短视频的基本特征一般认为,短视频的时长不超过 5 分钟,构成信息单元,以满足用户利用碎片化时间获取资讯及娱乐的需求。科普中国科学百科词条中指出,认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力,包括注意力、观察力、记忆力、思维力等。接下来我将从以下几个方面详细阐述我方观点。
首先,短视频以其独特的传播优势极大地降低了知识接收与内容创作的门槛。短视频的核心优势在于其碎片化传播和高密度信息传递。在快节奏的现代生活中,人们的时间愈发碎片化,短视频恰好满足了这一需求。通过短视频,人们能够迅速获取丰富的知识和信息。与传统媒体相比,短视频在短时间内传递信息的效率更高,更契合现代人的信息获取习惯。中国互联网网络信息中心发布的第 52 次中国互联网网络发展状况统计报告显示,截至 2023 年 6 月,我国网民规模达到 10.79 亿,互联网普及率达 76.4%,短视频用户规模达到 10.26 亿人,用户使用率高达 95.2%,进一步证实了短视频创作的普及性和低门槛性。
其次,短视频打破了知识传播的传统壁垒,让科学知识不再陌生、晦涩,缩短了科学与公众之间的距离。据短视频平台知识传播生态价值报告显示,目前有 95%的人会通过短视频获取知识。而 2023 年用户行为报告也显示,超过 70%的用户会定期搜索有关语言学习、编程、设计等多个专业领域的知识。短视频还降低了获取高质量教育资源的门槛,为因学历、家境、地域等因素难以接触到专业知识的爱好者们提供了一个全新的途径来了解和学习。并且,短视频作为一种工具,是人类能力的延伸,人类通过主动使用工具,将静态的意识通过创新的方式使其转化为动态的知识体现。2023 年抖音公开课学习数据显示,抖音专业类大学覆盖率为 93.2%,一级学科覆盖率为 100%,北京大学、清华大学、中国科学院大学位列网友最喜欢授课高校的前三。这表明短视频平台正在改变传统的教育模式,从填鸭式教育转变为主动的、启发式的教育,帮助学习者提升内在的认知能力,而非仅仅针对考试去改变应试技巧。
同时,短视频的基础发展也在不断推进。清华大学新闻与传播学院智能研究中心发布的报告表明,短视频直播能够使教学内容更加丰富多样,同时个性化推荐等功能,能够更好地满足不同学习者的需求,提供定制化的教学体验。科学实验类的短视频直播内容形成规模,服务学校科学精神,发挥云课件的作用,正是实施互动、视听一体、数据融合的知识体验模式的集中体现。
综上所述,我方坚定地认为短视频的盛行提升了当代人的认知能力,它不仅降低了知识获取门槛,还通过创新的教育模式和个性化的学习体验促进了人们认知能力的提升。以上是我的观点,谢谢大家。
短视频的基本特征一般认为,短视频的时长不超过 5 分钟,构成信息单元,以满足用户利用碎片化时间获取资讯及娱乐的需求。科普中国科学百科词条中指出,认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力,包括注意力、观察力、记忆力、思维力等。接下来我将从以下几个方面详细阐述我方观点。
首先,短视频以其独特的传播优势极大地降低了知识接收与内容创作的门槛。短视频的核心优势在于其碎片化传播和高密度信息传递。在快节奏的现代生活中,人们的时间愈发碎片化,短视频恰好满足了这一需求。通过短视频,人们能够迅速获取丰富的知识和信息。与传统媒体相比,短视频在短时间内传递信息的效率更高,更契合现代人的信息获取习惯。中国互联网网络信息中心发布的第 52 次中国互联网网络发展状况统计报告显示,截至 2023 年 6 月,我国网民规模达到 10.79 亿,互联网普及率达 76.4%,短视频用户规模达到 10.26 亿人,用户使用率高达 95.2%,进一步证实了短视频创作的普及性和低门槛性。
其次,短视频打破了知识传播的传统壁垒,让科学知识不再陌生、晦涩,缩短了科学与公众之间的距离。据短视频平台知识传播生态价值报告显示,目前有 95%的人会通过短视频获取知识。而 2023 年用户行为报告也显示,超过 70%的用户会定期搜索有关语言学习、编程、设计等多个专业领域的知识。短视频还降低了获取高质量教育资源的门槛,为因学历、家境、地域等因素难以接触到专业知识的爱好者们提供了一个全新的途径来了解和学习。并且,短视频作为一种工具,是人类能力的延伸,人类通过主动使用工具,将静态的意识通过创新的方式使其转化为动态的知识体现。2023 年抖音公开课学习数据显示,抖音专业类大学覆盖率为 93.2%,一级学科覆盖率为 100%,北京大学、清华大学、中国科学院大学位列网友最喜欢授课高校的前三。这表明短视频平台正在改变传统的教育模式,从填鸭式教育转变为主动的、启发式的教育,帮助学习者提升内在的认知能力,而非仅仅针对考试去改变应试技巧。
同时,短视频的基础发展也在不断推进。清华大学新闻与传播学院智能研究中心发布的报告表明,短视频直播能够使教学内容更加丰富多样,同时个性化推荐等功能,能够更好地满足不同学习者的需求,提供定制化的教学体验。科学实验类的短视频直播内容形成规模,服务学校科学精神,发挥云课件的作用,正是实施互动、视听一体、数据融合的知识体验模式的集中体现。
综上所述,我方坚定地认为短视频的盛行提升了当代人的认知能力,它不仅降低了知识获取门槛,还通过创新的教育模式和个性化的学习体验促进了人们认知能力的提升。以上是我的观点,谢谢大家。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
短视频的盛行是否提升了当代人的认知能力,即是否有助于人脑更好地加工、储存和提取信息,包括注意力、观察力、记忆力、思维力等方面。
综上所述,我方坚定地认为短视频的盛行提升了当代人的认知能力,它不仅降低了知识获取门槛,还通过创新的教育模式和个性化的学习体验促进了人们认知能力的提升。
感谢正方辩手的精彩陈词。下面有请反方四辩对正方一辩进行质询,质询方可以打断被质询方发言,被质询方不可反问。时间为 1 分半,计时开始。
反方四辩:刚才你提到短视频是一种信息工具,对吧?那么请问,你如何证明如果没有短视频这个工具,人们获取信息的能力会降低?但现在我们认为短视频能提高人们获取信息的速度。你刚刚说到短视频推送的内容更加个性化,那么这是否会导致信息茧房,使人们的认知被局限呢?你说信息同质化意味着我们接收到同一类型的信息增多,但这并不代表我们接收到的信息就等于学到的知识。我可以通过这些信息拓展眼界,这就代表我学习到了一定知识。我刚刚听到你方的论述很多是对现状的描述,比如短视频用户增加、规模变大,但我一直没有听到你方论证短视频提升了人们的什么能力。获取信息的能力,还是人际交往能力?你们所说的短视频对提升认知能力的定义是专注力和正向思维能力,那么请问你方所认为的认知能力,是提高了专注力还是思考能力,亦或是获取信息的能力?认知能力包括获取信息能力。如果我在视频中得到的是娱乐内容,比如看到美女主播,这体现的是娱乐性,那么我从中提升了什么?如果我刷到很多这类内容,我哪方面的能力能得到提升?能力提升不能只看这一方面,我们要对娱乐性和学习性进行分析,还要用大脑去思考。
时间到,感谢反方辩手。
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反方四辩:刚才你提到短视频是一种信息工具,对吧?那么请问,你如何证明如果没有短视频这个工具,人们获取信息的能力会降低?但现在我们认为短视频能提高人们获取信息的速度。你刚刚说到短视频推送的内容更加个性化,那么这是否会导致信息茧房,使人们的认知被局限呢?你说信息同质化意味着我们接收到同一类型的信息增多,但这并不代表我们接收到的信息就等于学到的知识。我可以通过这些信息拓展眼界,这就代表我学习到了一定知识。我刚刚听到你方的论述很多是对现状的描述,比如短视频用户增加、规模变大,但我一直没有听到你方论证短视频提升了人们的什么能力。获取信息的能力,还是人际交往能力?你们所说的短视频对提升认知能力的定义是专注力和正向思维能力,那么请问你方所认为的认知能力,是提高了专注力还是思考能力,亦或是获取信息的能力?认知能力包括获取信息能力。如果我在视频中得到的是娱乐内容,比如看到美女主播,这体现的是娱乐性,那么我从中提升了什么?如果我刷到很多这类内容,我哪方面的能力能得到提升?能力提升不能只看这一方面,我们要对娱乐性和学习性进行分析,还要用大脑去思考。
时间到,感谢反方辩手。
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在接下来的时间里,有请反方一辩进行立论,陈词时间为 3 分半,现在开始。
感谢主席,问候在场各位。开宗明义,在为机百分钟短视频被定义为一种互联网内容的常用媒介,通常时长在 3 至 5 分钟。而认知能力指的是对信息的获取、处理和应用方面的能力,它包括了一系列的心智过程和技能,用于感知、理解、思考和推理活动。简单概括,认知能力被大致拆分为四个阶段,分别是:一、注意力和集中力;二、信息处理和记忆;三、信息深入分析能力;四、现实社交能力。而我方将逐一论证短视频降低了上述的四个方面,从而论证短视频盛行降低了当代人的认知能力。基于此,我方论证如下:
一、大量刷短视频会导致人们在长时间的学习和任务上更难集中注意力。2022 年国民专注力正常报告显示,当代人的连续注意力时长已经从 2001 年的 12 秒下降到了 8 秒。短视频迅速切换,使人们的注意力和集中力碎片化和弱化。这种现象已经在各项实验中得到验证,并与认知能力下降、注意力分散以及认知缺陷症状的加重相关联。基于如此庞大的数据支撑,可见短视频盛行对当代人的注意力产生了不利影响。
二、大量刷短视频降低人们对复杂信息的理解和记忆能力。中国青年报社会调查中心联合问卷网对 15000 名受访者进行了调查,62.2%的受访者感觉到大数据加算法的精确推送使信息渠道越来越窄,信息越来越同质化,让自己陷入了信息茧房,会将人的思维局限于某一范围内,缺少多角度思维的思考,使人们的思维方式趋于简单。2020 年抖音数据报告显示,创作率较高的短视频内容类型集中在新闻、美食、旅游、街拍、游戏这五类,达到全部占比的 81%。大量视频迅速切换,直接刺激用户的感官,使大脑一直吸收这种刺激,而这种刺激容易让人上瘾,大大降低了大脑对信息的理解和记忆。
三、人们大量刷短视频,减少了对事物的深入思考与批判能力。中国短视频行业的数据分析显示,70%的网民浏览短视频内容是为了娱乐放松身心,46.3%的网民是为了打发高压力生活下的无聊时间,69.9%的网民选择在晚上 8 点到 11 点浏览短视频。由此可见,短视频从本质上是娱乐性较强,其短、浅、快的特点使人们沉浸在瞬时的快乐之中,使用户产生思维惰性,降低了人们对事物的思考能力,在面对鱼龙混杂的信息时缺少批判意识。
四、大量刷短视频会降低人们面对现实的社交和有效沟通的能力。北京大学成人经济学硕士袁慧中指出,过度沉迷于短视频,花费大量的时间在网络上,现实生活中面对面交流就会减少,久而久之,人们可能会丧失对现实世界的兴趣,变得孤僻、内向,甚至出现社交障碍。用户长时间集中于短视频的世界中,社交方式被改变,习惯使用网络语言,使用户一旦在不同的社交产品中出现不适应的现象,进而影响某些社交结果。
综上,我方已论证短视频盛行对认知能力的四个方面均造成了消极影响,并且这种消极影响是切实存在的。因此,我方坚定地认为短视频的盛行会降低人们的认知能力,谢谢大家。
在接下来的时间里,有请反方一辩进行立论,陈词时间为 3 分半,现在开始。
感谢主席,问候在场各位。开宗明义,在为机百分钟短视频被定义为一种互联网内容的常用媒介,通常时长在 3 至 5 分钟。而认知能力指的是对信息的获取、处理和应用方面的能力,它包括了一系列的心智过程和技能,用于感知、理解、思考和推理活动。简单概括,认知能力被大致拆分为四个阶段,分别是:一、注意力和集中力;二、信息处理和记忆;三、信息深入分析能力;四、现实社交能力。而我方将逐一论证短视频降低了上述的四个方面,从而论证短视频盛行降低了当代人的认知能力。基于此,我方论证如下:
一、大量刷短视频会导致人们在长时间的学习和任务上更难集中注意力。2022 年国民专注力正常报告显示,当代人的连续注意力时长已经从 2001 年的 12 秒下降到了 8 秒。短视频迅速切换,使人们的注意力和集中力碎片化和弱化。这种现象已经在各项实验中得到验证,并与认知能力下降、注意力分散以及认知缺陷症状的加重相关联。基于如此庞大的数据支撑,可见短视频盛行对当代人的注意力产生了不利影响。
二、大量刷短视频降低人们对复杂信息的理解和记忆能力。中国青年报社会调查中心联合问卷网对 15000 名受访者进行了调查,62.2%的受访者感觉到大数据加算法的精确推送使信息渠道越来越窄,信息越来越同质化,让自己陷入了信息茧房,会将人的思维局限于某一范围内,缺少多角度思维的思考,使人们的思维方式趋于简单。2020 年抖音数据报告显示,创作率较高的短视频内容类型集中在新闻、美食、旅游、街拍、游戏这五类,达到全部占比的 81%。大量视频迅速切换,直接刺激用户的感官,使大脑一直吸收这种刺激,而这种刺激容易让人上瘾,大大降低了大脑对信息的理解和记忆。
三、人们大量刷短视频,减少了对事物的深入思考与批判能力。中国短视频行业的数据分析显示,70%的网民浏览短视频内容是为了娱乐放松身心,46.3%的网民是为了打发高压力生活下的无聊时间,69.9%的网民选择在晚上 8 点到 11 点浏览短视频。由此可见,短视频从本质上是娱乐性较强,其短、浅、快的特点使人们沉浸在瞬时的快乐之中,使用户产生思维惰性,降低了人们对事物的思考能力,在面对鱼龙混杂的信息时缺少批判意识。
四、大量刷短视频会降低人们面对现实的社交和有效沟通的能力。北京大学成人经济学硕士袁慧中指出,过度沉迷于短视频,花费大量的时间在网络上,现实生活中面对面交流就会减少,久而久之,人们可能会丧失对现实世界的兴趣,变得孤僻、内向,甚至出现社交障碍。用户长时间集中于短视频的世界中,社交方式被改变,习惯使用网络语言,使用户一旦在不同的社交产品中出现不适应的现象,进而影响某些社交结果。
综上,我方已论证短视频盛行对认知能力的四个方面均造成了消极影响,并且这种消极影响是切实存在的。因此,我方坚定地认为短视频的盛行会降低人们的认知能力,谢谢大家。
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通过论证短视频降低了当代人在注意力和集中力、信息处理和记忆、信息深入分析能力、现实社交能力这四个方面的表现,来证明短视频盛行降低了当代人的认知能力。
我方已论证短视频盛行对认知能力的四个方面均造成了消极影响,并且这种消极影响是切实存在的。因此,我方坚定地认为短视频的盛行会降低人们的认知能力。
感谢反方辩手的精彩陈词,下面有请正方四辩对反方一辩进行质询。质询方可以打断被质询方发言,被质询方不可反问,时间为 1 分半,现在开始。
请问对方辩友是否能给出具体数据?比如我们当中有多少比例的人,每天花费多少时间刷你们所谓的美女直播等娱乐性内容?我方给出的数据,据 5 月 29 日中国科普研究所和抖音发布的《短视频平台知识传播生态大理报告》显示,目前有 95%的人会通过短视频获取知识。
第二,你方认为短视频碎片化的性质会分散我们的注意力,那么按照您方的意思,课间 10 分钟的休息会分散我们 45 分钟上课的注意力,所以我们现在是否不要课间休息了呢?课间休息并不代表我们一直在刷短视频。我方给出数据,2020 年《国民专注度洞察报告》显示,当代人的连续注意时长已经从 2001 年的 12 秒下降到了 8 秒。短视频简短不代表无用,整体不代表个体。我方认为短视频与书面报告相比更具有趣味性,更容易激发用户的兴趣,请问您方是否赞同?书籍和短视频并不是一类东西,请问对方辩友,只看 3 到 5 分钟书籍能够直接提高你们的认知能力吗?当然可能不行,但是看 3 到 5 分钟短视频,能够引发我们的好奇心,激发我们的学习兴趣,间接提升我们的认知能力。请问对方辩友,这是否是乏味的书籍与报告所不具备的呢?
在 3 到 5 分钟短视频确实无法直接提高我们的认知能力,但短视频本身具有趣味性的功能,能激发我们的好奇心,间接提升我们的认知能力。请问对方辩友,这是否是书籍报告所不具备的呢?提升我们的好奇心,间接提升我们的认知能力,那么短视频作为一种工具,是人的能力的延伸,请问您方是否认同?其实不用一直在纠结直接提升的问题,我方是否可以认为我们借助短视频这个工具提升了我们自我认知的能力?
我们是基于一个大数据做出降低认知能力的结论。行业数据显示,69.8%的人浏览短视频是为浏览娱乐内容,过半的网民是为了打发时间。从这些数据上来说,对方是否认为短视频冲动门槛低,时效高,是否认同短视频?好的,感谢正方辩手。
感谢反方辩手的精彩陈词,下面有请正方四辩对反方一辩进行质询。质询方可以打断被质询方发言,被质询方不可反问,时间为 1 分半,现在开始。
请问对方辩友是否能给出具体数据?比如我们当中有多少比例的人,每天花费多少时间刷你们所谓的美女直播等娱乐性内容?我方给出的数据,据 5 月 29 日中国科普研究所和抖音发布的《短视频平台知识传播生态大理报告》显示,目前有 95%的人会通过短视频获取知识。
第二,你方认为短视频碎片化的性质会分散我们的注意力,那么按照您方的意思,课间 10 分钟的休息会分散我们 45 分钟上课的注意力,所以我们现在是否不要课间休息了呢?课间休息并不代表我们一直在刷短视频。我方给出数据,2020 年《国民专注度洞察报告》显示,当代人的连续注意时长已经从 2001 年的 12 秒下降到了 8 秒。短视频简短不代表无用,整体不代表个体。我方认为短视频与书面报告相比更具有趣味性,更容易激发用户的兴趣,请问您方是否赞同?书籍和短视频并不是一类东西,请问对方辩友,只看 3 到 5 分钟书籍能够直接提高你们的认知能力吗?当然可能不行,但是看 3 到 5 分钟短视频,能够引发我们的好奇心,激发我们的学习兴趣,间接提升我们的认知能力。请问对方辩友,这是否是乏味的书籍与报告所不具备的呢?
