尊敬的主席及在场各位:
我方认为,就业与专业不同是对教育资源的浪费。就业是指在法律年龄内的劳动者所从事的获取劳动报酬的务工劳动,需特别说明,在校生利用业余时间勤工俭学不属于就业。专业是高等和中等学校根据社会专业分工的需要设立的学业类别,教育资源则包括人力、物力、财力等用于教育的各种资源。
我方的判准为:就业与专业不同时,学到的专业知识没有 100%地应用到就业中,因此对教育资源产生浪费。就业与专业不同,导致社会对个人的资源投入并未达到社会的预期,造成教育资源浪费。
据统计,在我国,目前有近 40%的大学毕业生从事的工作与所学专业不对口。以 2024 年毕业的 1179 万人为例,有 470 万人就业专业不同。国家、社会和家庭培养一个具备专业知识、专业技能和素养的人才投入巨大,从基础教育开始到高等教育阶段,每个学生的教育投入高达数十万元,学校配备了专业的教师、实验室等资源,这些资源的建设和维护都需要大量的资金和人力。若毕业后从事与专业不同的工作,前期投入的资源便未得到充分利用,使国家和社会的努力付诸东流,形成浪费。
以一位学习土木工程专业的毕业生为例,经过四年的专业学习,掌握了扎实的工程力学、结构设计等专业知识,然而毕业后却去从事销售工作,在销售岗位上其专业知识几乎无用,而他在大学期间所使用的专业实验设备,耗费的教师教学精力等教育资源均被闲置。
其次,当大量毕业生专业与就业不对口,转而投向其他领域时,原本就紧缺的专业人才将会更加匮乏。比如近年来,一些新兴科技领域如人工智能、大数据等专业人才供不应求,而传统专业的毕业生却难以找到对口工作。这种人才结构的失衡不仅会影响社会经济的发展,还会加剧行业竞争和矛盾。从宏观层面来看,这是对教育资源整体规划和有效配置的破坏,造成教育资源浪费。
就业与专业不同也给企业带来一些困扰。企业需要对员工进行大量培训,以弥补员工在专业知识上的欠缺,这大大增加了企业的成本,不利于社会经济发展。而且,新培训的成果往往难以保证,员工可能因缺乏相关背景和基础,难以熟练掌握业务的性能、知识和技能,造成教育资源浪费。
综上所述,就业与专业不同,对社会和个人均造成困扰,浪费了教育资源。对个人而言,从事与所学专业不同的工作,需要个人重新学习新的知识技能,不仅浪费了他们在专业学习上的精力,也可能使他们在心理上承受更大的压力。例如,乔丹在大学学习了市场营销专业,但毕业后发现自己对编程感兴趣,决定转入 IT 行业并重新学习编程技能。然而,由于之前没有相关背景,乔丹在学习过程中遇到了诸多困难,他不仅要学习复杂的编程语言和基础知识,还要适应新的工作环境和团队文化,这给他带来了很大压力。经过一段时间的努力,乔丹虽有进步,但仍感到力不从心,对自己的职业发展产生了担忧,影响了其职业发展。就业与专业不同,导致个人在资源投入、时间、精力等方面造成浪费,进而导致教育资源浪费。
综上所述,我方坚定认为就业与专业不同是教育资源的浪费。基于教育资源的投入与产出的考量,从个人职业发展和社会教育的角度出发,应减少专业不对口带来的教育资源浪费。因此,我们应共同努力,优化专业设置和个人职业规划,减少就业专业不对口现象,培养适应社会发展的高素质人才,实现教育资源的合理配置和高效利用。
尊敬的主席及在场各位:
我方认为,就业与专业不同是对教育资源的浪费。就业是指在法律年龄内的劳动者所从事的获取劳动报酬的务工劳动,需特别说明,在校生利用业余时间勤工俭学不属于就业。专业是高等和中等学校根据社会专业分工的需要设立的学业类别,教育资源则包括人力、物力、财力等用于教育的各种资源。
我方的判准为:就业与专业不同时,学到的专业知识没有 100%地应用到就业中,因此对教育资源产生浪费。就业与专业不同,导致社会对个人的资源投入并未达到社会的预期,造成教育资源浪费。
据统计,在我国,目前有近 40%的大学毕业生从事的工作与所学专业不对口。以 2024 年毕业的 1179 万人为例,有 470 万人就业专业不同。国家、社会和家庭培养一个具备专业知识、专业技能和素养的人才投入巨大,从基础教育开始到高等教育阶段,每个学生的教育投入高达数十万元,学校配备了专业的教师、实验室等资源,这些资源的建设和维护都需要大量的资金和人力。若毕业后从事与专业不同的工作,前期投入的资源便未得到充分利用,使国家和社会的努力付诸东流,形成浪费。
以一位学习土木工程专业的毕业生为例,经过四年的专业学习,掌握了扎实的工程力学、结构设计等专业知识,然而毕业后却去从事销售工作,在销售岗位上其专业知识几乎无用,而他在大学期间所使用的专业实验设备,耗费的教师教学精力等教育资源均被闲置。
其次,当大量毕业生专业与就业不对口,转而投向其他领域时,原本就紧缺的专业人才将会更加匮乏。比如近年来,一些新兴科技领域如人工智能、大数据等专业人才供不应求,而传统专业的毕业生却难以找到对口工作。这种人才结构的失衡不仅会影响社会经济的发展,还会加剧行业竞争和矛盾。从宏观层面来看,这是对教育资源整体规划和有效配置的破坏,造成教育资源浪费。
就业与专业不同也给企业带来一些困扰。企业需要对员工进行大量培训,以弥补员工在专业知识上的欠缺,这大大增加了企业的成本,不利于社会经济发展。而且,新培训的成果往往难以保证,员工可能因缺乏相关背景和基础,难以熟练掌握业务的性能、知识和技能,造成教育资源浪费。
综上所述,就业与专业不同,对社会和个人均造成困扰,浪费了教育资源。对个人而言,从事与所学专业不同的工作,需要个人重新学习新的知识技能,不仅浪费了他们在专业学习上的精力,也可能使他们在心理上承受更大的压力。例如,乔丹在大学学习了市场营销专业,但毕业后发现自己对编程感兴趣,决定转入 IT 行业并重新学习编程技能。然而,由于之前没有相关背景,乔丹在学习过程中遇到了诸多困难,他不仅要学习复杂的编程语言和基础知识,还要适应新的工作环境和团队文化,这给他带来了很大压力。经过一段时间的努力,乔丹虽有进步,但仍感到力不从心,对自己的职业发展产生了担忧,影响了其职业发展。就业与专业不同,导致个人在资源投入、时间、精力等方面造成浪费,进而导致教育资源浪费。
综上所述,我方坚定认为就业与专业不同是教育资源的浪费。基于教育资源的投入与产出的考量,从个人职业发展和社会教育的角度出发,应减少专业不对口带来的教育资源浪费。因此,我们应共同努力,优化专业设置和个人职业规划,减少就业专业不对口现象,培养适应社会发展的高素质人才,实现教育资源的合理配置和高效利用。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
就业与专业不同,对社会和个人均造成困扰,浪费了教育资源。应减少专业不对口带来的教育资源浪费,优化专业设置和个人职业规划,培养适应社会发展的高素质人才,实现教育资源的合理配置和高效利用。
二辩对正方一辩的理论进行质询,共计时 1 分 30 秒,请反方二辩就正方一辩的论述提出疑问。
好,首先对方辩友,我想跟您确认一下,请问您今天要与我们讨论的就业与专业不同是指完全不同吗?
