尊敬的评委主席，亲爱的各位辩员，大家好！我方认为应该告诉孩子圣诞老人不存在。

　　首先，我方认为这里所指的孩子年龄较小，对世界充满好奇，但缺乏更多的辨别能力。其次，告诉孩子的方法应该是一种温和渐进、适合孩子理解接受的方式。

　　我方认为，告诉孩子圣诞老人是否存在应取决于哪种决定更有益于孩子的身心健康成长。基于以上，我们将从以下两种观念来进行说明：

　　第一，告诉孩子圣诞老人不存在的背后是重要的教育理念。告诉孩子圣诞老人不存在这一行为背后蕴含着希望引导孩子正确认识社会中许多复杂现象的教育理念，旨在帮助他们成为更加完整的独立个体。尤其是在性教育、死亡、月经羞耻等敏感话题方面，当我们告诉孩子圣诞老人不存在时，可以借此引导他们认识世界真实性的复杂性。根据北京大学第六医院调查显示，75%的孩子在了解圣诞老人并非真实存在后，对事物的真实性有了更加强烈的探索欲望。我们可以借此采用适合孩子理解的方式，向孩子讲解生命的诞生过程、生命的自然生殖现象以及身体自然的生理反应等。我们可以用解释圣诞老人并不存在的方式，向孩子阐述月经是正常的生理现象，告诉孩子生命的诞生是基于科学生理现象，而非神秘力量。

　　第二，告诉圣诞老人不存在的背后是爱与教育的深化。孩子所期待的圣诞节，实际上往往是父母背后的精心准备和付出。当孩子知晓礼物的真实来源时，这变成了一个绝佳的契机，让孩子体会到爱的真谛。据说，知晓礼物来源的孩子，有 80%更能感受到父母的爱意。其次，在这个物欲横流的世界中，孩子们很容易陷入只关注自己得到了什么，而忽略了背后的付出者。通过让孩子了解圣诞老人不存在的真相以及礼物背后的努力，能够让他们学会感恩。当他们知道自己拥有的并不是理所应当，而是有人为之付出时，这种感恩心的培养，能让孩子在面对世界时不仅仅只是索取，而是成为一个有责任感的人。

　　综上所述，我们认为告诉孩子圣诞老人不存在，并非简单地打破一个幻想，而是具有深刻的教育意义。我们应该认识到这一行为背后的积极意义，助力孩子成为心智健全、具有正确价值观和独立的个体。

　　嗯，想问对方，刚才对方提到孩子处于懵懂无知的状态，那么为何让这样状态的孩子去了解那些复杂的，包括生命的诞生，以及各种生理反应和社会影响？我们认为这样做可更利于孩子的身体健康发展，而且这是一种利于孩子接受未来的方式。孩子并非那种很直接的逻辑。那对方认为这个年纪的孩子，应将这些社会的深度复杂现象理解到何种程度？让他们有一个准确的认识，就是说可以让孩子完全理解，设这就是从小有一个正确认识，长大之后再慢慢深入理解，这也是一个很好的过程。那么为何不告诉孩子没有生产障碍，没让孩子认识到这些事情呢？没有看到人的这些现场的，所以我们说的这个过程，是将孩子的童真状态作为一个很好的契机，告诉孩子去感受这些现象，那我们应如何去体验这个契机，在这些现象的特点方面，就像告诉孩子，其实圣诞老人本来就是一个虚幻者，不存在的。告诉孩子圣诞老人不存在的方式可以是委婉的。所以说，在告诉孩子一些复杂问题时，也可通过这种方式。既然圣诞老人是虚幻的，其实绝大部分事物，这都属于虚幻的现象。如果告诉孩子圣诞老人不存在，是否会抹杀掉孩子一些美好的幻想？首先我刚说了，告诉孩子圣诞老人不存在是一种委婉且可接受的方式，并非打击孩子，只是让他有更深刻的认识，他也可以保持积极，并非一定不先告知。告诉这件事情在我方认为实际上是比较直接的，当然孩子可以接受，但是对于一个孩子来说，如果他的亲生父母告诉他这个东西不存在，那么对孩子的发展是一定有影响的。所以我们想问，嗯。为 X。可以稍微想一下，是 5 秒钟可以，没有 5 秒钟也可以，其实想想也行，但是最好不要主动弄出对立的局面。首先就去参考清华大学的研究成果，让孩子更好地接受一项不存在的事实，可以让他更快地走出来。如果说等他们长大以后再告诉他们某些事物的存在与否，那可能带来的心理困境和伤害会更大。

