我方认为，如今的生活多是碎片化的。您如何能认为这种学习介绍策略系列是可行的呢？我方一辩已经充分证明，碎片化时间在人的生活中无处不在。而且在当今快节奏的时代，随着科技的迅速发展，在繁忙的生活中，如何能抽出大块的时间去进行您所说的这种系统化的学习，比如跟着老师学呢？我请您明确回答我的问题，我的问题是在这种繁忙的日常生活中，您是怎么抽出大部分的时间去学习您刚才所说的系统化的信息的？我不想通过在碎片化信息中学习来降低我的水平，我要在一段上课的时间里进行学习。我方一辩已经明确，并且有相关的论证，他说我们有报告证明碎片化在我们生活中就是无处不在的。所以说您无法保证在一些片段化的时间里去学习一些系统化的信息，甚至说在一些片段化时间里学习系统化信息，它也会被打乱，呈现出一些零碎的状态。（注：文中“替会”应改为“认为”；“足有怪告”应改为“充分证明”；“繁客”应改为“繁忙”；“进证”应改为“进行”；“现能化”应改为“系统化”；“灯带成表现”应改为“被打乱”。这段文字存在一些表述不太清晰的地方，可能是语音转文字过程中的误差导致。）

　　对于正方的问题，我有如下回答：我们可以利用碎片化的时间进行系统性学习。例如一篇课文，我们可以在早上利用一点碎片化时间学习其一部分，中午再利用碎片化时间学习另一部分，以此形成系统练习。

　　在刚才的环节中，我方认为，从对方对多角度认知方面来看，对方没有进行深入思考和理解，这与对方认识水平的提高存在矛盾。对方提到深入学习是否利用现代化数据，然而其并未将相关数据展示出来。此外，对方称由于信息分化，自己知晓了很多信息，但这一说法缺乏依据。对方还在定义中提到信息碎片化能带来不定且水平的提升以及质量上的提升，然而对方并未对质量方面进行论述。

　　我方坚定地认为，信息碎片化降低了人们的认识水平，不仅降低了人们的判断能力，而且非逻辑性的学习还影响了人们的思维能力。所以，对方辩友仅仅从信息分化带来知识广度的拓展这一方面进行论述，是表面、肤浅的，并不能提升我方所认为的人的能力。

　　正方二辩做质询小结： 　　首先，我方认为，刚才提到可以利用早晨、中午、晚上的零散时间，但这样做是将完整信息打碎成片段，用信息的碎片化去学习，难道这不是仅论证了通过信息变化去操控人类认知水平吗？这是第一点。 　　其次，您方在一篇表中提出信息变化影响了思维能力，而我方认为，人对于一个事物是有自己的优势的。人在面临一些信息时，会根据自己的经验或知识形成固定的心理模式和行为模式。您方刚才指出，面对一些零散的、片段的信息，就会影响心理运势，这怎么可能呢？一个人对于一件事情已经形成了一种处理方式，难道会因为一些小的、片段的信息就改变吗？所以这是不可能的。 　　再者，您方一辩中提出了判断能力，我方一辩中明确指出，我们在面对这些信息时，是有判断能力的。所以面对这些信息，我们可以通过判断，将这些信息综合考虑。因此，我方认为您方指出的对于判断能力和思维能力的观点是不太正确的。而且我方明确指出，（此处表述不太清晰，可能存在信息遗漏）

　　当今的知识更新换代极为迅速，新的变化能够使我们及时了解到不同领域的基础知识与最新动态，这对于我们不断更新和完善自己的知识体系难道不是极为重要吗？倘若我们仅依赖传统的、系统的学习方式，固化了单一的知识建构模式，是否可能会错失许多新的知识和信息呢？据我所知，某教材第二版至 2020 年出版，思政是 2023 版出版的，那么这是否说明 2027 版不在我们的系统学习范围之内呢？假设大家有时间学习，若不接受碎片化的信息，难道不会阻碍我们的日常提升吗？首先，我方并未认输。我方不接受碎片化学习，且您方刚刚也一直在提及碎片化时间学习的影响，但是我想问您，您对于碎片化学习的时间和系统学习的时间，这个数据有相关的实证吗？

　　有。我想问您，您今天如何学习呢？还去上课吗？如果您去上课，这种学习课程属于系统性的学习吗？

　　系统性学习我们有一个时间限制，在一个半小时左右。而对于我们的碎片化时间，我们有证据表明，我们已经说过，在现实生活中，人的生活是有一定规划体验的，我们收取相应的费用就行。首先我想问，我所关注的是系统化学习和碎片化学习，这个时间您并未给出明确的表示。另外我想问您，您方一辩一直在说我们应多角度思考，然后这个新的方面让我获得更多信息，所以我想问你们，获得更多信息是否代表在提升上获得新的领域呢？