正方一辩答:是。
反方二辩:我方认为不同分为完全不相同和不完全相同,那请问您今天要与我们讨论不完全相同的情况吗?
正方一辩:我方讨论的是就业专业,是学到的专业知识没有利用到就业,而不是其他问题。讨论的是专业与就业不同,我是说您对不同的定义。
反方二辩:我方认为不同分别完全不相同和不完全相同,请问您今天要不要与我们讨论不完全相同的情况?
正方一辩:……(此处正方一辩未给出明确回应)
反方二辩:好,我们后面再说教育资源。您对浪费的定义是什么?
正方一辩:我方对于浪费的定义是对资源的不合理利用,您认可吗?
反方二辩:不认可,我这是我们从百度百科上查到的。您如果有查到资料,请告诉我。浪费是对资源的不合理利用。
反方二辩:我们接下来继续讨论第三个问题。关于您方观点,您方说学到知识没有百分之百利用就叫浪费,那请问您从事您相关备考专业,他就一定不浪费了吗?比如说我今天是一个医学生,然后我比如内科外科我都学了,我今天只从事内科,那我外科的知识我用不上,难道这就说我浪费了吗?举一个例子,我方认为一杯水,您有一滴没喝完,这不叫浪费吗?
二辩对正方一辩的理论进行质询,共计时 1 分 30 秒,请反方二辩就正方一辩的论述提出疑问。
好,首先对方辩友,我想跟您确认一下,请问您今天要与我们讨论的就业与专业不同是指完全不同吗?
正方一辩答:是。
反方二辩:我方认为不同分为完全不相同和不完全相同,那请问您今天要与我们讨论不完全相同的情况吗?
正方一辩:我方讨论的是就业专业,是学到的专业知识没有利用到就业,而不是其他问题。讨论的是专业与就业不同,我是说您对不同的定义。
反方二辩:我方认为不同分别完全不相同和不完全相同,请问您今天要不要与我们讨论不完全相同的情况?
正方一辩:……(此处正方一辩未给出明确回应)
反方二辩:好,我们后面再说教育资源。您对浪费的定义是什么?
正方一辩:我方对于浪费的定义是对资源的不合理利用,您认可吗?
反方二辩:不认可,我这是我们从百度百科上查到的。您如果有查到资料,请告诉我。浪费是对资源的不合理利用。
反方二辩:我们接下来继续讨论第三个问题。关于您方观点,您方说学到知识没有百分之百利用就叫浪费,那请问您从事您相关备考专业,他就一定不浪费了吗?比如说我今天是一个医学生,然后我比如内科外科我都学了,我今天只从事内科,那我外科的知识我用不上,难道这就说我浪费了吗?举一个例子,我方认为一杯水,您有一滴没喝完,这不叫浪费吗?
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
我方观点是,就业与专业不同不是对教育资源的浪费。首先,就业与专业的不同是指个人在完成教育后选择的职业或工作领域与他们在教育阶段所学习的专业完全相同或完全不相同,而教育资源是指教育过程所占用、使用和消耗的人力、物力、财力等投入教育过程中的资源,浪费是指在生产和生活中对人力、物力、财力等资源不合理使用的一种行为和现象。所以,若我方论证在就业岗位与专业不一致的情况下,教育资源仍促进社会与个人的发展。我方首先从个人发展角度来看,教育资源的价值远不止于促进就业。教育对于个人的全面发展具有重要意义,它能够促进个体的知识、技能、情感、社会性等多个维度的成长,从而实现其潜能的最大化。包括批判性思维、沟通能力、解决问题的能力。批判性思维是分析和评估信息以形成判断的能力,沟通能力是有效表达和理解他人观点的技能,解决问题则是识别问题、生成解决方案并实施的能力。三者都促进个人和团队的决策和创新。据江苏省高校毕业生用人单位调查数据统计,用人单位对毕业生职业能力的评价大致概括为科学思维能力、应用分析能力、创新能力、沟通交流能力、管理能力等。由此可见,这些技能不仅在特定的职业领域内具有重要性,在任何时间、任何地点都显示出其宝贵的价值。因此,即使在就业岗位与所学专业不一致的情况下,教育资源依然能够促进个人的发展,为个体的终身学习和适应社会变化提供坚实的基础。
其次,从社会角度,在当前这个快速变化的市场环境中,用人单位对人才的需求日益倾向于综合素质,以适应不断变化的工作环境和挑战。综合素质定义为对大学生顺利就业和可持续发展起重要作用的多种素质、能力的综合,包括职业道德素养、心理素质、社会发展素质和职前应聘素质四个主要方面。职业道德素质是建立信誉和信任的基础,对职业发展至关重要;心理素质有助于职场情绪稳定和应对挑战,提升工作效率和生活质量;社会发展素质促进人际关系和职业发展,推动社会进步;职前应聘素质提高求职成功率,为职业发展奠定基础。经石家庄教育系统统计调查指出,用人单位对所需人才看重的条件按照等级排序分别为:综合素质、专业素质、学历、学校风气、性别和证书。华东师范大学教授周斌说过,教育的本质是育人而不教书,教育使个人得到综合素质和专业素质的全面发展。由这一点可知,个人促进了社会发展,因而教育资源也能够促进社会的发展。