　　感谢各位，开宗明义，事实上有人认为，孩子是处于一个本能、充满天真、能够塑造性格的成长阶段，是孩子心中美好的幻想与情感寄托。因为该告诉孩子，这是一场有关成年人对孩子成长责任的讨论，也就是讨论我们这些成年人，尤其是孩子的父母、老师应不应该在孩子相信圣诞老人时，主动跟他说没有圣诞老人。对此，我方认为不应该告诉孩子世界上没有圣诞老人。

　　比如如下： 　　一、借助圣诞老人可以更好地培养孩子的道德观念。在儿童的道德观中，道德不取决于客观上的对不对，而取决于自己喜不喜欢。因此，倡导一种很好的教育方式，如果孩子知道要当好孩子，圣诞老人会在圣诞节上给予奖励。有些人认为，如果孩子不知道为什么要诚信，但孩子应该诚信。这与撒谎会失去的作用不同，孩子正是在相信圣诞老人存在的童言中，认同圣诞老人对好孩子获得奖励的观念，逐渐形成善良的人生道理，即便在长大成人后，依旧能够怀有一颗善良之心。而父母把孩子不能够完善的一切美好的人生价值，以一种美好的童话形式传递给孩子。在传递价值过程中，圣诞老人成为这种价值的代替，如果告诉孩子圣诞老人不存在，那么这种教育好孩子的方式也不存在了，如此一来，价值在传递过程中最容易让孩子质疑和不相信其存在的价值精神。这样的话，我们显然不应该告诉孩子世界上没有圣诞老人。

　　二、对于圣诞老人的幻想，培养了孩子的想象力以及创造力，让孩子们的生活变得有趣。心理学家佩尔斯·贝克尔认为，孩子的快乐依赖于各种幻想世界，因此从自由幻想中获得的快乐和自由体验尤为重要。孩子们想象圣诞老人这位白胡子爷爷如何在一年中与小精灵共同制造礼物，如何在圣诞节进入每户人家把礼物送到。研究表明，3 - 6 岁是孩子发展的黄金时期，而且语言发展源于孩子的想象力。美国有大学教育专家指出，培养孩子的最好方式是让其充分发挥想象力。所以，孩子们在对圣诞老人的幻想中可以获得快乐，提升想象力、创造力，这毫无疑问。反之，告诉孩子没有圣诞老人，不仅破坏孩子的幻想世界，而且剥夺他们从幻想世界中收获的快乐，会伤害他们的天性，对教学也会造成风险。美国就有一位国家级教师告诉班上的孩子圣诞老人不存在，给孩子造成了极大的负面影响。

　　好，刚才听到您说这位老师的做法对孩子的幻想有一定帮助，有利于为孩子营造一个有幻想氛围的环境，这点我们是认可的。因为我们都认为通过圣诞文的故事，是为了传达出背后的价值。那么我想问，孩子们从圣诞文这个故事中学到了什么呢？善有善报。通过哪一方面来体现圣诞功能呢？新老员的故事是让孩子在一年中，如果他的行为是好的，那么他就可能在圣诞节获得礼物，但如果他行为不好，在圣诞节前可能收获一颗煤炭。

　　再问一个问题，您刚才说这个故事可以传递价值，但是如果我们否定它，是不是就不能相信其价值了呢？比如说像善有善报，如果我们不相信这个，那是不是以后就不会相信善有善报了呢？并不是。我们说 3 到 6 岁的孩子，他们在这个阶段无法形成完整的价值观，只有通过这种故事才能逐渐形成价值观，逐渐去明白和接受这个世界。我们需要在他们更早的时候培养这种观念，塑造他们的性格。

