根据 2022 年相关报告显示，从 2018 年到现在，已至 2022 年，短视频内容的发布更加个性化，质量也相对更高，使得高质量视频更容易被人看到。短视频的内容分发机制保障了用户的体验，内容质量上的优势使得信息获取加速。首先，短视频提升了当代人的认知能力。生活场景决定了超视界信息的存在，而短视频扩大了信息获取的方式，提高了我们的认知水平。在日常生活中，我们可能无法意识到某些概念，如自律性偏差，但在抖音等平台上，以各种形式的内容告知我们这一概念。这种信息获取并非孤立现象，而是通过使用短视频得以实现，且在订立合同时未与对方协商的不合理条款是无效的，这使得更多生活中的信息能够被我们获取，从而提升认知能力。其次，短视频提升了人们处理信息的能力。短视频带来了更多关于世界的信息，通过新的视频平台，如抖音，利用如 5 分钟教你如何高效阅读英语学术文献等内容，为我们提供了认识学方法论。同时，社群提供了更丰富的优化体验，将文字语意性感受联系起来，进一步提升了我们的认知能力。

　　好。感谢正方一辩，下面有请反方二辩质询正方一辩回答方。回答方只能作答，不能反问，质询方可以打断被质询方发言。质询计时 1 分 30 秒。

　　没有确切证明您讲的这个点，即使用短视频之后能获得更多信息，其实这涉及到我们获取信息的能力，是吧？我们当然看到很多同学获取信息，但这些信息我们是否能明白，比如像阿尔法这样的科技，我们利用科技提高效率，工具本身是为了让人更便捷，但这并不意味着使用工具就完全体现了人的能力。今天讨论的是工具的能力，若要表明短视频提升了您的认知能力，您需要证明的是，在放弃短视频带给您信息的模式之后，您还能自己高效获取并理解信息，但您并没有做到这一点来体现认知能力的提升。

　　我要问的第二个问题是，您说短视频内容可能为您提供了更多的知识技能。第一，哪怕是娱乐内容；第二，您认为娱乐内容能带来认知提升。但明确一点，如果您表示娱乐视频，比如说我们看的某个初中相关的内容，您的认知能力是否真的得到了提升呢？实际上，在娱乐这个内容中，它在提升认知方面并没有任何作用。我方数据显示，90%以上的娱乐类短视频，从搞笑段子到生活和历史趣闻，绝大部分内容并不能让您学到任何东西。我们来看小朋友的情况，单纯地接触这些内容，自己的认知并没有得到提升，而不要强行说老师他们能从中获得什么。时间到。

　　感谢双方辩手。下面有请反方一辩进行开篇立论，时间同样为 3 分钟。好。

　　首先，对方虽证明在视频平台上可呈现较高的认识水平，但这并不意味着认识能力能够提高。第二，大学生调查数据显示，90%以上的人上短视频平台是出于娱乐需求，另有74%的受访者上短视频平台也是为了娱乐需求，每天刷到的多是娱乐内容。这对于提升认识能力的作用，我方表示质疑。而认知科学表明，认知能力基于大脑的机能，与人们如何学习、记忆和思维的机制有关，且核心能力是人的抽象思维能力和专注力。

　　首先，在抽象思维能力方面，东北师范大学研究显示，负面化信息会使抽象思维能力弱化，人们因碎片化的短视频过多、过快，既没时间也没意愿进行深刻思考，只想接受结论。其次，在专注力层面，有研究指出，短暂而及时的快速信息摄入会让人更难长期维持注意力，且注意冲动与短视频成瘾存在双向影响，即短频快刺激我们的专注市场，同时让人陷入越看越不爱看的恶性循环。同时，中南大学的研究表明，当获取信息和思维在大脑中构建联系时，这种新的行为维度会伤害人负责联想、推理、领悟的能力，降低人的专注力和思考力。第三，从大脑结构来看，健康大脑纹路清晰、饱满精神。而过度沉迷短视频会导致大脑出现类似萎缩和老年痴呆的症状。更有研究指出，随着沉迷程度加深，孩子大脑中的前额叶功能会发生变化，而前额叶主要负责认知、专注与思考，其背后的逻辑是用进废退。若过度观看短视频而不进行深度思考，与认识能力有关的各项技能也会降低。

　　更为糟糕的是，短视频盛行改变了人们的认知习惯，将人们推向了娱乐至上的境地。过去大家看待事物的方式有所不同，而如今却变得娱乐化。短视频的娱乐环境降低了人们的严肃思考能力，且短视频平台不可能作为提升认知能力的奖励机制，个人构建了不良反馈循环，使人欲罢不能，沉迷其中，我们的认知反馈也自然而然地逐步变为了突出娱乐。好，时间到。感谢反方一辩。