因此,我方认为,在就业岗位与专业不一致的情况下,教育资源仍促进社会与个人的发展。谢谢各位。现在轮到……
我方观点是,就业与专业不同不是对教育资源的浪费。首先,就业与专业的不同是指个人在完成教育后选择的职业或工作领域与他们在教育阶段所学习的专业完全相同或完全不相同,而教育资源是指教育过程所占用、使用和消耗的人力、物力、财力等投入教育过程中的资源,浪费是指在生产和生活中对人力、物力、财力等资源不合理使用的一种行为和现象。所以,若我方论证在就业岗位与专业不一致的情况下,教育资源仍促进社会与个人的发展。我方首先从个人发展角度来看,教育资源的价值远不止于促进就业。教育对于个人的全面发展具有重要意义,它能够促进个体的知识、技能、情感、社会性等多个维度的成长,从而实现其潜能的最大化。包括批判性思维、沟通能力、解决问题的能力。批判性思维是分析和评估信息以形成判断的能力,沟通能力是有效表达和理解他人观点的技能,解决问题则是识别问题、生成解决方案并实施的能力。三者都促进个人和团队的决策和创新。据江苏省高校毕业生用人单位调查数据统计,用人单位对毕业生职业能力的评价大致概括为科学思维能力、应用分析能力、创新能力、沟通交流能力、管理能力等。由此可见,这些技能不仅在特定的职业领域内具有重要性,在任何时间、任何地点都显示出其宝贵的价值。因此,即使在就业岗位与所学专业不一致的情况下,教育资源依然能够促进个人的发展,为个体的终身学习和适应社会变化提供坚实的基础。
其次,从社会角度,在当前这个快速变化的市场环境中,用人单位对人才的需求日益倾向于综合素质,以适应不断变化的工作环境和挑战。综合素质定义为对大学生顺利就业和可持续发展起重要作用的多种素质、能力的综合,包括职业道德素养、心理素质、社会发展素质和职前应聘素质四个主要方面。职业道德素质是建立信誉和信任的基础,对职业发展至关重要;心理素质有助于职场情绪稳定和应对挑战,提升工作效率和生活质量;社会发展素质促进人际关系和职业发展,推动社会进步;职前应聘素质提高求职成功率,为职业发展奠定基础。经石家庄教育系统统计调查指出,用人单位对所需人才看重的条件按照等级排序分别为:综合素质、专业素质、学历、学校风气、性别和证书。华东师范大学教授周斌说过,教育的本质是育人而不教书,教育使个人得到综合素质和专业素质的全面发展。由这一点可知,个人促进了社会发展,因而教育资源也能够促进社会的发展。
因此,我方认为,在就业岗位与专业不一致的情况下,教育资源仍促进社会与个人的发展。谢谢各位。现在轮到……
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
若在就业岗位与专业不一致的情况下,教育资源仍促进社会与个人的发展,则就业与专业不同不是对教育资源的浪费。
我方认为,在就业岗位与专业不一致的情况下,教育资源仍促进社会与个人的发展,所以就业与专业不同不是对教育资源的浪费。
有请正方二辩对反方一辩的立论进行质询,共计时 1 分 30 秒。
正方二辩:首先,您方是否认同大学所学的某些课程为专业课?我方认为,专业是指在某个领域或行业中具有专门知识和技能的人所从事的工作或研究领域,所以像一些基础课,如大学的一些公共课程,只能作为每个人要学的基础课,而非专业课。
接下来,您方是否认同专业的学习?
反方一辩:不认可。
正方二辩:难道您的大学生活只有这样的学习吗?难道您认为人际交往这些不是您生活中的一部分吗?
然后,我方认为我们的人际交往能力、身体素质、逻辑思维能力和综合素质,都是在大学生活的学习生活中得到提高的,而非仅通过学习某个专业所获得。
再问一个问题,您方是否认为专业与就业不同完全不沾边?您方刚才说是不是认为只要有点沾边就算是相关呢?那您方能不能举例说明?现在我们大学生活中有一种叫做学科融合,是不是要学习精通,而不是浅尝辄止?学科融合是把多种学科融合在一起,融合是不是需要精通专业知识?虽说不能做到 100%精通,但您怎么去合理地应用学科融合呢?所以我方认为这个学科融合必须要精通,不只是了解皮毛,而是要精通各种知识。
有请正方二辩对反方一辩的立论进行质询,共计时 1 分 30 秒。
正方二辩:首先,您方是否认同大学所学的某些课程为专业课?我方认为,专业是指在某个领域或行业中具有专门知识和技能的人所从事的工作或研究领域,所以像一些基础课,如大学的一些公共课程,只能作为每个人要学的基础课,而非专业课。
接下来,您方是否认同专业的学习?
反方一辩:不认可。
正方二辩:难道您的大学生活只有这样的学习吗?难道您认为人际交往这些不是您生活中的一部分吗?
