　　我方的观点是短视频的盛行提高了当代人的认知能力。首先，短视频是一种互联网内容传播方式，一般在互联网新媒体上传播的时长在 5 分钟以内的视频。认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，以及人们对事物构成、性能和它们的关系、发展动力、发展方向以及基本规律把握能力。它是人们成功完成活动重要的心理条件。学习、记忆、注意、思维和想象能力都被认为是认知能力。基于此，我方将从短视频的盛行是否让如今成年人更好地认识更多事物进行论述。

　　首先，短视频最大的特点就是时间短，如今成年人生活节奏快，短视频可以更好地适应现代快节奏生活。东北师范大学的研究表明，碎片化信息设计使人抽象思维能力弱化，人们不再利用透过现象看本质的方式进行思考，因为碎片化的短视频太多太快，人们既没有时间又没有意愿进行思考，只想接受结论。要知道，用户长时间观看娱乐类的短视频，不仅无法最大程度地放松，反而会引发焦虑、空虚、审美疲劳等负面情绪，其主要原因之一就是用户在平台内消耗了大量时间和精力，却无法获得对等知识的支持和长期的满足。这种失衡导致用户开始焦虑。于是为了弥补，人们便对获取知识有了更多需求。据 2021 年中国移动互联网内容生态洞察报告，用户对科普知识的内容需求量增加，知识项、实用项、范例类知识内容需求分别提升了 21%和 16.7%。

　　其次，短视频的盛行提供了多元化的学习方式。疫情发生后，迅速涌现了与疫情相关的新闻发布会、疫情意见、居家生活知识科普、人文关怀等各类短视频。各大短视频平台整合各方资源，以普通短视频、长视频拆分等形式及集中多维度呈现疫情。短视频平台在这场疫情攻坚战中，体现出科技向善的理念和人道主义的关怀，在一定程度上改变了人们对短视频仅流于娱乐表面的刻板印象，更多的用户通过短视频了解疫情动态，学习防控知识。诚然，这是短视频在后疫情时代迎来的发展新篇章。

　　但是，我们真的能在短视频中学到知识吗？福卡支付首席经济学家王德培在其所著《中国经济 2021》中指出，一方面，短视频是以短平快心态的碎片化方式对传统文化纸质展开一种颠覆；另一方面，短视频短中见深，仍然隐含着长文化的本质性和穿透性，在令人会教益中起到感悟道理、简化生命的作用。从这里看，在短视频中学习知识似乎是可行的。

　　综上所述，短视频的盛行是新时代数字赋能、科技创新的有益证明，还拓宽了当代人获取知识的渠道，短视频不仅使我们接受信息更多、更多元化，还丰富了我们的内涵，开阔了我们的眼界。因此，我方坚定地认为短视频的盛行提高了当代人的认知能力。感谢正方一辩的精彩陈词，下面。

重要概念定义

短视频：一种在互联网新媒体上传播的时长在 5 分钟以内的视频。
认知能力：指人脑加工、储存和提取信息的能力，以及人们对事物构成、性能和它们的关系、发展动力、发展方向以及基本规律把握能力。学习、记忆、注意、思维和想象能力都被认为是认知能力。

判断标准

从短视频的盛行是否让当代人更好地认识更多事物进行论述。

分论点与事实佐证

分论点 1：短视频适应现代快节奏生活，使人们对获取知识有了更多需求。
- 事实佐证：东北师范大学的研究表明，碎片化信息设计使人抽象思维能力弱化，人们不再利用透过现象看本质的方式进行思考，长时间观看娱乐类短视频会引发焦虑等负面情绪，导致人们为了弥补而对获取知识有更多需求。据 2021 年中国移动互联网内容生态洞察报告，用户对科普知识的内容需求量增加，知识项、实用项、范例类知识内容需求分别提升了 21%和 16.7%。
- 分论点如何服务于判断标准：说明短视频的盛行虽然带来一些问题，但也促使人们对知识有更多需求，从而有可能让人们更好地认识更多事物。
分论点 2：短视频的盛行提供了多元化的学习方式。
- 事实佐证：疫情发生后，涌现了与疫情相关的各类短视频，各大短视频平台整合资源，以多种形式呈现疫情，更多用户通过短视频了解疫情动态，学习防控知识。
- 分论点如何服务于判断标准：表明短视频为人们提供了更多元的学习途径，有助于人们更好地认识更多事物。
分论点 3：短视频中学习知识是可行的。
- 事实佐证：福卡支付首席经济学家王德培指出，短视频短中见深，仍然隐含着长文化的本质性和穿透性，在令人会教益中起到感悟道理、简化生命的作用。
- 分论点如何服务于判断标准：论证了短视频能够让人们学到知识，进而有可能提高人们的认知能力，更好地认识更多事物。

结论

短视频的盛行是新时代数字赋能、科技创新的有益证明，拓宽了当代人获取知识的渠道，使人们接受信息更多、更多元化，丰富了内涵，开阔了眼界，提高了当代人的认知能力。

本环节金句

“认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，以及人们对事物构成、性能和它们的关系、发展动力、发展方向以及基本规律把握能力。”
“据 2021 年中国移动互联网内容生态洞察报告，用户对科普知识的内容需求量增加，知识项、实用项、范例类知识内容需求分别提升了 21%和 16.7%。”
“短视频短中见深，仍然隐含着长文化的本质性和穿透性，在令人会教益中起到感悟道理、简化生命的作用。”