在 3 到 5 分钟短视频确实无法直接提高我们的认知能力,但短视频本身具有趣味性的功能,能激发我们的好奇心,间接提升我们的认知能力。请问对方辩友,这是否是书籍报告所不具备的呢?提升我们的好奇心,间接提升我们的认知能力,那么短视频作为一种工具,是人的能力的延伸,请问您方是否认同?其实不用一直在纠结直接提升的问题,我方是否可以认为我们借助短视频这个工具提升了我们自我认知的能力?
我们是基于一个大数据做出降低认知能力的结论。行业数据显示,69.8%的人浏览短视频是为浏览娱乐内容,过半的网民是为了打发时间。从这些数据上来说,对方是否认为短视频冲动门槛低,时效高,是否认同短视频?好的,感谢正方辩手。
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首先,短视频盛行带来的思维活跃性提升,是否可算作对人的认知能力提升?其次,我这里有权威数据表明,2023 年数字科学行为研究显示,互动性短视频对信息处理能力的提升有积极作用,互动性强的短视频内容能够增强视觉记忆和快速处理信息能力,从这一点来看,短视频提高了人们的认知能力。再者,2023 年应用认知心理学研究表明,适度的多任务处理实际上可以提高专注力和认知灵活度。所以,此前对方辩友关于短视频降低了人的专注力以及思维活跃性的论点,我不认同。此外,短视频使当代人学习方式多样化,这也是短视频让人认知提升的一部分。这里我要提出一个概念叫微型学习,微型学习强调通过短小具体的内容分段学习,使学习者可以随时随地进行知识的获取和技能提升,这种学习方式良好地利用了人们脑中的记忆机制,即遗忘曲线。一项针对微型学习的研究中,学习者的知识保留率比传统学习模式高出 17%。而且从用户角度来讲,抖音 2023 年用户行为报告显示,超过 70%的用户会定期搜索学习类视频,短视频成为日常学习和职业技能提升的工具,平均每个用户每月观看学习类视频时长超过 10 个小时。请问对方,综上是否赞同短视频盛行提升了人们的认知能力?
首先,短视频盛行带来的思维活跃性提升,是否可算作对人的认知能力提升?其次,我这里有权威数据表明,2023 年数字科学行为研究显示,互动性短视频对信息处理能力的提升有积极作用,互动性强的短视频内容能够增强视觉记忆和快速处理信息能力,从这一点来看,短视频提高了人们的认知能力。再者,2023 年应用认知心理学研究表明,适度的多任务处理实际上可以提高专注力和认知灵活度。所以,此前对方辩友关于短视频降低了人的专注力以及思维活跃性的论点,我不认同。此外,短视频使当代人学习方式多样化,这也是短视频让人认知提升的一部分。这里我要提出一个概念叫微型学习,微型学习强调通过短小具体的内容分段学习,使学习者可以随时随地进行知识的获取和技能提升,这种学习方式良好地利用了人们脑中的记忆机制,即遗忘曲线。一项针对微型学习的研究中,学习者的知识保留率比传统学习模式高出 17%。而且从用户角度来讲,抖音 2023 年用户行为报告显示,超过 70%的用户会定期搜索学习类视频,短视频成为日常学习和职业技能提升的工具,平均每个用户每月观看学习类视频时长超过 10 个小时。请问对方,综上是否赞同短视频盛行提升了人们的认知能力?
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感谢双方辩手的精彩陈词。下面有请反方二辩进行驳论,时间为 2 分钟。
谢谢主席。现在回顾正方观点。正方二辩思维活跃,但认为短视频可以提高我们的认知能力这一说法是不正确的。比如美体直播,还有说到交通方面,这与我方观点一致,3 至 5 分钟的短视频都不能提高我们的认知能力。
正方一辩讲的短视频的传播优势,让爱好者更好地了解知识,但爱好者利用短视频去提高知识水平是不行的。哪有老师一节课只讲 5 分钟呢?
对方讲得似乎很好,我差点都信了,但不要蒙骗他人。对方说短视频作为学习工具可以提高认知能力,但我方认为,评判认知能力是否提高,不是今天在抖音上学了一句西班牙语,然后跟老师去探讨交流这么简单。一定是要脱离抖音平台,当真正对西班牙语有见解时,才能认为认知能力有所提升。所以,评判认知能力不是说今天我们辩论赛谁输了,就认为对这个辩题的理解能力有提升,而是要看我们真正脱离工具,像看待辩论赛的过程一样,这样才会有效果。
接下来给大家讲解一些具体内容。在大脑结构中,前额叶主要负责认知、专注力与思考的脑区。达尔文进化论中拉马克学说的用进废退观点,总看短视频不用脑,认知能力自然就会下降。可见,与宇宙智能有关的大脑技能已然降低。但更糟糕的是,短视频改变了人们的认知习惯,让人们走向了尼尔·波兹曼所说的娱乐至死。以前人们看到新闻会思考如何保护自己,如今却在弹幕中调侃老师。如此过度娱乐,人们的认知反馈从逐步深入、延迟反馈变成了不求甚解、及时满足。这种新的认知反馈形式,才是对短视频时代人们认知能力的最大障碍。综上,短视频盛行降低了当代人的认知能力。感谢各位辩手的精彩表现。
感谢双方辩手的精彩陈词。下面有请反方二辩进行驳论,时间为 2 分钟。
谢谢主席。现在回顾正方观点。正方二辩思维活跃,但认为短视频可以提高我们的认知能力这一说法是不正确的。比如美体直播,还有说到交通方面,这与我方观点一致,3 至 5 分钟的短视频都不能提高我们的认知能力。
正方一辩讲的短视频的传播优势,让爱好者更好地了解知识,但爱好者利用短视频去提高知识水平是不行的。哪有老师一节课只讲 5 分钟呢?
对方讲得似乎很好,我差点都信了,但不要蒙骗他人。对方说短视频作为学习工具可以提高认知能力,但我方认为,评判认知能力是否提高,不是今天在抖音上学了一句西班牙语,然后跟老师去探讨交流这么简单。一定是要脱离抖音平台,当真正对西班牙语有见解时,才能认为认知能力有所提升。所以,评判认知能力不是说今天我们辩论赛谁输了,就认为对这个辩题的理解能力有提升,而是要看我们真正脱离工具,像看待辩论赛的过程一样,这样才会有效果。
接下来给大家讲解一些具体内容。在大脑结构中,前额叶主要负责认知、专注力与思考的脑区。达尔文进化论中拉马克学说的用进废退观点,总看短视频不用脑,认知能力自然就会下降。可见,与宇宙智能有关的大脑技能已然降低。但更糟糕的是,短视频改变了人们的认知习惯,让人们走向了尼尔·波兹曼所说的娱乐至死。以前人们看到新闻会思考如何保护自己,如今却在弹幕中调侃老师。如此过度娱乐,人们的认知反馈从逐步深入、延迟反馈变成了不求甚解、及时满足。这种新的认知反馈形式,才是对短视频时代人们认知能力的最大障碍。综上,短视频盛行降低了当代人的认知能力。感谢各位辩手的精彩表现。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
下面进入对辩环节,正反双方二辩交替进行发言,在一方发言过程中不可打断对方辩手发言,一方发言结束,另一方发言开始,时间各 2 分钟,有请正方辩手先进行发言。
正方:首先我想对对方脑科学这一类的论点做出提问。2023 年发表在《自然神经科学》的研究表明,多样化信息输入对前额叶皮层的适应性指数,前叶皮层在接受不同类型信息刺激时展现出了高度的神经可塑性,短视频不会导致前额叶的功能退化。同样,哥伦比亚大学 2022 年的研究《数字媒体使用对前额叶皮能神经活动的影响》表明,前额叶能够根据输入复杂性调整神经活动,适应短视频等数字媒介的使用。这是我们 2023 年与 2022 年的数据。请你再用更新的数据做出对比。我相信大家可能都没有听懂,那你真的能理解这个理论吗?请你讲一下。我再说一遍,大家都没有听懂,你说大脑中的前额叶主要负责认知水平,那我这里的数据表明了前额叶皮层在接受不同类型的信息刺激时展现出了高度的神经可塑性,同时它可以根据输入的复杂性调整神经活动,适应短视频等数字媒介的使用。请问从哪一点可以指出,短视频直接导致了这个大脑部分的退化?