然后,我方认为我们的人际交往能力、身体素质、逻辑思维能力和综合素质,都是在大学生活的学习生活中得到提高的,而非仅通过学习某个专业所获得。
再问一个问题,您方是否认为专业与就业不同完全不沾边?您方刚才说是不是认为只要有点沾边就算是相关呢?那您方能不能举例说明?现在我们大学生活中有一种叫做学科融合,是不是要学习精通,而不是浅尝辄止?学科融合是把多种学科融合在一起,融合是不是需要精通专业知识?虽说不能做到 100%精通,但您怎么去合理地应用学科融合呢?所以我方认为这个学科融合必须要精通,不只是了解皮毛,而是要精通各种知识。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
正方二辩:
反方一辩:
对彼此的观念有了更深入的了解。接下来有请反方二辩进行质询小结,时间为 1 分 30 秒。请反方二辩总结自己的质询成果,进一步巩固己方观点。
我方认为,在讨论就业与专业不完全相同是否浪费教育资源的问题时,分为不完全相同和完全不相同两种情况,而对方一直未回答此问题。我方认为,在不完全相同的情况下,教育资源并未被浪费。教育分为教书育人,即便不谈育人方面,教书部分的专业知识在就业中仍有所利用。例如,所学为临床医学,毕业后从事医药企业顾问,会运用到专业知识。我方认为,就业专业不完全相同的情况下,绝对不会浪费教育资源。
我方强调,今天所讨论的是专业就业相同的专业,而非专业课,不要混淆概念。接下来,我方将与您就就业与专业完全不同的方面进行讨论。首先,不能仅以就业岗位与专业方向的一致性来衡量教育资源的价值,教育资源的价值应是多维度的,包括学生个人发展、社会需求的满足以及知识的传承。刚才我方提到,用人单位对所需人才看重的条件按等级排列,位居第一的是综合素质。华东师范大学周边三省曾做过一篇关于教育的本质是育人而不是教书的演讲,这告诉我们,教书育人,育人至关重要。
对彼此的观念有了更深入的了解。接下来有请反方二辩进行质询小结,时间为 1 分 30 秒。请反方二辩总结自己的质询成果,进一步巩固己方观点。
我方认为,在讨论就业与专业不完全相同是否浪费教育资源的问题时,分为不完全相同和完全不相同两种情况,而对方一直未回答此问题。我方认为,在不完全相同的情况下,教育资源并未被浪费。教育分为教书育人,即便不谈育人方面,教书部分的专业知识在就业中仍有所利用。例如,所学为临床医学,毕业后从事医药企业顾问,会运用到专业知识。我方认为,就业专业不完全相同的情况下,绝对不会浪费教育资源。
我方强调,今天所讨论的是专业就业相同的专业,而非专业课,不要混淆概念。接下来,我方将与您就就业与专业完全不同的方面进行讨论。首先,不能仅以就业岗位与专业方向的一致性来衡量教育资源的价值,教育资源的价值应是多维度的,包括学生个人发展、社会需求的满足以及知识的传承。刚才我方提到,用人单位对所需人才看重的条件按等级排列,位居第一的是综合素质。华东师范大学周边三省曾做过一篇关于教育的本质是育人而不是教书的演讲,这告诉我们,教书育人,育人至关重要。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
正方二辩进行小结:
今天我们讨论的是大学学习了整整 4 年的专业知识,最终与就业方向完全不同的问题。首先,就业与专业不同,导致社会对个人的教育资源投入未达到社会的预期。社会对专业教育进行资源投入,目的是为了培养专业人才,而就业与专业毫无关联。那么之前所学的专业知识、个人所获得的技能,以及社会对我们投入的财力、人力等教育资源未得到充分利用。无论个人是被迫淘汰还是普通化岗,都辜负了教育资源的投入,且未达到社会预期,这加剧了行业间的竞争和矛盾,破坏了教育资源整体规划和有效配置,造成教育资源的浪费。
对个人来说,个人所从事的工作与所学专业不同,需要个人重新学习和实践新领域,造成了个人知识教育资源的浪费。比如教师的跨行业就业需要投入额外的成本,学习相关知识,而原先的一些知识可能会被完全舍弃,更谈不上 100%的利用,从而造成了教育资源的浪费。
综上所述,我方认为就业与专业不同是教育资源的浪费。这一点不仅是基于教育资源的投入与社会预期目标的考量,也是从个人前期教育资源的投入与教育效果的比较得出的,更揭露了教育资源没有得到 100%利用,从而造成了教育资源的浪费。
正方二辩进行小结:
今天我们讨论的是大学学习了整整 4 年的专业知识,最终与就业方向完全不同的问题。首先,就业与专业不同,导致社会对个人的教育资源投入未达到社会的预期。社会对专业教育进行资源投入,目的是为了培养专业人才,而就业与专业毫无关联。那么之前所学的专业知识、个人所获得的技能,以及社会对我们投入的财力、人力等教育资源未得到充分利用。无论个人是被迫淘汰还是普通化岗,都辜负了教育资源的投入,且未达到社会预期,这加剧了行业间的竞争和矛盾,破坏了教育资源整体规划和有效配置,造成教育资源的浪费。
对个人来说,个人所从事的工作与所学专业不同,需要个人重新学习和实践新领域,造成了个人知识教育资源的浪费。比如教师的跨行业就业需要投入额外的成本,学习相关知识,而原先的一些知识可能会被完全舍弃,更谈不上 100%的利用,从而造成了教育资源的浪费。
综上所述,我方认为就业与专业不同是教育资源的浪费。这一点不仅是基于教育资源的投入与社会预期目标的考量,也是从个人前期教育资源的投入与教育效果的比较得出的,更揭露了教育资源没有得到 100%利用,从而造成了教育资源的浪费。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
我方认为就业与专业不同是教育资源的浪费,这是基于教育资源投入与社会预期目标的考量,以及个人前期教育资源投入与教育效果的比较,且教育资源未得到 100%利用。
本环节金句:
辩题为:就业与专业不同是教育资源的浪费 vs 就业与专业不同不是教育资源的浪费
正方四辩:对方辩友,您好!我想提一个问题。我们今天讨论的是教育资源的浪费问题,您是否认同对于专业性教育资源的浪费这一观点?就业教育资源分为专业教育资源和通识教育资源,也就是我们所称的专业课和通识课,这两种课程会对我们产生不一样的影响。专业课教导我们拥有专业知识,而通识课提升了我们的综合素养。专业的意思是术业有专攻,通用的课程,学了之后都可以用到,那就不叫专业。我方认为,在学习过程中,我们也会学到一些补充专业课程的内容。比如对于化学专业来讲,应用化学的四大化学是专业课,而在这四大化学的应用中,需要数学的辅导,数学就是这些专业的通识课,就理科专业的通识课。我的问题是,您如何理解在新兴行业创业中,教育资源对人们的帮助?我方的理解是,从专业的角度来讲,新兴行业开辟了一个全新的专业,这个专业有利于社会的发展。通过一些专业课程,我们可以通过这个新兴行业创造出更多对社会有用的东西。但是您忽略了一个问题,在计算机领域,刚开始处理的时候并没有计算机这个专业,那么它相当于专业与就业不同,但它却依然创立了这个行业,并产生了相应的价值。这对于它来说是否是教育资源的浪费?如果是浪费的话,那它为什么能产生巨大的价值?
