好的，以下是为您校对和分段后的内容：

　　谢谢主席，大家好！我方观点为：童话的结局应该是正义战胜邪恶。判断正义战胜邪恶的结局的标准，是看其能否对儿童起到积极作用。

　　首先，儿童文学的瑰宝——童话，自诞生之日起，就承载着引导儿童健康成长、塑造其道德观念的责任。在当前信息爆炸、价值观多元的时代，孩子们处于身心发展的关键时期，他们的人生观、世界观、价值观正在逐步形成。童话作为儿童最直接的读物，以其简洁明了的语言、生动有趣的情节和鲜明立体的人物形象，成为儿童接触世界最早且影响最深的文学形式之一。

　　我方认为正义应该战胜邪恶，结局应该是正义战胜邪恶，有两方面原因。其一，正义战胜邪恶的结局是童话道德教化功能的集中体现。它向孩子们传达了一个清晰而坚定的信息：无论世界多么复杂，无论邪恶势力多么猖獗，只要坚持正义、勇敢前行，最终都会迎来胜利的曙光。这种正面的价值导向不仅有助于培养儿童的是非观、善恶观，更能激发他们的正义感和责任感，为他们未来的成长奠定坚实的道德基础。以白雪公主为例，里面的七个小矮人虽然弱小，但他们善良、勤劳、团结，最终帮助白雪公主战胜了邪恶的王后。再如灰姑娘，她虽饱受欺凌，但坚持善良和坚忍，最终赢得了王子的爱情和幸福的生活。这些故事中正义的力量虽历经磨难，但都凭借不屈不挠的精神取得了最终的胜利。这种正向能量的传递，对于培养儿童积极乐观的态度、坚韧品质等一系列优秀观念具有不可估量的价值。

　　其次，童话作为民族文化的重要组成部分，承载着丰富的历史记忆和文化基因。正义战胜邪恶的结局能够让儿童更早地接受民族传统文化的传承。作为儿童文学最重要的组成部分，童话在儿童的成长过程中起着非常重要的作用。在儿童的成长过程中，他们常常会遇到各种挑战和困难，如学业压力、家庭矛盾、社交障碍等，这些问题往往会让儿童产生焦虑、不安和迷茫等情绪。而童话故事中独特的魅力给了儿童一种心理安慰。童话故事中奇幻的元素和美好的结局，往往能够激发儿童的想象力和创造力，让他们暂时远离现实生活的困扰，进入一个充满梦想的世界。在这个世界里，儿童可以自由地想象自己成为故事中的英雄，通过勇气和智慧战胜困难，获得幸福和成功。这种想象和创作的过程不仅有助于缓解儿童的焦虑情绪，还能激发他们积极乐观的心态和精神。

　　综上所述，我方认为童话的结局应该是正义战胜邪恶。

　　下面是反方质询正方单边 2 分钟的内容：

　　第一个问题，反方问：“你的正义战胜邪恶的童话说的是所有的童话，还是只包含正义和邪恶的童话？”正方认为包含这种对立的童话算，其他内容完全不包含对立的就不算。

　　反方又问：“那那个卖火柴的小女孩，你觉得算正义和邪恶的童话吗？”正方觉得不算，因为里面没有坏人。

　　反方接着问：“这种就不算是吧，那只是部分的童话吗？”正方回答对对。

　　反方再问：“我们今天课程达成一致，我听你的编稿里面说，对儿童有没有起到正向的引导作用，你的论一叫做会给儿童带来一些道德的教化，坚持正义一定会战胜邪恶，你举个例子说一些示威的小人物也可以战胜邪恶，那你是说让儿童在 6 到十几岁这个阶段就去战胜邪恶吗？”正方表示不是，只是举了两个例子，还可以举勇者斗恶龙的例子，这些本质上是告诉孩子跟随善良一方，如勤劳、善良、团结等品质，就可以战胜邪恶。

　　反方继续问：“那如果在白雪公主的例子里，儿童带入的视角不是坏人，也不是王子，而是白雪公主本身，那你觉得这种道德教化有用吗？”正方认为白雪公主是正义的一方，但最后是其他人帮助她解救的，不过七个小矮人也可以有道德教化功能，所以对那些带入白雪公主的儿童来说，这部分道德教化并非没用。

　　反方最后问：“论 2 叫做民族文化传承，现在你大量描写现在学业压力障碍等，学业压力和障碍在你方叫做邪恶是吗？”正方表示不是，是现实生活中面临这方面的压力，发现善良的人也面临这样的压力，但他们战胜了困难，所以自己也要战胜困难，不是把现实的困难当做邪恶。反方追问：“那你后面说的介入的理想世界是什么意思呀？”正方回答是理想的童话世界，在童话世界里，现实生活中坚持正义的人，只要能够艰苦奋斗，就能抵抗住或克服外界的困难。反方表示：“所以今天你缺乏了一个是我内心坚持正义和邪恶，不代表我最后一定能战胜邪恶，中间是要付出努力的，这部分努力有没有办法通过你的一个道德教化就达到了，你需要后续给我论好以上。”

