为我们可以通过各种途径来获取我们所需要的信息，很高兴能与一方在这里达成共识。当信息传播时，心情会很畅快，像我方，像我们这种普通人也能够获得多元的信息。所以这是我方提出的第二个问题，我觉得现在的互联网非常发达，社会信息机构没问题吧？达到学是网对好是的同学们很高兴。比方在这里达成共识，根据中国互联网内容生产调查报告显示，综合结合生活技巧，社会结构包含社会、地理、历史、人文等，而这其中中国的一个地方信息，而这二者和搞定的信息排在第 8 位，信息在当代非常多元化，但是当代人已经有了非常强的信息筛选能力。同学，现在您觉得对于一个老人而言，他是准备在家无所事事伤心过日，还是通过互联网接触到外界的一些信息好呢？我个人从心里觉得对于一个空巢老人而言，与其无所事事，不如通过接触外界的一些信息好。好的同学，希望您能了解并与我达成共识，信息资源的丰富使当代人能够获取到很多多元的信息，提升了自己对外界认识的范围，提升了认识和学习的能力。同学您认为接受信息和在众多信息中筛选出对您有用的信息，哪一个更能考验您的能力呢？如果今天是这两个问题，您可以直接回答哪一个能考验能力就行。同方高级同学这边我们达成法学的共识，当今社会信息相对于以前，我们每天都在接受大量的信息，无形中锻炼了我们的能力，从 2012 年世界末日谣言的传播到现在，我们能够意识到中国信息思想的变化，民族变化的信息本身就是有问题的，但是我们在这个过程中锻炼了自己，学习到更多经验，当然也提升了我们对这个领域的认识。所以，通过观察信息变化情况，我们能够面对更多的信息，而这对于信息的变化进行辩解和筛选，提升了我们的认识和能力。正方时间到。

　　下面有请反方三辩盘问正方三辩之外的任意辩手，时间为 2 分钟。

　　嗯，咱们有问，请问您方，您说公司的信息获取工作，有一个信息是可获取的，但为何能保证获取的一定是人的信息？我们先不答。

　　好的同学，根据中国互联网内容报告显示，搜索排名前五的是生活常识、生活记录、历史人物、知识科普等有助于提升认知能力的信息，这些都属于有用的信息。而且我国这方面也强调到一个数据，是根据尼尔森跟诺曼的一些研究，人工智能在平均每人每天要处理的信息量，相当于 174 份报纸，而其中大多数是繁多的碎片。我方认为，信息碎片化有两个特点，一是在这个时代信息呈爆发式增长，二是其总量非常多，其中包含大量无用信息。您花费时间去处理这些信息，是否真的有意义呢？这是第一个问题。

　　第二个问题，请问您方二辩，您方刚才提到了人们有很强的筛选能力，那您方的数据从哪而来？首先，我们并不认为无用信息是一种良性的信号，流动信息是指信息接收者在没有任何明确任务的情况下接收的信息。现在我就问这个问题，您方怎么得出现在人有很强筛选能力的数据？首先，我们现在对一个平台的信息都会进行一定的筛选和优化，而且在互联网时代，对于信息的处理，您方说在互联网层面进行筛选，那么您自身的能力又如何提升呢？首先，如果我没有筛选能力，是否有可能是我自身能力不足呢？自学能力不足应该提高吗？那信息碎片化的提升体现在哪里呢？碎片化的信息能够提升我们的认知能力，因为这种碎片化信息能够让我们初步认识信息。您刚才也说了，这并不矛盾。

　　下一个问题，您刚刚提到了对碎片化时间的利用率，但是我们查到一个数据，根据中国社科院的调查，现在人们的工作时间平均每天用于休闲的时间是 3.6 个小时，而您方刚才提到了对知识半知化的问题，是否混淆了认知水平和认知能力这个概念呢？认知能力的提升是一个不断变化的过程，包括提取、加工、储存等，针对集体的认知能力提高，才能对我们产生积极的意义。

　　下面有请正方三辩进行发言。

　　首先，我们双方在某些认识上存在差异。其次，我要阐述的一点是，您方一辩刚提到认识能力包括具体获取认识，认识能力包括在工作、学习中的获取能力，以及知识的注意点和方向。然而，您方在学习时应注意内化，但您方不要强调系统化学习过后必须通过自能化学习，这样才能使问题的知识更加全面。不知您方对我方的这一观点是否认同。