　　好，正方一辩时间共计时 2 分钟，回答方只能作答，不能反问，回答时间记录总时长，回答方拥有 5 秒保护时间，保护时间内质询方不应打断对方辩友。我方想问一下，您方的第二个论点是什么？短视频的社群提供了多元化的方式。您方刚才说的人文个体文化的盛行对短视频只有提高作用，这在当代是没有实际意义的。然后短视频的碎片化追求以及其瞬间即逝的特点，反映了当代人们对社会过度追求快速、便捷、满足的心态。您方是否认为这种文化和心态会对人们的认知能力产生影响？我不认为人的认知能力产生变化之后，就不会积极主动地获取知识。我认为您方刚才说短视频能提高人们的认知，我方有资料显示，自 2018 年起，各国短视频在 2020 年发展迅速，然后大部分人是为了娱乐需求。所以您方刚才的观点不成立。我已经解释过了，在人们对娱乐视频投入大量精力和时间后，人们会感到空虚和焦虑，因此人们会积极主动地获取知识，在获取知识的过程中就是提升认知能力的过程。那您方有有关娱乐视频占比的情况吗？根据 2020 年中国移动互联网内容生态洞察报告，用户对科普及实际知识内容的需求增加，知识类内容的使用增多。所以，娱乐类的事情并不能提升人们的认知能力。

　　下面有请反方一辩进行议论，时间为 3 分钟。

双方讨论流程

反方二辩：
- 询问正方一辩的第二个论点。
- 指出正方所说的人文个体文化的盛行对短视频只有提高作用在当代没有实际意义。
- 提出短视频的碎片化追求及瞬间即逝的特点反映了当代人对社会过度追求快速、便捷、满足的心态，并询问这种文化和心态是否会对人们的认知能力产生影响。
- 表示有资料显示自 2018 年起各国短视频在 2020 年发展迅速，大部分人是为了娱乐需求，认为正方观点不成立。
- 询问正方有关娱乐视频占比的情况。
正方一辩：
- 回应反方关于人文个体文化的观点。
- 解释在人们对娱乐视频投入大量精力和时间后会感到空虚和焦虑，从而会积极主动地获取知识，在获取知识的过程中提升认知能力。
- 提到根据 2020 年中国移动互联网内容生态洞察报告，用户对科普及实际知识内容的需求增加，知识类内容的使用增多，说明娱乐类事情不能提升人们认知能力的观点不正确。

本环节金句

“您方刚才说的人文个体文化的盛行对短视频只有提高作用，这在当代是没有实际意义的。”
“短视频的碎片化追求以及其瞬间即逝的特点，反映了当代人们对社会过度追求快速、便捷、满足的心态。”
“根据 2020 年中国移动互联网内容生态洞察报告，用户对科普及实际知识内容的需求增加，知识类内容的使用增多。”

　　大家好，我方的论点是当下短视频会降低我们的认知能力。我们常在碎片化的时间去刷短视频，比如在坐公交车或等车等场景下刷短视频，而不会在这种环境下看书。在这种情况下，我们很难将视频中所看到的内容转化为我们的认知能力。而且，极短时间内呈现的知识或信息很难长时间吸引注意力。

　　大部分研究表明，当信息快速浏览在大脑表层构建联系时，这种新的记录会伤害人负责联想、分享、推理、领悟的阅读能力，降低人的理解能力。健康的大脑纹路清晰饱满，而沉迷于短视频会使大脑萎缩，和老年痴呆的情况有所不同。进一步研究表明，沉迷短视频会导致孩子大脑前额叶的能力退化，而前额叶是大脑中主要负责认知、专注的区域。其背后的逻辑是大脑用进废退，观看短视频主要利用前额叶，它自然会逐渐退化。

　　有文章表示，短视频浅显化的传播让人们难以专注、失去耐心。短视频替代了人类大脑中进行加工的步骤后，人们就会成为傀儡，逐渐降低思考能力，不再有人愿意花费时间去读一本厚厚的书。根据《新科学家》杂志报告，大脑思考速度的减少会造成肩周神经萎缩和大脑萎缩，导致人们的认知能力下降。

　　其次，人们对短视频的依赖会造成专注力和记忆力的下降，进而降低认知能力。中国互联网发展状况统计报告显示，2020 年中国 1.8 亿的网民用户人均单日时长已达到 110 分钟。诸多研究表明，短视频有导致人类注意力、专注力、心理状态下降的机制。在机制的影响方面，2020 年《自然》发表的研究表明，互联网上快速浏览的即时信息会使人们难以集中注意力。另外，2021 年的一项功能性磁共振成像研究显示，约 45.8%的调查者与参与者有抖音上瘾行为，且有 5.9%的人对抖音成瘾严重。在这种推送机制下，这种不确定的奖励机制也会加重人们的上瘾行为。2013 年在《自然·中国神经科学》中发表的研究表明，行为上瘾会导致强迫行为。在记忆影响方面，西南大学关于青年抑郁、焦虑、压力对认知信号所使用障碍与记忆力减退的现象影响表明，在控制力、焦虑和压力受限后，抖音上瘾者的认知能力下降在 99%的置信水平下仍然存在。