　　我想问的是，如果我们否定这个故事，会在一定程度上抹灭孩子的幻想，那么是不是他们就可以不相信别的东西了呢？是不是可以想到很多这样的方法？是不是在破坏了现在关于老师这个话题之后，孩子的其他方面也会在一定程度上受到损失呢？就像是如果告诉孩子圣诞老人不存在，他们可能会怀疑圣诞老人身边的一切都不存在。如果这些都不存在，那其他东西还存在吗？很显然，孩子会认为别的也不存在，因此就损害了他们的利益。谢谢。

　　各位评委大家好，我方坚定地认为应该告诉孩子生活中的真实情况。在对方辩友的辩论中，提出了一些观点，但我方认为存在一定的局限性。接下来我将从几个关键方面进一步阐述我方的立场。

　　随着孩子的成长，他们在学业中会有更深入的探索，在某一阶段如实告知他们一些事实，有助于引导他们从幻想走向现实，培养理性的思考能力。对于孩子来说，正确的引导是一个重要的因素。例如在一个幼儿园班级中，30 名孩子中有 28 名明确表示他们相信新老师会在新班级给他们带来惊喜，并且积极地与小伙伴们讨论自己的预期。在这其中，涉及到今年关于孩子们的认知要求，结合我所想到的，90%的孩子知道老师在他们心中的形象，这是通过实际情况所存在的，孩子在其中占据主导地位，其实这是能够做到的。

　　现在有些家长想为孩子的成长空间打造一个完整的世界，给孩子营造一种美好、充满发展的纯粹的童年，不想让孩子过早知晓这个世界的残酷，因此不愿意对孩子说真实的情况，其实这种所谓完美的保护是并不存在的，也不愿意向孩子提及一些敏感问题，比如性教育、生活观。实际上，这并不是在保护孩子，反而可能会对孩子产生不利影响。就像当孩子长大后发现世界并非他们所想象的那样，而他们的父母一直在扮演给予他们美好希望的角色。如果一直告诉他们真相，一旦他们自己意识到美好的现实存在差异，他们可能会受到心理冲击，甚至对父母产生质疑。让他们明白这个道理，可以帮助他们更好地理解幻想与现实的区别。

　　从另一方面讲，孩子对事物的理解具有一定的认知观念，而告诉他们真实情况，并不会破坏积极的氛围，也可以让他们真正感受到事物的内涵。家庭中的爱和理解才是给予孩子最好的礼物以及其中所蕴含的意义。

　　感对主行动做在对不对准备对方说否承认你己要在小孩没有问题的时候告诉他是诞老师是假的，不管是父你要告诉还是回答孩子的疑问了，对方对己的孩子还能是小人性趣，而我方认为在不清楚孩子是否有心理准备的情况下，应使用较为柔和保险的方式维护圣诞老人的形象。

　　但是我们假设两种情况，一是孩子在其中产生了一些疑问，我们会加强对他的引导；首先我们是在维护孩子的自身，第二是孩子确实发现老人是假的，他向我们寻求确认，但问题是我们不清楚他的态度到底如何，我们毕竟是不同个体，然而我们认为应采用柔和保险的方式，跟他说圣诞老人可能是存在的，我们也不否认他是不存在的，而这难道不是一种体贴的方式吗？就像我们平时尊重他一样，而我们一直讨论圣诞老人到底是真的还是假的，其实有可能孩子根本不在意，他们已经有能力区分具体的现实能力了，能够在真实与虚构之间自由穿梭，甚至这是孩子的超能力，我们相信他的童真，同时也相信他的智慧，就像我们小时候也会玩假扮游戏，我们知道这些角色是假的，但我们享受这个过程。

　　然后会回以想找面积生的老师是为什么呢？有的说老动通过节日去问大家不大关系么，主要是为了送小孩子，让他们更开心，有一句话怎么说来着，你把你的真心掏出来送给在乎的人，你是不会害怕的，所以我方认为父母很聪明地用圣诞老人这一概念包装了自己的爱意，这是一种传递爱、感受爱的方式，而爱人所需要的正是爱。

