当自由辩论的时间剩余 30 秒时,各位辩手将听到提示音。不好意思,我的电脑稍卡了一下。当环节时长以及自由辩论的时间用尽时也会有提示音。有人反映听不到提示音,现已开启。现在可以听得到吗?好,不好意思,刚才未调整设备。现在我宣布,第 4 届经堂杯法剧文化主题辩论邀请赛初赛 S 组比赛正式开始。首先是开篇立论环节,有请正方一辩对本方观点进行阐述,时长为 3 分 30 秒。
当自由辩论的时间剩余 30 秒时,各位辩手将听到提示音。不好意思,我的电脑稍卡了一下。当环节时长以及自由辩论的时间用尽时也会有提示音。有人反映听不到提示音,现已开启。现在可以听得到吗?好,不好意思,刚才未调整设备。现在我宣布,第 4 届经堂杯法剧文化主题辩论邀请赛初赛 S 组比赛正式开始。首先是开篇立论环节,有请正方一辩对本方观点进行阐述,时长为 3 分 30 秒。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
功利性学习在法学学习中是必要的,它能够提高学习效果和实际应用能力,培养适应社会需求的法律人才。
辩题为:功利性学习在法学学习中必要 vs 功利性学习在法学学习中不必要
环节:反方四辩·质询·正方一辩
好的,感谢正方一辩。下面有请反方四辩质询正方一辩,回答方只能作答,不能反问,质询方有权在任意时间打断被质询方发言。计时 1 分 30 秒,现在开始。
(此处表述不太清晰,存在一些错字和语义不明的情况)
来自昆区新民行,反方四辩依据其他方已行作答进行发问,执行方也可能承担另一方行为打断,对执行方发言,开方可以使用 30 服务。(这段内容存在较多错误,不太明确其准确含义)
听到提示音吗?能听到提示音吗?我声音太大,提示一下没事。
辩题为:功利性学习在法学学习中必要 vs 功利性学习在法学学习中不必要
环节:反方四辩·质询·正方一辩
好的,感谢正方一辩。下面有请反方四辩质询正方一辩,回答方只能作答,不能反问,质询方有权在任意时间打断被质询方发言。计时 1 分 30 秒,现在开始。
(此处表述不太清晰,存在一些错字和语义不明的情况)
来自昆区新民行,反方四辩依据其他方已行作答进行发问,执行方也可能承担另一方行为打断,对执行方发言,开方可以使用 30 服务。(这段内容存在较多错误,不太明确其准确含义)
听到提示音吗?能听到提示音吗?我声音太大,提示一下没事。
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在这段语音转文字文本中,反方四辩的质询内容存在较多错误,不太明确其准确含义,无法清晰呈现双方讨论流程。
以下为本段话中较精彩的三句话:
辩题为:功利性学习在法学学习中必要 vs 功利性学习在法学学习中不必要
环节为:反方一辩 · 开篇陈词
尊敬的评委、各位辩友:
大家好!我方观点是功利性学习在法学学习中不必要。
首先,功利性学习往往过于注重短期的利益和成果,而忽视了法学学习的本质和长远发展。法学是一门需要深入理解和思考的学科,不仅仅是为了应对考试或获取职业资格。功利性学习可能会导致学生只关注表面的知识点,而缺乏对法律精神和原则的真正领悟。
其次,功利性学习容易使学生陷入应试教育的模式,缺乏创新和批判性思维的培养。在法学领域,创新和批判性思维是非常重要的,它们能够帮助学生更好地理解和解决实际问题。而功利性学习往往强调死记硬背和机械的解题方法,不利于学生思维能力的提升。
最后,功利性学习可能会影响学生的学习兴趣和热情。当学习仅仅是为了达到某种功利性的目标时,学生很容易感到疲惫和厌倦,从而失去对法学学习的兴趣。而真正的学习应该是出于对知识的热爱和追求,这样才能激发学生的内在动力,使他们在法学学习中取得更好的成绩。
综上所述,我方认为功利性学习在法学学习中不必要。
谢谢大家!
辩题为:功利性学习在法学学习中必要 vs 功利性学习在法学学习中不必要
环节为:反方一辩 · 开篇陈词
尊敬的评委、各位辩友:
大家好!我方观点是功利性学习在法学学习中不必要。
首先,功利性学习往往过于注重短期的利益和成果,而忽视了法学学习的本质和长远发展。法学是一门需要深入理解和思考的学科,不仅仅是为了应对考试或获取职业资格。功利性学习可能会导致学生只关注表面的知识点,而缺乏对法律精神和原则的真正领悟。
其次,功利性学习容易使学生陷入应试教育的模式,缺乏创新和批判性思维的培养。在法学领域,创新和批判性思维是非常重要的,它们能够帮助学生更好地理解和解决实际问题。而功利性学习往往强调死记硬背和机械的解题方法,不利于学生思维能力的提升。
最后,功利性学习可能会影响学生的学习兴趣和热情。当学习仅仅是为了达到某种功利性的目标时,学生很容易感到疲惫和厌倦,从而失去对法学学习的兴趣。而真正的学习应该是出于对知识的热爱和追求,这样才能激发学生的内在动力,使他们在法学学习中取得更好的成绩。
综上所述,我方认为功利性学习在法学学习中不必要。
谢谢大家!