　　结合当代人对短视频的使用状况和对短视频的注意力、专注力、记忆力的研究，我们认为当下短视频使当代人认知能力下降。

　　感谢反方一辩的精彩陈词，下面有请正方二辩进行发言。

　　结合当代人对短视频的使用状况和对短视频的注意力、专注力、记忆力的研究，我们认为当下短视频使当代人认知能力下降。

　　感谢反方一辩的精彩陈词，下面有请正方二辩进行发言。

重要概念定义

认知能力：指人脑加工、储存和提取信息的能力，包括注意力、记忆力、思维能力、理解能力等方面。

判断标准

短视频的盛行是否对当代人的注意力、记忆力、思维能力、理解能力等方面产生负面影响，从而导致认知能力下降。

分论点与事实佐证

分论点 1：碎片化时间刷短视频难以转化为认知能力。
- 事实佐证：人们常在碎片化时间刷短视频，如坐公交车或等车时，而不会在这种环境下看书，很难将视频内容转化为认知能力。
- 分论点如何服务于判断标准：说明在碎片化时间刷短视频的方式不利于知识的深入理解和吸收，进而影响认知能力的提升。
分论点 2：短视频呈现的知识或信息难以长时间吸引注意力，降低理解能力。
- 事实佐证：大部分研究表明，信息快速浏览在大脑表层构建联系时，会伤害人的阅读能力，降低人的理解能力。
- 分论点如何服务于判断标准：强调短视频的特点导致人们难以长时间集中注意力，从而影响对信息的深入理解，降低认知能力。
分论点 3：沉迷短视频会使大脑相关区域能力退化，导致认知能力下降。
- 事实佐证：进一步研究表明，沉迷短视频会导致孩子大脑前额叶的能力退化，而前额叶是大脑中主要负责认知、专注的区域；大脑用进废退，观看短视频主要利用前额叶，它会逐渐退化。
- 分论点如何服务于判断标准：指出沉迷短视频会使大脑中负责认知和专注的区域能力退化，直接影响认知能力。
分论点 4：短视频浅显化传播让人们难以专注、失去耐心，降低思考能力。
- 事实佐证：有文章表示，短视频浅显化的传播让人们难以专注、失去耐心，短视频替代了人类大脑中进行加工的步骤后，人们会成为傀儡，逐渐降低思考能力，不再有人愿意花费时间去读一本厚厚的书；根据《新科学家》杂志报告，大脑思考速度的减少会造成肩周神经萎缩和大脑萎缩，导致人们的认知能力下降。
- 分论点如何服务于判断标准：阐述短视频的浅显化传播对人们专注和思考能力的负面影响，进而导致认知能力下降。
分论点 5：人们对短视频的依赖会造成专注力和记忆力的下降，进而降低认知能力。
- 事实佐证：中国互联网发展状况统计报告显示，2020 年中国 1.8 亿的网民用户人均单日时长已达到 110 分钟；诸多研究表明，短视频有导致人类注意力、专注力、心理状态下降的机制；2020 年《自然》发表的研究表明，互联网上快速浏览的即时信息会使人们难以集中注意力；2021 年的一项功能性磁共振成像研究显示，约 45.8%的调查者与参与者有抖音上瘾行为，且有 5.9%的人对抖音成瘾严重，这种推送机制下，不确定的奖励机制会加重人们的上瘾行为；西南大学关于青年抑郁、焦虑、压力对认知信号所使用障碍与记忆力减退的现象影响表明，在控制力、焦虑和压力受限后，抖音上瘾者的认知能力下降在 99%的置信水平下仍然存在。
- 分论点如何服务于判断标准：通过数据和研究表明人们对短视频的依赖会导致专注力和记忆力下降，从而影响认知能力。

结论

结合当代人对短视频的使用状况和对短视频的注意力、专注力、记忆力的研究，反方认为当下短视频使当代人认知能力下降。

本环节金句

“我们常在碎片化的时间去刷短视频，比如在坐公交车或等车等场景下刷短视频，而不会在这种环境下看书。在这种情况下，我们很难将视频中所看到的内容转化为我们的认知能力。”
“大部分研究表明，当信息快速浏览在大脑表层构建联系时，这种新的记录会伤害人负责联想、分享、推理、领悟的阅读能力，降低人的理解能力。”
“沉迷短视频会导致孩子大脑前额叶的能力退化，而前额叶是大脑中主要负责认知、专注的区域。”

　　回答方拥有 5 秒保护时间，保护时间内质询方不得打断。好，进入正题。请问对方一辩，你们的观点是什么？在短视频盛行的当下，进行相关的讨论。我认为短视频能够提升认知能力。如果您认为短视频不能提升认知能力，那对于那些通过短视频学习到技能和新知识的人，您又能如何解释呢？

　　您所说的那些通过短视频学习的人是少数吗？那我再问，如果您认为大部分人看短视频是为了娱乐，那么在短视频出现之前，人们的认知能力都处于一个很高的水平吗？如果您认为大多数看短视频的人是为了娱乐，那您的意思是所有人在短视频出现之前，认知能力都处于一个很高的水平，而短视频出现之后，他们的认知能力就降低了吗？

