尊敬的主席及在场各位，我方观点为：短视频盛行提升了当代青年人的认知能力。

　　短视频是指在诸如抖音、快手等各种新媒体平台上播放的，适合在移动状态和短时休闲状态下观看的视频内容。认知能力是人脑获取、加工、储存、提取和应用信息的能力。我们探讨短视频盛行对当代青年人认知能力的影响，实则是在探讨青年人能否对其内容进行实践。基于此，论证如下：

　　首先，在短视频盛行的时代，青年人在科学科普类素养方面有所欠缺，而短视频恰好弥补了这一不足。《全民科学素质规划纲要》指出，我国全民科学科普有效供给不足，基层基础薄弱。现今青年人虽会学习自然科学知识，但却不懂一些基本生活技能，比如学得懂微积分，却不懂如何去医院挂号；了解电磁场，却不懂如何坐飞机、坐高铁。而据《中国短视频企业营销策略白皮书》显示，中国短视频用户内容选择偏好上，知识技巧类占比 55.5%，新闻咨询类占比 51.8%，历史文化类占比 45.3%。短视频的推送形式恰好弥补了这方面的缺陷。截至 2022 年年底，抖音用户共搜索了 160 亿的知识相关问题，相当于每个抖音用户主动搜索了 27 个知识点，54.4%的用户表示有需要时会通过抖音找到所需知识内容，39.7%的用户认为抖音各类知识全面，常能获取新知识。例如抖音播主小张因分享日常生活基本技能而迅速走红，两个月粉丝暴涨 400 万，不少人在评论区表示学到了学校未教授的内容。

　　其次，短视频的娱乐性恰好能缓解当代人的压力，使人更好地集中精力。爱民网数据显示，69.9%的人在晚上 7 点到 11 点刷视频，40.4%的人在中午刷。2021 年 6 月 2 日，中国网络视听服务协会发布的《2021 年中国网络视听发展研究报告》指出，有 51.68%的人选择在休闲娱乐时刷视频，26.36%的人选择在无聊时刷视频。由此可见，短视频是一种低成本、随开随停的放松工具，这种放松对人体意义重大。发表在《神经科学杂志》等专业神经科学领域学术期刊上的研究表明，处于压力状态会使人分泌过多的皮质醇等压力激素，这些激素会干扰大脑中的神经递质平衡，影响神经元之间的信息传递，进而损害认知功能。而放松可降低压力激素水平，减少其对大脑的负面影响，使人更好地学习、工作和生活。

　　综上，我方坚定认为短视频盛行提升了当代青年人的认知能力，谢谢。

　　首先，您评说的认知能力包括应用这一方面，然而“认”应指认识，“知”表示知道，这两个动词所指的是认识层面，并不包括应用，对于人脑的获取、处理和加工，我表示赞同。其次，您说短视频能为训练提供各种学习知识以提高素养，这点我表示赞同。但是，短视频为青年提供的视频内容，青年就一定能接触到吗？接触后他们的认知水平就一定提高了吗？就像接触了书，阅读能力就一定提高了吗？我方有数据回答。短视频在抖音知识评论区出现三百六十一百三十六万字“学到了”的感慨中，其中有 254 万字“懂了”的信息，这说明青年人在看短视频时，是可以从中汲取到所学知识的。再者，短视频平台根据用户的喜好来推送他们感兴趣类型的视频，信息点较为单一，用户的接受层面相对局限，因此短视频对当代青年认知能力的提高是有限制的。并且，短视频本身所具有的娱乐性、好奇性和驱动性特点，以及短视频平台推动视频的这一特性，会使青年对短视频上瘾，对青年形成不利影响。首先，短视频不会出现信息减仓，因为 2022 年清华大学 7 万年运动（此处表述存疑，可能存在错误），时间到。

　　辩题为：短视频盛行提升了当代青年的认知能力 vs 短视频盛行降低了当代青年的认知能力

　　环节为：反方一辩 · 开篇立论

　　尊敬的评委、对方辩友：

　　大家好！我方坚定地认为短视频盛行降低了当代青年的认知能力。首先，有必要明确一下认知能力，认知能力是指获取、加工和组织信息的能力。

　　在大数据时代，短视频平台会依据用户的喜好来推荐视频与评论，营造一个信息茧房。在这个过程中，为了增加用户粘性与好评，信息茧房使得用户获取的信息是片面的、单一的，无法构成一个完整的知识体系。部分视频的重要性被过度强调，我们所看到的信息中，大部分观点存在一边倒的情况，人们容易盲目自信并排斥其他观点，这对自身认知是一种破坏。

