辩题为：ChatGPT 的发展对教育来说利大于弊 vs ChatGPT 的发展对教育来说弊大于利

　　环节为：正方一辩 · 立论陈词

　　陈述立论阶段，正方辩手阐述立论时间为 3 分钟。

　　谢谢主席。我方认为，ChatGPT 的发展对于教育而言具有巨大意义。在这个信息爆炸、技术飞速发展的时代，ChatGPT 作为人工智能技术的代表，其优势能够深刻改变教育的内容，为教育带来诸多机遇与挑战。在我方看来，ChatGPT 对教育的积极影响主要体现在以下三个方面：

　　首先，ChatGPT 的推动可实现个性化教育，能够促进创新能力。在传统教育模式中，教师往往难以兼顾每位同学的学习理解能力，部分学生可能会觉得学习吃力，或者有部分学生会觉得课程难度大。而 ChatGPT 能够根据学生自身的知识水平、学习情况以及兴趣爱好，制定学习计划，提供有针对性的辅导和反馈。这样不仅能够提高学生的学习效率，而且还能够激发学生对于学习的兴趣，让每个孩子都能够在适合自己的节奏中成长。同时，ChatGPT 的推动还能够调整教育策略，鼓励学生提出新的观点，促进学生的创新能力。

　　其次，ChatGPT 在教育资源分配方面具有积极作用，有助于缓解教育资源不均衡的情况。在一些地区和经济条件较差的地方，教育资源往往较为匮乏。而 ChatGPT 的出现打破了地域、时间和经济的限制，使得各地的学生都能够通过网络平台接触到国际化的教育资源。这为学生提供了一个能够与城市孩子同等接受教育的机会，打破了地区之间的资源壁垒和知识获取的边界。

　　最后，ChatGPT 为教育带来了经济和技术方面的投资，为新经济在教育模式中奠定了基础。2019 年，习近平总书记在人工智能与各大会上谈到了中国高中智人工智能对教育的深刻影响，推动了人工智能与教育的深入融合。在教育改革创新之后，我国进一步推动了技术化的教育与结合，促进了在教育相关领域的投资持续增加，并且国内教育投资持续保持在 4%以上。此外，新冠疫情期间，网课的开展让众多同学达到了学习的目的。

　　当然，我们也不否认科技的发展给教育带来一定挑战，比如如何保证信息的准确性，如何防止学生过度依赖等等，但这些问题我们都能够克服，只需要我们制定合理的政策加强监管。科技的发展对教育而言是一次重大的变革与升级，但其优势远远超过了其可能带来的负面影响。因此，我方坚定地认为，ChatGPT 的发展对于教育来说是利大于弊的。

　　辩题为：ChatGPT 的发展对教育来说利大于弊 vs ChatGPT 的发展对教育来说弊大于利

　　环节：反方四辩·质询·正方一辩

　　反方四辩：刚才提到 ChatGPT 在某些方面有一定优势，为实现 AI 过程投入巨大。但教育中是否存在少部分老师只注重文学性和效率，而忽视学生个别情感培养的问题呢？虽只是小部分老师存在这样的情况，但我们探讨的是大范围的教育情况。大部分老师是富有个性化且能尊重学生意愿的，只有小部分不遵从。而 ChatGPT 没有感情，只注重效率。它是否会传递用户消息，这并非被很多人认可，这会影响学生培养判断思维，判断信息技术是否正确。我们认为，ChatGPT 本身存在缺乏人性化的问题，所以它对于教育资源不会有更好的发展。需要教师和学生共同培养一些能力，如团队能力和避算能力（此处可能存在表述错误，推测应为“思辨能力”）。这样的能力可以使我们在教育行业的备课环节中，获取一些有用的部分，进行加工和培养后投入课堂，这也是对教师能力的考验。

　　尊敬的主席、评委，各位观众：

　　我方认为 ChatGPT 的发展对教育来说弊大于利。

　　第一，山区经济缺人，ChatGPT 无法代替人类教师。教育的范畴很广，不仅仅是知识的传授，还包括情感交流、人的塑造和价值观的引导。ChatGPT 缺乏全面的情感和系统性思维，不能像人类教师那样根据学校的课程和需求进行有针对性的指导。比如学习历史，当学生准备充分却取得不好成绩时，需要的是老师引导分析原因，而这是 ChatGPT 所不能提供的。