　　第三个问题，在没有短视频的时代，您方认为人们提升认知的效率真的会比现在高吗？有什么数据说明吗？短视频平台客服显示，短视频播放量同比增长了 30%，这说明目前用户对于内容的关注度和理解力有显著的提升。您说娱乐时间增长，增长速度快并不代表娱乐的人更多呀。娱乐本身是根据用户个人的需求，如果您刷娱乐视频和客服视频是针对个人的，并不是所有人都这样。您有什么数据说明有很多人都是关注娱乐视频吗？我方根据个人调查数据显示，90%的人在某平台是为了娱乐消遣。娱乐本身也是一种学习和认知的方式，在娱乐中，人们可以提高某些方面的认知能力。认知能力需要去处理和加工信息，只是看并不能实现处理和加工，这并不符合今天提升认知能力的论点。

　　好，我的问题回答完毕。感谢正方二辩的精彩质询，下面有请反方二辩就质询内容进行回应。

双方讨论流程

正方二辩询问反方一辩的观点，反方一辩表示认为短视频能够提升认知能力。
正方二辩提出通过短视频学习到技能和新知识的人如何解释，质疑反方观点。
正方二辩质疑在短视频出现之前人们的认知能力是否处于很高水平，以及短视频出现后认知能力是否降低。
正方二辩提出在没有短视频的时代人们提升认知的效率是否比现在高，并以短视频播放量同比增长 30%说明用户对内容的关注度和理解力有显著提升。
反方一辩回应娱乐时间增长速度快不代表娱乐的人更多，娱乐是根据用户个人需求，且不是所有人都如此，并表示根据个人调查数据显示 90%的人在某平台是为了娱乐消遣。正方二辩认为娱乐本身也是一种学习和认知方式，但看并不符合提升认知能力的论点。

本环节金句

“如果您认为短视频不能提升认知能力，那对于那些通过短视频学习到技能和新知识的人，您又能如何解释呢？”
“如果您认为大多数看短视频的人是为了娱乐，那您的意思是所有人在短视频出现之前，认知能力都处于一个很高的水平，而短视频出现之后，他们的认知能力就降低了吗？”
“认知能力需要去处理和加工信息，只是看并不能实现处理和加工，这并不符合今天提升认知能力的论点。”

　　反方二辩认为短视频的盛行降低了当代人的认知能力。其理由如下：　　首先，缩短视频时间会使人们的认知能力下降。　　其次，有研究表明短视频导致人类的注意力、记忆力下降。短视频一般为 8 - 15 秒，在这种极短的时间下，人们很难记住所创作的视频，难以提升认知能力。　　再者，短视频对人们的记忆力也产生了很大影响。西南大学关于青年焦虑压力和心理本科的影响研究显示，在控制抑郁焦虑和压力变量之后，抖音上注意力下降的达到 99.9%的致剂水平，且与水平正显著相关。结合当代人对视频的使用状况以及注意力、专注力的下降，所以反方认为短视频降低了当代人的认知能力。

攻击概括

提出短视频时间缩短会使人们认知能力下降的观点，认为在短时间内人们难以记住视频内容，无法提升认知能力。
引用研究表明短视频导致人类的注意力、记忆力下降，以 8 - 15 秒的短视频为例进行说明。
提及西南大学的研究，指出在控制相关变量后，抖音上注意力下降的情况，结合当代人对视频的使用状况以及注意力、专注力的下降，得出短视频降低当代人认知能力的结论。

防御概括

通过列举研究成果和实际情况，增强了观点的可信度和说服力。

本环节金句

“缩短视频时间会使人们的认知能力下降。”
“短视频一般为 8 - 15 秒，在这种极短的时间下，人们很难记住所创作的视频，难以提升认知能力。”
“西南大学关于青年焦虑压力和心理本科的影响研究显示，在控制抑郁焦虑和压力变量之后，抖音上注意力下降的达到 99.9%的致剂水平，且与水平正显著相关。”

　　感谢主席。下面请允许我重申我方观点，短视频的盛行提升了当代人的认知能力。短视频作为新型的信息传播媒介，极大地拓宽了人们获取知识的渠道。正如刚刚正方一辩所说，人们可以在买菜或坐公交车的闲暇时间，通过短视频来学习新的知识。根据中国互联网发展报告的数据，有 45%的职场新人，其中 80%的人通过短视频平台学习新的技能。我认为，短视频的“短”打破了传统媒体的限制，使得各类专业知识、生活小窍门、文化艺术等内容触手可及，极大地丰富了我们的认知。生动的形式加速了信息的需求与理解过程，这不仅提高了我们的认知效率，同时也提升了我们的认知能力，还促进了知识的丰富和广泛传播。除了短视频“短”的这个优点之外，短视频还可以将我们所需要的信息更加精炼化，供我们学习。好的，以上便是我的质询小结内容。

正方二辩 · 质询小结

攻击：
- 强调短视频作为新型信息传播媒介，拓宽了人们获取知识的渠道，如人们可在闲暇时间通过短视频学习新知识。
- 引用中国互联网发展报告的数据，说明职场新人通过短视频平台学习新技能的情况，以证明短视频对提升认知能力的作用。
- 指出短视频的“短”打破传统媒体限制，使各类内容触手可及，丰富了人们的认知，提高了认知效率和能力，促进了知识传播。
- 提出短视频可将信息精炼化，便于人们学习。
防御：未提及
精彩语句：

