谢谢主持，问候在场各位。我方的判定准则为短视频是否能提高当代人知识的认知能力。

　　首先，每个人知识的获取方式有限，而短视频逐渐成为一种新的学习知识的媒介，降低了学习门槛，让更多人拥有学习渠道。随着时代进步，生动直观的短视频逐渐成为了获取信息、互动交流和文化娱乐的重要载体传播方式。早在 2020 年 4 月，在用户接触信息的内容形式中，短视频位居首位，可为用户提供丰富的见闻，弥补了学习中的部分不足，是一种新的学习知识的平台，降低了学习门槛，为人们提供了新的学习途径。中国科技研政府联合发布的报告称，19%的受访者表示会通过短视频学习知识，只有 1%的人觉得在抖音上学不到自己需要的东西。2022 年抖音知识数据显示，每个月用户分享了超过 20 小时的内容给亲朋好友，这表明大众可以从新的短视频里获取自己所需的知识。比如抖音上科普急救知识、王者荣耀里的技巧，以及挑选水果的小技巧等视频，这些是课堂讲授之外的知识，短视频让我们能接触到更多日常学习生活之外的知识，这是认知能力在信息收集方面的提升。

　　再者，每个人的认识程度有限，而短视频可充当深入体会世界的平台，我们能从中了解到社会不同身份、不同阶层的人群生活，打破认知局限，从而提升当代人的认知能力。个人视野的局限决定了我们对整个世界的认知是不断深化的。武汉大学新行业的研究表明，以视觉为中心的短视频为用户的认知做出了贡献。中国王视否服对媒介研究 2023 年的短视频用户暂时调研报告指出，用户对于短视频的使用，使其在有限的时间中更加高效地分配注意力。以美国民众对自由民族的渴望为例，短视频的冲击让我们开始换位思考，这是对不同姿态的理解，也是对人类视觉伦理道德的重新思考，提高了认知深度。短视频扩展了信息获取方式，用新的视频素材深化或调整我们对自我认识的理解，构建新的认知，这是认知能力的体现。

　　我认为小视频盛行，提高当代人的智力水平。下面有请反方二辩质询，正方一辩对质，计时 1 分 30 秒，回答方只能作答，不能反问，质询方可以打断被质询方发言。

　　反方二辩：首先我想确认一下，您方一开始说的是短视频有短频快的优势，可以更便捷地让人们迅速直接地获取更多更广泛的知识，是吗？那么请问在短视频广泛传播的这几年，为什么大众的知识储备并没有得到显著有效的提高，以及大众的学历并没有有效提升？在这方面，我们需要您方在第一个论证中提出数据证明。我们知道，当代人是指以第三次世界科技革命为标志后的所有人，并不是仅指青少年或中年。中国接触短视频，短视频以不同的形式，如渲染、渗透，在所有年龄段中传播。您刚才所说的短视频可以为人们提供一个更好的场景去服务人们的学习，我方并不否认，但基于人类本质的惰性以及大数据推送机制，知识很难更好地激发我们的学习热情。其二，在生活中，人们通常是因为工作和学习的压力过大而选择更轻松的消遣方式。因此，您方所说的短视频辅助学习的观点并不成立。相信您方平时通过其他方式进行学习会更好，毕竟在刷视频过程中，人们更多是为了获得娱乐，而不是真正地学习知识。我方认为，真的会觉得突然出现的这些内容不碍眼，不像高中时，有时会在课堂上不听讲而刷视频，刷视频会更加方便，并且以有趣的方式把知识呈现出来，使其更具吸引力。那为什么认为学习知识一定要通过短视频，而不是通过看书或者长视频呢？看书和长视频也有其优势，但是短视频可以更加便捷高效。然而，另一方面，据德国著名的心理学家巴里扎金蒙斯和学者研究得出，在几天内，如果不对学习的知识进行反复的巩固和复习，其实很快就会遗忘所学的知识。请问在实际生活中，人们会反复巩固这些知识吗？而且在刷视频时，很多时候会刷到各种同质化的内容，当遇到这种类型反复出现时，如果是好的知识，我们或许可以记住，但如果遇到同质化的内容，您真的不会选择迅速滑下去，去选择更具娱乐性的内容吗？