　　第二，ChatGPT 提供的信息不完全正确。有一项实验表明，人的思维和价值存在巨大差异，是高度复杂、灵活多面的。而 ChatGPT 是由已有数据推导而成，在回答问题时，提供的答案不一定完全正确，因为它不够全面，给出的往往是大部分人所认为的正确答案，这不利于学生形成全面正确的价值观，这是其局限性之一。

　　第三，ChatGPT 可能导致学术不端行为增加。它能够生成类似人类语言的文本，存在一定隐患。学生可能会将其生成的内容作为自己的创作提交，这种行为违反学术道德。例如，大学明确表示使用人工智能写作业属于作弊行为，但仍有超过 48 人使用其来写作业，超过 50%的学生这样做，所写的论文危害到了学术诚信。

　　综上所述，我方认为 ChatGPT 的发展对教育弊大于利，谢谢大家。

　　谢谢反方一辩，下面有请正方四辩对反方一辩进行质询，时间为 3 分钟。

　　正方四辩：我刚刚在您的论述中没有听到您方才说什么是弊大于利，那您没有对 ChatGPT 发展对教育来说弊大于利这样的一个问题进行定义的话，您方是怎么判断今天这个论题对于大家来说是弊大于利的呢？您方没有定义，您怎么去判断呢？

　　其次，您提到考生方面，就算这种自我概念去替代的话，我怎么能理解您的意思呢？您方如何能取利？我已经从上文给您做过解释了。

　　那我接下来从六点来讲，首先您提到对差异性的忽略。根据学生的个体差异性，根据不同的需求来制定个性化的学习方案，从而能够更好地发挥各种不同的优势和长处，以解决个体差异性在教师无法照顾到每一个学生的这个问题。

　　反方一辩，我觉得您说学生集体没有人味儿，这些个体他们没有这些信息的获取途径，那么在获取信息的过程中，难道就需要有教师去把这个信息传递给同学吗？您说个体没有人在，那当您说了一个什么，比如说想培养学生的爱国情感，加入这个群议之后，他是否可以申请一个相关方式，而且有用的一个比如说培养爱国情感、爱国体感好，然后在这个过程中，学生的爱国情感如何得到培养呢？难道您能确定他的爱国情感一定能够得到培养吗？

　　还有您又说到论述问题，在这个角度里，我认为我承认您的事情是在人，不在于这个工具。如果说他是一个普通人，他不论产生什么样的想法，都会进行同样的行为，您不能说因为人的问题就必然针对这个工具是不好的。

　　但是我们今天讲的是，当学生们对 ChatGPT 进行使用时，产生了一个不好的结果，我们说它是弊，如果没有这个工具的话，人可以用这个工具产生有利作用吗？如果说这个产品得到了利用，这算没有好，为什么？

　　我第三点讲的是我们要关注学生学术上的问题，我说它会增加学术不端，造成学术舞弊的流行，它只会增加信息基础，而且您方说它只是增加，但如果说最后排除的话，它有没有不好的方式，它如果说它就是没有排除这一点吗？学生们的问题是不是存在一个不会提升，可能会加剧这类问题，加剧学术不端对不对。

　　谢谢。接下来，我作为正方二辩进行陈词。首先，我方针对对方辩友刚刚提出的问题以及我方辩友的回答进行罗列。在与对方的交流中，产生了一个分歧，即关于造假方面的分歧。我方并不认为如此。我方认为，通过 ChatGPT 的运用，这是一种发展。我们思考一下，学生发展的问题是因为有 ChatGPT 才导致的吗？学术造假是一个个人道德层面的问题，即便没有 ChatGPT，一个人如果自身道德存在问题，也可以通过其他方式去造假。所以，我们不能将这个问题归结于 ChatGPT 本身。

　　而且，海科大学的研究团队对一款学术 AI 的研究系统表明，他们能够检测出学术论文造假，其学生的准确率达到了百分之九十八。下面我将进一步阐述我方的论点。

　　首先，ChatGPT 在推进改善教学体验、升级教学方式方面发挥了作用，能够更好地实现个性化的动向，为学生和老师提供个性化的学习和教育方案，减轻学生的压力和老师的工作压力，改变了传统的教学方式，使原本单一的教学场景变得多元化。同时，ChatGPT 能够启发儿童的创作能力，使其成为一种创新教育的游戏方式，推动教育迈向新的高度。所以，ChatGPT 能够为教育行业注入新的价值，促进教育发展的合理化。

