下面有请正方一辩进行开篇陈词，时间为 3 分钟。

　　我们认为，对于短视频问题，其对提升人们的认知能力具有重要作用。认知能力是指人的感知、记忆、思维、想象等能力，而短视频的出现，使得用户能够在短时间内获取并掌握多种学习方式。例如，相比于静态文字和图片，短视频能够更高效地传递信息，人们可以通过短视频了解自身与外界的联系，开拓自己的思维，学习各种技能，从而提升认知能力。短视频平台的开放性，为广大用户提供了一个展示自我的机会，许多创业故事通过短视频得以推广，吸引了众多观众的关注。

　　其次，短视频具有一定的互动性和创造性，加强了人的思考能力，提升了当代人的认知能力。用户既是内容的消费者，也是内容的生产者，可以轻松参与到各种创作活动中，并通过平台进行推广。

　　根据中国互联网网络信息中心的数据，截至 2021 年 6 月，中国短视频用户规模达到了 8.88 亿，占网民整体的 87.8%，大部分人通过短视频获取各种信息知识，提升自身能力，并通过思维转化，利用短视频营造良好的社会氛围。我们坚信，短视频的发展促进了多元文化的传播，使更多的人了解和学习文化产品，推动了区域经济的发展。短视频平台的普及，使偏远地区的教师和学生能够通过视频进行学习交流，提高了教育的互动性和趣味性，拓宽了他们的认知视野。

　　最后，短视频作为提升认知能力和经济发展的重要工具，仍在发挥着重要作用。在 2023 年，有研究指出，高智商的用户通过观看短视频获取实用信息和技能，但也存在一些问题，如部分用户在获取信息时缺乏主动性，2023 年 2 月 22 日的数据显示，当日观看短视频的用户较 2022 年 1 月有所下滑，新闻、财政、军事等内容的用户喜爱占比较 2022 年增幅均超过 35%。这些数据表明，用户的认知能力在一定程度上得到了提升，但也存在一些需要改进的地方。我们应该充分利用短视频提升自己的认知能力，承担起相应的责任，推动社会的发展。

　　感谢正方一辩。下面有请反方二辩质询正方一辩，质询方可以打断被质询方发言，被质询方只能作答，不能反问。

　　反方二辩：首先，我想问一下，为什么您认为点错为是是鸡蛋（此表述不太明确，可能存在语音识别错误）？那您方认为，如果实际上获得的东西有问题，您方认为获得东西越多，就代表人均能力越高吗？您方说获得的第一方面，那就能对人做的会议点开方吗（此表述不太明确，可能存在语音识别错误）？我们说的就只有包括自己所有的知识、各种语言方面，而正方认为管频（可能为“短视频”）提供学议制（可能为“学习”）的渠道，用我们这种提供学议（可能为“学习”）要对大的的（此表述不太明确，可能存在语音识别错误）进行提高度吗？更是就是使我们或者说您刚刚提到是短视频带来的一些好处，那么一些业主（此表述不太明确，可能存在语音识别错误）或者说是一大看一大多数的考笑的学一方向学（此表述不太明确，可能存在语音识别错误）应该问题得是一个但。不能是对任何的人，对何或者者说（此表述不太明确，可能存在语音识别错误）您方认为转移频（可能为“短视频”）这个良词（可能为“平台”）的平台，这个工具就提供了我们当的渠道，我可用的其实是提到的开展是特别信息对吧，对这个需要是比较高的，觉得您这个信息争能力，而且老是您的新员工学校（此表述不太明确，可能存在语音识别错误）都是不质是短成您的的一个特自己的一个互联（此表述不太明确，可能存在语音识别错误），不能老对不员的形上（此表述不太明确，可能存在语音识别错误）。那好，那您刚刚提到了教师的建心教教学（可能为“建设性教学”），如为教生活思本提起来也非常可能（此表述不太明确，可能存在语音识别错误），这是一种方式啊，我觉认为他只是一种方式，他是从方（此表述不太明确，可能存在语音识别错误），意思是短视频会翻到课上推课，课略交费（此表述不太明确，可能存在语音识别错误），这带来的是什么样的啊，作为拓展对吧？那我们再强调一下，咱们东西的这个动定力（此表述不太明确，可能存在语音识别错误）是否是在一秒的，几十秒到 5 分钟之内，是用于移动移动（此表述不太明确，可能存在语音识别错误）。