　　下面有请反方一辩进行开篇陈词，计时 3 分钟。

　　短视频作为各种新媒体在移动端播放的高频互动视频内容，适合在移动方面的短时休闲状态下观看。在理论中，私人行为及广泛流传的认知，人脑加工怎能提取新证的人义，包括视觉、记忆、注意等最为强盛的能力。中国互联网发展呈现出巨大的规模，截至 2022 年 6 月，我国网民规模庞大。而短视频的发展，使得人们通过短视频了解到了更多事物，但同时也存在一些问题。

　　由此，我方的观点标准为短视频的发展是否对人们的深入思考与专注能力起到重要作用。

　　首先，短视频时间较短，内容多以娱乐为主。人们通过短视频了解知识，往往不会深入探索，容易养成不良的学习习惯，对于人们思维能力的养成不利。短视频中虽有知识内容存在，但从本质上讲，其形式难以构建完整逻辑、严密论证的知识体系。我国逻辑学家黄忠良认为，知识的掌握需要经过领会、巩固、应用三个阶段。从短视频中了解到的一些知识，可能只是知识在脑海中走过的一个过程，看完之后并不利于人们的思考与学习。此外，以抖音为例，其办公数据显示，娱乐内容占比最高，达到 35%。整个短视频将娱乐与知识混同，这可能会让人们把关注点更多地放在娱乐化的内容上。比如，有的短视频将美国局势的动荡以娱乐方式体现出来，这虽然能让人了解，但人们更多地是将其作为一种娱乐看待，而不会深入思考其对我国乃至世界发展的影响。可见，短视频的设计不利于人脑对知识的掌握，娱乐化知识有悖于认知能力的养成。

　　其次，短视频设计以自动化推送信息为主，导致人们沉迷娱乐，专注力下降。认知能力量级大学讯数据教材显示，90%的大学生在短视频平台是为了娱乐消遣。可见，短视频作为一种让人放松的方式，确实能激发人们的兴趣，但观看短视频时大脑分泌的多巴胺会刺激前额叶，使人脑一直处于兴奋状态，从而达到一定的放松效果。另外，大数据根据用户的信息进行推送，最后用户收到的往往是自己感兴趣的、时间短且活跃的内容，导致人们接收到的是碎片化的信息，而非全面的分析。人们对这种娱乐方式产生依赖，当需要专注于时间工作时，大脑里还会不断闪现娱乐视频，使得工作学习效率降低，存储提取信息的能力下降，这也是一些新闻中所指出的现实问题。

　　综上，短视频对当代人的思考专注力产生了诸多影响，由此我方认为，短视频的发展降低了人们的认识能力。

　　正方二辩：首先，您方是否认同认知能力是通过思维来对知识进行理解的？ 　　反方一辩：是的。 　　正方二辩：其次，您方是否认同在新的视频中我们能获取到有用的知识？ 　　反方一辩：嗯，好，我认为这是共识。 　　正方二辩：那么既然我们认同从短视频中能达成共识，您方认为只有长视频才可以达到有效的学习吗？我方认为，现在工作方面各工作比较匆忙，没有那么多时间去看过于长的视频。如果说我对某一个事件有兴趣，我要花费一个小时那么长时间去看，我倒不如选择一个短视频来进行观摩。所以说我认为长视频不是不合理。那您方认为同质化一定是怎样的？ 　　反方一辩：有些是同质化的，有些不一定是，但大部分来说，对于城市化语言这个点，我方认为这是一个不好的现象。但如果是在我喜欢的领域，给我推送我喜欢的、相关的，那么就算是我在这个领域继续深挖兴趣的学习。您方是否认为娱乐是半面坏的，不是那么绝对的，使化的那一个坏事已经是坏的，大同可加一下我们这些娱乐式的一些好的方式，并且在一个占有欲上能有更大的放松，这个个人方式说成立一个问题当中，这更不是个人资源的问题，不能认为是小事情本身的过错，而且就算是一个问题，但它并没有降低，这是它真正能做到的。对方是否认错？ 　　正方二辩：我方认为，我方认为沉迷这个并不是个人自身的问题，这是一个多方面因素决定的。而看一下各类视频，首先它们本身就在打破这个城市化、娱乐化的现象，像博物馆，它们也在开创新的方式，比方让人看这个。我们时间到。