　　其次，教育行业的数字化转型意义重大。原因如下：第一，根据学生的问题和需求，提供更加个性化的学习内容和教学模式，将以教师为中心的教学模式转化为以学生为中心的个性化学习和互动模式。通过学习平台应用、在线学习平台、虚拟实验室、智能辅导系统等制作工具，学生可以根据自身需求进行自主学习。第二，ChatGPT 可以作为智能辅导工具，解答学生的问题，提高学习效率，激发学生的兴趣和创造力，以新颖的教学方式使学习课程更具吸引力。第三，数据驱动教师更新教学方法，适应数字化趋势，提升教学质量，以适应培养数字化时代的人才需求。教育正在向数字化转型，足以证明其对教育发展的积极作用。

　　最后，在社区教育中，AI 技术的帮助下，我国教育教学取得了显著成效。我国政府大力推动智慧教育建设，根据相关数据，2023 年我国智慧教育建设市场规模达到 469 亿元，同比增长 11.4%，呈现出良好的增长态势。近年来，越来越多的学生和家庭开始接受并使用 AI 技术支持的教育消费产品。同时，我国基础教育在国际上也获得了越来越多的认可，在国际学生评估中多次取得优异成绩。我国义务教育监测也反映出学生在阅读、数学等课程方面的学习动力有所提升。谢谢大家！

　　辩题为：ChatGPT 的发展对教育来说利大于弊 vs ChatGPT 的发展对教育来说弊大于利。

　　反方三辩质询正方二辩：

　　您认为教育是教学生知识，老师对学生进行思想等方面的教育，这涉及人类学习的一些要素和发展。您说学生在网上写论文被认为是造假，您认为这种造假是错误的。那么，这是否包括学生的学习性问题呢？这是否能让学生提高自身的素质呢？我们想想学生代表的问题，是因为其品行存在弊端，而不是其他原因，您能把这个人品问题不当作是人的基本原因吗？

　　随着时代发展，网络的发展，沟通方式在不断改变。那如何确保我们的道德能通过更好的教育传承呢？现在这种将 ChatGPT 与传统教育相结合的教育方式是一种趋势，没有这样做是不是不正确的呢？您认为造假是错误的，那新的教育方式优于传统教育吗？我们只是说现在将经济与传统教育结合是一种新型教育方式，更适应现代化发展，更能适应数字化存在。这种新的教育方式能够提升学生的某些方面，减轻老师的工作压力。这些新的教育适用于所有学科和各个年龄段的学生，所以我们需要将其结合起来。

　　这其中存在一个大问题，学生通过 ChatGPT 直接得出答案，没有经过自我自主思考，您能看出这种情况对我们的教育结构产生的影响吗？

　　尊敬的主席、对方辩友以及各位观众，大家好！我是反方二辩陈欣。站在这里阐述我方观点。

　　首先，我想指出对方的问题。对方所说的是数字化教育平台，其基础是一个机器，是一个 AI，而数字化代表的是网络。对方明显存在偷换概念的毛病，他们用白马非马的观点进行诡辩，这是不正确的。

　　接下来，我将从以下几个方面阐述我方的观点。首先，ChatGPT 的应用会削弱学生的自主学习能力。一直以来，学习的目的不是为了获取知识，而是为了能够将其运用到实际行动中。ChatGPT 能够快速生成答案和解决方法，面对这样的捷径，难道大家不会心动吗？长此以往，学生们的自主学习能力、独立思维和解决问题的能力会逐渐退化，这对于培养具有创新和独立思考能力的人才是非常不利的。这与对方的观点相悖。根据教育研究，某公司在 2023 年发布的一些报告显示，过度依赖 AI 的学生在批判思维中得分平均降低了 15%，因此，过度依赖技术会使学生丧失探索和自我提升的动力。

　　其次，ChatGPT 的使用会导致学术不端的行为。由于 ChatGPT 能够生成高质量的文本，一些学生会利用它来抄袭作业、作文。这不仅违背了学术诚信原则，也损害了教育的公正性和准确性。这时，我们需要强调原创思考和诚信的重要性。如果不进行思考，就可以使用 ChatGPT，而使用了 ChatGPT，人们就可能会认为思考是不必要的。有一项《自然》杂志在 2024 年进行的研究调查显示，超过一半的学生可能使用 AI 工具完成家庭作业，这是一个相当大的比例。因此，ChatGPT 的应用可能会成为学术不端的温床，对学生的品德和声誉构成威胁。