反方:这不一定是短视频刷多了然后从上面去看知识,只是有没有思考啊。实际上短视频的娱乐环境严重挤占了个人的思考时间,这是背后的逻辑。我们大家讲一下,短视频的内容是不可预测的,奖励机制为人们构建了巴普洛夫的反馈循环,使人们欲罢不能,刷起来就停不下来,进而如此沉迷。请对方正面回答我方的问题,不要扯无稽之谈。
正方:我现在要对对方娱乐至死的观点进行反驳。首先,作为一个当代人,在我们的生活中有许许多多能够让我们分心的东西,短视频只是其中之一。为什么要片面地将短视频对人造成的伤害夸大呢?那我想问你,你方是在什么时间刷短视频呢?如何提高你的认知能力呢?你如果想要提高认知能力,难道是在上课时间边听老师讲课边刷视频吗?还有一点我想反驳,作为当代人,短视频可以合理地使用,作为我们使用的工具,所以它对我们的提升是可以认可的。
反方:刚刚那个问题没有回答,我接着往下讲。就是你在考虑到底什么时间去刷短视频,然后你的认知能力又因为刷视频有什么提升呢?所以说 2022 年短视频用户使用场景调查显示,前五个使用场景分别是晚休、午休、乘坐交通工具、排队、上课上班间隙。大家思考一下,这些情景能够提高我们的认知能力吗?30%的人甚至因为刷视频而挤占了我们的学习时间,这方面大家都知道,比如老师讲课的时候,下面我就不多说了,我刷个视频。这种网络的默认机制就算是对方所说的极端情况,全部都接收了,也是未经思考对正确认知能力的一种损害。所以说应该是这样的。
下面进入对辩环节,正反双方二辩交替进行发言,在一方发言过程中不可打断对方辩手发言,一方发言结束,另一方发言开始,时间各 2 分钟,有请正方辩手先进行发言。
正方:首先我想对对方脑科学这一类的论点做出提问。2023 年发表在《自然神经科学》的研究表明,多样化信息输入对前额叶皮层的适应性指数,前叶皮层在接受不同类型信息刺激时展现出了高度的神经可塑性,短视频不会导致前额叶的功能退化。同样,哥伦比亚大学 2022 年的研究《数字媒体使用对前额叶皮能神经活动的影响》表明,前额叶能够根据输入复杂性调整神经活动,适应短视频等数字媒介的使用。这是我们 2023 年与 2022 年的数据。请你再用更新的数据做出对比。我相信大家可能都没有听懂,那你真的能理解这个理论吗?请你讲一下。我再说一遍,大家都没有听懂,你说大脑中的前额叶主要负责认知水平,那我这里的数据表明了前额叶皮层在接受不同类型的信息刺激时展现出了高度的神经可塑性,同时它可以根据输入的复杂性调整神经活动,适应短视频等数字媒介的使用。请问从哪一点可以指出,短视频直接导致了这个大脑部分的退化?
反方:这不一定是短视频刷多了然后从上面去看知识,只是有没有思考啊。实际上短视频的娱乐环境严重挤占了个人的思考时间,这是背后的逻辑。我们大家讲一下,短视频的内容是不可预测的,奖励机制为人们构建了巴普洛夫的反馈循环,使人们欲罢不能,刷起来就停不下来,进而如此沉迷。请对方正面回答我方的问题,不要扯无稽之谈。
正方:我现在要对对方娱乐至死的观点进行反驳。首先,作为一个当代人,在我们的生活中有许许多多能够让我们分心的东西,短视频只是其中之一。为什么要片面地将短视频对人造成的伤害夸大呢?那我想问你,你方是在什么时间刷短视频呢?如何提高你的认知能力呢?你如果想要提高认知能力,难道是在上课时间边听老师讲课边刷视频吗?还有一点我想反驳,作为当代人,短视频可以合理地使用,作为我们使用的工具,所以它对我们的提升是可以认可的。
反方:刚刚那个问题没有回答,我接着往下讲。就是你在考虑到底什么时间去刷短视频,然后你的认知能力又因为刷视频有什么提升呢?所以说 2022 年短视频用户使用场景调查显示,前五个使用场景分别是晚休、午休、乘坐交通工具、排队、上课上班间隙。大家思考一下,这些情景能够提高我们的认知能力吗?30%的人甚至因为刷视频而挤占了我们的学习时间,这方面大家都知道,比如老师讲课的时候,下面我就不多说了,我刷个视频。这种网络的默认机制就算是对方所说的极端情况,全部都接收了,也是未经思考对正确认知能力的一种损害。所以说应该是这样的。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
辩题为:短视频盛行提升了当代人的认知能力 vs 短视频盛行降低了当代人的认知能力 环节为:正方三辩·盘问·反方一/二/四辩
正方三辩:首先我请问本方一辩,请问您是否认同工具是人能力的延伸这个观点?既然认同,那么我们认为人只要学会了 PS、PR、Excel 等,就是工作能力的提升,人类发明火车、飞机等交通工具,就是人行动能力的提升。所以,人会借助短视频等学习,也是人能力的提升。
接着,我询问本方二辩。请问您认为看短视频的过程中,娱乐和获取知识两者冲突吗?您的回答是看如何看待。我方这边有详细的数据表示,根据 2020 年短视频年报,娱乐化占短视频的 58%,信息获取占 57%的比例,二者相加超过了 100%,说明用户在看短视频时并非仅仅为了娱乐,而是兼顾了获取信息和提升认知能力。
然后,我这边请问反方四辩。如果一个人连获得一个信息、一个知识的渠道都没有,他可以提升对这个事物的认识吗?您的回答是不一定提升。那我认为,在短视频上看到了一个事物,然后对其进行了一个入门,从看不到到看得到,这是一种能力的提升。但您认为,如果仅仅看到了,没有进行大脑中的信息处理以及思考,根本无法提升自己的学习能力,包括信息获取量和范围的提升。所以我们认为从看不到到看得到是一种能力的提升,而抖音被定义为一个娱乐平台,我们有数据论证了获取信息和娱乐两者并不冲突。
最后,我继续询问反方一辩。在短视频软件中有很多官方的新闻品牌入驻,比如说人民日报、中国军网等,我还发现了一个叫做中国食品网的,上面基本上 80%内容是科普食品安全。请问,如果短视频无法传播信息,那官方开设短视频账号的意义在哪里?我给出的数据是 64.6%的网民会通过短视频获取信息。请正面回应官方开设短视频账号的意义是什么?您的回答是做视频的目的是娱乐。而我还是认为娱乐和获取信息并不冲突。谢谢!
辩题为:短视频盛行提升了当代人的认知能力 vs 短视频盛行降低了当代人的认知能力 环节为:正方三辩·盘问·反方一/二/四辩
正方三辩:首先我请问本方一辩,请问您是否认同工具是人能力的延伸这个观点?既然认同,那么我们认为人只要学会了 PS、PR、Excel 等,就是工作能力的提升,人类发明火车、飞机等交通工具,就是人行动能力的提升。所以,人会借助短视频等学习,也是人能力的提升。
接着,我询问本方二辩。请问您认为看短视频的过程中,娱乐和获取知识两者冲突吗?您的回答是看如何看待。我方这边有详细的数据表示,根据 2020 年短视频年报,娱乐化占短视频的 58%,信息获取占 57%的比例,二者相加超过了 100%,说明用户在看短视频时并非仅仅为了娱乐,而是兼顾了获取信息和提升认知能力。
然后,我这边请问反方四辩。如果一个人连获得一个信息、一个知识的渠道都没有,他可以提升对这个事物的认识吗?您的回答是不一定提升。那我认为,在短视频上看到了一个事物,然后对其进行了一个入门,从看不到到看得到,这是一种能力的提升。但您认为,如果仅仅看到了,没有进行大脑中的信息处理以及思考,根本无法提升自己的学习能力,包括信息获取量和范围的提升。所以我们认为从看不到到看得到是一种能力的提升,而抖音被定义为一个娱乐平台,我们有数据论证了获取信息和娱乐两者并不冲突。
最后,我继续询问反方一辩。在短视频软件中有很多官方的新闻品牌入驻,比如说人民日报、中国军网等,我还发现了一个叫做中国食品网的,上面基本上 80%内容是科普食品安全。请问,如果短视频无法传播信息,那官方开设短视频账号的意义在哪里?我给出的数据是 64.6%的网民会通过短视频获取信息。请正面回应官方开设短视频账号的意义是什么?您的回答是做视频的目的是娱乐。而我还是认为娱乐和获取信息并不冲突。谢谢!
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辩题为:短视频盛行提升了当代人的认知能力 vs 短视频盛行降低了当代人的认知能力
环节:反方三辩·盘问·正方一/二/四辩
反方三辩:我想请问正方一辩,当您方提到短视频扩展了信息获取的方式,那么请问您方认为看短视频获取信息,就提升了我们获取信息的能力了是吗?
正方一辩:是
反方三辩:我们想说在这里强调的是认知而非能力,您方应该证明的是,除非短视频这种将信息投喂给您的方式,能让您高效地检索信息,这才是信息获取与处理能力提升的表现。而且当短视频这类工具替我们办事,而我们没有自行检索信息时,我们的认知能力就会降低,因为这种检索能力不进则退。当然,我们认可这种进退的机制,这是由法国生物学家拉马克在动物学和学习之中提出的。
反方三辩:我想继续问正方一辩,获取众多信息不等于能力的提升,这获取和能力提升是一回事吗?