　　感谢主席，问候在场各位。童话是孩童时期的启蒙物，给我们传述了很多思想和价值观。涉及正义和邪恶对抗的童话，一般讲述主角历尽艰辛，最后战胜邪恶，这主要告诉我们社会生活中主要通过自己的努力战胜邪恶，坚持正义。

　　论证义务方面，对方需要证成童话全部都应该是以正义和邪恶为结局，我方需要证成童话里可以有不同的结局。论证如下： 　　首先，既有正义一方通过努力战胜邪恶的结局，又有正义一方不够努力被邪恶打败的结局，两者产生如此鲜明的对比，才可以让儿童更好地理解正义和邪恶，以及努力在正义战胜邪恶过程中的重要性。童话不仅是要告诉儿童什么是正义，什么是邪恶，还要告诉儿童在正义战胜邪恶过程中，少不了主人公的努力。莎士比亚曾说，悲剧比喜剧更容易打动人心，经过社会中对人物美感的研究，悲剧给人们带来的情感比喜剧更加丰富，思考更加深刻。那么在童话中就更加需要反面教材的童话故事。童话中需要有正义战胜邪恶这样的结局来传递正确价值观，这是毋庸置疑的。但是童话中有不一样的结局来与之产生对比，既可以传达正确价值观，又可以突出过程中努力的重要作用，让孩子们不仅了解社会，又明白在生活中需要奋斗，这样达到的效果会更好。

　　再者，童话是孩子们提前认识生活和社会的途径。在童话中的邪恶就像是人生旅途中的障碍，我们不能只告诉他们理想化的结局，还要让他们知道人生中也是有失败的。我们既要勇敢面对困难，在过程中自主努力，而不是说在任何时候都有猎人去拯救小红帽和奶奶，也不能说期待任何时候都有王子吻醒白雪公主，更不要期望任何时候都有像英雄一样的爸爸妈妈出来帮助我们，我们要自己成为自己应有的主人公。

　　总之，我们了解到童话带来的意义和作用后，可以发现，单单有一种结局是童话价值不能够完整有效果地展现，有另外一种结局是可以让孩子们更能体会到战胜邪恶中应该做出的努力，而不是单单期待着理想中的结局，不付出实践。最后，我们始终要明白，在勇敢面前要勇于自主行动，不要总是依赖着英雄的出现，更不要总是想着理想中的美好结局自行出现。自己才是人生中的主人公。以上是我当时写的稿子。

　　好，下面是正方志询反方。

　　正方：谢谢主席，刚才您提到的那两种结局是不是这段有没有删。我没有事啊，没事，那两种结局您方方便分别给个例子吗？努力就成功，不努力就不成功的例子。 　　反方：比如说哈利波特进入魔法世界后，通过自己努力战胜邪恶。还有不努力就会。因为在，我还真想不到不努力就会失败的。 　　正方：那这个无所谓，那这块就往后说吧。那第一个就是您方说打动人心，或者说悲剧会更加深刻，所以悲剧更打动人心对不对？ 　　反方：嗯，对，更容易打动人心。 　　正方：打动人心的代表什么？他对儿童的影响是什么？ 　　反方：给孩子带来的印象更加深刻，思考更加深入。 　　正方：印象更深刻，我能理解思考更深入是为什么。 　　反方：你会发现他跟你想象的结局完全不一样，你会去想为什么会出现这样的结局，以至于我们会后面演出的努力的重要性。那比方说同样这个小孩儿，我们还是用这个白雪公主的例子，那最后他如果是被那个邪，就比如说，那邪恶的王后把白雪公主给打败了，那这会儿小孩儿会怎么想？然后小孩会想，嗯，那个邪恶的王后为什么会打败白雪公主，为什么没有英雄一样的人物出现来救他？他会想，这个英雄人物出现是通过靠自己自身努力的，而不是说。哎，等一下哦对，是我们要自己努力成为那种英雄人物，去战胜邪恶王后，这是小孩应该想的。 　　正方：那您是说了，小孩儿应该想这个，那那罗来您方刚才按照您方那个两种结局，这会儿小孩会不会想，有没有可能想，因为白雪公主不够努力，所以她失败了。 　　反方：嗯，可能会这么想，好，两种都有可能，那也就是说，就算是这个叫什么悲剧，更深刻也不是叫什么。算了，这么地方着了，那就算是悲剧更深刻，也有可能会会会会会，做不到您方所谓的道德教化的作用。