　　最后，ChatGPT 的发展还可能带来数据隐私和安全问题。现在，我们大家都面临着个人隐私泄露的问题，而 ChatGPT 会加剧这一问题的产生。首先，外国公司（此处可能指的是 OpenAI，而非苹果）的 ChatGPT 已经出现泄露个人数据的情况，而且通过网络传递的数据泄露速度会更快。不能心存侥幸，认为只要小心就能避免泄露。如果不重视这个问题，个人信息就很可能会被泄露。

　　综上所述，我方认为 ChatGPT 的发展对教育来说弊大于利，谢谢大家！

　　看这一主题，首先，PPT 可能会让学生倾向于读取内容，那么在这个过程中，您难道不认为这会影响他们的深入思考吗？您方所说的观点难道站得住脚吗？

　　另外，吸毒的人知道吸毒是坏事，而国外发展某些东西是因为其技术有发展前景，社会的发展并非不考虑其艺术性，而是因为它有光明的未来。我强调的是未来，我们现在讨论的也是关于未来的情况。

　　首先，您说的发展是着眼于未来的。我想了解一下，您认为学生在完成作业时，如果使用 PPT 作业的时间超过 50%，这是否会导致他们失去独立思考的能力呢？在这个过程中，学生需要思考，所以刚刚提到的思考能力是很重要的。

　　而且，我发现发展 AI 之后，接下来的教育进程能够推动更多的创新和变革，比如新型的教学模式、教育方式。这种教育教学方式相较于传统教育方式更具优势，我们说 AI 是一种需求教育方式，但需求教育方式不仅限于 AI，还包括网络等。

　　辩题为：ChatGPT 的发展对教育来说利大于弊 vs ChatGPT 的发展对教育来说弊大于利

　　环节：正方三辩·质询小结

　　ChatGPT 的发展在教育中并非利大于弊，而是弊大于利。我方一辩提到，我们需要知晓一些情况。2022 年，美国 OpenAI 公司开发的 ChatGPT，其通过设定的自学习体系，让我们参与到其教学体系中，但这种看似无所不能的特性存在危害。

　　在古代，人们对世界充满了疑问和好奇，比如有人认为地球是一个长方形的盒子，而这与事实背道而驰。就像 52 级科学家提出的发现和原则一样。有些老师会把自己知道的知识传授给学生，学生在旅行过程中可能会有新的收获并走向成功。然而，机器人能够像人类一样向老师征求意见吗？我认为绝对不可能，因为机器人的价值观是由数据赋予的，而数据是固定的，人是灵活的，每个人对待事物的价值看法都大不相同，所以连人类自己都无法做到百分之百的准确，更何况是 ChatGPT 呢？

　　ChatGPT 在教育中存在的问题，首先是可行性问题。ChatGPT 可能因为数字或方法的局限性，提供错误或误导性的信息，而学生盲目依赖这种信息，可能会导致思维能力下降，从而走向歧途。其次，ChatGPT 在职业环境和一些领域也存在最大的弊端。它是依据生物原理，输入规定的数据进行运行，但在一些学科领域，这种数据可能会出现错误，从而导致严重的问题。这些卫生问题无法用数据表示，那么该如何解决呢？这种因数据错误导致的问题，无疑是对教育质量和安全的最大威胁。

　　再有，ChatGPT 缺乏情感和思维能力，这在教育领域是一个很大的缺陷。教育不仅仅是知识的传授，还包括情感价值观和思维方式的培养，而作为一个冰冷的机器，ChatGPT 无法满足学生的情感需求，无法提供个性化的教学服务和情感支持。从心理学领域来看，这种情况甚至可能进一步加重学生的心理问题。

　　因此，我方坚定认为，ChatGPT 的发展对教育来说弊大于利。我们不能只看到它带来的便利性，而应该看到其背后隐藏的危害。我们应该注重培养学生的独立思考和创新能力，而不是让他们过度依赖这种存在诸多问题的技术。谢谢大家！