反方四辩:我觉得这确实是教育资源的浪费,因为像我方之前所述,很多知识需要经过自己的探索重新学习。不能保证之前学过的东西百分之百有用,浪费了的话,那它仍然是浪费。
正方四辩:那如果它产生了相应的价值,就证明它没有浪费自有的资源。接下来进入盘问环节。
辩题为:就业与专业不同是教育资源的浪费 vs 就业与专业不同不是教育资源的浪费
正方四辩:对方辩友,您好!我想提一个问题。我们今天讨论的是教育资源的浪费问题,您是否认同对于专业性教育资源的浪费这一观点?就业教育资源分为专业教育资源和通识教育资源,也就是我们所称的专业课和通识课,这两种课程会对我们产生不一样的影响。专业课教导我们拥有专业知识,而通识课提升了我们的综合素养。专业的意思是术业有专攻,通用的课程,学了之后都可以用到,那就不叫专业。我方认为,在学习过程中,我们也会学到一些补充专业课程的内容。比如对于化学专业来讲,应用化学的四大化学是专业课,而在这四大化学的应用中,需要数学的辅导,数学就是这些专业的通识课,就理科专业的通识课。我的问题是,您如何理解在新兴行业创业中,教育资源对人们的帮助?我方的理解是,从专业的角度来讲,新兴行业开辟了一个全新的专业,这个专业有利于社会的发展。通过一些专业课程,我们可以通过这个新兴行业创造出更多对社会有用的东西。但是您忽略了一个问题,在计算机领域,刚开始处理的时候并没有计算机这个专业,那么它相当于专业与就业不同,但它却依然创立了这个行业,并产生了相应的价值。这对于它来说是否是教育资源的浪费?如果是浪费的话,那它为什么能产生巨大的价值?
反方四辩:我觉得这确实是教育资源的浪费,因为像我方之前所述,很多知识需要经过自己的探索重新学习。不能保证之前学过的东西百分之百有用,浪费了的话,那它仍然是浪费。
正方四辩:那如果它产生了相应的价值,就证明它没有浪费自有的资源。接下来进入盘问环节。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
正方三辩:
首先,我想请对方解释一下,即便对方说专业和专业课两个概念相同,能否解释一下。专业课是学习的过程,而专业是一个大范围。那么专业课学习的是不是专业知识点?
其次,对方刚才提到如果有一个医生学的内科和外科,说学的内科跟东慧有术学校的上浪费(此处表述不太清晰)。那我想,对方肯定也知道有一种专业叫做汉语言文学,这个专业虽然会学习很多内容,包括我们,但一定会学习到和人际交往相关的东西,肯定会学习一些人际交流。在任何专业,不管从事什么职业,学汉语言文学的话,不管学生是什么,都是专业能力较强的。汉语言文学提高了个人的素质,它教会人们一些东西。
再次,对方刚才提到现在的公司肯定要综合素质,我想请问综合素质是不是以专业知识为基础而形成的?对方说综合素质是专业提升的,可我在大学中参与社团、参与学生会,这说明综合素质并不是仅由专业带来的。那么这其实与今天的辩题无关,今天我们看的是专业与就业不同的情况,而您刚刚自己也说了,不管做什么或在什么地方,都可以(此处表述不太完整)。
时间到,有请反方三辩进行发言。
正方三辩:
首先,我想请对方解释一下,即便对方说专业和专业课两个概念相同,能否解释一下。专业课是学习的过程,而专业是一个大范围。那么专业课学习的是不是专业知识点?
其次,对方刚才提到如果有一个医生学的内科和外科,说学的内科跟东慧有术学校的上浪费(此处表述不太清晰)。那我想,对方肯定也知道有一种专业叫做汉语言文学,这个专业虽然会学习很多内容,包括我们,但一定会学习到和人际交往相关的东西,肯定会学习一些人际交流。在任何专业,不管从事什么职业,学汉语言文学的话,不管学生是什么,都是专业能力较强的。汉语言文学提高了个人的素质,它教会人们一些东西。
再次,对方刚才提到现在的公司肯定要综合素质,我想请问综合素质是不是以专业知识为基础而形成的?对方说综合素质是专业提升的,可我在大学中参与社团、参与学生会,这说明综合素质并不是仅由专业带来的。那么这其实与今天的辩题无关,今天我们看的是专业与就业不同的情况,而您刚刚自己也说了,不管做什么或在什么地方,都可以(此处表述不太完整)。
时间到,有请反方三辩进行发言。
反方三辩就正方的论点进行反击,提出自己的观点。
反方三辩:请问对方,您所说的这个教育资源浪费是百分百用于就业所产生的浪费,且是未达到社会预期的,请问是什么预期?首先,社会投入巨大,设置不同专业,是为了让我们达到将所学运用到就业中的目的。那您所说的要百分百运用,您如何能确定这百分百完全运用到工作中呢?请提供数据。我说的是没有 100%应用是浪费,而您方一辩所讲的是 100%完全运用到工作中,否则就定为浪费,难道不是吗?
反方三辩:您方刚刚提到若专业与工作不同,就需要增加成本来培训,那请问哪个专业去工作的时候不需要培训呢?在我方观点中,两个完全不同的专业培训,一种相当于重新开始学习,谁能给我数据说明哪个企业不需要再投入成本、不需要再去培训?培训是基础的,并非专业的。哪个岗位都需要培训。那像您所说,如果觉得专业和需要的人才不一样,那可以完全不予录取,为何还要用诸多人力物力来培养、培训呢?现在社会中专业对口的人有几个呢?很多都是浪费的呀。那您刚刚所说的术业有专攻是不是过于理想化了呢?所以我方反驳您方观点,认为存在浪费。
反方三辩:请问您刚刚所说的小张同学编程是浪费教育资源,那他的行为是否符合您所谓的术业有专攻?但是他之前学习的难道全部都浪费了吗?他要重新学习,更何况前面的资源。那您对于他纯粹学习的东西的定义是什么呢?他原来的专业课没有学习到现在工作所需要的东西吗?学习自己所需要的东西,但不能否认他存在浪费。他所接受过的全部教育资源,难道就完全不能被运用到工作中吗?比如说他曾经学习中碰到的一些碰壁,他学到的一些面对磨难,这些都是能够有所提升的,不是学了这个专业就能怎样,而是有些……然后……2。
反方三辩就正方的论点进行反击,提出自己的观点。
反方三辩:请问对方,您所说的这个教育资源浪费是百分百用于就业所产生的浪费,且是未达到社会预期的,请问是什么预期?首先,社会投入巨大,设置不同专业,是为了让我们达到将所学运用到就业中的目的。那您所说的要百分百运用,您如何能确定这百分百完全运用到工作中呢?请提供数据。我说的是没有 100%应用是浪费,而您方一辩所讲的是 100%完全运用到工作中,否则就定为浪费,难道不是吗?