　　其次，制作短视频的成本低，容易使青年沉迷其中，进而占据人们加工信息的时间和精力。加工信息需要我们进行深度思考，而当代青年为了打发无聊时间或缓解学习工作中的疲乏，会选择娱乐性极强的短视频。然而，短视频的娱乐性会使我们局限于视频所呈现的表面内容，且通过短视频了解到的知识较为有限。长时间沉浸在这种学习模式中，对我们的记忆力、专注力、思维和想象能力是一种摧残。这四种能力都需要刻意练习，需要花费大量时间，而这是学生难以给予的。每个人的时间是有限的，如果过多地投入到这类事情中，就相当于剥夺了深度思考的时间。

　　再者，信息碎片化降低了人们处理信息的能力。有数据显示，67%的人表示在短视频中容易吸收信息，而80%的人表示在短视频中难以记住信息。在短短几分钟内，甚至更短的时间里，短视频所能承载的信息很少，往往给人一种还未开始就已结束的感觉。根据路西条·帕拉节目的注意力曲线，达到良好的教育效果需要一定时间，而短视频等社交媒体会打破这种教育增长的过程。科学研究表明，长期观看短视频会导致记忆力、思维能力、注意力逐渐下降，尤其对于正在成长的青少年来说，一天可能会刷上千上万个短视频，每个短视频的内容都不同，且时间很短，这可能会导致人们在储存信息时体验到超负荷。

　　因此，我方认为短视频盛行降低了当代青年的认知能力。谢谢！

　　正方四辩：我首先问反方，您方觉得当下青年人的认知能力是怎样的呢？我方已在一辩稿中明确表示，此不过多赘述。首先从您方的一辩发言中，我未听到对当代青年认知能力的评价，而我方给出的评价是只在学校学到了书本上的知识，但对于生活实际的应用知识较为缺乏。

　　那么第二个问题，您觉得我们在生活中需要怎样的应用知识水平呢？需要能够对知识有一定的掌握、理解。我们在学校里能学到的往往只是书本上的学术知识，而在实际生活中，比如怎么坐飞机，怎么坐高铁，这些方面有些人可能会感到迷茫，而这种短视频帮我们填补了一些空缺。

　　下一个问题，您方觉得什么是可以提升人的认知能力呢？需要进行更深层次的自我思考与反思。那有什么事情可以做到这些呢？您方便给我举个例子吗？在图书馆进行学习可以做到，那为什么刷短视频时做不到呢？这个可能需要您方给我举证一下。还有，比方说在图书馆可以做到，那我方要指出，如果一个人每天都处在长时间的压力之下，他的认知水平反而会降低，这是不是说明在图书馆学习是大家的必要条件呢？（注：这段文本中存在一些表述不太清晰或逻辑不太连贯的问题，在按照要求进行处理时，尽量保留了原文的意思。）

　　辩题为：短视频盛行提升了当代青年的认知能力 vs 短视频盛行降低了当代青年的认知能力

　　正方二辩申论：

　　首先，有人认为短视频内容片面、单一且具有诱导性，但事实并非如此。比如，我在 B 站既能刷到自己喜欢的 idol，也能了解到唐山打人等事件。短视频的推送并非只依据个人喜好，还会根据实时热点推送未知信息，其推送性质是好的。

　　其次，有人说短视频承载的信息少，因为人脑接收能力有限，但这并非短视频的弊端。看书看一遍可能也记不住，而短视频可以收藏点赞，第二次点进去就是复习，不存在看过就记不住的问题。

　　再者，有人认为学习只挑学术方面，而生活技能难道不需要吗？比如我之前在图书馆，无法通过看书学到如何休息等方面的知识，但可以通过刷视频了解这方面的资讯。短视频能带来的不仅仅是专业领域的知识，才叫学习和提升认知能力。例如，抖音博主超级科学用 5 分钟教如何高效阅读和整理学术英语资料，重症医学科的曹医生通过几百万的视频介绍了孩童急救法，这些都是书本上学不到的。