　　尊敬的评委，对方辩手与各位观众大家好。经过激烈的讨论，我方坚定地认为 ChatGPT 的发展对教育来说弊大于利。针对正方的观点，我将进行深入的质询和小结。

　　首先，对于学生发展方面。您方说 ChatGPT 会让学生依赖特殊思维，导致独立思考能力从学生的思维习惯中丧失。那么我想问一个问题，在传统教学模式中，挖掘学生潜能，是否会出现学生懒惰的情况呢？答案显然也是会的。ChatGPT 作为一个工具，与传统教学方式中的某些因素存在区别。按照您方的观点，在传统教学方式中，也可能会让学生独立思考的能力下降。然而，懒惰的人在任何时代都会存在，ChatGPT 可以为学习能力较弱的学生制定良好的学习方案，帮助学生实现科学个性化的学习策略，这难道不是更有利于人才的培养吗？这难道不是利大于弊吗？

　　其次，在教师方面。您方刚刚四辩说部分教师会在教学时出现问题，那这难道就能证明我们的观点是错误的吗？还有关于无人提及的那个观点，我们从来都没有说过我们要阻止学生去使用 ChatGPT，我们只是说学生可以借助它来培养和构建自己的学识。教师可以依据学生的价值观和需求，为学生制定个性化的学习方案。教师运用 ChatGPT 等技术，能够提高教学质量，制定更加优质的教学设计和与学生适配的教学方案，这有利于提升教师在课程设计和人才培养方面的创新能力，进而促进教师行业的素质化发展，这难道不是利大于弊吗？

　　那么，对于宏观的教学方面。正方辩友说 ChatGPT 存在信息混杂、难以分辨的问题，这是一个很大的弊端。但是，在新科技飞速发展的背景下，虽然会有信息所见即所得的风险，但正是因为其信息量庞大，所以问题也更容易显现出来。对于那些难以分辨 ChatGPT 信息的盲目从众者，这难道就意味着他们失去了独立思考的能力吗？这难道不是反而证明了 ChatGPT 具有筛选和辩证思维的作用吗？另外，有人说使用 ChatGPT 可能会导致信息宏观方面的问题。但是，正是因为存在信息鸿沟，所以在一些地区，ChatGPT 可以促进教育的发展，缩小教育差距。面对这种差距，我们应该在落后地区也推动 ChatGPT 的发展，难道不是因为 ChatGPT 对教育的利大于弊才去发展它吗？而且，我国今年投入了 2000 亿的资金去发展 AI 技术，这也说明国家认为这项技术对教育产生的积极影响是值得追求的。

　　辩题为：ChatGPT 的发展对教育来说利大于弊 vs ChatGPT 的发展对教育来说弊大于利 　　环节为：自由辩论

　　正方：不管是哪位大家都认为 ChatGPT 可以促进教学水平的提升。对方辩友说 ChatGPT 可以促进教育公平，但其实能否用数据来论证它能做到这一点呢？比如我国乡村教育方面。另外，对方辩友，我们在中国能够运用 ChatGPT ，而有人质疑为何不能使用，原因是美国对技术进行了垄断，对我们的教育产生影响，难道要让教育成为富人的游戏吗？我们当然不能这样。对方辩友刚刚提出 ChatGPT 不在中国进行，但后面又说它是一种 AI ，请回答这个问题。还有，城乡战略发展问题，在中国政府的努力和时代的发展下，这种推广并非一方之事，不能简单地认为可以马上推广。另外，反问一个问题，您刚刚说没有必要的技术是怎样的，以及如何看待 GDP 呢？在前几个月，像海绵宝宝和魔兽的情况都很清楚，而现在这几个月之后，想让它依赖教育发展，这是不可能的。ChatGPT 只能做信息的准确传递，然而在两百多年前，逻辑学与国际哲学中，人类已经将信息表达的误差消耗到最低，人类的信息表达并没有误差，我们人类还有艺术的表达，这才是个性化，才是人类，才是无法被技术代替的真正的好。我们所说的是数字化教育，与教师合作，培养学生的各种能力和个性发展，这对每个学生的基础和情感都有益处。AI 的价值观问题，若给 AI 设定价值观，若其价值观不好，那是否固定如此呢？其次，数字化教育从文化观点看缺乏人类的触感，其价值观由数据推导而成，对方辩友是否清楚这一点？还有，提到个性化学习，需要为教育对象制定特殊教育方案，这是否承认了其在这方面的局限性呢？我方并未承认，教师可以在价值观和学识方面进行引导，这并非是违背教育发展的。还有，您方一直说我们无法否认未来发展的情况，那创业者们能否说明群体意识中的坏人呢？并且现在国家出台了大量政策性支持，难道您认为国家的行为不是为了整体利益吗？回到个性化学习问题，您方不要将其与教学结合，那最终得到的个性化学习方案是否真有效？其利益到底有多少？算法是否能智能了解每个同学的需求？我们讨论的辩题是社会经济发展与教育的关系，是将现代教育方式融合起来，而不是认为教育发展由社区主导，我们是将教学方法联合起来。您方是否认为在这种技术的帮助下，当大量孩子有学习障碍时，他们的能力不会得到提升？这难道不是一种代替吗？不同的信息来源会造成不同的结果，不能仅用某种算法或观点来判断。我们承认有利有挑战，但只要采取合适的策略，是可以应对挑战的。我们讨论的是现在的发展趋势，目前我国在发展相关政策，教育的改革和创新需要新技术和方法，这为我国带来了许多有益的方向，为何要否定这一点呢？我国在发展 AI 技术，我相信这会为国家带来好处。