“短视频作为新型的信息传播媒介，极大地拓宽了人们获取知识的渠道。”
“根据中国互联网发展报告的数据，有 45%的职场新人，其中 80%的人通过短视频平台学习新的技能。”
“短视频的‘短’打破了传统媒体的限制，使得各类专业知识、生活小窍门、文化艺术等内容触手可及，极大地丰富了我们的认知。”

　　辩题为：短视频的盛行提高了当代人的认知能力 vs 短视频的盛行降低了当代人的认知能力

　　环节：正方四辩 · 对辩 · 反方四辩

　　正方四辩：对于短视频客观上对知识增长的促进作用，难道在短视频出现之前，所有人的认知都处于一个很好的状态，而短视频出现后认知就会降低吗？荀子说过一句话，不积跬步，无以至千里。虽然短视频内容简短，但却能引发学习兴趣。例如，假如量子力学可以引发学习者的深度学习，并非所有学习和深度获取都依赖短视频，但短视频可以提供快速的入口，为深度学习打基础，是激发学者求知欲的一个有效方式。

　　反方四辩：对方说短视频时间短，那如何能获取知识呢？您方前面提到短视频有娱乐化倾向，且肯定其后续影响，那如何去提高认知能力呢？有人说对的，据我们之前观点，据 2020 年中国移动互联网内容聚查报告，用户对即时知识的需求增加，其使用广度和深度也有所提升。我方认为短视频会降低人类的专注力，人的专注能力从 12 秒到 8 秒在下降。此外，短视频会让我们陷入一种风险，会影响我们的视野，这难道不是在占据我们的认知能力吗？

　　正方时间到，反方时间到，感谢正反双方。

双方讨论流程

正方四辩：

提出短视频客观上对知识增长有促进作用，以荀子的话“不积跬步，无以至千里”为例，说明短视频虽内容简短但能引发学习兴趣，如量子力学相关内容，短视频可作为深度学习的快速入口和激发求知欲的有效方式。

反方四辩：

质疑短视频时间短能否获取知识，提到短视频的娱乐化倾向及对其后续影响的疑问。
引用 2020 年中国移动互联网内容聚查报告，指出用户对即时知识的需求增加，但认为短视频会降低人类的专注力（人的专注能力从 12 秒到 8 秒在下降），且会影响视野，从而占据认知能力。

本环节金句

“对于短视频客观上对知识增长的促进作用，难道在短视频出现之前，所有人的认知都处于一个很好的状态，而短视频出现后认知就会降低吗？”
“荀子说过一句话，不积跬步，无以至千里。虽然短视频内容简短，但却能引发学习兴趣。”
“我方认为短视频会降低人类的专注力，人的专注能力从 12 秒到 8 秒在下降。”

　　正方三辩：难道您没有在短视频中获取到任何生活知识和技能吗？

　　反方：那并不是普遍的。虽然我有所获取，但我大部分时间还是……人们的认知能力提升速度比现在的短视频时代更快呢，在没有短视频的时代，人们的认知能力提升速度比现在有短视频的时候更快。您说的是基于相应的数据，而短视频只是提供了认知，而后具备认证能力个定下综司（此处表述不太明确）。

　　正方三辩：当您需要获得大量知识，需要查找一个资料，您会选择什么方式呢？

　　反方：当然是自己阅读书。

　　正方三辩：您觉得短视频和查找资料相比，哪个更方便？您说的是获取资料的方式。我说的是方式。如果用图书的话，您要花费大量的时间精力去寻找所需知识，但是短视频，您可以主观地筛选内容，不一定总是像中国之里面进行那种的储备（此处表述不太明确）。那在没有短视频的时代，人们提升认知的效率真的比现在高吗？没有。

双方讨论流程

正方三辩提出在短视频中是否能获取到生活知识和技能，反方认为这不是普遍现象，并表示在没有短视频的时代人们认知能力提升速度更快，且认为正方所说基于数据，短视频只是提供认知，后续表述不太明确。
正方三辩询问获取大量知识查找资料会选择什么方式，反方选择自己阅读书。
正方三辩比较短视频和查找资料哪种方式更方便，指出用图书查找知识需花费大量时间精力，而短视频可主观筛选内容，进而质疑在没有短视频的时代人们提升认知的效率是否真比现在高。

本环节金句

“难道您没有在短视频中获取到任何生活知识和技能吗？”
“在没有短视频的时代，人们的认知能力提升速度比现在的短视频时代更快呢。”
“如果用图书的话，您要花费大量的时间精力去寻找所需知识，但是短视频，您可以主观地筛选内容。”

　　三辩可以质询对方除三辩以外任意辩手，答辩方只能作答，不能反问。答辩方不记入总时间，而质询方有权在 5 秒保护时间结束后打断答辩方发言。

　　这个对方一辩啊，你刚才说短视频是可以给我们拓展渠道，对吧？拓展渠道，倘若这个渠道更简易，这个渠道是不权威的呀。我方有资料显示，从 2019 年 1 月至 2020 年 10 月，短视频已收到三千零九点五二万条侵权视频。也就是说，您在短视频获取的这些信息未必是对的呀，您方是如何认为在短视频搜到的东西就是对的呢？我们可以去在短视频平台观看各类官方在短视频平台注册的官方账号以及权威人士所创造的短视频。