　　感谢双方辩手，下面有请反方一辩进行开篇陈词，时间为 3 分钟。

　　我方认为，无论是思维能力、专注力和认知深度等，短视频的盛行都在一定程度上降低了人们的认知能力。

　　首先，短视频的算法推送机制直接形成了信息茧房化和个人认知偏差，降低受众影响力。其根据用户的喜好进行内容推送，导致长期处于自己偏向的信息领域，艺术视野受限，难以接触到多元的观点和知识。而且，短视频分类相对片面的内容，易使人们习惯特定的思维模式，导致思维僵固化，倾向于接受表面结论，缺乏对不同问题的深入思考探索，致使对事物的判断力下降，降低认知能力。

　　其次，短视频内容的分化降低了受众的注意力和专注力以及深度思考能力，进而降低了认知能力。短视频的时长通常较短，内容呈现碎片化特点，本身缺乏系统性。在微软的调查显示中，信息碎片化时代人们的注意力、专注力下降了 25%。专注力的下降与信息的快速切换，使得人们难以系统地吸取和学习，继续学习和深入理解某一个主题，只能停留在浅层次的认知，削弱了人们的深度思考能力和逻辑思维能力，从而降低了认知能力。

　　最后，短视频不可预测的奖励机制引发了成瘾性。截止 2024 年 4 月，各方研究表明，90%以上的网民浏览短视频是为了娱乐和放松。有论文显示，在长期追求即时性兴奋刺激下，大脑神经兴奋阈值的改变，人们对短视频带来的快感需求不断增高。为了持续获得娱乐感，大脑需要更多更刺激的内容，形成一种恶性循环。长此以往，短视频逐渐消磨人们的思维活力，同时也影响专注力等多项能力。

　　总之，短视频盛行对认知能力的负面影响不容忽视。人们更多地倾向于快速提取表面信息，缺乏对深层信息的挖掘，而其软件的特点不利于信息的有效储存，碎片化的呈现方式也干扰了系统的信息加工。谢谢！

　　下面有请正方四辩质询反方一辩，规则同上。

　　正方四辩：对方辩友提到了信息，这对我们来说是有问题的。如果是那种长信息，我们可能会尝试频繁地接收，但就算您看完，肯定也需要自己花费时间去思考。比如您可以通过各种方式，像玩游戏或者其他的，多花点时间去了解这些事情，这是您自己的问题。短视频的问题在于，人们在下班或下课之后，感觉无聊时会选择刷短视频来娱乐。短视频并非毫无意义或全是坏处，我们也没有否认这一点。但是，如果在短时间内接受这些信息，您能够确保完全充分地提取其价值并理解吗？您无法提高自己的认知能力。这种模式可能会激起您对一方面的兴趣，从而进行一些探索来吸引兴趣。那兴趣和了解一些思想模块，如果您对某方面感兴趣，可以通过课后的各种文学资料、专业讲题语等方式来了解，没必要只通过短视频。我们现在的时间是碎片化的，那如何在这些时间内提高认知呢？我认为，短视频的本质目的是为了消遣娱乐，而不是带着学知识的目的。您看，短视频适合在移动状态和短期休闲状态下观看，通常是几秒到几分钟的视频。但是在这种短期休闲状态下，您能够提高自己的注意力，去挖掘知识、了解短视频背后所蕴含的道理吗？虽然短期休闲的方式有很多，但您可能无法深入了解，无法被深层地触动和提取。在这种空闲时间里，您也无法有效地提高自己。有些事情是包含一些知识的，而我们想说的是，您所说的那些观点把大量的经验无脑地塞给人，如果您想对知识进行了解，需要自己进行深层次的挖掘，而不是被动地选择接受。您提到专注，我们想问，专注是您本身带来的还是短视频带来的？短视频因为其短的特点，在碎片化时间内，即在移动的短期休闲状态下，您很难集中注意力，这时候您的注意力很难提高。休闲时间是短暂的，对吧？而目前，您只是给出了一个条件，认为长时间可以打开长视频，我们才能接触到各种知识。但接触知识和提取加工信息以及提高认知能力是两码事，您了解过一个知识，并不代表您提取和加工信息的能力变强了，这是两码事。对于短视频的思考，其实我们是可以深入探讨的，而且小视频的娱乐和学习并不是完全对等的，它们是有区别的。