　　我让着您，我用二嫂步下围棋，打一个字——己，我的围棋能力高于自己，对吗？您是在用特定的方式来针对这个群体吗？

　　不，其实我想告诉您的是，看到了病毒，这只是一种认识，您懂吗？也就是说，您过去获取的更多信息，并不代表青少年获取信息的能力得到了提高。

　　我们学习时，如果选择那种传统式的课程，难道要等到考取相关证书的时间来提升自己的能力吗？这个问题的实质是信息的变化，也就是说这种变化能够限制信息，它是随时变化的。

　　那我问您，您刚才一直在说的学习方面，您在网上看到一个信息，我饿了就该吃饭，生病了该治病，想吐了之后该洗漱，不想就连饭都不吃。

　　没有。这个。我知道之前加。好。

　　信息缺乏信任，那么我想问，当对这些信息缺乏信任时，是否会去查证，还是忽视？有时可能会，有时认为接受的只是短时刺激，所以不去查证。但若对事情感兴趣，想了解并真正加以利用，却不进行系统化学习，那么系统化的基础从何获取？从手机上获取。我方观点是，信息碎片化这种信息传播方式，具有强化、快速化、多元化的特点，为查证、辨别所获知识提供了平台。现在我想问二辩，二辩刚才所说的，将系统化的知识分散。对方曾说过，信息碎片化会使思维状态受影响，比如像周一上下大学，下一周周一排上下大学，难道下法学就不连贯了吗？如何佐证？您方提到信息碎片化量多，会冲击知识，让人记不住太多，量不够多。可是它的系统好，我现在不太明白。

　　信息碎片化会提升信息的加工能力，但是加工信息时是耗时耗力的，而您方又提到信息碎片化会使效率提高，这两个观点是相互矛盾的。您方刚才认为会提升我们解决问题的能力，是因为在认证和搜索中会提升我们对信息的判别能力，而且您说成本降低，是因为现在有网络大数据，相比于之前查阅文献资料、进行内容整合，我们可以直接上网搜索，所以成本降低且效率提高。下一个问题，您方刚刚提到没有大块时间去进行系统化学习，对吗？对，我们日常生活中虽然时间零碎，但在下班后是可以进行系统化学习的，我们是有时间进行信息系统化的大部课学习的。您刚刚提到信息碎片化会形成思维定式，那思维定式是不是代表着形成信息茧房呢？因为人是多元化的，人的认知水平、兴趣等在脑中会形成一个整体。您方刚才提到信息碎片化使信息量大幅度增加，但是这是否与您方之前提到的某些观点相悖呢？在人们忙碌的日常生活中，碎片化时间居多，难道不去利用碎片化信息，能够让人们在有限的时间内更高效地提升认知吗？下一个问题，您方在院稿中提到知识积累会提升认知水平，对吗？对，我方认为知识积累可以增加思维能力和进一步的判断能力，通过知识积累推导认知水平。我方说信息碎片化能够让我们接触到不同领域的信息，从而拓宽知识面，我们对其中感兴趣的进行了解、深入加工处理和整合，这样就能在这个过程中提升我们的判断能力、思维能力，进而增加知识组织，提升认知水平。您刚刚提到的是进行深入学习，但是您方在进行深入学习之后，依旧使用碎片化信息，您方没有给出我方一个合理的解释。

　　听广方的定义信息这句话，应是“听对方的定义信息这段话”。“时效厕所”应是“时效层面”。“上和了纪础关系”应是“没有厘清基础关系”。

　　以下是修正后的内容：

　　下面有请正方三辩做质询小结，时间 1 分 30 秒，有请。

　　听对方的定义信息这段话，它是一种信息的传播方式，在信息的传播以及人们的接收阶段起到提供便利与信息的作用。而我认为您方没有足够的论证表明一种信息方式能够阻碍人们的认知发展，更没有做出足够的论证去否定其在信息传播中多元化、快速化、时效层面带给人们的益处。如对方刚才所说，特意强调当代人的定义，那么我认为这与我方所真正的学术门槛相对应。对方刚才提出可以通过系统化跟着老师学习，但没有厘清当代人的定义与基础关系。当代人不只是我们这个年纪在学校中的人，还包括上班的人或一些老年人，他们恰恰是通过这种便利条件，降低了学习门槛，从而提升整体的认知。