正方一辩:是
反方三辩:那我再举个例子,纸上谈兵的东西大家听过吧。读很多兵书,却只会谈而不会真正用兵,只知道知识而没有真正提升真正的军事能力。认知能力与实际获得的知识技能没有关系,我想请问对方四辩。您刚刚也提到了门槛降低,那么短视频现在是谁都能发,视频内容的传播者如何保证内容的质量?3 到 5 分钟的短视频确实无法保证视频的深度,那如何保证视频的质量呢?虽然国家已经有相关规定,监管力度也越来越强大,但在一定程度上内容是否还是会影响我们的认知能力呢?您方认为视频就算是有好有坏,但推送到大家面前的都是优质的事情,是吗?大家都知道快手吧,听说过它的一些东西吧,存在大量吸引眼球的内容,有人借此想成为所谓的“社会人”,这如何提高我们的认知能力呢?而且如何定义优质呢?难道把一个娱乐视频做得优质,它就不算是娱乐视频了吗?2022 年用户价值报告显示,短视频内容质量从 2018 年刚到几个线,提升到 2022 年的 3.74 良好线,东方证券指出抖音的内容趋于质量中心化,让高质量的视频更容易被人看到,对于视频内容的担忧则是体现在优先考虑其他方面。我想请问对方二辩,您现在的回答是不是一个整体问题呢?
正方二辩:(此处正方二辩未给出具体回答内容)
反方三辩:好的,感谢反方辩手的发言。
辩题为:短视频盛行提升了当代人的认知能力 vs 短视频盛行降低了当代人的认知能力
环节:反方三辩·盘问·正方一/二/四辩
反方三辩:我想请问正方一辩,当您方提到短视频扩展了信息获取的方式,那么请问您方认为看短视频获取信息,就提升了我们获取信息的能力了是吗?
正方一辩:是
反方三辩:我们想说在这里强调的是认知而非能力,您方应该证明的是,除非短视频这种将信息投喂给您的方式,能让您高效地检索信息,这才是信息获取与处理能力提升的表现。而且当短视频这类工具替我们办事,而我们没有自行检索信息时,我们的认知能力就会降低,因为这种检索能力不进则退。当然,我们认可这种进退的机制,这是由法国生物学家拉马克在动物学和学习之中提出的。
反方三辩:我想继续问正方一辩,获取众多信息不等于能力的提升,这获取和能力提升是一回事吗?
正方一辩:是
反方三辩:那我再举个例子,纸上谈兵的东西大家听过吧。读很多兵书,却只会谈而不会真正用兵,只知道知识而没有真正提升真正的军事能力。认知能力与实际获得的知识技能没有关系,我想请问对方四辩。您刚刚也提到了门槛降低,那么短视频现在是谁都能发,视频内容的传播者如何保证内容的质量?3 到 5 分钟的短视频确实无法保证视频的深度,那如何保证视频的质量呢?虽然国家已经有相关规定,监管力度也越来越强大,但在一定程度上内容是否还是会影响我们的认知能力呢?您方认为视频就算是有好有坏,但推送到大家面前的都是优质的事情,是吗?大家都知道快手吧,听说过它的一些东西吧,存在大量吸引眼球的内容,有人借此想成为所谓的“社会人”,这如何提高我们的认知能力呢?而且如何定义优质呢?难道把一个娱乐视频做得优质,它就不算是娱乐视频了吗?2022 年用户价值报告显示,短视频内容质量从 2018 年刚到几个线,提升到 2022 年的 3.74 良好线,东方证券指出抖音的内容趋于质量中心化,让高质量的视频更容易被人看到,对于视频内容的担忧则是体现在优先考虑其他方面。我想请问对方二辩,您现在的回答是不是一个整体问题呢?
正方二辩:(此处正方二辩未给出具体回答内容)
反方三辩:好的,感谢反方辩手的发言。
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咨询接下来进入了小辩环节,首先有请正方三辩,请在一分半时间内就论题开始进行。
首先,我想论证刷短视频有利于我们批判性能力的提升。在过去的很多年里,我们若接收到一个信息,第一反应可能是相信或其他情况。但随着网上的信息愈发丰富、繁杂,我们在看到网上的某个信息时,会先自问这个信息究竟是真还是假。在多次经历类似假信息被拆穿的情况后,我们的批判性能力得以提升。
其次,对方辩友强调短视频乱象将在未来一系列的情况,然而事实并非如此。随着国家网络管理规定的出台,重点整治网络虚假信息等内容。据中国传媒大学的一项研究,超过 60%的短视频用户认为平台上的专业内容和优质视频逐渐增加了。
其次,碎片化是网络互联网出现后的客观情况,是一个时代背景,而非短视频造成的后果。与传统媒体形式相比,短视频在短时间内传递信息的效率更高,难道不是适应碎片化时代学习的好方法吗?
综上所述,我方认为,短视频的盛行提升了当代人的认知能力,提高了信息获取的效率,使学习方式多样化,提升思维活跃性,促进人们认知能力的提升。谢谢。
咨询接下来进入了小辩环节,首先有请正方三辩,请在一分半时间内就论题开始进行。
首先,我想论证刷短视频有利于我们批判性能力的提升。在过去的很多年里,我们若接收到一个信息,第一反应可能是相信或其他情况。但随着网上的信息愈发丰富、繁杂,我们在看到网上的某个信息时,会先自问这个信息究竟是真还是假。在多次经历类似假信息被拆穿的情况后,我们的批判性能力得以提升。
其次,对方辩友强调短视频乱象将在未来一系列的情况,然而事实并非如此。随着国家网络管理规定的出台,重点整治网络虚假信息等内容。据中国传媒大学的一项研究,超过 60%的短视频用户认为平台上的专业内容和优质视频逐渐增加了。
其次,碎片化是网络互联网出现后的客观情况,是一个时代背景,而非短视频造成的后果。与传统媒体形式相比,短视频在短时间内传递信息的效率更高,难道不是适应碎片化时代学习的好方法吗?
综上所述,我方认为,短视频的盛行提升了当代人的认知能力,提高了信息获取的效率,使学习方式多样化,提升思维活跃性,促进人们认知能力的提升。谢谢。
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感谢双方辩手的精彩小结。下面由反方三辩进行小结,时间为 1 分半,计时开始。
我方认为,对方并未强调短视频外放会产生噪音的情况。对方虽称多次刷短视频会提高辨别信息的能力,但我方认为这是本末倒置。刷到短视频会对人造成精神污染,降低其认知能力。
我方对刚刚的内容做了一个总结。首先,对方未意识到短视频娱乐化所带来负面影响的严重性。如我方一辩所说,娱乐性视频在当下占主导,这导致短视频平台娱乐化的风气盛行,使得有意义的视频被隔绝于信息洪流之外,且越来越多的严肃事件因此恶化。例如,现在有些网友用“太长了”来表达对某人的看法,这实际上造成了对唐氏综合征这一群体的鄙视与攻击;还有这段时间很火的“家暴专场”,将他人被家暴的事件断章取义地作为凸显自己生活幸福的素材,实际上是将家暴事件恶化,把别人当作工具来衬托自己,这难道提升了认知能力吗?显然是将人的认知能力降低到了一个与主流直播相悖的程度,根本认识不到一些事情的严肃性。
其次,对方认为认知能力的提升与知识获得有关。然而,根据认知科学理论,认知能力是基于大脑的技能,它与人们如何学习、记忆和集中意识的技巧有关,而并非与实际知识有关。通过短视频获取信息是不起作用的。
好的,感谢。
感谢双方辩手的精彩小结。下面由反方三辩进行小结,时间为 1 分半,计时开始。
我方认为,对方并未强调短视频外放会产生噪音的情况。对方虽称多次刷短视频会提高辨别信息的能力,但我方认为这是本末倒置。刷到短视频会对人造成精神污染,降低其认知能力。
我方对刚刚的内容做了一个总结。首先,对方未意识到短视频娱乐化所带来负面影响的严重性。如我方一辩所说,娱乐性视频在当下占主导,这导致短视频平台娱乐化的风气盛行,使得有意义的视频被隔绝于信息洪流之外,且越来越多的严肃事件因此恶化。例如,现在有些网友用“太长了”来表达对某人的看法,这实际上造成了对唐氏综合征这一群体的鄙视与攻击;还有这段时间很火的“家暴专场”,将他人被家暴的事件断章取义地作为凸显自己生活幸福的素材,实际上是将家暴事件恶化,把别人当作工具来衬托自己,这难道提升了认知能力吗?显然是将人的认知能力降低到了一个与主流直播相悖的程度,根本认识不到一些事情的严肃性。
其次,对方认为认知能力的提升与知识获得有关。然而,根据认知科学理论,认知能力是基于大脑的技能,它与人们如何学习、记忆和集中意识的技巧有关,而并非与实际知识有关。通过短视频获取信息是不起作用的。
好的,感谢。
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辩题为:短视频盛行提升了当代人的认知能力 vs 短视频盛行降低了当代人的认知能力 环节为:自由辩论
正方: 首先,我想询问反方三辩,我方已经反复强调过,短视频中娱乐与获取信息并不冲突,请你方用实际数据举证娱乐化视频是如何影响人们的认知水平的?其次,反方上面一直在提到娱乐知识这个词。据世界卫生组织 2022 年屏幕时间与心理健康报告,能力、认知功能和心理健康的变化更多取决于生活方式因素,如睡眠质量、运动和社交互动。短视频的负面影响往往是由这些生活方式引发,而不是短视频本身直接影响。请您以实际数据举证,这个“娱乐致死”是怎么由短视频单单一个点来影响人们的认知水平呢?