　　反方二辩申论：

　　首先，我发现正方二辩刚刚强行规定了我方一辩的观点，正方四辩只是让我方一辩举出一个例子，我们从未表明去图书馆只能学习高数，去图书馆也可以找相关资料学习生活知识，比如如何坐地铁、坐飞机等。

　　其次，没有短视频，压力难道就无从释放吗？短视频没出现之前，人们的压力就无法得到释放吗？这显然是不可能的。

　　再者，很多高校专家在视频平台进行知识传播，他们难道不清楚这会降低青年的认知能力吗？但专家只告诉了我们一个结果，而认知能力的形成是一个过程，这样的表述只是纸上谈兵。

　　我方一辩总结：

　　首先，短视频盛行带来的网络茧房效应，让当代青年逐渐将自己封闭在一个信息泡泡中，难以接触到多元化的信息和不同的观点。

　　其次，在短视频的快速信息轰炸下，当代青年超负荷运转，导致对于复杂信息的理解和输出能力受到影响。

　　最后，短视频碎片化的内容会让青年难以形成系统的记忆，这很明显不利于当代青年认知能力的提高。

　　我的发言结束，谢谢。

　　辩题为：短视频盛行提升了当代青年的认知能力 vs 短视频盛行降低了当代青年的认知能力

　　正方二辩：碎片化是指短视频具有碎片化这个性质，它难以让青年形成系统的记忆，当我们需要运用记忆时，会很困难，这是不是就降低了认知能力呢？我这里有数据，华东师范大学认为单课知识点的教学效果远好于长篇混杂的课业，所以您方的碎片化论证不成立，我的认知能力降低，反而可以为我方证明。下一个问题是关于上瘾这件事，它有什么不好？

　　反方二辩：您说信息无法让人在认知能力上提高，那怎么就能认定您方的论证呢？其次，上瘾可以分为两类，对好的东西上瘾当然可以促进自身，但对坏的东西上瘾，可能会降低自身。我们从未讨论过上瘾到底是对好的方面上瘾，还是对坏的方面上瘾，所以这个问题我不方便回答。我还有数据，中山大学的研究发现，使用短视频的用户在工作的多任务处理能力、图像处理能力、信息处理能力、信息联通及消化能力都有所提高，所以短视频并不是一个坏东西。今天您要证明对短视频上瘾不好，要证明短视频是坏东西，应该被摒弃，应该回到没有短视频的年代。但短视频是坏的，和我们应该摒弃它有关系吗？没有关系，它是坏的，我们可以发挥人的主观能动性去把它变好，在这种情况下利用它。我们今天论证的是短视频降低了当代青年的认知能力，是因为目前我们对短视频的运用还不成熟。青年因为短视频而对信息上瘾，沉浸在自己的快乐天地中，这难道不是不成熟的表现吗？今天有一个新的娱乐方式，以前有打游戏，现在刷视频，都是让人快乐的，这有什么不对呢？我们认定的是短视频降低了认知能力。

　　辩题为：短视频盛行提升了当代青年的认知能力 vs 短视频盛行降低了当代青年的认知能力

　　环节为：正方三辩·盘问·反方一/二/四辩

　　正方三辩：感谢主持人及在场各位。首先，我方想请问，您刚才说我方的定义和您方的有冲突，特别是在运用方面。那我方认为，一个能力的提升是讲究一个过程的，而年龄的提升也是一个过程，但如何体现出能力的提升呢？认知，“认”表示认识，“知”表示知道。认识的话，是通过我们的一些外在因素，我们知道了、认识了，但怎样才能知道自己确实认识了、知道了呢？是不是要将其运用出来，才能确定自己认识了、知道了。所以，我们还是要落在运用上，对不对？就像您方二辩，如果只认识、只知道，而不运用，那是否就像纸上谈兵呢？

　　接下来问二辩，您说推送我的喜欢是一件不好的事情是吗？我方的意思是，假如您喜欢的东西不利于您认知能力的提升，那么推送相关内容就是不好的。比如说您喜欢一些无益的事情，这个一定要举例说出来吗？不举例也行。那我再问您一遍，您方是否认为日常生活中一直学习对自己有好处呢？也许有一个休息时间更能提升您的注意力，对吧？