　　感谢双方辩手，下面有请正方二辩进行申论，时间为 2 分钟，有请。

　　我方坚定地认为，短视频的盛行提高了当代人的认知能力。首先，短视频能够打破时空限制，由此产生了两种效果：一是屏幕前的人可以足不出户就能接收到来自全国乃至全世界的短视频；二是来自五湖四海的人们都可以将自己的生活、自己居住的环境分享到短视频平台供别人参观。甚至短视频的热度已经吸引了很多人，成为 up 主，为人们提供自己专业方向的知识。于是，短视频成为了一种无所不能的平台，人们可以在其中找到想要的新闻、各种做法、新的学习方法，乃至各种打卡、各地的模样等等。相比于人们只能通过报纸、电视接受极其有限的信息，如今我们站在大连就可以看到北京、上海、广州等城市的景色、发展状况，短视频就好像为我们装上了千只眼，使得我们在小小的世界一隅，通过短视频这一放大镜见到了世界的模样，新知识的吸收过程，无疑增加了我们的认知能力。

　　其次，短视频的内容极其广泛，具有实时性的特点，符合广大人的思想。Research 安全咨询数据表示，85%的消费者经常刷短视频，这表明很多人在生活中对短视频有消费需求。从前人们的时间进一步增加，这其实也可以称为时间成本，并且人们可以在休息期间通过刷短视频来填充时间，使时间的利用率得到提升。截至 2021 年 6 月，短视频用户已经达到了 8.88 亿，占网民整体的 87.8%，这说明了其覆盖群体广，已经对一代人产生了足够高的影响。相比于之前被动地接受纸质电视那种耗时且信息容量有限的方式，短视频能让我们更高效地认识世界，同时它内容价值的提升，使得人们对学习知识和技能的需求增加，用户也更倾向于高效有价值的信息。

　　感谢正方二辩，下面有请反方二辩进行申论，时间还有 2 分钟。首先，对方提到了现在的生成型话，时间也是碎片化的，以及资源和个人信息的碎片化。我想说，虽然我们的生活和时间可能正在碎片化，但这并不意味着我们今后的信息就一定会变化。比如，在空闲时间，如果不能看 10 分钟的视频，我可以用这 10 分钟去进行一些长时间教学的学习；如果一个长视频长达一个小时，我可以在一天的工作完成后，去系统地学习这个视频中的技术。而如果在短时间内采取看短视频的方式，所涉及到的信息是碎片化的，在碎片化的时间里获得的也是视频化的信息，这样就无法得到一个系统性的过程。比如说，您将这些信息进行梳理选择时，不能只是终于来整体的缺失，但这确实可能提高了效率，或许是生活感染的体质，但是这也确实提高了。因为学生需要系统地提升自己的认识能力，这是一部分。

　　第二个方面，学生提到在短视频中也可以学习，这确实在一定程度上是正确的。在一个短视频中，它一般会把一个领域的知识，通过对演员的经典案例的很多实践解决来呈现。比如说，遇到的问题可能通过一个公式来解决，通过这个公式可以定义并解决问题。但是，这样却失去了一种思维能力，不会思考自己在工作中如何运用它，只是把这个公式记住并使用了，但并没有提高某种认知能力。因为好的能力是很重要的，而且其他方面也需要学习。所以，我思考后认为，在短视频平台上，一般不会去看任何一些学术论文，不是去学习，那么所得到的学习的这种资源化知识，可能来自于各个领域、各种方面的一些结论，但得到的也只是一个可能的点。

　　感谢反方二辩，下面进入对辩环节。

　　正方二辩与反方二辩进行对辩，时间各 1 分 30 秒，双方以交替形式轮流发言，辩手无权终止对方未完成之言论。双方计时将分开进行，一方发言时间用尽后，另一方可继续发言，直至剩余时间用尽为止，由正方开始发言。