我方举证是大家对娱乐的向往与其切身所得,他方举证的是短视频是个追求优质的平台,但如果把娱乐做的也很优质,大家确实也能获得娱乐,这也是优质。所以说两边事情并不矛盾,更何况长视频中一个孩子对妈妈说,妈妈我是看短视频是为了学习啊,更何况还有防沉迷系统,这本身就是娱乐。
然后,我刚刚可能有点紧张,但是其实你方的观点是不对的,因为短视频是人能力的替代,而不是延伸。它包括人们进去搜索信息,本身并没有提高信息获取能力。那我说我用有道词典去查看词时,我的翻译也没错。来,那我继续回复对方辩手的问题,那大学生学会用 WPS 等工具,是不是工作能力有待提升?那如果人发明了火车、飞机,他是不是人的行动能力在提升?请问只有用手、脚、眼睛等身体上的部分去获取信息,才是能力的提升吗?实际上,大脑操控着身体的各个部分,这些部分难道不是一种工具吗?
我想重申一下,什么叫替代?我问反方二辩、三辩来举例,如果我现在让你算一个 5 位数乘 5 位数的乘法,你是用计算机还是直接用脑子算?这个很不符合实际,毕竟我们处于一个信息化的时代,借用一些工具是很正常的,这是人类迭代进步以来非常正常的一个现象。
不过九年义务教育数学学了,我用计算机,短视频并不代表在现实生活中对于知识探索与论证缺乏。短视频对现实影响的延伸是正循环的,短视频使用者很可能在接收到知识信息后,在现实生活中进行书籍查阅以及文件解读,亦或是搜索研究结果。那我想请问对方,你用计算机计算的时候,大脑有没有得到锻炼?当一个人不会使用计算机的时候,那他就只能束手无策,当一个人掌握了计算机运用的技术,他就可以算 5 位数乘 5 位数的题目,那请问他掌握计算机是不是一种能力的提升呢?掌握计算机确实是能力的一种提升,但是他在用计算机的这个过程中,大脑没有运作,大脑没有提升计算能力和计算水平。我们前面已经论述过了,大脑有一个闲置机制,大脑在没有使用的时候,大脑的认知能力就会下降。请问他用工具是否能得到一个正确的结果,是否就是认知能力的提升呢?不是,因为你所举出的这个结果,只是一部分方面,就是短视频带给你们的一个作用。但是其实你想看,如果说你长时间用手机打字,那你就提笔忘字,你用 AI 翻译软件来翻译英语,那你在考试的时候就写不出来,请问你的哪方面能力得到提升了呢?
我用脑科学的数据,2023 年最前沿的数据,已经把这个问题说清楚了。请问对方为什么还要一直抓这个问题,并且你们也没有办法直接证明短视频的娱乐性是怎么降低人的认知能力的。
首先,短视频营造了一个娱乐至死的氛围,在短视频平台上有这样一个氛围。其次,我们刷短视频时,我们的大脑受到影响,因为刷短视频有一个奖励机制,会对大脑的构造和效果产生一个影响,在大脑发育没有完成时就会对其产生影响,那种老坏掉的认知能力难道没有下降吗?
我想重申一下娱乐知识这个点,这是世卫组织 2022 年提出的。所谓的娱乐之谈,当代人看来简直就是无稽之谈,因为我们身处于一个信息化时代,我们本身的生活方式就受互联网影响很大,还是说回短视频。
当然了,好差一姐经常给我们放短视频。但人脑进行这种低头高产的多巴胺品红模式诱发的产物意志的受益机制,我们就不再想去主动思考了,但老师应该引导我们去启发思考,这才是短视频的正确使用方式,不是说我们私底下看的龙教授 5 分钟阅读理解,就能提高任何能力,不是的。
然后,中国人民教育出版社中的教材给出的都是结论的推导过程引导的,我们最考的不是像什么数据化学的工,它上面全给的全是结论,你当然看不懂。还有,斯坦福大学这个数据研究平台不够权威,还是世卫组织不够权威?我方给的不是吗?
其实对方一直在讨论工具的问题,然后对方正方四辩,双方都提到看短视频,经过后面的一个学习,我想问,对于你们提出来的问题,其实重点在于后面的学习,是后面的学习导致了认知能力的提高,而不是一开始看短视频就可以导致的结果,这就好比师傅领进门,真正让你提升的是你自己学习的过程,而不是一开始师傅领进门的这个前提,提高认知能力的原因是由你自己之后去看书籍学习探索,而不是你开始看短视频学习就可以提高的。如果按照你方的观点,那么这个是可以进行质疑的,关于支付以及你们修炼靠个人这个点,我想问一个问题,就是你在学校里上课学习不也是一样的,你也没有办法通过一节课完全掌握老师所讲的知识点。
还有我之前提到过一个论点叫微型学习。我们想重申一下,微型学习是更适应当代人的学习方式,并且它能够更好地利用大脑的记忆机制,提升人们的认知水平。我们这里也有数据,在一项针对微型学习的研究中,学习者的知识保留率比传统学习模式高出 17%。
我想反驳一下对方有一个 2000 年到如今专注力降低的一个数据的反驳,因为在 20 年间我们兴起了互联网游戏、小说,怎么论证它是短视频造成的专注力的下降呢?
反方:(文中未体现反方的具体发言内容)
辩题为:短视频盛行提升了当代人的认知能力 vs 短视频盛行降低了当代人的认知能力 环节为:自由辩论
正方: 首先,我想询问反方三辩,我方已经反复强调过,短视频中娱乐与获取信息并不冲突,请你方用实际数据举证娱乐化视频是如何影响人们的认知水平的?其次,反方上面一直在提到娱乐知识这个词。据世界卫生组织 2022 年屏幕时间与心理健康报告,能力、认知功能和心理健康的变化更多取决于生活方式因素,如睡眠质量、运动和社交互动。短视频的负面影响往往是由这些生活方式引发,而不是短视频本身直接影响。请您以实际数据举证,这个“娱乐致死”是怎么由短视频单单一个点来影响人们的认知水平呢?
我方举证是大家对娱乐的向往与其切身所得,他方举证的是短视频是个追求优质的平台,但如果把娱乐做的也很优质,大家确实也能获得娱乐,这也是优质。所以说两边事情并不矛盾,更何况长视频中一个孩子对妈妈说,妈妈我是看短视频是为了学习啊,更何况还有防沉迷系统,这本身就是娱乐。
然后,我刚刚可能有点紧张,但是其实你方的观点是不对的,因为短视频是人能力的替代,而不是延伸。它包括人们进去搜索信息,本身并没有提高信息获取能力。那我说我用有道词典去查看词时,我的翻译也没错。来,那我继续回复对方辩手的问题,那大学生学会用 WPS 等工具,是不是工作能力有待提升?那如果人发明了火车、飞机,他是不是人的行动能力在提升?请问只有用手、脚、眼睛等身体上的部分去获取信息,才是能力的提升吗?实际上,大脑操控着身体的各个部分,这些部分难道不是一种工具吗?
我想重申一下,什么叫替代?我问反方二辩、三辩来举例,如果我现在让你算一个 5 位数乘 5 位数的乘法,你是用计算机还是直接用脑子算?这个很不符合实际,毕竟我们处于一个信息化的时代,借用一些工具是很正常的,这是人类迭代进步以来非常正常的一个现象。
不过九年义务教育数学学了,我用计算机,短视频并不代表在现实生活中对于知识探索与论证缺乏。短视频对现实影响的延伸是正循环的,短视频使用者很可能在接收到知识信息后,在现实生活中进行书籍查阅以及文件解读,亦或是搜索研究结果。那我想请问对方,你用计算机计算的时候,大脑有没有得到锻炼?当一个人不会使用计算机的时候,那他就只能束手无策,当一个人掌握了计算机运用的技术,他就可以算 5 位数乘 5 位数的题目,那请问他掌握计算机是不是一种能力的提升呢?掌握计算机确实是能力的一种提升,但是他在用计算机的这个过程中,大脑没有运作,大脑没有提升计算能力和计算水平。我们前面已经论述过了,大脑有一个闲置机制,大脑在没有使用的时候,大脑的认知能力就会下降。请问他用工具是否能得到一个正确的结果,是否就是认知能力的提升呢?不是,因为你所举出的这个结果,只是一部分方面,就是短视频带给你们的一个作用。但是其实你想看,如果说你长时间用手机打字,那你就提笔忘字,你用 AI 翻译软件来翻译英语,那你在考试的时候就写不出来,请问你的哪方面能力得到提升了呢?
我用脑科学的数据,2023 年最前沿的数据,已经把这个问题说清楚了。请问对方为什么还要一直抓这个问题,并且你们也没有办法直接证明短视频的娱乐性是怎么降低人的认知能力的。
首先,短视频营造了一个娱乐至死的氛围,在短视频平台上有这样一个氛围。其次,我们刷短视频时,我们的大脑受到影响,因为刷短视频有一个奖励机制,会对大脑的构造和效果产生一个影响,在大脑发育没有完成时就会对其产生影响,那种老坏掉的认知能力难道没有下降吗?
我想重申一下娱乐知识这个点,这是世卫组织 2022 年提出的。所谓的娱乐之谈,当代人看来简直就是无稽之谈,因为我们身处于一个信息化时代,我们本身的生活方式就受互联网影响很大,还是说回短视频。
当然了,好差一姐经常给我们放短视频。但人脑进行这种低头高产的多巴胺品红模式诱发的产物意志的受益机制,我们就不再想去主动思考了,但老师应该引导我们去启发思考,这才是短视频的正确使用方式,不是说我们私底下看的龙教授 5 分钟阅读理解,就能提高任何能力,不是的。
然后,中国人民教育出版社中的教材给出的都是结论的推导过程引导的,我们最考的不是像什么数据化学的工,它上面全给的全是结论,你当然看不懂。还有,斯坦福大学这个数据研究平台不够权威,还是世卫组织不够权威?我方给的不是吗?