　　反方一辩：根据您所说，人的能力的延伸不能单纯以此来判定，对吧。我认为，在人类社会基础中存在一个基础层面的变化。比如说，原本我们只能人为地完成一些庞大工程，而现在我们只要一个基础工具就可以修建水渠。这里提到的是，新技术提高了效率，并不意味着使用工具的能力就不存在了。我们主要是通过使用工具，提高了自身能力的运作关系。您说很多人看视频是为了娱乐，但是我们的数据图，我不知道您所说的 90%从何而来，我们的数据来源于数据官网，这里面存在问题。您说为了娱乐看视频，难道就不能在娱乐的同时学习知识，或者在学习知识的时候通过娱乐的方式吗？关于短视频获取知识的问题，虽然您认为通过短视频可以获取知识，但并不意味着这种方式下，大家发视频只是为了娱乐，同时也是为了获取并提升认知能力，娱乐和获取知识并非相互冲突，而且娱乐也可以对认知能力起到一定的支撑作用。

　　进入质询小结，首先有请反方二辩就刚才的质询做小结，时间为 2 分钟。

　　各位好，表面上看，将一部视频做优势，这也算是一种优势。然而，数据不好并不能单纯确认一个平台的性质。比如一个孩子说在某个平台学习，而不是为了娱乐，但实际上要防止沉迷。所以，这个平台本身并非纯粹的学习平台。以电视学技术为例，这是第二个设定情境。

　　如何判断认知能力是否提升呢？以阿尔法的例子来说，其实很简单。我方认为，不能仅以您方所说的那种不简单的方式，通过看媒体能力来判断。只有当认知水平有所进步时，我们才能判断认知能力的提升。而且，人们在某些方面拥有进步的时刻，这与工具的效果有关。接下来，有些认知能力的表现，可以通过辩手接入的方式来演绎。一个辩手的辩论认证能力提高，解决问题即可。但作为辩手，要注意更多问题。我们认为，这个辩手的认知能力是否有提升呢？并非如此。所以，认知能力是需要考量的。我方提供两个方面，一个是关注点，用户报告显示，他们会存在观看 10 到 3 分钟的视频，且专注程度较低。第二个是理解能力，大学研究显示，人们进行自学思考的思维能力较弱，不愿意深入思考，这使得辩论的认知能力降低了。以上是我方对这个认知能力状况的观点，我方后续还会对此进行阐述。时间到。

　　感谢反方二辩，下面再请正方二辩做小结质询，时间同样为 2 分钟。

　　首先我要谈一个观点，借助人类认知素材运作的工具变强，认知能力也就提高了，这是一个因果关系。认知心理学中讲，获取、加工、处理信息的能力就是认知能力。比如一个典型的问题，就像一个骑手，谁还会再用一个骑手去跟一个骑手相亲？而且科学的发展，就像有良好情境的围棋想象，正说明了提升我们当代人对围棋的认知，进而提升了我们对围棋的理解和水平，所以您方的这个理论不成立。我认为，科技技术时代是进步的，我们运用工具并没有错。短视频是当代人提升认知能力的最好捷径，而且我们发现乙方对短视频持偏见态度。数据显示，5 月 31 号来自豪华数据者高达 95%，之后的数据数理知识，且认为自己平均每周资股本知占比达到百分之五十七。这一数据显示了文学在现代教育提升中所扮演的重要角色，也印证了我刚才提到的观点。

　　而且他们的气息本身就很强烈，他们并非只学习那些会吸引低俗无聊人群的内容。数据表明，抖音泛知识内容的多样化同比增长了 74%，占平台总播放量 20%。所以，这是您方的偏见，而且您对短视频的信息容量存在误解。像这些众多的优秀平台都加入短视频行业，如果我们逐一分析，怎么可能会有这么多平台能够实现这个功能，我们又怎能受到支持与信任？现在短视频平台已经采用了高效的信息过滤和总结算法，优化了信息的传播，只有优质的视频获得大量流量。所以，应摒弃一切偏见，不要随意浪费时间。感谢！