反方三辩:您方刚刚提到若专业与工作不同,就需要增加成本来培训,那请问哪个专业去工作的时候不需要培训呢?在我方观点中,两个完全不同的专业培训,一种相当于重新开始学习,谁能给我数据说明哪个企业不需要再投入成本、不需要再去培训?培训是基础的,并非专业的。哪个岗位都需要培训。那像您所说,如果觉得专业和需要的人才不一样,那可以完全不予录取,为何还要用诸多人力物力来培养、培训呢?现在社会中专业对口的人有几个呢?很多都是浪费的呀。那您刚刚所说的术业有专攻是不是过于理想化了呢?所以我方反驳您方观点,认为存在浪费。
反方三辩:请问您刚刚所说的小张同学编程是浪费教育资源,那他的行为是否符合您所谓的术业有专攻?但是他之前学习的难道全部都浪费了吗?他要重新学习,更何况前面的资源。那您对于他纯粹学习的东西的定义是什么呢?他原来的专业课没有学习到现在工作所需要的东西吗?学习自己所需要的东西,但不能否认他存在浪费。他所接受过的全部教育资源,难道就完全不能被运用到工作中吗?比如说他曾经学习中碰到的一些碰壁,他学到的一些面对磨难,这些都是能够有所提升的,不是学了这个专业就能怎样,而是有些……然后……2。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
对彼此的论点进行了更深入的剖析。接下来有请正方三辩进行盘问小结,时间为 1 分 30 秒。白主席,白评委,首先,我想强调一下我方对于浪费的定义。对方质疑我方对浪费的定义,我方认为,没有达到百分之百的利用就是浪费。这里的浪费指的是不充分利用,即没有完善地发挥其作用。比如说,我预期将一杯水喝完,但实际上并没有完全喝完,杯子里还剩了一些水,这就是存在浪费。在教育资源这个社会情境中,存在一定的改进空间,如果没有进行明显的改进,那么就是一种浪费。
其次,来看对方的观点。对方提到综合素质的关系,对方刚才说计算机在刚出现的时候,当时没有专门的机械专业。计算机出现时,它并非以机械的名称存在,只不过现在它更为复杂,被单独划分出来了。
再来看看我方的论点。在教育系统中,无论是个人的教育还是整个社会的教育系统,一定存在收益与期望不同的现象,这是我方所坚持的观点。
对彼此的论点进行了更深入的剖析。接下来有请正方三辩进行盘问小结,时间为 1 分 30 秒。白主席,白评委,首先,我想强调一下我方对于浪费的定义。对方质疑我方对浪费的定义,我方认为,没有达到百分之百的利用就是浪费。这里的浪费指的是不充分利用,即没有完善地发挥其作用。比如说,我预期将一杯水喝完,但实际上并没有完全喝完,杯子里还剩了一些水,这就是存在浪费。在教育资源这个社会情境中,存在一定的改进空间,如果没有进行明显的改进,那么就是一种浪费。
其次,来看对方的观点。对方提到综合素质的关系,对方刚才说计算机在刚出现的时候,当时没有专门的机械专业。计算机出现时,它并非以机械的名称存在,只不过现在它更为复杂,被单独划分出来了。
再来看看我方的论点。在教育系统中,无论是个人的教育还是整个社会的教育系统,一定存在收益与期望不同的现象,这是我方所坚持的观点。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
感谢主席,对方辩友好。您方三辩刚刚所说浪费就是不充分的利用,未达到预期,但是您方四位都没有给予我方一个确定的答案,就是就业与专业中究竟要达到什么预期,一直以水为定论,那如何让我们来信服呢?以及您所说的术业有专攻,它是不是需要兴趣与天赋?如果说我在高考的时候报的这个志愿和我当时想的不一样,那我该如何达到真正的术业有专攻?正方是不是太过于理想化了?
而且说了这么多年的工作难找。您方究竟是觉得求职者多于工作,还是工作数量多于求职者呢?
第一,我们要认识到资源市场是一个动态的环境,不同行业和职业的需求在不断变化。毕业生在选择专业时,往往根据自己的兴趣、能力和就业前景做出决策。然而,就业市场的变化是无法完全预测和掌控的,因此,就业与专业不同并不足以说明这会导致教育资源的浪费。
第二,专业并不是唯一决定就业能力的因素,教育的目的是培养学生的综合素质和能力,而不仅仅是为了迎合就业市场的需求。请问在场各位有人认识毛不易吗?大家知道毛不易的专业是什么吗?其实是护理,但这并不影响他成为歌手。而我方认为,正是护理让毛不易拥有了提高卫生安全意识,让他见证了太多生命的艰辛、遗憾与不甘,正是他写出一首首好歌的基础。所以我方认为。谢谢大家。
感谢主席,对方辩友好。您方三辩刚刚所说浪费就是不充分的利用,未达到预期,但是您方四位都没有给予我方一个确定的答案,就是就业与专业中究竟要达到什么预期,一直以水为定论,那如何让我们来信服呢?以及您所说的术业有专攻,它是不是需要兴趣与天赋?如果说我在高考的时候报的这个志愿和我当时想的不一样,那我该如何达到真正的术业有专攻?正方是不是太过于理想化了?
而且说了这么多年的工作难找。您方究竟是觉得求职者多于工作,还是工作数量多于求职者呢?