　　正方：那第二个，我可听道您方刚说这个童话里的邪恶和现实生活中的障碍是做的类比，是吧？我先回一下上面的，上面的我们强调的是两种结局的对比，这样思考更加深刻。第二个，我刚刚陆二讲的是不能只期待其他人来救你，你要自己成为自己应有的主人公。然后您方类比到了现实生活中的障碍。 　　反方：我没有类比啊。 　　正方：那也可以，那几个你说有有吧，对，我知道童话里边儿这些人他会故意搞破坏，童话里的反派会故意搞破坏人吧。为了自己达到自己邪恶的目的，会故意不可空白，没有问题，那现实生活中遇到的困难或者障碍，人家有故意为难你吗？ 　　反方：哦，怎么没有那个领导看不惯我，他就故意不让我升职呀，这不是故意的为难吗？ 　　正方：所以这块分两个，第一个，您方要让小孩子认为领导就是坏蛋，就是邪恶的人。 　　反方：不是。首先有正义和邪恶才可以代入啊，对，所以领导那个没法代入，第二个那客观存在着困难和主动给主人公，给善良一方搞破坏，这俩一样吗？ 　　正方：首先，领导为什么不能算邪恶的那一方呢？压榨员工可能只是领导他个人的表现呀，不是说所有的领导嘛。比如说就那个姓李的领导，这就行了。 　　反方：这个这个还是那句话嘛，障就是这个问题，障碍和客客观存在和故意的活分是不是一样的。 　　正方：和故意搞破坏。我也没懂，我问啥，是我第一个问的，好像帮你问出来大概可以一样吧。

　　谢谢主席。那我们可以看到一件事：刚才我和对方同学讨论的第二点是对方所举的领导的例子。我问他们，如果这样教导孩子，是不是想让孩子认为那个领导是搞破坏的、邪恶的人。然而，孩子的世界中，最直接对他们造成阻碍的人，换言之，按照对方刚提倡的想法，孩子大概率看完后会把老师当成邪恶的一方，而自己是善良的一方，会觉得老师是在故意搞破坏。但我们知道，在现实生活中，老师的作为是教导孩子不要走偏路，把孩子从偏路上引到正路上来。这是第一件事情。

　　第二件事情，曾阳同学将邪恶的主人公和现实生活中遇到的客观困难做类比，说看完童话中邪恶战胜正义的结局会让孩子更加努力。我方感到奇怪，客观存在的困难不论是否看童话都存在，而童话里邪恶的主人公是作者创造的，给善良一方制造困难，这两者有本质区别，所以我方认为对方在此处的类比不太恰当。再者，对方告诉我，童话里正义战胜邪恶的结局会让孩子代入后期待有人帮忙。但我发现，孩子最能直接、最直观的体现应该在童话故事的主人公这边，在写书时，作者会刻意强调这个人，而这个人往往是最善良、最努力的人。

　　感谢正方辩手，下面是反方的质询小结。

　　第一件事情是关于道德教化。道德教化是让小孩儿知道正义一定会战胜邪恶，但正方从未论证在小孩儿知道这个道德标准后，为何会自发地去努力，小孩儿知道和做到中间存在缺环。小孩可能会带入王子、矮人去帮助白雪公主战胜邪恶的王后，但如果小孩带入的是白雪公主的视角，期待着所有人去救他，那么这种道德教化似乎不符合现今的价值观。童话是孩子们提前认识生活和社会的途径，孩子们需要知道在以后的世界里，不会有很多人如父母般事事依着他们。所以，我们更需要让小孩明白，正义战胜邪恶，离不开自己的努力，自己要解决自己的问题。

　　第二件事情是关于正方的质疑。我方提出小孩代入后可能会觉得领导是邪恶的、老师是邪恶的，正方虽表示障碍不等于最后的邪恶，但当遇到学业压力和障碍后，给自己做心理建设，远离现实世界进入理想世界，想象自己是英雄，这似乎也是把学习压力和障碍视为邪恶的一方。因此，在现实社会中，我们应该认识到努力的重要性，这也是我方论点要强调的两种结果的对比。让小孩知道正义战胜邪恶是毋庸置疑的，但要明白实现正义战胜邪恶需要自己的努力。也就是说，在日常生活中遇到一些障碍，或遇到一些恶意压榨、不让升职的邪恶领导时，要能够做出自己的努力和选择，而不是期待有人去教化领导。这是我方想强调的价值观。