　　那么下一个方面，对方总是提到系统化学习。我认为，系统的知识体系的构建应该是由自己亲自去构建的，而不是直接接触专业领域的权威专家和他们贡献的知识。那么我觉得，这样是否是一种偷懒的行为呢？

　　后面，反方三辩做质询小结，时间为 1 分 30 秒。首先，修互学习后一术程序量化信息无数于支称这个点已被我否定掉了。然后，刚刚提到您方提出思维进行碎片化，信息会形成思维定式，之后会形成信息的方运，这与您方最初提到的多样化相悖。信息碎片化加剧人们的认知偏差，使他们更难接触到不同的信息，这甚至会导致同质化和单一化。中国青年报社社会调查中心联合问卷对一千五百一名受访者调查，有 62.2%的人表示陷入信息茧房，这与您方第一个观点相对。您方刚刚提到信息分发使一方接触到多角度和不同端点。但我想问，胖猫胖猫事件最初，网友们都相信是女方的错，网友们都非常主观，您是否还会保持自己的思维？当网友们的目光聚焦时，是不是就不会接触到不同的观点？最后却发现是男方的姐姐捣乱。这是否会降低您方的判断思维呢？最后，我们常说不断地看碎片化信息，会导致人们不断地看信息，会导致信息过载现象，导致人们很难……（此处表述不太清晰，无法准确理解原意）

　　我认为信息的契合性从逻辑上是一种信息提供的方式，它恰好符合了人们对于所涉问题方面认知的需求，当人们的某一方面认知得到扩充时，难道这就能够充分地认定认知是降低了吗？这难道是一种降低吗？我再次强调，信息不只包括从网络获取的，我们并非只有大数据灌输给我们这一种单一且被动的信息接收方式。我们当然可以通过其他信息碎片化的方式去支撑人们去接收信息。比方说，您刚才在回答第一个问题时，提到了误解信息，而您方刚才在论述时，提到了信息降低门槛的问题。我曾问过这个信息，但是我想问您，您是否知道早年这个信息的情况呢？还有一个问题，就是……

　　一检房的形成不一定是因为信息碎片化，信息检房通政的形成总是有需求，有需求这个系统才会进行推送。刚才方建有提到说信息碎片化会让我们失去深度思考，这种说法是片面的。信息碎片化只是一种信息的呈现方式，它并不能决定人们的思考方式。我们可以在碎片化的信息中找到有价值的内容，进行思考整合，发现问题，得出有益的答案。

　　刚才对方辩友还提到对于老年人如何保证信息的质量，其实信息碎片化的一个优势是它带来的是多元领域的知识。老年人不仅会接触到一个领域的内容，还会接触到其他不同角度的观点，从而在这些不同角度的观点中，提升老年人的判断能力。或者说，有更多角度的看法，有助于老年人判断能力的提升。

　　我想说您这个问题过大，我看您内容区长做保障，然后您一直在说区长您该自己给你还有怎么怎么样，但不看您是不是调查显示，每当有一个真正在讲证据的内容传播时，就会有 50 到 60 个虚假内容的传播出现，那我想问这个人该怎么分辨呢？这不能完全归咎于信息碎片化本身，我们应该提高自身的信息辨别能力。而且我刚刚也说了，在这样一个信息化的背景下，我们接触的多元信息会在无形当中提升我们的判断能力。我们可以通过多渠道的验证、批判性的思考来筛选这些信息，而且它有助于我们在对比中辨别真伪，这样还会提高我们的戒备心，以后再刷到这样的内容，我们就会更谨慎，不会那么轻易地去认同了。

　　对方辩友说到，经过对信息系统化的加工，从而提高我们的水平，但是调查结果显示，75.68%的学生在面对大量信息时，对自己的信息筛选能力存在缺乏自信。这和信息文化降低了我们对知识获取的认知不是相矛盾吗？学生这个群体，因为中学课程设置在 45 分钟以内，是系统讲述的，他们很少有碎片化学习的时间，他们的碎片化更多在背诵方面。我方的调查题目是《新媒体时代，信息化对大学生综合素质的冲击及应对策略》，是大学生，不是学上。我方也有资料显示，在目前了解到，原来是不实信息降低了大学生的学习兴趣，刚才说面对大量信息他们无法选择自己喜欢的，那怎么能证明他们能从这些大量信息中选择自己感兴趣的，并深入了解呢？所以说这是可以的。