　　刚才对方辩友说，我的故事难道是说，我同样告诉孩子希望是存在的，这个孩子并非指对方。我方当然没有否认，我更疑惑的是，圣诞老人跟所谓的性教育，难道不告诉孩子圣诞老人是假的，他最后就可能更难接受性教育这些更具体的东西了吗？我看未必。然后还说到长大了之后最怕受到更大的伤害之类的，但是我想说，有没有可能小孩长大之后自己就明白了呢？对方辩友是不是有点低估了孩子的理解能力？如果说一直帮他们做出选择，当他们自己想要去探索、去了解的时候，没有过度的保护，他们会直接受到这种额外的伤害吗？这又会造成什么样的伤害呢？而且这只是一个方面。圣诞老人送礼物的故事，只是为了哄小孩子开心，目的是送礼物让他们高兴，这是一个很美丽的故事。真的，在现实与幻想的差距中，这在生活中是很常见的。而且对方还说到 80%的孩子能感受到父母的爱意，那我觉得圣诞老人也能让孩子感受到爱。如果说告诉孩子圣诞老人不存在不会造成伤害，那如果说告诉孩子西游记里的孙悟空不存在，孩子会不会就不喜欢西游记了呢？当然不是，不能这样认为。告诉小孩子这些故事，在身体上是没事的，我们可以让孩子放心。比如孩子看到父母在为自己准备礼物，这会让孩子感受到更多的爱，而不是受到伤害。难道我们父母创造了这么美丽的一个故事，孩子知道后不会更感动吗？这是多么美好的事情，父母不仅在现实中努力，还在精神上给予孩子关爱。如果我们能够将这两者结合起来，而不是将它们分开。还有，对方也承认，老师是很重要的。说到为孩子送礼物，是为什么呢？作为父母，给孩子送礼物，是为了让孩子明白父母对他的爱，而不是让孩子认为父母给的爱是虚弱的。难道孩子只可能让父母担心，而不会担心父母吗？而且这两者，其实今天讨论的就是两个方面，就是直接告诉孩子这些事情是否可行。

　　对于一辩，我认为，更好地帮助孩子理解某一方面的益处。孩子方面，我想询问对方意见，您认为让孩子长期沉浸在一个虚构的人物形象中，对他们认知现实世界有怎样的帮助呢？孩子不会长期去经营一个完整架构的世界，根据研究表明，3 至 6 岁的孩子才会去特别相信其存在，当孩子长大到 8 岁左右时，他们已具备了分辨幻想与现实的能力，他们自然而然会明白两者是不存在的。那有什么证据能证明孩子有这种能力在全国范围内存在呢？

　　我想请问对方，当老人在给孩子带来快乐和幻想的同时，这种快乐是否具有持续性呢？为什么不对呢？那为什么又有持续性呢？每年只有一次，您所说的 364 天里，那只是父母给予的。

　　对于对方二辩，难道给孩子讲圣诞老人的故事，就一定非常好吗？为什么不好呢？您感受到了父母的珍爱，又感受到了所谓的这个，在此前提下，您方所谓的前提下，是没有体会到父母所给予的关爱，你们只提到了圣诞老人，然而把所有的爱都倾注到了圣诞老人身上，这难道是好的吗？我方并没有意愿把所有的爱意都送到圣诞老人那里去。而且，我方刚才也说了，如果孩子真的把爱全部都给了圣诞老人，那作为父母，在这个过程中，您的爱又体现在何处呢？您所寄托的只是父母一方，而你们却把所有的爱都寄托到了圣诞老人身上，我认为这是不对的。

　　我也请问对方四辩，我们都知道孩子在小的时候认知能力较差，但可能更具有模仿能力，那么让孩子分辨这种童话区别，是否会对孩子造成一种伤害呢？孩子模仿圣诞老人的背后，可能带来极坏的影响，并且圣诞老人也是有问题的，所以这种传承并不好。

　　好，请问对方辩友，你们如何看待孩子上网的问题？我们发现，这种信息可能会给孩子带来很多社会敏感话题，比如性教育等，这些被认为是敏感话题。这本身就是社会现象。那请问，这在中国的情况如何，而我们在西方讨论的又是不是我们所认为的那样呢？