　　反方：（文中未明确体现反方的完整观点和论述）

　　感谢双方辩手的精彩发言。

　　下面进入总结陈词环节，有请反方四辩同学发言。

　　今天我方关注三个问题。第一是个性化。我们为何要求个性化发展？因为我们的情绪决定了学习的进步和能力。然而，ChatGPT 能够了解我们的情绪吗？必然不能。它的情绪来源于对人类情绪的拟合，只能触及人类情绪的残渣，而我们的老师能够触摸到人类真实的情绪，情绪是直接传递的。

　　第二，对方强调 ChatGPT 要与传统教育相结合，但我们有没有想过，这两种形式有可能是完全相互冲突的？真正的融合应该是直接传递，而我们老师从一开始就了解学生，从 1 + 1 学到高等知识，老师知道学生是怎么学的，而 ChatGPT 却不知道。对方辩友，我方为何要指出整个人的分点呢？因为我方提出一个问题，如果我是个山东的小孩，爸爸是农民，妈妈是穷人，我有多大几率能够考上大学呢？有人回答说几乎没有机会考上大学，但是做个农民就行了，他们认为考语文太难了，同样不存在机会。对方辩友提到 ChatGPT 的发展对人们越来越有利，那为何一直有利呢？是不是因为我们对它并不陌生？在座各位有多少使用过 ChatGPT 呢？如果我们让猴子去参加课程学习，这是弊大于利的。为什么这么说呢？因为猴子每天练习 10 个小时，ChatGPT 一定能教 10 个小时，但猴子去参加奥运会比赛，人类运动员就不会受伤了。同理，ChatGPT 来教学生，老师就不会受累。按照这样的逻辑，体操的意义在于人们注重人体的动作，这是否具有教育意义呢？这当然没有，教育的意义是人类赋予的，而不是 ChatGPT 赋予的，ChatGPT 没有教育意义。

　　第二，提高使人类的荣耀。奥运会上，人类对抗命运，如果我们以传统方式对抗命运，那是人的荣耀。如果经济发展，ChatGPT 占的教育时间和主动权越来越大，人类作为教育参与者站在这场台上，但这场比赛还是人的重要吗？我们的教育是人类定义的，是由我们人类来决定的，而不是机器。对方辩友刚才一直提到个体化问题，我们已经解决了。对方辩友还应该知道，如果我们身处社会主义社会，难道就只会践行社会主义价值观吗？难道在学习过程中，就不会接触到资本主义、共产主义、小资主义吗？这是多种价值观的融合，ChatGPT 无法判断自己的价值基础。所以，如果有一天讲台上的是机器而不是我们人类，那我相信在座的所有学生将会是最后一批人类学生。

　　尊敬的主席、各位评委、对方辩友、亲爱的同学们：

　　大家好！作为正方四辩，我将对我方观点进行总结。

　　首先，回应对方提出的一些问题。对方认为未来 ChatGPT 可能存在的问题，如会导致不好的价值观输入等。然而，价值观是由使用者输入的，为何要输入不好的价值观呢？再者，对方提到技术发展可能导致的一些不良现象，如作弊等，但这并非是技术本身的问题，而是人的问题。没有 AI 的发展，也可能会存在其他形式的作弊。相比之下，ChatGPT 等技术的发展带来的是更新更优的教学模式，能够推动传统的师生二维结构向师生医升三元结构转变。它可以作为智能辅助系统，为学生提供个性化学习建议和反馈，帮助教师更好地了解学生的学习情况，从而提高教学的针对性和有效性。教师也不再仅仅是知识的传授者，而是学生学习过程的引导者和组织者，共同为学生找到更优质的教育资源，提高教学质量和学生的学习兴趣。