　　还有第二个问题，您方说短视频上能获取一些资源，但是那些资源的话，第一，我方能举证，它短视频正如其名，它短啊，它表达的内容都是表象的，难以做到深刻内涵的揭示，因此短视频会影响人们的思想深度，甚至会阻碍对现实世界复杂问题的正确认识。另一方面，就算它是与复杂问题有关的教育类知识，但是这些教育类知识，学习者需要在有限的时间内，往往以极快的呈现步骤来直接公布答案，这使得人们可以直接跨越思考，对资源的加工直接转报。

双方讨论流程

反方三辩提出第一个问题：质疑短视频拓展的渠道不权威，以短视频存在大量侵权视频为例，询问正方如何认为在短视频搜到的东西是对的。
反方三辩提出第二个问题：指出短视频内容短，多为表象，难以揭示深刻内涵，会影响人们思想深度，阻碍对现实世界复杂问题的正确认识；即便有教育类知识，学习者也会因有限时间内快速呈现步骤直接公布答案而跨越思考，对资源加工直接转报。

本环节金句

“倘若这个渠道更简易，这个渠道是不权威的呀。”
“我方有资料显示，从 2019 年 1 月至 2020 年 10 月，短视频已收到三千零九点五二万条侵权视频。”
“短视频正如其名，它短啊，它表达的内容都是表象的，难以做到深刻内涵的揭示。”

　　刚才对方辩友提到了娱乐性问题，我方认为娱乐本身也是一种学习和练习方式，一些搞笑视频中蕴藏着生活的哲学和内涵。当时我方一辩曾提出，我方的判断对象是有自制能力的成年人，而对方提到的是未成年人。在碎片化的问题上，我方认为如果大量阅读和整合资料，认读能力会提升。现在短视频内容虽呈碎片化，但并非所有短视频都不能提供快速了解的入口，为深度学习打下基础，这也是激发求知欲的有效方式。马斯洛理论提出人类有三个阶段，在满足生理和安全这两个阶段后，会往更高层次发展，去寻求自己想要的知识。一个人的时间和精力是有限的。

正方三辩 · 质询小结

对方提到娱乐性问题，正方认为娱乐本身是一种学习和练习方式，一些搞笑视频蕴含生活哲学和内涵。
正方判断对象为有自制能力的成年人，与对方提到的未成年人不同。
关于碎片化问题，正方认为大量阅读和整合资料能提升认读能力，虽短视频内容呈碎片化，但并非都不能提供快速了解的入口，可为深度学习打下基础，是激发求知欲的有效方式。
引用马斯洛理论，指出人类在满足生理和安全需求后，会寻求更高层次知识，而短视频可作为一种途径。
强调一个人的时间和精力有限，暗示短视频能在有限时间内提供一定价值。

本环节金句

“娱乐本身也是一种学习和练习方式，一些搞笑视频中蕴藏着生活的哲学和内涵。”
“虽短视频内容呈碎片化，但并非所有短视频都不能提供快速了解的入口，为深度学习打下基础，这也是激发求知欲的有效方式。”
“马斯洛理论提出人类有三个阶段，在满足生理和安全这两个阶段后，会往更高层次发展，去寻求自己想要的知识。”

　　我方一辩认为，人们刷短视频的时间是碎片化的，而由内上所发表的文章可以证明，碎片化会降低人们的注意力和深度思考能力，所以并不会增强人的认知能力。

　　短视频如今如此盛行，难道只有成年人观看吗？老年人甚至一些刚上小学乃至幼儿园的孩子也会看，因此应当全面看待，不能仅以有自制力的成年人为全部概括。

　　再者，由于抖音等短视频的个性化推荐，会营造一个信息茧房，使人们多看自己喜欢的娱乐视频，减少刷到高质量视频的比例。虽然现在出现了一个软件，里面有高质量的中长中短视频，但这并不能改变短视频整体不能增强人们认知能力的事实。

　　第二点，西南大学的一项论文显示，在抑制了抑郁、焦虑等变量之后，短视频上瘾和记忆率下降在 99.9%的置信水平下显著正相关，所以短视频是有成瘾性的。浙江大学 2021 年和磁共振成像比性（此处表述不太明确，可能存在错误）。