　　第 2 点，您方一直提到不一定的这个问题。您方认为不一定是当代中心对话导致，而我方认为直接规定问题是当代普遍存在的问题，是信息化教学中信息数字化现象的问题。这样能让我们在更多的数据中获取更多信息，减少高速资费问题。比如，您平时上课时间可能很少，但您能否利用更多智能化的时间呢？这种方式比系统化的学习效率更高、更精准。而且，在这个过程中获取的内容并没有减少。我认为，将各种各样的信息整合在一起，最终达到我们的目的，做出认识的深化。这是否会对当代理论知识产生连接，从而提高我们的认识能力呢？

　　还有，您方刚刚在辩论中提到好奇心。我们与李平提出，当时在学习一篇关于让人保持谦逊的文章时，发现好奇心能够成为好的“公安大脑”，能自发地、强烈地激发人们，增加感受，让人们对这个现象的理解更加深刻。若是当时无法深刻了解其反应，成绩也可以在日后让人们重新探索一些自能化的信心。

　　其实，这句话可以将我们中的每个节点连接起来，形成一个完整的认识体系，以及对这变化技术的整合。人们可以从中发现知识和建议，并非如您方所说。

　　以下是校对和分段后的内容：

　　首先，针对您方对我方所说的系统化提出的疑问，我方进行回应。我方认为，系统化并非如您所说。我们的定义是将整本书的某个知识点进行切割，把一个完整的信息分割成不同的信息片段，而这一个个孤立的信息片段，正是推进的一个优点。

　　以学习高数为例，当您看到一个知识点，可能一开始不清楚它在整体中的作用及在系统中所处的位置，但通过前后翻阅，便能明晰。而且，通过系统学习，我们不仅能获取知识，还能提升自己的逻辑能力和思维能力。

　　接下来，您方提到对事物产生兴趣并进行了解。然而，信息中既有感兴趣的，也有不感兴趣但却有用的。那么，在面对不感兴趣但有用的信息时，您是否会被其吸引呢？

　　此外，我还了解过心肌健康的问题。

　　最后，第三个大环节结束，现在进入本环节。本环节可进行学习，反方需要注意，本环节的质询和申论一方只能进行一个。若正方先进行了质询，那么反方就只能进行申论，时间均为 2 分钟。

　　然后，您方刚才提到了新肌解糖的问题，您方是否了解过新肌解方面的问题呢？从社会层面来讲，指人们关注的领域，信息领域和习惯性的行为导向，从而将自己的生活融入其中的现象。那么，这种现象能否达到您方刚才所述的多元化程度呢？如果您所了解的知识是别人想让您了解的知识，它能够达到这种效果吗？而且，兴趣模式会体现您的个人视野。如果您只是一味抓住自己感兴趣的爱好，您方刚才也说了，对自己感兴趣的方面增加了兴趣，然后进行深入了解。但是，如果您的这个兴趣点，比如说让您一直只看到这种兴趣爱好，那么您的多样化又如何体现呢？再者是信息系统以及信息片面化的问题。刚才您方提出一个问题，就是关于某个益处是否容易获取。我一直在思考您方的判断是否触发了人的认知、认知的发展以及生活。但是，您方如何达到促进身体发展呢？您方对其产生了兴趣，并一直去了解。然而，现在的信息是非常爆炸的，当您对一个事情产生了一定偏好并去搜索时，信息是呈辐射状态的，您又如何能够准确地从您想要知道的点，达到另一个您想要了解到的点呢？现今的信息繁杂混乱，您可能一个不小心就不是沿着一条线索进行，而是被转化到不同的群体中了。