其实对方一直在讨论工具的问题,然后对方正方四辩,双方都提到看短视频,经过后面的一个学习,我想问,对于你们提出来的问题,其实重点在于后面的学习,是后面的学习导致了认知能力的提高,而不是一开始看短视频就可以导致的结果,这就好比师傅领进门,真正让你提升的是你自己学习的过程,而不是一开始师傅领进门的这个前提,提高认知能力的原因是由你自己之后去看书籍学习探索,而不是你开始看短视频学习就可以提高的。如果按照你方的观点,那么这个是可以进行质疑的,关于支付以及你们修炼靠个人这个点,我想问一个问题,就是你在学校里上课学习不也是一样的,你也没有办法通过一节课完全掌握老师所讲的知识点。
还有我之前提到过一个论点叫微型学习。我们想重申一下,微型学习是更适应当代人的学习方式,并且它能够更好地利用大脑的记忆机制,提升人们的认知水平。我们这里也有数据,在一项针对微型学习的研究中,学习者的知识保留率比传统学习模式高出 17%。
我想反驳一下对方有一个 2000 年到如今专注力降低的一个数据的反驳,因为在 20 年间我们兴起了互联网游戏、小说,怎么论证它是短视频造成的专注力的下降呢?
反方:(文中未体现反方的具体发言内容)
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
正方:
反方:文中未体现反方的具体发言内容。
好,精彩的自由辩论已结束,下面进入总结陈词环节。首先有请反方四辩进行总结,陈词时间已开始计时。
我方认为,短视频盛行降低了当代人的认知能力。首先,短视频传递的内容让我们在接收过程中,如同别人用勺子将东西灌进我们嘴里。而短视频发布者的主观性是一大问题,从视频发布者的视角看世界,会造成人们主动思考能力弱化,自主意识缺乏,自我思考能力下降。短视频以他人之见代替个人所见,局限了人们的立场,破坏了全方位视角,导致人们的认知被推着走。
其次,短视频的内容往往经过精心设置以吸引观众注意,受众往往忽略了信息的深度和广度,使得观众在内容接受过程中,思维能力和认知能力受到限制。短视频处理信息会导致我们对复杂信息的处理能力下降,记忆也随之变得随意。当我们刷抖音时,刷到的多是毫无逻辑的刺激性信息,大脑会直接放松,选择被动接受碎片化信息的刺激。长期如此,我们会陷入一个能力越低、习惯越差的恶性循环。
再者,短视频降低了人的认知能力,在人在现实社会中的交际能力方面也没有起到提升作用。虽然短视频用于娱乐还行,但它与完整提升我们认知能力相冲突,娱乐和学习本身存在冲突,这导致了网络娱乐与现实表达的失衡,使得人们在不同的现实社交场景中出现错误现象,进而降低社交功效。
此外,短视频的推荐机制使人们在学习和任务中更难集中注意力。我们不仅说明了短视频对人脑的影响机制,还指出在这种机制下,内容质量难以得到有效保证,比如虚假信息的传播。人们刷视频时呈现出的是向下兼容的状态,而非向上的能力锻炼,这对大脑的伤害是巨大的。Nature 明确指出,大脑功能会因刷视频而退化,用户的认知能力形成关键在于养成自制力,而儿童刷短视频会影响大脑发育,导致在需要思考时无法静下心来。
最后,短视频的使用费用以及形成习惯后的沉迷,导致认知下降。我方曾提到,抖音作为娱乐平台,让我们陷入看、爽、刷的循环而无法自拔,这也是导致娱乐至上局面的重要原因。抖音设置的某些系统,其背后原因值得大家思考。而且,我方从习惯的培养、人性的弱点以及资本的加持等方面进行了补充,在娱乐面前,知识往往被忽视。谢谢大家!
好,精彩的自由辩论已结束,下面进入总结陈词环节。首先有请反方四辩进行总结,陈词时间已开始计时。
我方认为,短视频盛行降低了当代人的认知能力。首先,短视频传递的内容让我们在接收过程中,如同别人用勺子将东西灌进我们嘴里。而短视频发布者的主观性是一大问题,从视频发布者的视角看世界,会造成人们主动思考能力弱化,自主意识缺乏,自我思考能力下降。短视频以他人之见代替个人所见,局限了人们的立场,破坏了全方位视角,导致人们的认知被推着走。
其次,短视频的内容往往经过精心设置以吸引观众注意,受众往往忽略了信息的深度和广度,使得观众在内容接受过程中,思维能力和认知能力受到限制。短视频处理信息会导致我们对复杂信息的处理能力下降,记忆也随之变得随意。当我们刷抖音时,刷到的多是毫无逻辑的刺激性信息,大脑会直接放松,选择被动接受碎片化信息的刺激。长期如此,我们会陷入一个能力越低、习惯越差的恶性循环。
再者,短视频降低了人的认知能力,在人在现实社会中的交际能力方面也没有起到提升作用。虽然短视频用于娱乐还行,但它与完整提升我们认知能力相冲突,娱乐和学习本身存在冲突,这导致了网络娱乐与现实表达的失衡,使得人们在不同的现实社交场景中出现错误现象,进而降低社交功效。
此外,短视频的推荐机制使人们在学习和任务中更难集中注意力。我们不仅说明了短视频对人脑的影响机制,还指出在这种机制下,内容质量难以得到有效保证,比如虚假信息的传播。人们刷视频时呈现出的是向下兼容的状态,而非向上的能力锻炼,这对大脑的伤害是巨大的。Nature 明确指出,大脑功能会因刷视频而退化,用户的认知能力形成关键在于养成自制力,而儿童刷短视频会影响大脑发育,导致在需要思考时无法静下心来。
最后,短视频的使用费用以及形成习惯后的沉迷,导致认知下降。我方曾提到,抖音作为娱乐平台,让我们陷入看、爽、刷的循环而无法自拔,这也是导致娱乐至上局面的重要原因。抖音设置的某些系统,其背后原因值得大家思考。而且,我方从习惯的培养、人性的弱点以及资本的加持等方面进行了补充,在娱乐面前,知识往往被忽视。谢谢大家!
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
判断短视频盛行是否降低了当代人的认知能力,主要看其是否对人的注意力、思维力、记忆力等认知能力的各个方面产生负面影响,以及是否对人的社交能力和信息处理能力产生不利影响。
综上所述,我方认为短视频盛行降低了当代人的认知能力,从短视频发布者的主观性、内容设置、对现实交际能力的影响、推荐机制以及使用费用和沉迷等方面,都可以看出短视频对人的认知能力产生了诸多负面影响,符合我们提出的判断标准。
感谢主席,问候在场各位。我方今天的论证是基于短视频这一客观存在的现象和短视频本身的具体特征所展开的。基于此,忽略错误的使用习惯、不良的视频内容以及不恰当的商业手段等主观因素,短视频的盛行实际上是提高了人们的认知能力。总结如下:
首先,短视频作为一种工具,极大地拓展了我们主动获取信息的渠道和方式。现在有一首歌叫《带你去旅行》,歌词中说“想要带你去浪漫的土耳其,然后一起去东京和巴黎”,而现在短视频也给了我们一个新的平台,让我们可以开眼全世界。在大众生活层面,短视频作为一个新兴的社会观察窗口,让现实社会中的芸芸众生有了一个开放的平台用以交流,让彼此了解不同收入、职业、思想的人的千姿百态,走出自身狭隘的洞穴,拓宽认知能力,拥抱大千世界。
其次,在专业知识方面,短视频为原本普及难度大、专业门槛高、社会关注度低的内容提供了一种全新的传播方式。中国科学院研究所、无穷小量的科普、日常等拥有百万甚至千万粉丝量级的短视频号,通过短视频将高质量的内容呈现到用户面前,使我们能够接触到更多元化、更前沿的信息,将书本上复杂的知识原理幽默诙谐地融入生活中,进而实现认知能力潜移默化的提高。
再者,短视频的存在本质是互联网发展与人们忙碌碎片化的生活需求相互适应的产物,这与终身学习的理念不谋而合。其本身的性质符合当代人在繁重的工作压力和生活负担下,对知识获取和生活放松的迫切追求,进而形成客观现象。相较之下,其有利影响是更为突出的一面。在几十年前互联网时代初现端倪时,对于互联网的指责不绝于耳。那时的人们认为互联网的负面影响会毁了下一代人,互联网造成的网瘾会对大脑造成不可逆转的伤害,人类社会会因沉迷互联网而失去思维与理解能力,从而导致认知能力的下降。但是事到如今,历史的车轮以及社会的发展都清晰地告诉我们,正是因为互联网的出现与盛行,我们才能迈入信息化、智能化时代。今天的短视频同样如此。对方辩友指责短视频内容质量不足,人们沉迷短视频从而导致认知能力下降。这一观点本身具有局限性,简短不代表空洞,盛行不代表沉迷。短视频在丰富视野和思维方式层面具有举足轻重的作用,其较低的创作门槛与技术要求,让并非摄影剪辑专业出身的普通人也能发布高质量的短视频。并且在短视频创作的过程中,人们将更多的精力集中于视频本身,更多地呈现自己的专业知识,使得短视频的内容丰富多彩。