　　下面有请反方二辩进行质询小结，时间为 2 分钟。

　　先回顾一下刚刚的内容。对方辩友认为，短视频的成瘾实际上是一个自律的问题，并且将短视频和长视频进行了对立，认为短视频的反义词一定是长视频。对方还提出一个问题，询问我方不看的是什么，以此说明我方的认知能力可能会下降，但这只是一种结论性的问题。

　　一方面，我们可能确实会看短视频，但在现实生活中可能会更多地去看长视频，或者通过读书等各种方式来弥补我们在短视频中所降低的认知能力。也正是因为这个，我们才更需要以其他方式来提高我们的认知能力。因为每个人都明白，考试前临时抱佛脚，即便通过老师从平台进行紧急学习，哪怕是备注也会提醒去看长视频，也正是因为短视频以短的特点，完全无法呈现我们所需要的一个学习周期进行学习所累积的所有知识点，而以碎片化的形式填在我们脑海中，留下的是一个如被风吹走般朦胧、模糊的知识点印象。

　　此外，也正因为其娱乐性强的特点，我们很难从中获得有价值的知识，比如一些可怕的社会案件、政治问题，以及在这个快速的时代，视频中的新闻流媒体通过震撼的、紧张的音乐，让我们进入一种紧张的状态，情绪不断上升，温度不断贬值。最后，我们都会被大数据和行为培养成冷漠的人，于是我们只好选择去追求那种快速式的快乐，避开有意义的话题，认知能力在进化中不断地后退，科技并不能引导这些科普而进步，可能会启发一个孩子去研究，但如果没有通过正确的引导，他自己也难以有所收获。因此，我方坚信不会出现对方所说的情况。

　　二辩进行质询小结，计时 2 分钟。有请。首先，关于短视频内容，各平台都在进行严格审核，用户自身也有一定的认知能力。我们认同这一点，但对于小孩子来说，他们可能会受同学影响观看短视频。难道我们能因为短视频这一个快消产品，就否定所有短视频吗？

　　其次，对于短视频评论低俗化的问题。短视频平台自身会有一定的观念引导，短视频创作者也在打造这种观念。并且，短视频的传播速度很快，如果是好的内容，那自然是有益的；但如果发布的是不良内容，在用户的认知下，可能会产生不良影响，而不是像某些人强行关闭或放任不管。好在系统会进行筛选，通过科技手段将不良内容剔除。同时，我们个人也应有防护意识，不能盲目接受信息。

　　所以，我方认为短视频可以通过增加我们的知识储备，拓展我们的知识获取方式，让我们更快捷、更多地获取相关信息，并进行相关分享。据调查，当时有 90%的人通过视频分享学习知识，其中 55%的人认为能控制观看就能获得有效知识。因此，我们认为短视频提高了我们的认知水平，让我们获取外界信息的方式更加便捷、丰富。

　　综上所述，我方认为短视频是可以提高我们的认知水平的。30 秒继续。从湖北师范大学的情况来看，2024 年有 300 多人受到短视频盛行的影响，改变了教育方式和教育视频，提高了教育成绩。短视频在教育发展上的作用得到了教师的认可，不能因为有人认为短视频短，就说它不具有教育性，而一定要去看长视频。最后，95%的人是接受短视频的，只有 10%的人不接受。所以，我们认为不能以此认为我方的观点不成立。

　　体言吧，下面有请正方四辩与反方四辩进行对辩，时间各 1 分 30 秒，双方以交替形式轮流发言，辩手无权终止对方未完成质言论。双方计时分开进行，一方发言时间完毕后，另一方可继续发言，直到时间剩余时间用完为止，由正方先开始。