　　好，请问对方二辩，您观点中的起初是因为你们自身的原因，最终却不会因此而改变。受像（此处表述不太明确）。钱，你们都说了，作为老人父母的准备，因为我们知道，想让孩子体会一个幻想，但是我们没有告诉他们一个数字，给他们刚才的数据准备。

　　好，没关系，我想请问对方，你们是怎么知道，关键是他提出刚才这个关于老人的问题，是在他们对接的时候，但是如果你们知道他们能接受真实的真相。因为我们会用一种分别的判断标准，就是不会直接地不能，比如说语气方面，我可以会有一些说明，我说他们没有去说。

　　对方不好回答，那再请问对方，孩子是很珍贵的，那告诉他们没有老人去吃不好多的汤吃，这难道不是破坏他们的幻想吗？告诉他们难道不是难事吗？老师他也这母言（此处表述不太明确）可以享他的总结是哪年的，只是他知道了这份牛物（此处表述不太明确）来就是父母的努力啊，他可以更好地感受到父母。阿姨也不是说告诉他是哪来是哪里的，主播孩子都吸到来问一下我，我光说是对什么情况。世界幻想一定都是对美好的情感的追求。我们只是说服孩子，作为学生，这是一种适合孩子接受理解的方式。

　　我首先指出，“告诉孩子圣诞老人不存在这一行为背后蕴藏着希望引导孩子正确正视社会中诸多复杂教育问题的意图，旨在帮助他们成为更加完整、健康、独立的个体，这体现在性教育和死亡教育等方面，这一点我方已经阐述过了。其次，告诉孩子圣诞老人不存在最终是为了让孩子拥有更美好的生活。孩子所期待的圣诞节礼物，实际上是父母在背后精心准备和付出的，就像对方所说的，礼物寄托在圣诞老人身上，而我们认为更多的是寄托在父母身上。所以，我们否定不应该告诉孩子们圣诞老人不存在这一事实，从而让孩子更加体会到其中的真谛。”

　　我们可以接下来梳理一下目前场上的形势。我方认为，孩子们处于人生中懵懂无知、对所有新型事物充满好奇的阶段。因此，社会中一个具有责任意义且能够被孩子接受的方式，应有助于双方形成和谐的价值观，进而达到培养正确意识的关键。然而，对方并不能对我方提出的母婴老人在培养合作过程中所发挥的作用给出合理说法。反倒是表示，学生认为在孩子的事业上，电子设备可以让孩子更正确地认识世界，同时可以使爱的教育得到升华，但这并不符合孩子成长的规律。正如对方自己所承认的，母婴老人需要在改进和权利情境下进行，但这个时机何时来临，是否遵循规律，对方并未给出明确答案。对方能否决定，是否考虑到这一点呢？这显示出其不切实际性。同时，我方还认为，共同实现社会主义的关爱，重要人士的作用不可忽视，这并非是一种人为的包装。我们的目的是为了让孩子以良好的方式成长，而不是让孩子在成长过程中出现问题。如果孩子的成长中存在爱的缺失，难道不会影响孩子的成长，使其容易受到他人的不良影响吗？成长并非意味着教育的缺失，而是要在家庭和学校等方面共同进行。

　　首先，对方一面说越早让孩子认识到中学的价值观对孩子越好，这不就是针对我们所说的在孩子小的时候，告诉他们一些道理的话题吗？我实在不懂，说圣诞老人的问题，是否会导致一些社会不良教育等问题，是不是过于严重了？还有，现在二辩已经承认圣诞老人对孩子的爱与教育都很重要，为何还要要求我去告诉别人，他们既然已经相信，还对其讲述，不觉得自己很讨人厌吗？

　　关于这个新列的生（此处表述不太明确），作为父母，在面临一些问题时，我们要做一个选择，是直接告诉孩子，还是用一个故事的形式去承载这个话题，以一种尝试的方式，在孩子成长的过程中，根据心理班级的思考管理观点，孩子在 8 岁左右会明白家里现实的情况。所以为何不在 8 岁之前直接告诉孩子，这样对孩子的成长有好处，比如更有利于孩子的成长和心理发展，这有什么科学依据？你们有什么具体事例来证明对孩子幻想和想象有好处吗？这一点我们觉得需要继续改进。