最后,短视频作为一种新兴的媒介技术形式,提供了一个高效、便捷、多元化的平台,其本身的特征适应了当代社会的节奏,让当代人能够利用碎片化时间来了解新闻热点、社会热点与专业知识,再根据自身的兴趣主动地去深挖与学习内容,加深与拓展思维的宽度与深度,使人们能够更好地适应快速变化的世界,提升当代人的认知水平。综上,谢谢大家。
感谢主席,问候在场各位。我方今天的论证是基于短视频这一客观存在的现象和短视频本身的具体特征所展开的。基于此,忽略错误的使用习惯、不良的视频内容以及不恰当的商业手段等主观因素,短视频的盛行实际上是提高了人们的认知能力。总结如下:
首先,短视频作为一种工具,极大地拓展了我们主动获取信息的渠道和方式。现在有一首歌叫《带你去旅行》,歌词中说“想要带你去浪漫的土耳其,然后一起去东京和巴黎”,而现在短视频也给了我们一个新的平台,让我们可以开眼全世界。在大众生活层面,短视频作为一个新兴的社会观察窗口,让现实社会中的芸芸众生有了一个开放的平台用以交流,让彼此了解不同收入、职业、思想的人的千姿百态,走出自身狭隘的洞穴,拓宽认知能力,拥抱大千世界。
其次,在专业知识方面,短视频为原本普及难度大、专业门槛高、社会关注度低的内容提供了一种全新的传播方式。中国科学院研究所、无穷小量的科普、日常等拥有百万甚至千万粉丝量级的短视频号,通过短视频将高质量的内容呈现到用户面前,使我们能够接触到更多元化、更前沿的信息,将书本上复杂的知识原理幽默诙谐地融入生活中,进而实现认知能力潜移默化的提高。
再者,短视频的存在本质是互联网发展与人们忙碌碎片化的生活需求相互适应的产物,这与终身学习的理念不谋而合。其本身的性质符合当代人在繁重的工作压力和生活负担下,对知识获取和生活放松的迫切追求,进而形成客观现象。相较之下,其有利影响是更为突出的一面。在几十年前互联网时代初现端倪时,对于互联网的指责不绝于耳。那时的人们认为互联网的负面影响会毁了下一代人,互联网造成的网瘾会对大脑造成不可逆转的伤害,人类社会会因沉迷互联网而失去思维与理解能力,从而导致认知能力的下降。但是事到如今,历史的车轮以及社会的发展都清晰地告诉我们,正是因为互联网的出现与盛行,我们才能迈入信息化、智能化时代。今天的短视频同样如此。对方辩友指责短视频内容质量不足,人们沉迷短视频从而导致认知能力下降。这一观点本身具有局限性,简短不代表空洞,盛行不代表沉迷。短视频在丰富视野和思维方式层面具有举足轻重的作用,其较低的创作门槛与技术要求,让并非摄影剪辑专业出身的普通人也能发布高质量的短视频。并且在短视频创作的过程中,人们将更多的精力集中于视频本身,更多地呈现自己的专业知识,使得短视频的内容丰富多彩。
最后,短视频作为一种新兴的媒介技术形式,提供了一个高效、便捷、多元化的平台,其本身的特征适应了当代社会的节奏,让当代人能够利用碎片化时间来了解新闻热点、社会热点与专业知识,再根据自身的兴趣主动地去深挖与学习内容,加深与拓展思维的宽度与深度,使人们能够更好地适应快速变化的世界,提升当代人的认知水平。综上,谢谢大家。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
短视频的盛行提高了当代人的认知能力,其在拓展信息渠道、传播专业知识、适应生活需求以及提供高效平台等方面具有积极作用。
辩题为:短视频盛行提升了当代人的认知能力 vs 短视频盛行降低了当代人的认知能力
环节为:结果宣读
各位评委进行了精彩的点评: - 王满英老师认为,正方进行了大量资料和数据的收集,双方逻辑较为闭环,大家的表现都很不错。 - 田立峰老师表示,大家准备充分,晚自习基本每天都在排练,付出有了结果。感觉今年比去年准备得更突出,大家的阐述和反驳经由理论推导,呈现了一场精彩的辩论赛。 - 网晨的学长指出,正方提到三个点,包括碎片化传播和高效传播、打破传统壁垒和学习门槛、工具是能力的延伸,但后续推论薄弱,只在结辩环节才点到,且没有站住这个论。反方的观点是大量刷短视频会削弱专注力,对复杂信息的梳理和介绍以及对事物的深入思考能力下降,还会使用户社交能力下降。总体上,学长更倾向于反方。此外,学长认为正方应在做定义时框定一个语境,再与反方辩论,这样会更公平。 - 火的学姐表示,因为来晚没听懂正方论点,印象票给到反方二辩环节。她认为反方同学在某些环节稍有欠缺,正方二辩有互动。正方主要讲短视频能让人们看到更多未知,提升认知能力,但学姐认为这存在论证缺环,比如信息加工处理能力等方面。反方通过引用例子反驳,如使用 WPS 或汽车提高的是效率而非认知能力。学姐还提到反方三辩的表现很到位,但希望以后能有更多动作,提升评委观感。此外,提到娱乐至死、世界组织、前额页等内容,但个人未听到论证短视频等于不同类型信息。学姐认为正方在决辩时提出的点提得太晚,若在二辩或三辩时加深,论点完整程度会更高。 - 中国理工的学长认为,双方主要论点清晰。正方论点是短视频符合时间碎片化习惯,可作为工具提升学习,有数据背书,95%的人通过短视频获取知识并提高真实能力。反方论点是短视频内容同质化、娱乐化,人的大脑无法通过刷短视频提升认知,甚至会造成损伤,且会让人产生浅尝辄止等不良习惯,不利于注意力、专注力。不好的地方是有些战场切得不够明白,比如正方的工具这一点,反方三辩在质询时已提出,自由辩时双方又回到这个点,反方三辩本可以将这个点截掉并划分清楚,在自由辩时直接告知正方,留下印象与提高点是不一样的,应讨论下一点。
感谢各位评委的精彩点评,比赛结果已经在我手中,下面由我进行宣布。本场比赛获胜方是反方王新 2401 班。本场比赛的最佳辩手是正方三辩,恭喜!本次第 4 届东部理工新生杯辩论赛到此结束,感谢各位。然后请获得冠军的队伍上台进行评讲。
辩题为:短视频盛行提升了当代人的认知能力 vs 短视频盛行降低了当代人的认知能力
环节为:结果宣读
各位评委进行了精彩的点评: - 王满英老师认为,正方进行了大量资料和数据的收集,双方逻辑较为闭环,大家的表现都很不错。 - 田立峰老师表示,大家准备充分,晚自习基本每天都在排练,付出有了结果。感觉今年比去年准备得更突出,大家的阐述和反驳经由理论推导,呈现了一场精彩的辩论赛。 - 网晨的学长指出,正方提到三个点,包括碎片化传播和高效传播、打破传统壁垒和学习门槛、工具是能力的延伸,但后续推论薄弱,只在结辩环节才点到,且没有站住这个论。反方的观点是大量刷短视频会削弱专注力,对复杂信息的梳理和介绍以及对事物的深入思考能力下降,还会使用户社交能力下降。总体上,学长更倾向于反方。此外,学长认为正方应在做定义时框定一个语境,再与反方辩论,这样会更公平。 - 火的学姐表示,因为来晚没听懂正方论点,印象票给到反方二辩环节。她认为反方同学在某些环节稍有欠缺,正方二辩有互动。正方主要讲短视频能让人们看到更多未知,提升认知能力,但学姐认为这存在论证缺环,比如信息加工处理能力等方面。反方通过引用例子反驳,如使用 WPS 或汽车提高的是效率而非认知能力。学姐还提到反方三辩的表现很到位,但希望以后能有更多动作,提升评委观感。此外,提到娱乐至死、世界组织、前额页等内容,但个人未听到论证短视频等于不同类型信息。学姐认为正方在决辩时提出的点提得太晚,若在二辩或三辩时加深,论点完整程度会更高。 - 中国理工的学长认为,双方主要论点清晰。正方论点是短视频符合时间碎片化习惯,可作为工具提升学习,有数据背书,95%的人通过短视频获取知识并提高真实能力。反方论点是短视频内容同质化、娱乐化,人的大脑无法通过刷短视频提升认知,甚至会造成损伤,且会让人产生浅尝辄止等不良习惯,不利于注意力、专注力。不好的地方是有些战场切得不够明白,比如正方的工具这一点,反方三辩在质询时已提出,自由辩时双方又回到这个点,反方三辩本可以将这个点截掉并划分清楚,在自由辩时直接告知正方,留下印象与提高点是不一样的,应讨论下一点。
感谢各位评委的精彩点评,比赛结果已经在我手中,下面由我进行宣布。本场比赛获胜方是反方王新 2401 班。本场比赛的最佳辩手是正方三辩,恭喜!本次第 4 届东部理工新生杯辩论赛到此结束,感谢各位。然后请获得冠军的队伍上台进行评讲。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
根据评委的点评和分析,反方的论点在论证上相对更具说服力,因此本场比赛获胜方是反方王新 2401 班,最佳辩手是正方三辩。