　　正方：我们刚才提到关于考试，短视频能够提升的那些方面。首先，对方辩友说短视频的知识碎片化、不成系统，难以提升认知能力，然而碎片化的知识可以作为引子，激发人的兴趣，引导人们去深入学习系统知识。在实现碎片化的情况下，碎片化的知识反而是更利于人们学习的。对方对于这个观点持否定态度，认为获取到碎片化的知识需要整理提取，这是由个人学习能力所决定的。所以，给予的这些知识能否真正提升自己的认知能力，在于个人。但是，短视频具有多元化的特点，可以让人们接触到不同领域的知识。虽然这是其本身的能力所在，但是短视频的各种优势有利于激发人们的这种能力，能够让人形成更全面的认知。然后，对于反方提出的短视频作为娱乐方式的观点，为什么说娱乐不能带来放松，且不能带来认知能力的提高，但放松本身就是一种认知能力，能让我们在放松后更好地学习。我认为这里这也是一种认知能力。所以，您方觉得刷抖音是不是一个放松的途径呢？您的意思是从短视频中放松之后，再有精力去做其他事情，对吗？所以说，您能否承认短视频是一个放松的途径，是一个娱乐方式呢？

　　正方时间到

　　反方：我方认为，在娱乐中可以获取到知识。就比如我方一辩讲到的多巴胺效应，当人们看到一个东西时，会不断地想要获取满足感，这就会刺激对相同程度奖励的需求。一个刺激的话，分泌会逐渐减少，需要更多的刺激才能达到同样的效果。这也就显示出为什么人们在获取某种奖励时，可能会适应并开始期望有更大的奖励。就像刷视频一样，看到一个视频后，就希望看到更多的视频来满足自己。

　　反方时间到

　　下面有请正方三辩进行盘问环节，对盘问方计时 1 分 30 秒，对盘问方可以指派几方除三辩外任意辩手进行作答。

　　正方三辩：所以您发现的短视频的缺点主要是在于娱乐化什么？ 　　反方：主要不是主要，它的先练（此处表述不太清晰，可能存在错误）有一个有孤作（此处表述不太清晰，可能存在错误）的一个环境很好，并不是主样，但是难道我们就不可以通过娱乐化的视频去学习到东西吗？ 　　正方三辩：我发你是热爱的，那这些部分也不清楚啊，因为娱乐它会，它会使娱乐的时候人会愉悦，愉悦时产生多巴胺，然后多巴胺它会有一个神疑效应（此处表述不太清晰，可能存在错误），多半地主效应（此处表述不太清晰，可能存在错误），沉瘾了以后，你就会一直想要你发展地方（此处表述不太清晰，可能存在错误），只是沉迷于乐中，然后被一个指脑（此处表述不太清晰，可能存在错误），导致在专注的时候专去下降，所以说能力，这和您方的您认为认识能力会降低有什么关系吗？ 　　反方：他只是说能力包括包括专注力在跟我方的意益（此处表述不太清晰，可能存在错误）。 　　正方三辩：好的，那那您方您方认为短视频作为娱乐方式是一种不好的，那这种这种。就比如说我今天去学习工作了以后，我很想放松一下，去发展（此处表述不太清晰，可能存在错误）视频，我的认知能力，你们认为，你们认为将低在哪呢？ 　　反方：我方没有觉得，当时问题是我方没有觉得发短视频娱为了娱乐这个视频是不好的，我方是认为发短视频时的娱乐他是并没有，他不是说他没有对学习有任何帮助，因为刷短信（此处表述不太清晰，可能存在错误）平时你是愉悦的，难道你在开心的时候你才会学习，他只只有三个阶段，你还有你在开心的时候，你要请会一下（此处表述不太清晰，可能存在错误），可能再巩固它是把那个东西应用到你的生活中，全都是。我方并不认为他可以独立学习一代娱乐的时候呢，刷卡视频是个娱乐。 　　正方三辩：那么所以所以您方认为认知能力的学，就是与本身的思维能力，知识储备量相关的是吗？ 　　反方：（未明确回应） 　　正方三辩：那么中国科普研究所联合抖音发布了一条报告称 95%的受访者表示为通过短视频获得获取知识，并且认为自己平一周中接触到知识有 55%来自于短视频，那么我们就已经可以从短视频中获获取知识，为什么这可以难到这不能不能证明它可以提升人生能力了，任何短视频并不代表短视频可以，并不代表短视频他一定就是他可以承受系统性的知识，我们认为只有系统性的知识可以有助于那个那个认识的去提高，但是认可率就一定等于他学习到的呀，没有。 　　反方：（未明确回应） 　　正方三辩：那我对方辩友刚刚提到的这个容易让人沉迷。 　　反方：（未明确回应）