　　进行一对一对辩。对辩环节双方以交替形式轮流发言，辩手无权终止对方发言。双方计时将分开进行，一方发言时间完毕后，另一方可继续发言，直到双方各自剩余时间用完为止。

　　有请双方四辩进行对辩，时间各为 1 分 30 秒，由正方先开始。

　　正方：刚刚提到，例如短视频，激发了一部分人的好奇心，进而促使他们去寻找更多相关的技术资料。此外，您方提到了阿尔法，我的例子虽然是工具不同，个人能力提升，但如果一个人通过自己学到的使用这些东西的方法，是否可以被视为一种认知能力提升？我方继续保持自己的观点。

　　反方：那么忽略的是这些短视频，不以娱乐性为导向的，其中虽然包含了教育的元素，但更倾向于把复杂的观点简化，以便人们快速消费。这种简化的表达方式很难让人有深度的学习体验，反而会导致人们对复杂问题的理解过于片面化，而不去认真思考。而您方提到的通过短视频学习使用工具的情况，我方同意掌握新的技能是一种认知能力的体现，但我方仍然认为需要区分短期效益与长期能力发展的区别。通过短期的学习，使用某个软件或工具所定义的某种能力，能否转化为深层次的学习体验和深层次的提升，尤其是在这种学习缺乏时间的情况下。

　　正方：我认为一个视频平台，其内容不仅仅如此。它们也经常提供这样的学术信息，比如很多教育者利用该平台传播科学知识。这些激发了人们的学习热情。这种简单明了的表达方式使得知识概念易于理解。

　　反方：此外，您方刚刚提到的互动性和及时反馈确实是短视频平台的一种优点，在我方看来，这种互动性是现代化的，但它缺乏系统性。平台的设计并非针对教育，而是对运营和制造内容更倾向于迎合用户的即时需求，而这是我方第二次提到的。

　　感谢双方四辩。下一个环节是盘问环节，由盘问方三辩盘问对方一、二、四辩，被盘问方可以指派己方除三辩外任意辩手进行作答，盘问中途不可更换。答辩方只能作答，不能反问。答辩方发言不计入总时间，对盘问方计时 1 分 30 秒。

　　辩题为：短视频盛行提升了当代人的认知能力 vs 短视频盛行降低了当代人的认知能力

　　正方三辩盘问反方：

　　对方辩友，你们认为短视频降低了当代人认知能力，那你们有没有想过，为什么现在越来越多的人通过短视频学习新技能和新知识？我方认为，短视频是可以让人获得新知识的，但正如我刚刚提到的，短视频是碎片化的，缺乏系统性，不像传统媒体那样有更深入的内容，人们无法在短视频中像在书本中学习时那样抓住重点。而且，我方通过数据背书发现，通常情况下，有 90%的短视频用户无法对一个短视频进行二次甚至多次预览。所以，我方认为短视频的学习作用是存在的，但这种学习是缺乏深度的。

　　另外，短视频的创作者虽在努力创作有深度、有关联的内容，但这是否意味着短视频在推动人们进行更深入的思考呢？我方通过另一份数据背书发现，营销号的假设内容的浏览量高于官媒发布的更新内容的比例是 6:1。所以，在短视频平台无法做到审核完全到位的情况下，对于真假信息的判断是有偏差的，因此我方认为短视频平台的知识学习无法与传统方式相提并论。

　　但是据我所知，很多人只是利用碎片化时间观看短视频，并未放弃工作和学习，这是否说明短视频并没有对人们的认知能力造成实质性的影响？我方认为，短视频的娱乐性始终高于其使人获取知识的能力，它无法使人的知识得到多方面的发展。

　　其实从你们的观点可以看出，你们对短视频存在一定的误解。你们强调的是人们在使用短视频时，短视频的具体内容会产生影响，而不是短视频本身的问题。但你们有没有想过，在快节奏的生活中，短视频是我们获取娱乐的一种高效方式。我方并没有否认短视频会提供知识，它是一个知识的采集渠道，但我们要看短视频用户的大数据。其中有 90%的用户是观看娱乐擦边等博取眼球的视频，只有 10%的用户在短视频平台获取信息和知识。所以，我方认为，仅仅 10%的用户，不足以表明短视频是一个能够有效获取知识、信息的强有力载体。

　　最后，我不太清楚你们对认知能力的理解。什么是认知能力？难道只有真正的知识认知能力吗？比如我看到一个人很好看，这对我们的认知能力就一点关系都没有吗？对美的认知不也是一种认知能力吗？