　　自由辩论环节时间各为 10 分钟，双方辩手不得打断对方发言，一方落座视为另一方继续开始，由正方先开始。

　　正方：同学心美是一个奖励体，分而一有利哈佛大学的研究啊，人们实际的文体消费是个问题，说的最重要性就是呢，并没有建入心什么之中，那他们可能会中合体，这说这是一个非迫态的妄想。其次您方提到人们如果一直朝着自己感兴趣的方面，是否挖掘和建设自己的保护，其实某种程度上说，经济配置是人的问题。回想一下，在就算没有科技更好的时代，假如你买一个报纸或者杂志，遇到不感兴趣的内容，你依然只能看一眼便放下，这就是配合你不感兴趣内容的时间，让我们的时间跟它们合理有用，同时有机在要求你放一个问题，比如现在很多网络上有一些老教授，他们当堂讲授古典文化，通过片段式的视频在网络上传播，让很多年轻人对传统文化有了更深入的认识和理解，这如何解决这种文化传播带来的利好。我觉得这方辩首先陷入了一个很严肃的事情，就是你们始终是在深入挖掘过程中，我们学到的信息已经不是碎片化的信息了，我们在进行在有碎片化信息的时候，选择了我们所喜欢的领域进行一个深度的挖掘，而不是碎片化的信息提高了我们整体的信息素养，我们在学习的过程中，学习的是一个系统化的知识。我记得我当时有两个问题，一个是我刚提到的，另一个问题是我方某位同学提出将汉语句子整合，那么一定不能再进入生疏和系统关系是吗？嗯，您说经过整个整合后能够实现系统化，那跟信息化有关系，有什么关系？整合是否要看人有没有整合能力呢？跟信息变化又有什么关系，然后呢，刚刚再说在那个信息变化时代，本身算法时代，因为信息优化跟之前的系统比较，跟技术没有系出您的问题，系统系统上提高在这个，那信息系统在提，说在念里有什么必要的观点嘛，然后就来您说刚才说两个清检模的问题，清检模您说是一个小问题，但是我方这边也有数据，就是说您刚才感觉超过 62%的人，感觉自己陷入了心理疲劳，是因为他们觉得精准推送体制使他们获取信息的渠道越来越窄，然后信息越来越单一。难道您从现在的生活出发，您感觉到您的淘宝对您的支付难道没有用吗？关于您讲到这一点，我对于对方的数据的有效性产生质疑，我们我方的数据是 2016 年哈佛大学的学者表明的。还有系统化这一点，我方认为信息碎片化可以像网络中节点一样连接起来，信息碎片理论，美国物理学家艾德克。这一点我方在前面已经进行了很多的阐述，然后请问对方辩友，假如世界上没有信息碎片化，那就意味着我们要在没有模块化学习的前提上直接接受大量信息，您如何解决这种困境下知识吸收的问题？我们本身讨论的是一个信息的碎片化，而不是信息的一个系统问题，我们说的一些短视频和一些现象，只是包括个别观点和优势，现在是我们去展开去了解这个的一个逻辑和函数变化，但是实际上我们在展开的过程中也是进入了一个系统化的学习，这并不是信息碎片化导致我们的能力提升，信息碎片化存在广而不精，因为在大数据的时代，导致人们信息很多，但是从中获得有深度、有高度的知识比较困难，而且如果我们对一个想要了解的东西不断去了解，就会不断推动更多这类东西，这样会导致认知的片面化，而且我记得你们之前做过一个说信息在变化的过程中是具有导向性的，这会导致我们的认知产生偏差，会将原来带有传播信息的这个人的思维能力转化成这样，就是会产生依赖性和过多的问题。所以是您方一直在回避我们方第一个回答的问题，所以您方并没有解释。第二点您方一直提到碎片化的信息结构，因为对我方的结果导致的这个产生的我方的结果，百分之之指的是我能够通过这个 APP 直接表示他的最终结果，并不是像您方所说的领导之类的，因此第二个点就是您方一直说现在对自变信息，这变化他会并不是能最终果引造了四个性，所以是这一点，我想的是您方在一个逻辑上出现问题，并不是说是我们当时首先通过信息变化，您能首先获得不同的信息，其次是我们的大脑在运转，大脑具有联系和整合的能力，在这个过程中把这些信息不断地整合构建起来，然后所以说这是我们构建里面的深度问题。那我说像您中国这问题，对方辩友，如果现在刚我们说这些您的一系列人工智能的时候，就是在强调这碎片化的统一，那如果没有这些碎片化，您方不能保证解决，您方提的第一个问题，关于就是那个常识的解读的问题，我方认为就是它虽然说是为我们提供了一个更简单化的解读，但是它也简化了，就是唐诗，我们阅读唐诗的一个思想的过程，知识推演的过程，使得我们最终对唐诗的了解过于简单，逻辑思维下降，因为影响我们的认识能力，思维弱化的形象也有可能是它本身的思维过程，是厉害的，然后首先还有一方说是欣赏的过程，欣赏的过程不属于认真化的一个过程吧，如果一直在说是变化信息与深入学习之后就变成了碎片化的学习，我更想说的是认定碎片化信息，然后产生了好奇，您才不愿意去深入了解，这怎么不算是信息化碎片化的信息提高您的认知能力呢？我刚想问您就是说我现在是在上大学，然后比如说在高中的时候，我问老师一个问题，老师跟我说这不在考点上，让我不要在意，自我解释，但是我通过了自主学习，我才能了解，并且才能深入地研究，这难道不恰恰说明了通过这些信息去自学，可以提高我们的认识能力吗？但是同样的，完全感兴趣的内容推送给您也会提升您对信息的依赖性，它这个确实在短时间内提高您获取信息的水平，但是并不会提升您的能力，这个题目叫当代人，当代人的认知能力跟过去的我们来，你们刚才说的一个错过信息，一个造结果，那您的逻辑思维能力怎么提升呢？其实看到结果，您只是看到一个别人想让您知道您看的结果，那您明明知道我的这个逻辑，逻辑思维能力怎么提升呢？然后还有一个是刚好个学，我可能会出现时间的，首先您应该回答我当思辩提出的是当代才不代表过去的人能力差异，然后我想回答您的结果导向性，我刚从这的结果导向性，我告诉这个结果导向里面是不是通过一个平常搜索，然后呢，起码大概的知道这条消息所讲的精环您不是什么，然后产生一定的好奇，然后通过一定的信息去了解，以至于更深入的了解，然后我也并不是说是我直接通过这个视频上的信息去产生完我的深清晰的了解，说我人唐于审时间到。下面有请反方四辩进行发言，时间为。