　　正方：请问你方认为现在的成年人的信息有何特点？那么想请问，您承认当代人是否具有信心？既然这有信心且有行动能力，那如果我们基本信心不取得对方的信息，我们是否可以对信息进行处理和分析？您方既然提到一个民众的质量问题，然后说您方得到了一个制度对我方制度的冲击，就像您说的，一个思维老套，您总说这样的思维不好，要主动思考。很多同学想请问，当我通过短视频获得了一个思维的启发，那我是不是意味着我已经将这个整套的知识学习下来了？我方可以去系统地学习，去解决这个两个的问题，然后如果推荐两个后得到结果，肯定知道具体的结果呢。我这节研究到只是一个连续进行块，您在这方面的研究知道结论在哪，您意思是我方认为这可以知道结论，那我想请问您，如果我直接参考数学参考书，我就直接得到结论，那这时候我是否也可以说数学书不能提高我们的学习能力呢？这是学习的过程，为什么不是呢？您难道不知道这课吗？别人告诉您这没意义吗？那我想请问您，您是否认为我讲的短？您是否认为包括您所谓的自己的问题太老套吗？您忘了短视频是直接追求什么吗？是不是通过看课表学习都可以得到自己想要的效果，很多人会用不同的短时间去看一个事物吗？首先您认为我看短视频是因为追求短暂的效果，它就没有过程，您这种逻辑明显是错误的。我们追求的是在短时间碎片化的时间内，能够最有效地利用这些时间，从而全面地了解新闻。我可以精准地把握一个事物，也可以充分了解一个方面，如果您还想继续了解信息，我还可以搜索同方面的知识。您说要全面，又要求自己去做什么呢？因为我已经证明了人是有整合能力的，那么我为什么不能用多个碎片化时间去将它们多次组织起来，最后获得一个成品？您刚也说了，需要经过四次诊断能力呢？如果您每次得到的都是一个方面的值，那么您整个的这个结果也一定是每个方面，您只有一个是提高的能源，您另外主要有全面的一个体系呢？好，论一个课，可能我们也能够从各个情况中帮他整合起来，那么事情您说你们不开展，您要开展。您说我刚是说在一个就算时间内达到我们的要求，您要是这样说，然后 4 号 2，我 20 号说 30。

　　下面有请正方三辩进行盘问，盘问反方一、二、四辩，盘问方有权打断被盘问方，被盘问方不可反问，时间为 2 分钟。

　　对方曾提到我们在思考数学知识的时候，需要学会论证。但我想说，看短视频可以去了解一些实践，比如去看一些自己喜欢的音乐，学习这方面的知识，以全面提升一些知识。可是，在医院就医时，可能会出现一些问题，比如医院可能存在导致人死亡的情况。所以，信息碎片化会产生一些影响，而时间碎片化的短视频恰好使我们的时间更加零散，难以让我们更好地、更方便地对时间进行有效利用。

　　比如，您想成为某个行业的精英，难道仅通过看短视频就能达到吗？为什么？在这个碎片化的时间里，碎片化的信息往往达不到预期效果。我认为人们通过短视频去了解一些东西，然后再深入学习，比如看一些长的视频信息，这样才能更加努力。您看，如果对英语产生兴趣，就会努力学习。您只是说通过了解一些领域的基础知识，可能会比别人提前几年或几个月，但如果没有这样的机会，可能几年后自己还是这种情况。所以，这跟真正的认知能力有什么关系呢？您方所说的认识必须包括加分信息的能力、思考能力、自我认知、对社会的认知、获得知识的能力、吸引力、注意力等这些方面的能力。

　　您方刚提到通过一个短视频对学习一个领域产生兴趣，然后不断学习并在这个领域积累经验。但是，我认为真正的学习能力是在学习过程中培养的，而不是看了一个短视频就认为自己有了某种能力。如果通过短信息对人、事物、产品进行完全的分析，我认为这对于一切事情来说都是一个具体的问题。