　　短视频确实有娱乐化的特点。那对方有没有考虑过短视频为什么如此盛行，为什么大家这么喜欢看？比起其他娱乐方式，是不是因为短视频随刷随停，这种方式更适合大学生或青年人呢？因为它的成本低，能带给我们的快乐效率高。但我方有数据表明，现在人们发短视频的时间没有那么长，且 51.68%的人只有在休闲娱乐时间才发，并不会影响到其他方面。

　　请问您上一次发短视频是什么时候？就像您，今天上午发了短视频，您是在辩论前刷短视频放松一下，这并不会对现在打辩论产生深刻的影响，也不会像您刚说的那样影响记忆力、助力和思维力。所以我方认为，这种情况不会降低自己的思维能力，并且还会提高。昆士兰大学发表在专业生物医学杂志上对现有的相关文件综述表示，专注力和短视频两者的关系是不确定的，所以不能从专注力和其他方面得出短视频会降低我们认知的结论，反而可以提高我们的认知。在我小学的时候，我提到过一个提高认知的具体数据和相关内容。

　　辩题为：短视频盛行提升了当代青年的认知能力 vs 短视频盛行降低了当代青年的认知能力

　　环节：反方三辩·盘问·正方一/二/四辩

　　反方三辩：首先，你们认为短视频有利于提高认知能力，请问其充分条件是怎样证明的？短视频可以让我们提取信息，但请问你们提取到的东西确定是自己所需要的吗？当面对一些擦边视频时，你们会怎样？我方认为，刷到这类视频时，即便心情愉悦了，那又如何证明认知能力提高了呢？

　　反方三辩：你们说短视频是一种学习工具，那有那么多书籍不用，反而用短视频，这问题在哪里呢？那些书籍和资料又用来干什么呢？

　　反方三辩：书籍和短视频都能达到学习的目的，二者没有高低之分。但短视频具有缺乏系统性和深度性的知识能力的缺点。我方有数据表示，在中国，抖音等短视频的使用量在逐步上升，可短视频中有大量虚假信息，对于青少年来说，如何辨别这些信息呢？现在有短视频教如何辨别真假信息，这确实能提升认知能力。那我想请问对方二辩，你们认为短视频的阐述目的是什么？它可以给大众科普，也能愉悦心情，这正好符合我方两个论点。你们说短视频可用来学习，那我想问，一个东西的产出如果没有金钱价值，它的产生意义是什么？学习和放松都在短视频的功能之内，现在年轻人休闲时间少，压力大，所以短视频比较受欢迎。但通过短视频放松后，真的容易改变状态吗？比如老板说开会了，所有年轻人都能放下手机吗？

　　反方三辩：然后询问正方四辩，对方认为短视频是一种传播方式，那上面的跟风行为会有什么影响呢？不过短视频中也能看到很多反跟风的内容，会告诉大家要理智看待每件事情。那如何通过短视频进行独立思考呢？在评论区思考一会儿再刷下一个视频，就能确定它能激发创造力和想象力吗？既然不能激发创造力和想象力，那又怎么创新呢？我们的创新不能靠短视频，这不是它该承担的责任。你们说短视频可以提高认知能力，可认知能力是可以用来创新的，如果不能通过短视频提高认知能力，那为什么要用它来提高呢？认知能力有很多方面，包括提取和应用等，不一定达到学术层次的提高才能说认知能力增强了，在每个环节的进步，都是认知能力的提升。那请问你们的那些数据比例呢？

　　感谢主持人，各位好。我刚才与对方四辩探讨后明确，只有将知识落实到运用上，才不是纸上谈兵，所以我方的观点是合理的。接下来阐述我方意见，对方刚才问我方一辩刷视频带来了什么，我方认为刷视频能带来身心娱乐，使人在接下来的学习中更加放松，不会让学习压力过大，从而能有更好的学习效果，这对认知能力也是一种很好的提升。