　　好，时间到，感谢双方辩手。下面有请反方三辩盘问正方辩手。规则如上，计时 1 分 30 秒，有请。

　　更多的是如何能够确认，让人们辨别真假。关于您方提到的，我认为确实如此。但是我不认为存在这个问题就应全面讨论它。现在很多短视频平台准备加强审核，很多人都知道，而且大家能够关注到每年的思考吗？我们经常看到很多人都在辨别真假。我们现在进行娱乐，是为了让您休闲放松。在合法条件下发展。挑选了几个有效的项目。您可以针对那个视频。内容越优质的视频越有益。我们做了很多大型的。有没有看到确实有这样的情况，其视频有很高的质量。像您说的这些视频，我发现大家看到后都知道是好的，大家都会去看并认为能够提高认知能力。比如说我们，可能在 50 分，这专一在 1 前也有学习，而且现在很多重要的教学品，像策划网课，或者是历史性的内容，我们会看到现在的情况。现在，有人在直播中辨别学习的内容。

　　我认为短视频的涉及确实提升了当代人的认知能力。对方提到短视频的内容存在两种不同情况，而我强调的是我们对其运用能力的认定，关键在于作为使用者的技术和方法。就如同密码，它既可以用来切割，也可以用来杀人，关键在于使用者，而非短视频本身。我方通过数据和实际证明，短视频以丰富的方式创造了条件，使我们能够接触到更加多元的信息和知识，提高了我们对信息的整合与应用能力，让我们在快节奏的时代中得以快速学习和成长。当然，我们也不否认短视频确实存在一些弊端，比如部分内容可能深度不足。但我们不能因为这些小问题而忽视其在提升我们认知能力方面的积极作用，不能因为一本书存在些许不足就否认这本书的价值。所以，我方坚定地认为，短视频的盛行是当代人认知能力提升的一个重要因素，我们应该积极顺应时代的变化，充分利用短视频这一工具来拓宽我们的认知边界，提升我们的认知水平。

　　我们盘问小结时间同样为 2 分钟。先看，对复杂信息的处理能力会退化，难以提高。我认为当下娱乐化的内容，产生了大量雷同信息，且趋于同质化。从算法推荐、技术方式、人们架构及基础技术层面来看，这种单一化的信息获取，不仅会导致对世界认知的偏差，更是影响人们的世界观。在现代社会，人们面临巨大的生活工作压力，时间是一种资源。人们将大量的时间和精力投入到短视频的制作中，这使得人们无法进行系统的学习和思考，有可能使人们丧失对知识的渴望和激情。我方认为如此。

　　辩题为：短视频盛行提升了当代人的认知能力 vs 短视频盛行降低了当代人的认知能力

　　环节：自由辩论

　　正方：我刚才提到短视频，有人认为其内容不好。但每一种提升认知能力的工具都有好与不好的方面，关键在于我们如何使用短视频。若不会使用，每天只刷低俗擦边的视频，那对认知能力肯定无提升，这主要在于个人，而非短视频。对方观点是我方不会使用短视频工具，若每天刷低智小视频，大数据会根据喜好推送，这是对工具的不使用。从其他方式获取信息，若不找此类内容，这与短视频本身无关。这里有一个事实，现在的视频推荐系统具有引导性，短视频娱乐平台也是如此，这与网上那些不良内容有何区别？本身上就是一个娱乐平台，且有很多数据背书。我方另一观点，在人民法律上明确指出，认知能力与实际获取知识技能没有关系。我想问一下，你们认为获取与能力提升是一回事吗？我方明确给出，好的教材如心理学，官方心理认知是过程。我举个例子，比如知道两种学法，别人觉得我厉害，但我的思维能力未必提升，知识提升不等于能力提升。比如纸上谈兵，知道很多兵法原意，觉得自己很厉害，但实际作战能力未必有，这说明知识提升与能力提升并非必然关系。通过短视频提升的认知能力，是我们头脑中获取知识的能力，而非实际运用的能力，这与短视频本身无关，是个人的能力。既然如此，如何确保平台上的知识是合格的？就拿我方数据来说，当有一个真正讲内容的传播者出现时，会有 50 到 60 个虚假传播事件，如何保证内容质量？

　　正方剩余时间耗尽。

　　反方：那我最后再说一下，他们各种数据显示，2020 年发表的研究表明，互联网上短暂而及时的信息摄入会使人更难长时间维持注意力，同时还有时间方面的问题。

　　在网络视频盛行的当下，我始终认为，在 90%的使用场景下，短视频的出现是完全有害的。短视频的娱乐性完全高于其承载的获取知识的能力，这种情况大大降低了使用者对获取信息的辨识度，从而降低了使用者的认知能力。因为人们重点都放在了快速浏览上，对于视频的快速阅览很难深入，比如一天内三个视频的浏览量，而不是像传统媒体如项目环品或其他类型的媒体，它们有一个较长时间的关注点。数据表明，一些自媒体的点击量往往高于官媒文章的点击量。并且我们方刚刚举证的阿尔法多的例子可以表明，工具的出现恰恰可表明人们发明工具的能力没有那么强。这个例子也可以说明，获取知识是需要宣传的，而短视频平台对视频的筛选是不足的。所以我方认为，获取不经筛选、不经普遍甄选的知识，还不如不去获取。其实，我们需要大量知识的产出这一概念，而质量参差不齐的短视频根本无法达到这种要求。