重要概念定义

短视频：一种以较短时长为主要特点，通过互联网平台传播的视频内容。
认知能力：指人脑加工、储存和提取信息的能力，包括注意力、记忆力、思维能力等方面。

判断标准

是否有助于提升人们在注意力、深度思考能力、获取信息的全面性和质量、避免成瘾性等方面的表现，从而增强认知能力。

分论点与事实佐证

短视频的碎片化特性降低认知能力。
- 事实佐证：人们刷短视频的时间是碎片化的，由内上所发表的文章证明碎片化会降低人们的注意力和深度思考能力。
- 分论点如何服务于判断标准：注意力和深度思考能力是认知能力的重要组成部分，碎片化降低了这些能力，说明短视频的盛行不利于提升认知能力。
短视频的受众广泛需全面看待。
- 事实佐证：老年人、小学生乃至幼儿园孩子都会看短视频，不能仅以有自制力的成年人为全部概括。
- 分论点如何服务于判断标准：强调短视频的影响范围广泛，不能片面地认为只对部分人群有积极或消极影响，从而说明短视频的盛行可能对整体人群的认知能力产生复杂的影响，不一定是提高。
短视频的个性化推荐形成信息茧房。
- 事实佐证：抖音等短视频的个性化推荐，会使人们多看自己喜欢的娱乐视频，减少刷到高质量视频的比例，虽然有高质量中长视频的软件存在，但不能改变整体情况。
- 分论点如何服务于判断标准：信息茧房会限制人们获取信息的全面性和质量，不利于认知能力的提升，说明短视频的盛行在这方面存在负面影响。
短视频具有成瘾性且影响记忆率。
- 事实佐证：西南大学的一项论文显示，在抑制了抑郁、焦虑等变量之后，短视频上瘾和记忆率下降在 99.9%的置信水平下显著正相关。
- 分论点如何服务于判断标准：成瘾性会对人的认知能力产生负面影响，记忆率下降也表明认知能力受到损害，说明短视频的盛行在这方面不利于认知能力的提升。

结论

综上所述，短视频的盛行在多个方面存在不利于提升当代人认知能力的因素，因此我方认为短视频的盛行降低了当代人的认知能力。

本环节金句：

“人们刷短视频的时间是碎片化的，而由内上所发表的文章可以证明，碎片化会降低人们的注意力和深度思考能力，所以并不会增强人的认知能力。”
“再者，由于抖音等短视频的个性化推荐，会营造一个信息茧房，使人们多看自己喜欢的娱乐视频，减少刷到高质量视频的比例。”
“西南大学的一项论文显示，在抑制了抑郁、焦虑等变量之后，短视频上瘾和记忆率下降在 99.9%的置信水平下显著正相关，所以短视频是有成瘾性的。”

　　辩题为：短视频的盛行提高了当代人的认知能力 vs 短视频的盛行降低了当代人的认知能力

　　环节：自由辩论

　　首先，对方刚才提到私人成瘾问题，我方认为这是个人自律问题，而非短视频本身的过错。如同书籍、电视等，如果人们缺乏自律，过度沉迷其中也会产生不良影响。我们不能将个人不自律归咎于短视频的兴起。相反，短视频可以成为人们学习娱乐的有效工具，只要合理运用就能从中受益。

　　对方辩友，您方是否认为我们一定要盲目地刷短视频呢？我们判断是对于有独立思考的成年人而言，如果说我们的双手和双眼是认识自己的工具，那我们难道要闭上双眼、束缚双手，成为一个抹黑的瞎子去感受世界吗？

　　您说成年人不一定都因短视频致病，我方承认短视频的情况存在变化。这种碎片化虽时间短，但可以方便快捷地让我们通过自己的浏览和搜索获取想要的内容，然后通过整合整理这些内容，从而提升认知能力。

　　我方认为，世界上像抖音和快手这种短视频为留住客户而产生的新解法，我们不一定会逃脱。短视频平台可以通过不断优化算法，增加用户接触到不同信息的机会，这难道不是一种认知能力的提升吗？

　　然而，我方根据有关生殖健康的文章显示，短视频浅层化的传播，让我们难以专注，失去耐心。当短视频替代人们大脑对信息的筛选后，人们就会逐渐降低思考能力。所以，短视频的这种碎片化并不能真正增强我们的认知能力。

　　书虽然可以获取知识，但一个人的一生精力和时间是有限的。通过短视频，我们可以在短时间内方便快捷地获取知识，从而更好地提升自己的认知能力。但不能说短视频就一定比其他方式更方便更好，长时间依赖短视频获取信息，可能会让人对阅读长书籍失去耐心，而阅读是提升能力的重要途径。

　　在您方看来，只有阅读是能提升认知能力的唯一途径吗？我方以美国为例，美国人通过短视频看到原本看不到的真实世界，比如小孩子在被美国送给以色列的炸弹袭击的船只上的情况，视频中所反映的部分真实情况唤醒了他们对内心自由的渴望，引发了他们对人类世界伦理、道德、公信力和良心的思考，并通过短视频来传播。难道一本书中的知识就不是碎片化的吗？其实过去书本上的知识也是碎片化的，只有短视频将这些知识统一起来。

　　如果短视频真的能提升文化，那人们为什么还要上学呢？我方的数据显示，互联网活动程度高达十二点三五亿，其中娱乐时间占到了九点九八亿，大部分时间都是为了娱乐，而对方所说的高质量时间只是占一小部分，并不具有普遍性，且大多数碎片化信息是难以提取的。

　　人们对传统教育和短视频赋能，短视频和传统教育是相辅相成的。5G 赋能短视频、VR、物联网等，可以更好地提高自己的认知能力。可凡学院是一个通过短视频进行在线教育的平台，根据可凡学院 20 年来的统计数据，该平台每月超过有 1000 万独立访客，通过短视频学习各种学科知识，这些视频通常时长在 7 - 5 分钟，精准讲解一个知识点，帮助学习者更高效地掌握。

　　短视频虽有一些依赖性和娱乐性，但我们不能过于依赖。如果长期刷短视频，会将我们的专注力和注意力分散，难道不会阻止我们提升思考和实践能力吗？学生的能力也难以提升，不断沉迷其中并不好。