　　我们再来看看您方的信息情况，我们认为这不符合三个大概率。您方提到在信息解剖类似方面，能够促使一些技术人员不断优化短期的知识推广规定的算法，因为相关保护的需要进行改进，这也是对安全认知能力的一种提升。但是，短视频的目的是为了获取流量，而不是像某些短视频平台上那种严厉的打压。制作短视频和短视频平台上的一些操作是两码事，我们要能够分辨这一点。通过刷短视频，您可以判断一个人的人品好坏，从而提高您的认知能力，但这和您在某个方面的时间投入所形成的认知能力是不一样的。我的意思是，您方对于事情对与错的这种辨别能力是怎样的呢？

　　有请反方三辩盘问正方一、二、四辩，规则同上。首先，确认在市场中对信息的提取营销工作，但我并未在您的论述中看到如何在过程中更加优化。那对于成为对方四个领域如何论证在世界开放之间，您方如何能够完整地通过这种视频进行观看？我可以通过长时间的片段进行观看，您方需要很长时间观看，而我方在推定和观看时确定了是在移动状态下观看短视频，这个我们已经确定好，并非我们的共识有所变动，您方在心理分配方面如何考虑？另外，一方辩到对方一点，您和您方说过，我们是追求自身的整合能力，或者说短视频平台是一个流量复杂的名称，它们本身就是在变化、反思的，它可能倾向于让您接受某些信息，而您不一定需要去接受。那您方对于这种情况下没有得到良好认知的情况，是如何看待的？其实，人是先找出这个规律，我认为这非常重要。您方如果按照这样的方式，那我想请问，关于短视频，从根本上来说，因为在短时间内的课程，真的能达到实际效果吗？我们看到这种情况，也不是没有思考过，我看过，可能原来觉得自己懂了，但实际上已经分析过其中的多少内容。但是，我已经证明了短视频的准确性以及对其的一种认知理论。对于这个问题，如果过去我们通过新闻了解一部分内容，比如我去看今天发生的一些事情，可能在这段时间内我可以了解到其中的精髓。您如果说知识在这个世界上，您的话优先考虑的是知识本身，您如果能够了解一个知识，那么您的碎片信息给我们带来的挑战，该如何去提升运用呢？我想问一下对方二辩，您刚才提到的这种开放合作，对于您个人来说，您认为我方这样认为，我方认为开拓视野并不一定意味着更加完整地理解，您只是看到了更多的东西，但不代表您完整地从理性的角度去理解。我方认为开拓心理，增加认识能力，又说看，并且说看了会怎样，为什么？如果我看了很多新闻，比如我说今天您知道昨天发射了多少万导弹，您说国际车变性能造成了界面支向的增加，这不属于自身能力的增加，也不属于认识能力的提升，这完全不属于这种能力。就比如我，我就是喜欢看某些内容，但这又能怎样呢？我在这种情况下可能看到一些东西，但对于我本身的知识储存和加工能力，并没有得到提升，因为您只是单纯地看到，而没有进行加工和思考。

　　正方三辩盘问小结：

　　我方认为，对于认识能力，包括获取知识的能力、思考能力，社会人群若未能通过广泛的社交文化层面来提升这些能力，那么我方会在实际应用中证明，在短期内，所谈及的内容都能对我们的能力有所提升。而且，我方认为这种推动恰好吸引了社会的一些热点，一些精神得到推崇，能够反映社会的一些变化，我们可从中提取对自己有利的信息。

　　在针对挑战方面，我方认为在行政这种存在弊端的情况下，如果能更好地认识这些弊端，从而提升自己面对困难的能力，这样会更为有利。就像在东西很大的素描一样，或许不会经历风雨。其次，对方提到短视频，可能会有一些科研性、论性以及搞笑的内容，还有一些难以宣扬、不应提及的方面。但对于这些事情，我方认为若能更好地进行分别，也是可以使其发挥积极作用的。

　　下面有请反方三辩进行盘问小结，时间同样为 1 分 30 秒。

　　对方刚提供的对上的辩很认真，那我方认为事实恰恰相反。对于青少年成长这一代，一个服务进一代一个可碑（此处表述不明，疑为“一个可供研究表明”），前提都是条件提质，在安全性行化差一条数（此处表述不明，疑为“在安全性方面存在一定差距”）。在此之前，如果适应了短视频频的变化的信息成为提的对象数据以后，可能难以得到良好的发展，从而在信息的缓存随续加工性方面等都会得到下降。所以说，这些是我们需要思考的。那么对方需要思考的是，如何将这些东西真正去得到并内化。您刚才讲的，如何去看这个新闻并看到更多东西，我认为您方没有论证出如何去得到这些东西，从单纯的观看究竟是如何引发思考的，贵方是没有一个推论的过程。