　　我方总结刚才的问题，起初接触短视频可以提高我们的专注力。浙江大学表明，算法推荐的视频相较于普通视频更能激发我们大脑，能够调动与短期记忆锻炼相关的部分，当我们看到更喜欢的内容时会更加专注。而且，无论是抖音还是快手等其他短视频，其质量内容在逐渐优化，大家对其满意度也从 18 年的及格线提升到了 2022 年的 30.74 分，由此可见短视频的内容并非如对方所说的那么差。我方还可以从短视频中提取到很多信息，比如我方论一，提取到的信息落实到实践，这便是我方认知能力的提升。我方论二，短视频是低成本的，大学生在 3.5 分钟内就能将自己的想法表达出来，无需等待繁琐的过程，避免浪费成本，这也是一种认知能力的提升。

　　反方三辩盘问小结：

　　对方三辩刚才强调短视频具有娱乐性，若人从压力圈进入娱乐圈，产生了充足的满足感和愉悦感，那么是否还会从这个舒适圈中跳出来呢？答案未必是肯定的，放松可能代表逃避压力，那么使用短视频是否会使压力变更呢？答案或许也是肯定的。

　　短视频上有大量虚假和负面内容，这必然会对青少年（此处指未成年人）的价值观和思维产生一定的不良影响。

　　其次，短视频的碎片化特征十分明显，它会习惯性地让青年们接受碎片信息及知识点。若只是碎片堆碎片，难以成就大业，只有将这些碎片信息像建造高楼大厦一样整合起来，才会发挥更大的作用。

　　最后，短视频的内容良莠不齐，很多甚至是有害的、虚假的。有些人为赚取流量，会发布虚假、片面的知识，引诱观众及青少年，从而影响他们的认知，导致青少年缺少辨别能力，进而对国家和社会产生不良影响。

　　这段语音转文字的内容似乎存在较多语义不明和逻辑混乱的问题，难以按照您的要求进行准确的书面化处理和合理分段。其中提到的“验授机仪”“一样是他的营销”“这一上的没有没有”“然因为它这里”“掉一的它这根”等表述，让人难以理解其确切含义。因此，无法为您提供有效的处理结果。

　　辩题为：短视频盛行提升了当代青年的认知能力 vs 短视频盛行降低了当代青年的认知能力 　　环节为：自由辩论

　　正方：快速切换短视频会使我们注意力下降的说法，我方认为数据只是抽出注意力，与短视频无关。若您需要，我们可进行论述。还有，您方刚才提到抖音上有很多虚假信息及有害信息，请您方给出具体数据表明虚假信息占比大，否则我方不能认定。

　　反方：您说的数据我想请问你们有看过吗？无论是任何人在抖音上应该都是看过的。再一个，你们的数据针对的是短视频中的用户，而不是青少年，你们可能存在偏差。再者，短视频盛行，我们是通过这一现象来论证其对当代青年认知能力的影响，而不是单纯讨论短视频这个工具。我想告诉您，刷到短视频时，其中的内容有良莠不齐，就像书有好书也有坏书。东方证券只是抖音内容发布品中更适合、内容质量较高的部分，权重分配使得高质量内容更容易被看到。所以在良莠不齐的情况下，推送高质量的东西，代表高质量的东西容易被我们看到，高质量搞笑视频也会被推送。搞笑视频能使心情愉悦，缓解压力，从而投入到下一次工作中。我方一直在跟您方讲这个道理。您说看了娱乐视频会快乐，那么请问您会搜索下一个视频吗？短视频是用来刷的，不是用来搜的。当然，我方也有数据表明，我们会在短视频上主动搜索知识，比如科学科普类、历史类的知识。

　　正方：首先，我想问一下，在面对短视频盛行带来的信息茧房的情况下，我们真的会去主动走出这个茧房，走出我们的快乐天地，走出短视频给我们带来的娱乐视频，去探索我们不熟悉的东西吗？截止 2022 年底，抖音用户一共搜索了 160 亿个知识相关问题，相当于每个抖音用户主动搜索了 27 个知识点，且这些知识点并非擦边视频，而是关于新闻资讯、知识技巧类的。您方没有回答我关于注意力下降的问题。您说我给您的数据只是搜索的数据，但我已处在信息茧房中，我去搜我认为好的东西，这也证明我搜索了信息茧盘之外的事情，所以信息茧房不存在。您方说注意力下降，那如何论证呢？您方说不仅会推送实时热点，会打破信息茧房，但这个热点时效性很短，每天都有新内容产生，那我们怎样打破信息茧房呢？虽然每天都有不同信息推给我们，但这并不存在信息茧房的问题。还有，有相关数据以及中医药大学的数据都可以表明，人们在刷短视频时，注意力反而会相对提升，因为会感到快乐，所以会更专注。您方的数据主体不是当代青年，真的适用于我们的问题吗？其次，您方说每天都会有新信息推送，但处于信息顶层中，推送的都是我感兴趣的东西，都是同类内容。还有，刷到新闻，比如唐山打人事件，难道只有通过短视频才能知道外面发生的事吗？我们不能通过新闻吗？短视频是一种效率更高的获取信息的方式，一个视频只有 3 - 5 分钟，是精华，所以人们才愿意看，比看书等更能高效地得到一些新闻和生活类的知识。