　　反方三辩进行盘问环节： 　　您方认为短视频可以更加便捷是吗？ 　　正方：是。 　　反方：便捷就会导致短视频质量降低，数据显示一个热门真实视频出现后，有 50 到 60 个类似视频出现，您方如何保证视频质量呢？ 　　正方：…… 　　反方：如果已有一个视频，我已经了解了，那后面其他事情对我的影响呢？并不会让我有一个优势，虽然我已经……那您方如何判定一个优势视频可以取代 60 个类似视频呢？这个数据它也是……（被打断）没关系，所以说您方不能保证不存在质量问题。我方认为，如果您方没有数据或依据来证明可以对视频质量问题进行一定的保证和提高，那么我方就会认为短视频的盛行会降低人的认知能力。比如抖音，一年有超过 20 万条不良视频，无论是抖音方还是发布方，都在努力清理这些不良内容。那您方有一个具体结果的数据吗？而且您当时说的只是从表面效果和他们的想法出发，从平台方面来说，是以平台利益为主的，如果一个短视频内容低俗，但能为平台带来大量流量和收益，那您方认为这些措施还有效吗？ 　　正方：…… 　　反方：我认为您方提出的这个问题基础存在问题。好，下一个问题。您方认为刷短视频是一个娱乐性的方式是吗？ 　　正方：是的。 　　反方：那这与您方刚刚所说的认为它是一个娱乐性方式有矛盾，这个问题就到这里，反方时间到。

　　下面有请正方三辩进行质询小结，计时 2 分钟。

　　您方刚刚提到有不良方法及不良视频的传播，我方已经启用了相关短视频平台的设计方式，所以这个问题并不是不可解的。

　　短视频作为一种新的获取信息的渠道，它可以拓宽我们的视野，让我们看到更多的个性特色并加以体现，从而提高人们的认知能力。短视频利用画面加声音的形式，使人们能更直观地接触到不同的信息。短视频的观看成本较低，让更多之前在短视频出现之前没有办法看到的人，可以通过观看短视频来获得更多知识。在现实生活中难以接触到的人或物，通过短视频也可以了解到。比如通过在非洲生活的博主，我们可以了解到更多非洲的文化，而不是之前一味地只认为其贫穷与落后。

　　在网上流传一句话：你无法挣到你认知以外的钱，而通过短视频，你可以了解到更多的挣钱渠道，比如说卖牛奶等。除此之外，短视频可以提供小众知识，比如普及增速以及各种冷知识，其可以对已存在的信息接口配置进行一定的补充，而此类补充也可以提高人们的认知能力。而关于讲述个人经历的短视频，我们也可以给遇到相同困难的人提供解决问题的思维能力及思维方式，供其进行参考。我方认为短视频可以提高人们的认知能力。

　　自提出同质化以来，他们认为这是一个可以对自己感兴趣的东西深入了解的方式，这也能够提高认知能力。然而，如果一个人对娱乐话题感兴趣，例如一些娱乐视频，那对方认为这种信息还能否起到良好的作用呢？或者是那些黄色暴力信息。还有一方认为短视频的推送可以给想要获得更多知识的人提供途径，但是想要获得就等于真的能获益吗？我方认为知识能力的获得并不等同于能力的提升。而且，短视频的盛行扩张的是认知界限，而非认知能力。此外，短视频的盛行对当代人的深入思考以及专注力产生了负面作用。短视频的内容碎片化且繁杂，在有限的时间内所呈现的内容缺乏过程和逻辑性，多是结论和数字口诀，导致我们对短视频内容的接收缺乏系统性和深度。这不利于我们对一个问题追根究底地深入思考，而是使人陷入一个只要得到结果就满足的舒适区。东北师范大学的研究显示，碎片化信息刺激使人的抽象思维已经弱化，人们不再通过透过现象看本质的方式进行思考，因为短视频数量多、更新快且过于方便，人们缺乏耐心去进行深入的思考，只想接受现成的结果。这种行为可能会使人们更难在一件事情上花费更多时间和精力，从而降低了当代人成功完成活动最重要的心理条件，削弱了当代人的认知能力。大学生数据调查显示，90%的大学生在短视频平台是为了满足娱乐需求。央视网的《中国网络视频发展研究报告（2023）》显示，抖音日均使用时长为 2.5 小时。这些数据表明，刷短视频是当代人休闲放松的一种主要方式，时间到。