　　其次，对方辩友谈到学生对技术的依赖性会影响其自身发展。但 ChatGPT 能够根据学生的学习进度、兴趣爱好和知识掌握程度，为学生制定个性化的学习计划，推荐合适的学习资源和练习，有助于学生在自主学习中不断进步，培养针对性的学习能力。例如，对于数学好的同学，提供具有挑战性的数学拓展；对于有艺术爱好和天分的同学，充分发挥他们的才能，提供良好的教学方案。

　　教育学家在上世纪 20 年代就提到过所谓根本科学世界，如今我们处于大数据时代，是科学经济飞速发展的时代。在这个时代背景下，教育行业借助丰富的教学资源和多元化的教学方案，培养了科学素养，提高了教学效率。不可否认，技术的发展确实对教育行业提出了新的要求，但从整体层面来看，技术的发展为教育带来了新的机遇和可能性，促使教育工作者不断反思和创新教育模式。因此，教育在朝着智能化、个性化的方向发展，随着技术的不断进步，其在教育领域的应用将会更加深入和广泛，为学生的成长和学习提供更多的支持和帮助。

　　我们应该以开放的姿态迎接这一变革，充分利用技术的优势，为教育的发展创造新的可能。我们讨论技术的发展，其实就是在讨论科技这一生产工具的发展，而生产工具的发展是社会生产发展的主要标志。社会在进步，教育也在不断前行。综上所述，ChatGPT 的发展对教育来说利大于弊，相信只要合理利用，它能够成为教育领域的有力助手，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才做出重要贡献。

　　赛环节到此结束，请工作人员离开。请各位评委老师做出点评，有请闫云老师。

　　我简单说一下。对于这个问题，大家要明确一个前提，即人们现在正在接受教育，将来也会从事教育工作。我先举个例子，以 ChatGPT 为代表的 AI 的发展，这个暑假我发现一些问题。比如有个学生的论文，其中写了一本书，作者是张三，这明显不是他写的。这对他来说很简单，一下就完成了，但增加了我的工作量，我给他写评语时，参考内容就比较多。还有一个同学，写的是他们团队 70 多人，参考了某某。所以，我觉得利益和弊端的问题不应只直接体现在道理上，更多的是像刚才所说的效率问题，包括个性化的经验等，这都是效率方面的问题。而你们沟通的可能是情怀、情感和质量的问题，这都很有必要。在这个过程中，无论是效率还是质量，都需要关注。我再说一下双方一个非常值得关注的点，就是整个以 ChatGPT 为代表的技术发展，大家都关注到一个点，就是它的主动性，也就是在这个过程中谁起到的作用的问题。正方一直强调一个态度，即这不是 ChatGPT 本身的问题，而是管理的问题。所以认为科技的发展，科技本身没有错，而在科技发展的过程中形成的利弊，是其特定应用导致的。那么需要把观点强调的个性化，包括人的情绪进行意义的统一，这才是我们一个综合的认识，或者说从社会关系性的角度，人应该具备的。所以我觉得作为师范生，大家还是要关注到人和人的一个综合性的素质，这是非常重要的。

　　接下来有请成文江老师。这是一个很好的学习机会，可以看到我们的辩论队员有比较精彩的表现。平时在辩论思考分析中，今天在这个场合，几位老师以及我们之间，就我们辩论人的精彩表现，一起思考一下。包括刚才英语老师的观点，根据这个愿景以及研究生的情况。那我想一想，第一个问题呢，就是拿到一个辩题之后，不管对于正方还是反方，都要对这个题目进行破解。这个题目有几个关键词，一个是科技的发展，这是对效率的一个关键问题。还有第二个点，就是利弊的问题。我想不管是正方还是反方，首先要把这个题理解透。就是你们在参加辩论之前，有没有亲身去经历一下，这对你们后期的辩论会有影响。在做这道题的时候，我想正方这块可能会做得比较充分，就是对利和弊都有分析，当然它更多的侧重在于讲利。那弊端也应该给出，这样才能把这个题做的准确。每个人对这个题的理解都应该有所思考，有所讲述。这个就是破题。