　　这方面对于一些短视频内提供的经验，包括我们认为我们看到的是那种经常性的，是一种劳我种（此处表述不明），他推送给我，我的这个云模板，我去推荐一下他的，他懂什么我们就做什么。比如说，您提到打卡，打卡性统率（此处表述不明）经常给我们的短视频，这因为一个忽略，我们可能做的更多的是对于比如说北海大城方游开的打卡，或者说各种更多的打卡，有可能是单纯地为了打卡而没有去真正旅游，正常的是要去观察到这种旅途中的风险，而这并不是代表认知的极高方面代表。

　　下面进行自由辩论环节。由正方开始，时间各 4 分钟。

　　正方：首先，刚才提到如果我们人是本有性的，因为我们只能是拿来主义，那我想请问我们人在短视频平台中是否没有主动性，没有主动操作的权利吗？一方没有意识到一方的主动性在短视频平台中，但在娱乐化的时代，究竟是怎样提升认知能力的？我方之所以问主动是什么，是因为你方提到我们只是被动地接受视频知识。我想问的是，既然我们有主动性，我们就可以选择自己所喜爱的东西，也就可以通过所谓的信息筛选来提升自己。然而，在交流中，两方的信息本身对我们的影响会非常大，一种降低的情况出现。银行一直在讨论优质的产品，甚至有一些产品，比如某些支付保健品，在如此多的短视频中，如何提升其分辨能力，这是最终的问题。好，你方说的意思是，你们认为短视频带来的不全是好处，那我想请问你，你方怎么能够判别短视频带来的艺术与价值，它带来的益处呢？那我想请问你们，如果我看的书籍里有好的书也有坏的书，那么你能承认书籍会为人类的认知能力带来增加吗？因为我知道，但是证据必要问，所以说这是你刚才没有认证的，我们是可以接受的，那么我再来另外一个判断。所以说这是你刚才没有让每个人都正确地可以接受的，那么我们在另外一方面，在短视频平台有一个现象，就是平常经过随机越来越短的时间，不断快速地让大脑依赖快感，而做出不可控的行为，即使这些行为可能导致沉迷娱乐，人的认知能力自然而然地从提取、储存变成了满足，看上爽了就行。在这种情况下，你的严谨思考能力依旧没有得到论证。为什么说老师的视频就一定不能让我去思考呢？如果我看到这个短视频，它引发了我对相关内容的思考，那么如果我看完这个短视频，它引起了我对某一方面的兴趣，然后我自己在看这个视频之余去思考这个问题，那么请问你认为它真的会限制我的思考能力吗？我方始终没有否认自身的思考能力，也没有否认今天的观点，我方只是需要你方思考究竟是怎样提高认识能力，具体包括三个方面，第一方面是提取一个大方面的储研方，第三方面是加工一个系统（此处表述不太清晰）。我认为你说的认为要让我无论证地思考并提高认知能力，这与辩题无关，所以我们不想对此进行讨论。还有就是我想问你们，如果现在新闻网络各大网络平台的算法进行自行自查，为了自身信息自查，在技术上不断优化推荐机制，提高内容的多样性，将主动权交给用户，美方怎么看待这一做法？这个思考方式本身就是合理的，不是我们说编别短视频的采用方式来带领的，而是短视频带来的冲击，反而证明我们本身拥有思考能力。银行提到的算法优化，并不是在改变你们，而是代表它没有一定的批量。比如说我就喜欢看一些什么，而你网络关系，有些人使用这个时间去整理他的内容，是可以真正发生优化的，有些人是不用的，那你会怎么想？另一方面，我方认为对于优质的视频，很难在娱乐化环境下将其内化吸收，比如说你可能看到一个食品，你真正在短时间内去观看，是因为目的是将优质品做出去，但如何提升提取呢？他们是很多事情自己的，他什么时间的话，他会有些特性。为什么说短视频的好处只能顺应现在的碎片化时代呢？而对于你方说的那些不健康、不优质的内容，我们为什么要说不好呢？是因为我们好奇，没有经验。既然人有组织能力，那为什么不能通过看同一方向同一方面的内容，将其整合起来形成一个完整的框架图呢？还有一种我们才讲的，碎片化的内容可能带来一个问题，就是你的思维会变得碎片化，你的认知反馈自然而然地变成了不求认知去满足。当然你可以说你主观认识的，如何在短期内真正理解，但这在学习方面是不好的。首先我们提到的是你方仅仅强调一些娱乐视频，比如我看音乐类的，看一些项目的，还有你方强调的一些人像大家交流类的视频，我们完全可以认为这些对我们是有益的，那么我想请问，你认为大数据类的视频人在短视频平台是否占绝大多数？如果你方不能给我证明这类短视频在短视频中应该占绝大多数，那我方认为大部分视频是有益的，它带来的益处大于它带来的弊端，可能提高我们的能力。我们认为即使是大型销售，这个市场的很多流行的、无名养的视频（此处表述不太明确），那种游戏通过沉迷的做法，这些都是我们能力问题中提到的一个极限。好的，那既然有两个方面，我当时感觉那数，那我可以给你的数据是什么，现在确定我们可以看到超过 80%的用户通过看视频获取资讯以及相关性能，近 80%的用户喜爱科普性的知识或内容，而且这个比例在增长，而且用户的日均观看时长在 2022 年有所下降，用户更倾向于更高效更有价值的内容，我们可以细细思考，将其看作一个新的方向。