　　谢谢主席。第一件事情，童话的受众一般是 3 - 13 岁的小朋友，那么今天有没有论证到大家带入的哪一个视角的重要性？比如带入白雪公主以后该怎么办，让他正义战胜邪恶。我方认为，他代入到谁并不重要，3 - 13 岁的孩子需要知道的是，是否需要像对方说的那样细化到代入到谁。3 岁小孩儿看到的结局应该就是正义战胜邪恶，而不像对方说的那么细。可是我们有论据，耶鲁大学研究表明，6 个月大的孩子就已经可以通过行为认识过程来判断好坏。所以判断好坏很简单，但带入哪个视角以及后面自己会怎么做才是重要的事情。对方的证据只是证明了孩子能看懂童话，却没有证明他带入谁会有很大的影响。判断好坏和怎么做、代入视角没有关系，所以今天代入哪个视角之后，6 岁大孩子就可以知道好坏了，所以要讨论的是后面孩子们会怎么做。我们能确定的是孩子能分出来好坏，但具体怎么个好法和坏法，他可能不太清楚。所以这件事情说明的是，具体带入到谁的情景里，好像不太重要。

　　第二件事情，对方讲悲剧会更加深刻，所以孩子只能看清好坏，那他知不知道悲剧还是喜剧，这个对他的影响，区别到底在哪儿？我方说的是单纯的喜剧效果下，没有悲剧来的那么让人更加深刻，所以我方的论点是两个结局的对比，对比下来更强烈。首先孩子们知道好坏之后，对比之后发现悲剧也是有可能发生的，所以他会在思考为什么喜剧和悲剧都会发生的时候，知道努力的重要性。今天对方只谈喜剧不谈悲剧，会发现所有结局都是正义战胜邪恶，可是孩子们不知道正义战胜邪恶是怎么来的。对方既然要求我方论证所有，那对方是不是也该论证所有呢？对方给我方划定的世界是所有的童话都变成了正义、战争、邪恶，那么在对方这个世界里，是不是对等论证的？我方今天要论的是正义、战争、协作不应该是童话必须的结局，也就是说它可以有例外，所以我方今天要证到的是有邪恶战胜正义的结局，它存在的必要性就可以了。所以今天对方需要论证的是所有，却没有告诉我孩子们怎么做。对方的论证义务很不对等，我方要证所有，对方只要证一个，这是不合理的。它存在的必要性肯定不止一个，我方的论证义务不能那么低。比如在我方的世界里，也可以说大部分童话应该是正义战胜邪恶，有那么极个别的邪恶战胜正义同样能够达到对方所提的对比更加强烈、更加深刻的效果。可能是辩题的原因，辩题的原因叫做必须的结局，所以今天不谈那些论证义务方面，我方可以提高一点，可以说有很多一半一半都可以是这个，所以今天孩子们怎么做才是我们今天需要聊的最重要的东西。今天对方只告诉我正义、战争、邪恶是最正确的，需要朝那个方向走，但怎么走，对方论证过吗？

　　孩子在 3 - 13 岁这个阶段，学习基本上来自于模仿学习。如果正义战胜邪恶，没有人会去模仿那个失败者，孩子都想模仿那个成功者。比如在 7 个小矮人和白雪公主的故事里，7 个小矮人非常努力，白雪公主整个就躺在那，啥事儿也没干，应该不会有孩子去模仿白雪公主。有人质疑为什么不会，因为在这个故事中，白雪公主的形象不够突出，没什么可模仿的。而白雪公主从一开始讲的就是她自己的故事，小矮人是后面出现的。她被王子吻醒，这是白雪公主的故事。再比如灰姑娘，我们看到的是灰姑娘自己去努力通过某种方式找到了王子。但也有人认为，不是灰姑娘自己的努力，是魔法给她的帮助，最后还是王子找到了她。灰姑娘不是自己努力参加王子的宴会，然后到点跑路吗？对，所以在她和王子的爱情当中，最后王子找到了她，那她付出了什么努力呢？所以那个故事的主人公，主要画面是王子找公主。但也有人认为不是这样，双方都有努力，在这种情况下，让孩子怎么判断应该模仿谁呢？那这样，王子努力找公主，公主努力找王子，双方都努力，模仿谁都行。首先第一件事情是在灰姑娘那个故事里，她只是想要去参加宴会，最后是因为童话世界里，她父亲给她带来的魔法让她有机会去参加了宴会，所以在这里面谁跟谁努力还真的分不清楚。

　　好，所以对方今天从来没有证到过小孩知道正义和邪恶之后应该怎么做，毕竟在童话那个世界里，小孩模仿谁，他是没有办法控制的，这是第一件事情。第二件事是当回到现实之中，小孩怎么知道努力才是最重要的呢？对不起，我懂了，我没看过。