　　第二个就是在质询小结环节，一般建议在质询基础上进行。所以应该是要对对方的观点进行分析，其目的是为了佐证我们的观点。所以这个质询小结，需要大家注意。

　　第三个就是逻辑的严谨性。我刚才听到几个观点，比如在国家发展这几年，国家的一些情况发展，得出的结论是极大地推动了祖国的教育发展。这个结论我觉得有点夸大。还有，国家投入 2000 亿资金，不代表它对教育就一定是有益的，或者有弊的，这是两回事。我们现在讨论的是对 GDP、对教育的影响，国家对 GDP 投入 2000 亿、3000 亿、5000 亿，并不能说明它对教育的好处或坏处，这是两个不同的概念。所以要注意不能破坏概念，也就是我们逻辑的严谨性，我们提出的论据要能够有力地支撑我们的观点，而不是混淆概念。还有一个人讲的是中国的辩论比赛是团队性的，所以团队的分工很重要。通过这个可以看出，有些团队前期的分工可能没有做好，要展现出团队的结构，这很重要。

　　感谢成文江老师的点评，最后有请们老师。

　　今天，我抱着学习的态度来参加师院的辩论赛。我上一次看辩论赛，还是在我大学本科时，我当时坐在正方四辩的位置。今天看到师院同学们的精彩表现，首先要感谢选手们，大家一定做了非常充分的准备。其次要感谢主办方，今天这两场辩论赛的辩题选得都非常好，无论正方还是反方，立论都有话可讲。作为非专业选手，我谈一下我的想法。第一个是高老师刚刚讲到的破题，作为一场辩论赛，首先要进行破题，这也是评委在感知时会提到的，大家要从哪些角度立论呢？就这场来讲，无论是利大于弊，还是弊大于利，只要能够自圆其说都是可以的。比如刚刚提到的对于银行来讲，金币的使用一定是有利的，只要能把利讲清楚，想办法举例来规避弊端，就是一个比较成功的阐述。第二个是我想谈一下评委在打分时会看到的大家知识的深广度。我觉得现场几位选手给我留下印象比较深刻的是反方的四辩，在最后总结陈词的时候，运用了非常多的古诗词，这让我印象很深刻。可是，可能在发言时没有把思绪理清楚，会出现卡壳的情况。作为大一的同学，已经很精彩了。第三点是我刚刚谈到的整个团队的协作能力。在辩论赛中，一、二、三、四辩都有其不同的作用和角色，前期要做好分工。最后一个是语言表达的流畅程度。我印象比较深的是在二至三个阶段，反方的二辩一直在发言，现场效果很不错，但在正常的辩论赛中，大家可能要注意进入自己的角色。包括在口头表达的过程中，正方的四辩很有气势，手势的使用也很不错。整体来说，辩论在日常生活中是越辩越明的，搬到舞台上后，需要有一个明显的舞台效果。作为今天的大一同学，整个舞台的效果非常精彩。谢谢师院的同学。

　　我补充一点，我认为正方和反方的表现都不错。然而，我有一个困惑之处，我觉得正方对于相关信息及基础是什么，或许了解得不够充分。我感觉正方的观点有些将其与人工智能或教育信息技术混淆了。因为这是一个工具，人工智能更多地可能会应用到诸如资料查询、文章生成或观点分析等方面。我认为一些观点可以在此基础上探讨人工智能或技术发展对教育带来的利弊方面。另外，我觉得我们的老师对这场辩论还是有一定研究的。所以，我可能没有很好地进行点评。我认为大家都做得非常深入了。而且，我对各位同学的表现非常满意。我们作为学校辩论数据组织，非常欢迎大家能够参与辩论。我看到这么多优秀的学生，他们的表达清晰且有条理，我非常认同。我觉得大家的反驳意识很强，这是一个值得肯定的问题。虽然大家对竞争规则可能不是很了解，存在一些对规则性质的理解问题，但还是欢迎大家参与。

　　我将公布本场比赛的结果及最佳辩手。获得优秀奖的是年运 21 次，我们说的都对；获得三等奖的是小票 2414；获得二等奖的是小票 2415；获得一等奖的是小少 241，少年先锋会获得很强（此句表述不太清晰）；最佳辩手是小叫 21 张哲。

　　这段语音转文字的内容存在较多错误和不清晰之处，难以准确按照您的要求进行处理。特别是其中提到的“20。获得第一个项是讲到 20 少年这些”以及“请所有评委老师与关羽”，这些表述让人难以理解其含义，无法进行有效的校对和书面化处理。