　　就自由辩论环节，时间各 4 分钟，由正方先开始。发言辩手发言结束即为另一方发言开始的计时标志，另一方辩手必须紧接着发言，如有间隙，计时照常。同一方辩手的发言次序不限，如一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可以向主席示意放弃发言。

　　正方：最终大会把这个小视频提升人能力的认识归结在一论放到质两块上面。首先，我认为 2017 年已经提供了有优质视频，超过参与的包括了科学普及、卫生健康、个人理财等各方面。因为其中蕴含的不好的视频，把整个学习用词也普及了，现那种很多用的，那它肯定有能给到客户肯定的地方，不能因为它有存在的坏围就否定。其中质量方面，短视频平台审核严格，能够达到一定的审核，可去除掉过于模式方面的视频。那为什么我一定要选择去看这些特别严肃的视频呢？我为什么不能在图书馆看字呢？我不能选那个听起来好听、长得好看，然后以一种方式讲课的吗？我认为对方这样的问题是可以解决的，并非要用一个化学质量来总结短视频提高能力的方面，同时对方提出了同质化相关的问题，我们并不认为同质化就是一直看这一个视频，没有人会一直看同一个视频的，如果在看同一视频类型时，APP 里面推出了多种方式来解决这个问题。刚刚我提到了一个东西叫做遗忘的直线记忆遗忘曲线，我们之所以要不停重复一个视频，是因为我们的知识在短期以内，首先是 20 分钟，然后在几天、一周到一个月后，这个知识会完全遗忘掉，因为我们的记忆存在这种遗忘的现实，所以我们需要不断重复学习。我方认为，通过短视频获取知识不一定能提高认知能力，你们认为获取知识特别多、特别深，还必须每天复习，我方对此持不同意见。我方认为表面知识在大家刷视频时，内容会覆盖到原本掌握的知识，只是会覆盖掉原本刷过就过的那种知识内容，所以并不能记住。我方想强调一点，我方认为长视频才能提高认知能力，我方并没有觉得短视频能提高认知能力。我想问，难道你方觉得娱乐化时，我们的专注力会下降，我方认为不一定，有一些高质量的广告娱乐视频，甚至可以引发人们的批判性思维，这也是一种认知能力的形式，人们不会盲目接受视频内容，而且质疑和评估，思考与认知能力不减反增，比如视频内容中以夸张的表演生动表现年轻人面对亲戚的无奈和尴尬，引发人们对人际交往、亲戚关系的一些思考，所以我方不认为娱乐化会降低思考能力。你方刚刚一直说有少许高质量视频的出现，那你方认为高质量视频出现就等同于提高了认知能力吗？看音乐这方面，学生让专业翻译人员翻译的很少，那请问您现在知道了吗？其次对方提到了能力，对方提到我们认为应把长短视频结合起来，那像您方说的，您方认为这种形式不能提高能力，那既然不能提高能力，为什么我们一开始说的短视频不能学到知识呢？我们能接受碎片化的知识，然而问题是这些知识不能重连，就像有许多碎裂的镜子，怎么能把它们拼起来呢？这些碎片化的知识只是表面的知识，并不能构成我们系统全面化的知识。同时你刚刚所指出的，一个视频确实有可能数据上展示有 3 亿个视频，但有没有可能会有 31 个呢？从比例上来看，不一定就是您说的那样。难道我就仅仅停留在这个自动化的阶段了吗？难道自动化知识就不代表我的知识储备有提升吗？而且我也要现在这个知识。刚刚你方说我刷新率一个阶段一个往下刷，难道我看到自己有些不会不懂的，不会再进行深入了解、去搜寻吗？但是您刚刚提到的算法，算法的限制在于当用户选择不常见的内容进行推荐时，不会增加一条随机来保障用户的内容，这会让用户更加局限于娱乐，像现在好多视频正在审核，审核严格的视频出现度就会降低。您方认为发了一个视频，可以自发地去了解，这是自身完成知识的自控力，这才是提升认知能力最重要的因素。短视频存在费用形成的问题，短视频的盛行，并不是因为短视频的盛行而提高了认知能力，而是因为短视频的盛行给人们以探索、以引导，所以是人自发地去获取更多知识。如果没有短视频的存在，您方觉得会有这个自发存在吗？实际上我们探讨的问题是短视频的盛行，会不会提高或者降低认知能力，而不是其他东西可以有提高的可能。刚才我方辩友提到短视频的碎片化，我认为虽然这是事实。时间到，反方所剩时间 55 秒。我方说如果短视频不盛行，那您方还能了解到这些东西吗？那您不就否认了除短视频以外，比如长视频的一些作用。你们可以一直说，我方认为你们的时间确实是碎片化了，当时间碎片化时，你们会一直用碎片化的时间来学习吗？碎片化的时间难道不是这样吗？但是你们可以确保继续用来学习吗？所以他们有很多问题可以从图书馆得到，也可以从声音好听的视频内容中得到知识，我想问的是，当您在刷到这个声音好听也含有知识的内容视频时，关注的到底是知识本身的内容，还是这个声音带来的感官感受？