　　短期的主题，首先我方认为这些视频号主要的文化展示受到信息问题的影响。我们证明，完整的信息与不完整的信息并非一致，难以形成综合数个系统化理论体系，而且信息宣化导致的信息增大在运营中存在不集中的情况，自营下降或思维下降，妨碍了我们区域内信息的储存及电化过程，致使效能下降。

　　下面是我方的论证过程。我方认为，在把原来完整的体系打乱后，难以构建完整的生产体系，这其中存在简化的思维逻辑，能看到大量简化的生产体系，导致我们的逻辑简略化，逻辑能力弱化。此外，内测过程中的相互作用会导致认识能力降低。

　　然后是信息的变化，将完整的信息划分为数据大量碎片化的四份信息，存在语义不清的缺点。其中第一点，从广义到片面的信息内容缺失与误差，人们对于数量繁多、含义复杂的信息无法准确筛选和接收，使得信息的变化更倾向于让人们懒于处理信息，导致信息功能缺失，实用性减退，我们的认知能力在长期的生活观念中会因此降低，这也对应了反方的一个观点，他们认为大量良莠不齐的信息可以提高我们的认知能力，实际上这种方式会削弱我们的认知能力，导致长期锻炼后认知能力降低。

　　第二点关于不精的问题，因为很多资料分析功能只是表面呈现，缺乏深入系统的分析，具有随意性，本身缺乏深度，导致需要深入加工分析。这样会影响我们学习的信息内容，使锻炼效果不佳，通用性降低，从根本上也会导致我们认知能力的降低，这也对应了正方所讲的信息能力降低的情况，同时还会造成不精这个大缺点，进而导致我们的认知能力下降。

　　而且，反方之前提出我们可以利用数字化信息引起我们的好奇心去提升我们的认知力，但是这是一个误区。我们真正提高认知能力的是通过完整的信息和学习能力，而非前面引导我们学习的数字化信息。比如说，我们看了两部视频，可能并不会去学习其中的知识，这说明前方碎片化信息的引导并非主要因素。主要的是通过完整信息和学习能力使我们的认知能力得到提升。

　　最后我们常说现在是信息时代，信息化带来的一个问题是，信息对于人们来说难以存储和确保准确性，容易导致思维上的片面认知下降。我们希望人们能够控制住那些具有高吸引力的碎片信息的干扰，克服信息不对称带来的惰性，提高自身处理信息的能力。