　　感谢双方辩手的精彩表现，下面有请反方四辩进行总结。陈词时间为 3 分 30 秒。

　　有幸认知能力的问题是他们存在的一个问题，所以他们否认业保题感。其次，其中想到一个小问题，提出一些半轻松化、娱动化的事情，占少数。那我想这是同新的预尽的，大多数的确是这样。在国家这个层面上存在一个这样的情感造变去不良现象，很多优质人这样的事情反而要干什么，而短视频还是一个平台，从一些事件中能看到很久的事件，它让许多人产生一种第一印象，一种思维固化，对语言产生一种偏差。反而，你是生的远向自己的一种能力对比的生的一种和剧本问题，你不能否认有一些先进的题单能够确认下独一种气氛，有一些暖人心的积极控制，它也是在影响你的人生意。

　　其实就刚提到，我用的就是某的工作方式，女是看到父某的事应我不某人，因为我们一直看到的这种事业能够看到就个到，难道通过短视频平台看到优势这种论证就能证明我们的智力提高吗？我们在业文中提到了短视频碎片化，教育体频出，深度产力应当说认这个这他，你能利用我们最定的时间吧，这是一种能力。难道我在这个当中的一个认定，你要否认吗？我不相信你在走会的时候发布的是一个牺牲了 195 年事，而运大是大数据大百克万是上，毕竟我们是先一个的事，而且您方面没有更新我方的短视频的整理建议及小学思维变化，那我们将认为这是一种中控视。

　　最后我们提到了短视频的算法推送问题。你要说在改良当中的问题，是不是默认这个问题是存在的，并且需要去改进。嗯，最后你说那个短视频中存在一种用来吵架的现象，我完全不会认同，我认为我们的进步是从我们自身来显现的，这个东西用来算我们如何跨越意味着我们能不能排除过去的困难。您认为这个东西、这个路种，难道不是我们自己的能力吗？我们在这个崎岖道路上正常前行，是我们的分辨能力，其升就代表着这个其实本身是有意义的，不是没有意义的。不是我们成功是外界朋友的影响，而是我们自己的能力，团业化的一个线创。

　　最后我们想朋友把学前让我看到更好的事现，应对上提高我战人能力，你为你在提一些好处和一定的好处，就没有提升，这个是不正确的。经常我们提到了视前不小平苏让法律的偏差向人注意，益相注意，必须导致审理化，这些我们都已经论证结束了。所以我方认为短视频对于人类认知是有相互影响的，并且影响很大。我就不信你们这句话很难去造成。感谢反方。