　　我方认为，短视频的出现正好印证了比尔多斯提到的娱乐至死。在我们谈论短视频时，它体现了人们减少了严肃思考的时间，让我们从原来愿意进行反思，变成现在的过度依赖网络。不然，网络上也不会出现这种缺乏深度的视频。

　　首先，长视频是当下信息传播的重要载体之一，其逻辑性、结构性、价值性的把握能力，对影响社会主流问题的权益格局形成具有重要意义。它不仅为人们提供了丰富的娱乐内容，更为各类知识的传播、文化产品提供了重要的渠道。虽然受到了短视频新媒体的冲击，但它的价值不可小觑。

　　而且，纸质媒体具有深厚的底蕴与权威，其报道往往更加深入和全面。纸质媒体通过发展，实现了优势互补、资源通融、内容兼容，提升了自身的时效性和互动性，防止了社会文化的流失。在长视频的崛起过程中，专业的知识与业务能力为视频内容提供了重要的支撑。通过纸质媒体可以获取一些深入的、系统的知识，比如在专业书籍和专业信息杂志中。这些纸质媒体能提供更加扎实和深厚的知识基础，不像短视频那样只能快速获取一些碎片化的知识。

　　好，感谢反方四辩，下面有请正方四辩做总结陈词，时间同样为 3 分 30 秒，有请。

　　对方对于本论题和当代人认知能力关系的理解存在诸多片面之处。在此，我将代表正方阐明短视频是提升了当代人的认知能力。

　　首先，对方辩友主张以某种方法和科学的对立，试图以此证明外工具的使用并不能怎样，然而，这个观点和短视频盛行的背景并不相符。短视频平台是一个兼具工具性和教育性的多元平台。许多人在这个平台上学习新知识，精进自身，这种学习经历有助于提升我们的认知能力。

　　其次，对方辩友有关方面的论述存在问题。他们认为短视频满足了人们的娱乐需求，然而这并不能等同于人们在提升自身认知方面的意义。事实上，娱乐需求和知识需求并不矛盾。许多人在娱乐的同时也自觉地吸收新知识、新观念。此外，平台的算法也在不断优化，更能够根据用户的兴趣和需求，提供相应的内容。

　　在抽象思维层面，对方辩友认为碎片化信息会使个体的抽象思维弱化，而这并不意味着短视频本身对抽象思维有害。相反，短视频的多样性和丰富性能够促使个体不断思考，对各种类型的内容进行提高和锻炼。

　　在专注力方面，对方辩友提到短暂而及时的信息摄入会降低人的专注力。然而，这是一个相对片面的观点。短视频的短小并不意味着它不能引起人的关注和思考。相反，短视频通过独特的创意和形式，能够激发观众的关注、评论和思考。

　　此外，对方辩友还提到短视频会改变人的认知习惯，使人倾向于追随舆论。然而，这种观点缺乏充分的证据。即使存在一些不良内容，我们也可以有选择性地设置内容。因此，我们不能简单地将短视频视为一种负面的存在。对方提到的一些问题，首先平台会进行审核，并且我们也不能忽视短视频对于偏远地区儿童教育的积极作用。许多公益组织正在利用短视频平台开展教育项目，帮助那些没有条件接受优质教育资源的儿童。此外，随着技术的进步，平台也在不断优化，未来有望更好地解决信息健康的问题。

　　总而言之，短视频作为一种新型媒体，它的潜力和价值是不容忽视的。我们应该通过教育引导，充分发挥短视频的优势。所以，我方认为短视频盛行并没有降低当代人的认知能力，反而通过提供多样化的学习内容提升了人们的认知能力。我们应该以更加开放和积极的态度看待短视频对当代人认知能力的影响。

　　最后我要强调的是，认知能力是一个复杂而多维的概念，它既包括个体的抽象思维能力和专注力等基本技能，也包括知识储备和思维方式等方面。短视频盛行作为当代社会的一种重要现象，对人们的认知能力产生了影响，我们应该以客观全面的态度对这个现象进行探索。