　　反方：新闻经过国家认定，书籍经过出版社认定，那短视频通过审核，就没有不良思想和技术内容发送到平台上吗？它真的具有真实性吗？难道就不会给人传送假的内容呢？首先，关于误导性，您方拿出具体实例来告诉我，有多少信息是对我们进行误导的？其次，青年人也是人，所以符合讨论话题。再者，您方说娱乐化会使我们释放压力，释放压力会使我们更好地集中做事。还有，您方说刷短视频会使逻辑力下降，请问这是怎么知道的？逻辑是由碎片化知识连接起来的，如果没有知识储备，是无法构成逻辑的。我方再次向您举证，高质量的视频是更容易被看到的，不存在您方所说的可能会有少许问题。认知能力是一个过程，指的是我们通过外在感官，如视觉、触觉、听觉等来获取信息，然后进入大脑进行加工。但在刷短视频时，短视频会产生多巴胺，让人不断沉浸其中，沉浸于虚拟世界会导致我们对外部世界的感知能力下降，认知能力也就下降了。正方说短视频能为我们带来好处，但没有详细说明为什么能够提升我们的认知能力。

　　辩题为：短视频盛行提升了当代青年的认知能力 vs 短视频盛行降低了当代青年的认知能力

　　反方四辩·总结陈词

　　今天我们就短视频盛行是否降低了当代青年的认知能力展开辩论。反方认为，短视频盛行降低了当代青年的认知能力。

　　首先，正方对认知能力的应用这一特点的看法，我方认为不可取。认知指的是我们通过外在感官提取信息，进入大脑加速学习的能力，并不包括应用。

　　在当今快节奏时代，短视频本身具有的能满足人们获取快捷信息需求的特点，以及其娱乐性、好奇性、驱动性，还有短视频平台根据用户喜好推荐内容的特点，使得短视频在如今这个时代非常盛行。然而，也正因这一特点，使得当代青年对短视频极易上瘾，往往拿得起却放不下。青年正处于大脑发育阶段，沉浸于虚拟世界会使大脑对外部环境的感知力和敏感性下降。同时，青年长期抓取视频中的碎片化信息，极少调用大脑和高级认知功能，从而对青年的认知加工能力产生极大的负面影响，使大脑难以进行复杂的思考。

　　正方的观点是短视频整体提高了当代青年的认知能力，强调短视频能够传播信息的特点，认为其能提供各种信息。但提供信息并不代表认知能力就提高了，正方没有过多考虑短视频的其他娱乐性、好奇性、驱动性等特点，也没有深入剖析短视频在当今社会受青年欢迎的原因。当今时代是快节奏时代，人们习惯依靠短视频获取快捷信息，但正因这一特点，导致人们无法进行深度思考。

　　所以，正方没有分析长期观看短视频给青年带来的利益与弊端的程度。因此，我们认为短视频的盛行降低了当代青年的认知能力。我们国家正处于快速发展时期，青年是国家发展的新动力，应谨防短视频对青年产生的不良影响，应多阅读、多思考，从多种渠道获取信息，而不是仅仅依赖短视频。

　　谢谢反方四辩的发言。下面由正方四辩进行总结陈词，时间为 3 分钟。

　　感谢主席。我首先指出对方的一些问题。对方称应用不包括在今天的辩场上，然而我方在前面的论述中，关于获取方面已经论证得足够多，且我方已表明，努力的提升需靠应用来体现，所以这一点不再过多回应。