第一,我们要认识到资源市场是一个动态的环境,不同行业和职业的需求在不断变化。毕业生在选择专业时,往往根据自己的兴趣、能力和就业前景做出决策。然而,就业市场的变化是无法完全预测和掌控的,因此,就业与专业不同并不足以说明这会导致教育资源的浪费。
第二,专业并不是唯一决定就业能力的因素,教育的目的是培养学生的综合素质和能力,而不仅仅是为了迎合就业市场的需求。请问在场各位有人认识毛不易吗?大家知道毛不易的专业是什么吗?其实是护理,但这并不影响他成为歌手。而我方认为,正是护理让毛不易拥有了提高卫生安全意识,让他见证了太多生命的艰辛、遗憾与不甘,正是他写出一首首好歌的基础。所以我方认为。谢谢大家。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
辩题为:就业与专业不同是教育资源的浪费 vs 就业与专业不同不是教育资源的浪费
环节:自由辩论
首先,一方提出:如果对方以后从事与轻工完全无关的工作,现学到的知识对轻工业无用,那么学习知识背书、背公式所花费的时间,以及学习与以后专业、就业相关的专业内容,是否能提高对这个专业的贡献。并认为学以致用不一定是专业对口,在学习专业过程中掌握的理论知识与技能经验,可内化为自己的内在素养,不能算浪费。同时询问对方是否认为教育是一项不谈回报的投资及原因。
另一方回应,不认为教育是不谈回报的,强调社会资源对教育的期望,认为因职业市场中很多人不从事专业相关工作,未达到期望,这才是浪费。其次,指出对方只讨论过的方面,未讨论未达到的方面。接着,双方就一些概念和问题进行探讨。一方询问对方是否要讨论不完全相同的情况,以及对方对于浪费的定义中“不充分利用就是不是 100%利用”这一点的依据。还提到所学专业知识无法百分百应用到就业上,这是一种浪费,并询问对方就业与专业不同时是否需要重新学习新领域知识,学习后对个人前期接受的教育资源是否是浪费。
对此,另一方表示确实需要学习新知识,但学习到的是系统和框架,这种学习方法非常有效。并提出跨学科能否促进个人兴趣和职业发展需求在毕业生就业中扮演重要角色,若同意,那么在追求个人兴趣和职业发展时选择非对口工作是否意味着教育资源的浪费。一方认为学习后不用就是浪费,并提问若一个人就业与专业不同,且假设学的专业与就业相同时,对职业的贡献是否有差别。
另一方不认可,认为即使专业和就业相同,也可能因实际情况,如家庭不允许深造等,还需考虑天赋和兴趣。同时指出对方一直强调非对口就是浪费,应考虑实际情况中求职者和工作的数量,以及青春是否用来试错,之前的经历若未用到就是浪费。还以毛不易为例,认为他学习护理后发现自己热爱歌曲,在学习护理中有了更多人生感悟并用于写歌,不能说是浪费。
一方再次询问对方关于“不充分利用是否是 100%利用”的论证依据,并提到社团是学校花费财力培养的,这也是教育的一部分,今天讨论的是教育资源浪费,而非专业浪费,对方所说的社团等方面与论题不符。还询问对方了解兴趣后能否保证今后的就业方向。
另一方表示就业与专业不同是讨论前提,讨论的是对教育资源的浪费,而非专业浪费,教育资源的投入是指对某个专业教育资源的投入。并以法律专业为例,认为学习法律知识后,虽未成为律师,但知法守法,在任何就业方向中都有法律的作用,符合法律要求。
辩题为:就业与专业不同是教育资源的浪费 vs 就业与专业不同不是教育资源的浪费
环节:自由辩论
首先,一方提出:如果对方以后从事与轻工完全无关的工作,现学到的知识对轻工业无用,那么学习知识背书、背公式所花费的时间,以及学习与以后专业、就业相关的专业内容,是否能提高对这个专业的贡献。并认为学以致用不一定是专业对口,在学习专业过程中掌握的理论知识与技能经验,可内化为自己的内在素养,不能算浪费。同时询问对方是否认为教育是一项不谈回报的投资及原因。
另一方回应,不认为教育是不谈回报的,强调社会资源对教育的期望,认为因职业市场中很多人不从事专业相关工作,未达到期望,这才是浪费。其次,指出对方只讨论过的方面,未讨论未达到的方面。接着,双方就一些概念和问题进行探讨。一方询问对方是否要讨论不完全相同的情况,以及对方对于浪费的定义中“不充分利用就是不是 100%利用”这一点的依据。还提到所学专业知识无法百分百应用到就业上,这是一种浪费,并询问对方就业与专业不同时是否需要重新学习新领域知识,学习后对个人前期接受的教育资源是否是浪费。
对此,另一方表示确实需要学习新知识,但学习到的是系统和框架,这种学习方法非常有效。并提出跨学科能否促进个人兴趣和职业发展需求在毕业生就业中扮演重要角色,若同意,那么在追求个人兴趣和职业发展时选择非对口工作是否意味着教育资源的浪费。一方认为学习后不用就是浪费,并提问若一个人就业与专业不同,且假设学的专业与就业相同时,对职业的贡献是否有差别。
另一方不认可,认为即使专业和就业相同,也可能因实际情况,如家庭不允许深造等,还需考虑天赋和兴趣。同时指出对方一直强调非对口就是浪费,应考虑实际情况中求职者和工作的数量,以及青春是否用来试错,之前的经历若未用到就是浪费。还以毛不易为例,认为他学习护理后发现自己热爱歌曲,在学习护理中有了更多人生感悟并用于写歌,不能说是浪费。
一方再次询问对方关于“不充分利用是否是 100%利用”的论证依据,并提到社团是学校花费财力培养的,这也是教育的一部分,今天讨论的是教育资源浪费,而非专业浪费,对方所说的社团等方面与论题不符。还询问对方了解兴趣后能否保证今后的就业方向。
另一方表示就业与专业不同是讨论前提,讨论的是对教育资源的浪费,而非专业浪费,教育资源的投入是指对某个专业教育资源的投入。并以法律专业为例,认为学习法律知识后,虽未成为律师,但知法守法,在任何就业方向中都有法律的作用,符合法律要求。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