　　尊敬的主席，各位评委，大家好！

　　首先，我方的立场是短视频的盛行降低了当代人的认知能力。我方观点如下：

　　第一，对方辩友认为短视频的质量逐步提升，内容更加优质化。然而，问题在于，您方所说的优质，究竟是短视频包含了更多的知识和技能，还是创作者为了引流带来更多完整的内容，致使受众者获得的是虚假短暂的获得感和满足感？此内容忽视了短视频盛行后制作门槛降低，创作内容主要以获取流量为目的，以及短视频内容趋于娱乐化的现实。大量创作者为了获取流量，各类短视频平台为了优化用户体验感，利用先进技术在形式上不断更新，内容上却出现了换汤不换药、千篇一律的现象。大数据将当代人困在信息茧房，这导致受众者习惯了走马观花的内容技术形式。即便刷到有价值的视频，受众者所得到的也只是结论和数学公式，而非其背后蕴含的博大原理。这无疑使受众缺乏主动思考和互动探究的能力，从而降低了认知能力。

　　第二，对方辩友认为短视频可以给予我们观察世界的平台，能够了解不同职业、不同人的生活方式。我方并不否认抖音等平台给予了我们更多机会，但短视频的内容良莠不齐。短视频中分享日常的一些网红、富豪的日常生活，其所带来的影响使得很多人将拥有某些品牌的商品或某种行为视为成功的评判标准并大肆宣传，让受众产生自己拥有该产品就能达到与短视频主人公相同效果的错觉。潜移默化中，人们放弃了自己原有的价值尺度，重新接纳自己的价值，进而沉溺其中。2023 年 7 月的调查报告显示，万名受访应届毕业生中，61.6%的人就业时会考虑网红直播等新兴职业。您方所说的通过短视频认识世界的方式，存在传播错误价值的问题，并非能真正提升人们的认知能力。

　　科技发展迅速，从报纸到收音机，从电视机到短视频，人们传播信息的方式已然改变。但在这些看似光鲜亮丽的改变背后，我们当代人更应深刻思考，我们是否能在这些眼花缭乱的信息世界中站稳脚跟？在如今短视频盛行的潮流中，我们能否真正获取到知识，深入了解其价值内涵，而非被短视频的洪流冲刷，让网红娱乐左右我们的思考时间？

　　综上所述，我方坚定认为短视频的盛行降低了当代人的认知能力。