　　反方时间已结束，下面进入到比赛的最后一个环节，结辩环节。有请反方四辩进行结辩。

　　辩题为：短视频的盛行提高了当代人的认知能力 vs 短视频的盛行降低了当代人的认知能力

　　环节：自由辩论

　　反方时间已结束，下面进入到比赛的最后一个环节，结辩环节。有请反方四辩进行结辩。

双方讨论流程

正方提出私人成瘾是个人自律问题，而非短视频本身的过错，以书籍、电视等类比，强调短视频可成为学习娱乐工具，合理运用能受益；质疑对方是否认为要盲目刷短视频，认为有独立思考的成年人应合理运用短视频提升认知能力，还提到短视频平台通过优化算法增加用户接触不同信息的机会可提升认知能力。
反方提出短视频浅层化传播让人难以专注、失去耐心，降低思考能力，碎片化不能真正增强认知能力；认为通过短视频获取知识虽方便快捷，但长时间依赖会让人对阅读长书籍失去耐心，而阅读是提升能力的重要途径；质疑短视频是否能真正提升文化，指出互联网活动中大部分时间是娱乐，高质量时间占小部分且碎片化信息难以提取。
正方以美国为例，说明短视频能让人们看到真实世界，引发对一些问题的思考并传播；认为过去书本知识也是碎片化的，短视频将其统一起来；提到短视频与传统教育相辅相成，以可凡学院为例说明短视频可进行在线教育，帮助学习者高效掌握知识。
正方提到短视频虽有依赖性和娱乐性，不能过于依赖，长期刷短视频会分散专注力和注意力，阻止提升思考和实践能力，对学生能力提升不利。

本环节金句

“如果人们缺乏自律，过度沉迷其中也会产生不良影响。我们不能将个人不自律归咎于短视频的兴起。”
“当短视频替代人们大脑对信息的筛选后，人们就会逐渐降低思考能力。”
“短视频平台可以通过不断优化算法，增加用户接触到不同信息的机会，这难道不是一种认知能力的提升吗？”

　　短视频的盛行降低了当代人的认知能力。首先，不可否认短视频在一定程度上能提供信息和娱乐，但这并非认知能力。认知能力是一个包含加工、理解等过程的概念，而对方对此未进行明确定义。短视频会让我们难以进入学习思考，几分钟的快速浏览内容及信息获取方式，会逐渐降低我们对复杂问题的深度分析和理解能力。

　　其次，短视频的娱乐化使人们沉迷其中。若认为短视频是学习的途径，那么其娱乐活动的本质又是什么？长期处于这种娱乐化环境，人的认知能力会逐渐退化，难以专注学习严肃知识和思考。

　　再者，短视频信息参差不齐。如我方所说的积谨（此处表述可能存在问题，不太明确其含义），包括其中缺乏准确性，甚至存在大量错误信息。频繁接触此类低质量信息，容易被误导，影响认知判断。短视频的快速传播特性，一旦错误信息扩散，后果不堪设想。

　　我们要明白，认知能力的提升需要时间和努力，需要系统性的深入思考，并非看一小段视频就能实现。短视频的出现打破了传统学习模式，使人变得急躁、急功近利，所获取的多为碎片化知识，难以提高认知水平。而且短视频会让人被动接受，而非主动思考，就像嘈杂的菜市场，让人无法沉浸学习，短视频中的环境也是如此。

　　虽然对方认为短视频有诸多好处，但有数据证明，只有 20%的知识类内容等，通过短暂观看难以实现深度学习和思考。若短视频真能做到提升认知能力，那我国的科研人员是否只需看短视频就能提升自己的能力呢？

　　（以上内容仅供参考，原文中部分表述不太清晰，可能存在理解偏差）

重要概念定义

认知能力：包含加工、理解等过程的能力。

判断标准

是否有助于人们对复杂问题进行深度分析和理解，是否有利于人们专注学习严肃知识和进行系统性的深入思考，信息的质量和准确性是否有助于人们做出正确的认知判断。

分论点与事实佐证

短视频会降低对复杂问题的深度分析和理解能力。
- 事实佐证：短视频几分钟的快速浏览内容及信息获取方式，会让我们难以进入学习思考，逐渐降低对复杂问题的深度分析和理解能力。
- 分论点如何服务于判断标准：深度分析和理解能力是认知能力的重要部分，该分论点指出短视频的特点使其不利于人们培养这方面的能力，从而说明短视频的盛行降低了当代人的认知能力。
短视频的娱乐化使人们沉迷，导致认知能力退化。
- 事实佐证：短视频的娱乐化使人们沉迷其中，长期处于这种娱乐化环境，人的认知能力会逐渐退化，难以专注学习严肃知识和思考。
- 分论点如何服务于判断标准：专注学习严肃知识和思考是提升认知能力的重要途径，该分论点表明短视频的娱乐化特性阻碍了人们进行这方面的学习和思考，进而说明短视频的盛行降低了当代人的认知能力。
短视频信息参差不齐，影响认知判断。
- 事实佐证：短视频信息包括其中缺乏准确性，甚至存在大量错误信息。频繁接触此类低质量信息，容易被误导。
- 分论点如何服务于判断标准：正确的认知判断需要准确的信息，该分论点指出短视频信息的质量问题会对人们的认知判断产生负面影响，从而说明短视频的盛行降低了当代人的认知能力。