　　其次，对方提到现在的短视频是为了迎合人们快速获取信息的需求，认为人们若想快速获取信息，选择短视频而非看书或去图书馆是不合理的。但需注意，在碎片化学习的时代，如西蒙斯的联通主义学习观所指，积累新知识、看到新东西，日积月累便能达到触类旁通、增长认知能力的目的。由此可见，知识的增广有助于提升我们的认知能力。

　　回到我方论点。我方第一个论点告诉大家，在知识日积月累的过程中，我们不去学习网络上一些关于生活的小知识，比如在洗澡时头部不能对着眼球，这些小知识能帮助我们在生活的方方面面，这就是在提升我们的认知能力。

　　第二个论点是，短视频归根到底虽能帮助我们提升知识储量，但它其实可作为一个娱乐工具出现。我们不应对其抱有过多期望，不能指望通过刷短视频立刻学会很多东西，这是一个日积月累的过程，它在生活中主要起到为我们提供娱乐放松的功能。在辩论过程中，我方也提到，放松之后会对之后的学习产生更良好的影响。我方此前就说过，当代年轻人的认知能力存在缺陷，家长、学校、社会对我们有诸多期望和压力，我们无法从这些地方得到慰藉，所以在每天的高压生活之后，我们需要一个地方放松。对方前面提到短视频的快乐效率大，而当我需要放松、需要快乐时，难道不能通过一个快乐性大的方式，而非要通过抠手这种效率低下的方式吗？每天抠三个小时的手然后睡觉，这对我有什么提升呢？对方似乎一直将短视频归结为一个非常坏的东西，在此我想告诉大家，短视频只是一个工具，问题出在使用者身上，我们不应将产生的一系列问题全部归结到短视频中。短视频在我们的生活中其实起到了一定的作用。

　　比赛十分激烈，究竟这场比赛胜负如何呢？评委们自有公断，让我们耐心等待比赛的结果，请评委退席评议。

　　看到台上同学如此激烈地辩论，想必台下的同学应该也是跃跃欲试了吧？那么在我们等待的时间里，就给大家这样一个机会，下面进入观众评论。

　　辩题为：短视频盛行提升了当代青年的认知能力 vs 短视频盛行降低了当代青年的认知能力

　　环节：观众提问

　　我来自未听清专业、班级及姓名。请问这方辩友，认为短视频作为一种学习工具，但实际上大多数短视频只是简单地呈现知识，缺乏系统性和深度，那么获取的知识往往是零散的，如何能真正提升个人能力呢？

　　我看到那个未听清内容，一是他们提到知识就提升了认知能力，这中间有很多过程。学到知识就是提升了认知能力，比如我今天学会了如何坐高铁，那么我今天就知道如何坐高铁了，然后下一次我知道坐高铁的流程和坐飞机、坐地铁差不多，先买票，再未听清内容，这是不是就是我认知能力的一个提高？但如果我去另外一个不熟悉的地方，我不敢保证它的体系和我之前学的体系一样，这怎么解释呢？

　　我想问一下，这方辩友一直在用这个数据证明什么东西，我想提一下你们这个数据，你们认为这个数据是支持你们这一方的，但是他们更多的是采用那种逻辑来联系的，你们的逻辑成立了吗？

　　我想问就是说你们把短视频作为一个娱乐方式，然后缓解压力。比如人在有压力的时候，注意力很难集中，可能干不好事情。我站在你们的观点，认为短视频其实只是让心情更愉悦，而真正提高认知能力，是在进行更加深入的学习或长时间的课程学习之后，这该怎么解释呢？

　　现在有一句话叫存在即合理。我们现在所处的社会，不管是学生还是工作人员，压力都很大，没有太多时间用来休闲和娱乐，只有碎片化的时间。短视频能在很短的时间内达到释放压力的效果，所以短视频盛行。短视频释放了压力，能让人在之后的学习中提高专注力，从而提高认知能力。

　　您方认为看书也会降低我们的认知能力吗？您方的意思是刷短视频会让人很高兴，导致无法走出这个舒适圈，难以集中注意力去学习，是短视频盛行这个现象去降低了认知能力，而不是短视频的内容，是这个意思吗？

　　还有吗？请大家稍后休息。