通过上述我们组的讨论,我们总结了几个重点: 第一,教育对个人的全面发展有益。 第二,用人单位更倾向于综合素质。 第三,教育资源是多样化的,不能单以就业而论。 第四,就业与专业的不同带来了更多的发展空间,提供了更多的可能。 第五,市场是动态的,不同行业的需求在不断变化,不能仅以就业岗位与专业的一致性来判断教育资源是否浪费。若为了达到百分百的教育资源不浪费,而使人们的专业选择必须以就业岗位为导向,那么是否回到了 70 年代的高分配时代?若如此,又如何看待后续分配制度的取消以及给我国带来的进步?我国已从最开始的落后国家发展成为如今的世界第二大经济体,这些进步意义重大。 这些点无疑有助于我们国家的发展,使得人们在学完专业后能自主地选择就业。 针对对方观点,您所说的投入未来预期而产生浪费,然而每个国家对个人的投入不仅是为了个人适应相应专业,也是为了提高个人素质,从而实现国家的整体素质提升。您认为由于专业与就业不同,使得企业人才缺少,但这需要结合具体的企业数据、人才需求以及岗位进行分析,您只是强调专业与就业不同会产生问题,却未提供相应数据。据我所知,中国的人口结构以及大学生素养,导致往往岗位是不少于就业者(求职者)的,即便专业与就业不同,企业的人才定位缺少也只是一种总体的状态,并不会产生您所说的教育浪费,教育的投入产生了相应的效果,使得现在的岗位并未出现空缺。您所说的重新学习知识会导致之前学习的浪费,实则不然,以后的岗位总会用到之前的知识,我们所学到的知识无一不在日常生活中得到应用,并非只有专业知识只能应用于本专业,我们可以将知识扩展到以后的生活中。
通过上述我们组的讨论,我们总结了几个重点: 第一,教育对个人的全面发展有益。 第二,用人单位更倾向于综合素质。 第三,教育资源是多样化的,不能单以就业而论。 第四,就业与专业的不同带来了更多的发展空间,提供了更多的可能。 第五,市场是动态的,不同行业的需求在不断变化,不能仅以就业岗位与专业的一致性来判断教育资源是否浪费。若为了达到百分百的教育资源不浪费,而使人们的专业选择必须以就业岗位为导向,那么是否回到了 70 年代的高分配时代?若如此,又如何看待后续分配制度的取消以及给我国带来的进步?我国已从最开始的落后国家发展成为如今的世界第二大经济体,这些进步意义重大。 这些点无疑有助于我们国家的发展,使得人们在学完专业后能自主地选择就业。 针对对方观点,您所说的投入未来预期而产生浪费,然而每个国家对个人的投入不仅是为了个人适应相应专业,也是为了提高个人素质,从而实现国家的整体素质提升。您认为由于专业与就业不同,使得企业人才缺少,但这需要结合具体的企业数据、人才需求以及岗位进行分析,您只是强调专业与就业不同会产生问题,却未提供相应数据。据我所知,中国的人口结构以及大学生素养,导致往往岗位是不少于就业者(求职者)的,即便专业与就业不同,企业的人才定位缺少也只是一种总体的状态,并不会产生您所说的教育浪费,教育的投入产生了相应的效果,使得现在的岗位并未出现空缺。您所说的重新学习知识会导致之前学习的浪费,实则不然,以后的岗位总会用到之前的知识,我们所学到的知识无一不在日常生活中得到应用,并非只有专业知识只能应用于本专业,我们可以将知识扩展到以后的生活中。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
反方通过多个方面的论述,强调了就业与专业不同并非一定是教育资源的浪费,教育资源在促进个人全面发展、提升综合素质、适应市场需求等方面发挥了作用,不能仅仅以就业与专业的一致性来判断教育资源是否得到有效利用。
我方仍然认为,就业与专业不同是教育资源的浪费。当前社会上,如教师、医生等行业,仍存在许多浪费现象。我们认同教育资源培养出的人才应是推动社会发展的,但在现有的大环境下,许多人无法找到合适的工作,只能凭借自身所学知识,从事一些较低抽象度的劳动,例如当服务员。显然,教育资源的投入与收获的回馈不等,未达到社会预期收益,造成了浪费。不可否认,他们通过劳动能在社会上创造价值,但我们认为这种价值不应归为教育资源培养出的专业性价值,而是每个人为生活奋斗都能创造的价值。
对方提到市场具有流动性,高校难以及时改变教育标准,导致毕业生就业与专业不符的情况必然发生。社会需要某方面人才,许多人学习该专业,却无法在专业中创造价值,所以当今社会必然存在教育资源的浪费,我方在刚才的辩论中也提及诸多此类例子。因此,就业和专业不一致的现象广泛存在,无法保证社会教育资源的投入与个人创造的价值成正比,这便是教育资源的浪费。
当然,对于个人而言,就业专业不同,对方认为需要学习新的知识,这不可否认是对以前教育资源的浪费。对方认为学习专业知识能培养个人的学习能力和素质,即便就业不对口,也不算对教育资源的浪费,但事实是,当两者不对等时,浪费的状态就已存在。例如鲁迅先生,他早年为救中国去日本学医,后来发现学医不能救中国,只有拯救人们的思想才能真正解放中国。难道能否认鲁迅先生的这种转变不是对文学教育、医学教育资源的浪费吗?以学习专业知识的名义提升个人能力,在分析问题和策略构思方面,我方认为这种能力是学习任何科目都能培养的,正如我方二辩所说。我方认为,教育资源浪费确实存在且难以避免。那么,如何在大学教育中减少教育资源浪费,才是一个更值得深思的问题。教育科研应从专业性角度出发。
我方仍然认为,就业与专业不同是教育资源的浪费。当前社会上,如教师、医生等行业,仍存在许多浪费现象。我们认同教育资源培养出的人才应是推动社会发展的,但在现有的大环境下,许多人无法找到合适的工作,只能凭借自身所学知识,从事一些较低抽象度的劳动,例如当服务员。显然,教育资源的投入与收获的回馈不等,未达到社会预期收益,造成了浪费。不可否认,他们通过劳动能在社会上创造价值,但我们认为这种价值不应归为教育资源培养出的专业性价值,而是每个人为生活奋斗都能创造的价值。
对方提到市场具有流动性,高校难以及时改变教育标准,导致毕业生就业与专业不符的情况必然发生。社会需要某方面人才,许多人学习该专业,却无法在专业中创造价值,所以当今社会必然存在教育资源的浪费,我方在刚才的辩论中也提及诸多此类例子。因此,就业和专业不一致的现象广泛存在,无法保证社会教育资源的投入与个人创造的价值成正比,这便是教育资源的浪费。
当然,对于个人而言,就业专业不同,对方认为需要学习新的知识,这不可否认是对以前教育资源的浪费。对方认为学习专业知识能培养个人的学习能力和素质,即便就业不对口,也不算对教育资源的浪费,但事实是,当两者不对等时,浪费的状态就已存在。例如鲁迅先生,他早年为救中国去日本学医,后来发现学医不能救中国,只有拯救人们的思想才能真正解放中国。难道能否认鲁迅先生的这种转变不是对文学教育、医学教育资源的浪费吗?以学习专业知识的名义提升个人能力,在分析问题和策略构思方面,我方认为这种能力是学习任何科目都能培养的,正如我方二辩所说。我方认为,教育资源浪费确实存在且难以避免。那么,如何在大学教育中减少教育资源浪费,才是一个更值得深思的问题。教育科研应从专业性角度出发。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
就业和专业不一致的现象广泛存在,无法保证社会教育资源的投入与个人创造的价值成正比,这便是教育资源的浪费。如何在大学教育中减少教育资源浪费,是一个更值得深思的问题,教育科研应从专业性角度出发。