　　而且对于您方刚才认为我方提出来的，他们的经验和知识的积累和学习固定了一个思维模式，您方所说的那个信念，完全没有任何依据，而且我方已经做出了明确的阐述。我想问一下对方，为什么您方说在偶尔这场容易行政化。首先第一点，思维定式，您方说思维技术定制，那么请问为什么还会有今天的提高和降低呢？然后是第二点，您说可以找到我们感兴趣的，如果感兴趣的不是一些好的东西呢？那它真的还会提升我们的认知水平吗？您方说信息碎片化是一种提供便利的方式，那是否意味着我浏览不良网站也是一种方式了？所以说信息碎片化本身就是鱼龙混杂，存在虚假的东西。

　　在讨论的不同话题中，比如刚才举的泡猫的例子，我觉得网络上并非没有其他声音的显现，不仅有支持这个男生的，还有一些质疑的观点，我恰恰觉得声音是多方的，只不过在互联网上可能我们关注不到。

　　时间到，反方两分钟。信息变化中形成的思维定式并不等于信息，所以刚才你们说的我们并不认同，而且当前信息是娱乐化的，娱乐信息高达 7.73%，所以老年人在面对娱乐信息时是无法提升自己的认识水平的。并且当代人在面对信息碎片化时，很少有机会能够接触到学习的信息，所以是无法提高自己的认知水平的。

　　正方：十大并不是代表我认识能力、认知水平、认知能力的提升。

　　信息会使人们更容易找到自己感兴趣的内容，但是这种碎片化信息往往会导致人们的注意力不断跳跃，难以产生集中，也许人们对其感兴趣，但是在注意力不断分散的过程中，也可能会丧失兴趣，丧失兴趣之后，那么对这件事物的认识就可能只是停留在表面而不继续深入。

　　而且您方知道，您方可以对信息进行加工和处理，可是您这种思维分析问题的能力，难道不是从系统学习中得来的吗？这和您的观点难道不矛盾吗？信息从完整到碎片的过程已经代替了当代人的思考，它让您思考您想要什么，想看什么，所以在接受的同时，我们也忽略了一个思考过程，本身就是对思考能力的一种降低，也是对我们认知水平的一种降低。

　　尊敬的主席和评委，各位参会者好：

　　在为了打好这场辩论赛，我不得不指出，在当今这个信息自动化的时代，信息碎片化对当代人的影响。当我在梳理行中存在的问题，或是面对纷繁复杂的信息时，其信息量之大远超我的想象。打开百度、知乎、APP、小红书等，关于我的问题，我把手指放在手机上翻阅，却根本看不完。不出所料，我没有耐心去把这些琐碎的信息看完。

　　在备战的几天里，我阅读了大量信息，但除了增加一些谈资外，回想起来，似乎并没有收获太多重要的东西。当我准备所有的思篇稿时，面对空白的 word 文档，我写了删，删了写，不知该如何进行下一步。

　　我讲述这个故事，就是想说明信息碎片化对我产生了切实的影响。不难发现，信息碎片化确实降低了我们的相关能力。作为我方观点，我认为信息碎片化降低了当代人的认知水平。

　　首先，在当代社会，信息如潮水般涌来，我们被各种短视频、社交媒体等碎片化信息所包围。这些信息短小、快速、多变，往往缺乏深度。在这样的信息环境中，我们接收到的往往是片面的观点，就如同在沙滩上行走，看似简单，却难以深入。我们获得的只是知识的皮毛，缺乏对背后逻辑的深入探究，这样的知识获取方式是浅薄的，难以真正提升我们的认识水平。

　　其次，对方提到碎片化时间学习的事例并不权威，我方认为这可能是为了打辩论赛而编造的，所以我方对此不能肯定。

　　再者，对方说人对凡事都有思维，当我方要求举实例时，对方没有明确回答。

　　还有，对方二辩一直说可以自己判断、自己筛选，但又为何说信息碎片化提升了认知水平呢？是因为本身就具有这样的能力。

　　第四，从“抛光事件”来看，从 7 个女生到心信男生，再到现在的情况，这种信息碎片化对人的认知能力带来大幅度的降低，使人不再思考。此外，对方在一辩时提到信息碎片化让人的判断能力上升，但我方想问，对方是否调查过是系统化学习的判断能力、思维能力高，还是信息碎片化的判断能力、思维能力高？这种说法是没有依据的。

　　我承认信息碎片化带来了一些诸如获取信息便捷性等方面的优势，但我想强调的是，我们是否能够真正理解和掌握这些信息。认识能力与实际获得的知识性能否匹配才是关键，不能单纯地追求表面的效果，否则就如同纸上谈兵，不代表真正的作战能力。