　　我方认为，童话故事并非完全是好的，比如童话故事里女巫一直是坏人，公主一直是好人，现实并非如此。我们应该关注故事的内核，要传递给孩子一种精神。我们觉得不能偏离初心，比如圣诞老人，他只是让孩子要一个礼物，让孩子开心，这很简单，但对方的说法存在问题。

　　首先，我认为对方二辩所说的童话影响力对孩子的成长有一定帮助，我对此的理解是，现代老年人受文化故事的影响并没有那么大，这是一个小概念，不能以偏概全。对方说讨论的是圣诞老人，那这跟其他同学有什么关系？我方讨论的是圣诞老人，但若认为圣诞老人不存在，就会牵扯到与之相关的话题。对方请举例说明什么是委婉的，我方认为孩子适合接受的内容因孩子和题目不同而难以确定。其实我们所说的性教育、政府观等难题，是认为存在一些弊端，我们认为对老人或孩子进行教育有利于他们的发展，圣诞老人不存在背后也有一定的教育意义。

　　回到我方观点，西方的身体管理性教育观念是正确且完整的，而中国的一些形象性教育可能存在问题，这是因为其历史传承的原因。对方所说的委婉的告知是什么，请举例说明。我们想说的是，对方辩友的观点可能有一定道理，但如果认为天才的想象来自于某些方面，父母可以鼓励孩子继续保持想象力，我们知道圣诞老人不存在，但可以想象有趣的故事，像其他国家一样，不要轻易打破孩子的幻想。如果认为孩子的想象力是有意思的，那么很多书都可以让孩子去看。最后。

　　首先，圣诞老人可以更好地培养孩子的道德观念。圣诞老人并非不加区分地给予，只有好孩子才能得到圣诞老人的礼物，因此这一形象有助于培养孩子善良的品德，同时也能让孩子为圣诞节感到开心，可谓一举两得。

　　其次，圣诞老人的形象能够培养孩子的想象力和创造力，让孩子们的生活更有乐趣。圣诞老人本身是具有正向引导作用的强大存在，孩子们通过对圣诞老人的想象会产生各种不同的想法，这能够引导孩子的想象力，让孩子成为一个好孩子。所以，圣诞老人不仅可以开发孩子的想象力和创造力，还能让孩子的生活更加有意义，帮助孩子形成正确的价值观，告诉孩子没有做好的事情是绝对不行的。

　　无论是猝不及防地告诉孩子，还是面对孩子的疑问，作为父母，我们都不应该说没有圣诞老人。若孩子不知道，我们可以保留孩子美好的想象；若孩子心里已经有正确的答案，我们也会尊重孩子，并引导孩子去寻找和思考。孩子所感受到的并非非黑即白的真相，而是自己幻想世界的美好以及父母的爱与陪伴。圣诞老人作为一个载体，能够承载父母的爱，让孩子真切地感受到。

　　当然，前面也提到过，父母的付出和关爱是全方位的，孩子身上的每一件衣服、每一道菜都蕴含着父母的爱。为什么要让孩子将对父母的感恩寄托在圣诞老人这个个体上呢？圣诞老人作为一个载体，还能有趣地让孩子学会如何选材，提高孩子的走访能力。在这方面，我提到了三个方面，并且学会了提前思考事情，这对孩子来说是一次难忘的体验，能够提高他们的反应能力。

　　作为守护孩子、珍惜父母责任的我们，应该保留圣诞老人这一形象，让孩子的童年更加美好。孩子首先是为了拥有美好的童年而活着，而不是为了长大后成功成才。我们要让孩子保持天使般的纯真，不要让现实世界的棱角磨灭孩子的梦想。我们应该努力为孩子创造一个充满美好和温暖的环境，让他们能够在童年中感受到爱与关怀。圣诞老人虽然只是一个童话形象，但它蕴含着非常美好的情感。我们应该告诉孩子们，在他们的世界中，存在着一份真挚的幻想和向往，这在他们的成长过程中是非常重要的，就像最初那一颗质朴的童心。