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功利性学习是否不利于法学学习的本质、长远发展,是否不利于培养学生的创新和批判性思维,是否会影响学生的学习兴趣和热情。
综上所述,功利性学习在法学学习中不必要。
好的,感谢反方一辩。下面有请正方四辩质询反方一辩,回答方只能作答,不能反问,质询方有权在任意时间打断被质询方发言,单方计时 1 分 30 秒。
然而,后面的内容存在较多错误和混乱,难以明确其准确含义,无法按照要求进行完整的校对和分段。仅从前面可理解的部分来看,已完成了正方四辩质询反方一辩这部分内容的描述。
好的,感谢反方一辩。下面有请正方四辩质询反方一辩,回答方只能作答,不能反问,质询方有权在任意时间打断被质询方发言,单方计时 1 分 30 秒。
然而,后面的内容存在较多错误和混乱,难以明确其准确含义,无法按照要求进行完整的校对和分段。仅从前面可理解的部分来看,已完成了正方四辩质询反方一辩这部分内容的描述。
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正方四辩对反方一辩进行质询,反方一辩只能作答,不能反问,正方四辩有权在任意时间打断反方一辩发言,单方计时 1 分 30 秒。但后续具体的质询内容因文本错误和混乱难以明确。
辩题:功利性学习在法学学习中必要 vs 功利性学习在法学学习中不必要
环节:正方二辩·申驳
感谢双方辩手。接下来有请正方二辩针对对方立论内容进行申驳,时间为 2 分钟。然而,文中“辩辩”“辩好的”“心仪的”“1 论辩”等表述存在错误或语义不明,根据上下文推测,可能是语音识别错误导致。以上为按照要求处理后的内容,由于原始文本中有效信息较少,实际处理后的内容可能存在一定局限性。
辩题:功利性学习在法学学习中必要 vs 功利性学习在法学学习中不必要
环节:正方二辩·申驳
感谢双方辩手。接下来有请正方二辩针对对方立论内容进行申驳,时间为 2 分钟。然而,文中“辩辩”“辩好的”“心仪的”“1 论辩”等表述存在错误或语义不明,根据上下文推测,可能是语音识别错误导致。以上为按照要求处理后的内容,由于原始文本中有效信息较少,实际处理后的内容可能存在一定局限性。
好的,感谢正方二辩。下面有请反方二辩针对对方立论内容进行申驳,时间同样为 2 分钟,有请。
世面一行正方二辩与反方二辩。(此句表述不明,无法准确校对)其实对于双方而言,容流发言并此无损,终止的一方未完成这言论,双方及时将分开进行,一方发言时间完毕后,另一方可继续发言,直到确定时接意义感谢方看双方辩辩辩反方三辩辩对感觉方面,但这平均和 3 天是转变时间为 1 分 30 秒。(此段内容存在较多逻辑混乱及表述不清之处,难以进行准确校对和书面化处理)
对不起,我这错应是先论。(此句含义不明)
嗯,对,7。(此句含义不明)
整体来看,这段语音转文字内容存在较多问题,部分语句难以理解,无法进行有效的校对和书面化处理。
好的,感谢正方二辩。下面有请反方二辩针对对方立论内容进行申驳,时间同样为 2 分钟,有请。
世面一行正方二辩与反方二辩。(此句表述不明,无法准确校对)其实对于双方而言,容流发言并此无损,终止的一方未完成这言论,双方及时将分开进行,一方发言时间完毕后,另一方可继续发言,直到确定时接意义感谢方看双方辩辩辩反方三辩辩对感觉方面,但这平均和 3 天是转变时间为 1 分 30 秒。(此段内容存在较多逻辑混乱及表述不清之处,难以进行准确校对和书面化处理)
对不起,我这错应是先论。(此句含义不明)
嗯,对,7。(此句含义不明)
整体来看,这段语音转文字内容存在较多问题,部分语句难以理解,无法进行有效的校对和书面化处理。
好的,感谢反方二辩。下面有请正方二辩与反方二辩进行对辩,双方以交替形式轮流发言,辩手无权终止对方未完成之言论。双方计时将分开进行,一方发言时间完毕后,另一方可继续发言,直到时间用完为止。双方各 1 分 30 秒,由正方先开始。
然而,后面的内容存在较多错误和混乱。文中提到“请对方三辩,三辩可以对,请对方三辩答辩,辩答辩方只能做答,答最平方有在对时答辩到答辩方方式,但是问题是 2 分钟的多”,这段话语义不明,难以理解和修正。后面又提到“好的,感谢南方三辩,下面有请正方三辩进行视行小结,时间为一行三年”,其中“南方三辩”应是“反方三辩”,“视行小结”应是“试行小结”,“一行三年”应是“1 分 30 秒”,但整体表述仍不太清晰。由于这些内容的错误和混乱,无法按照正常的校对和书面化要求进行完整处理。
好的,感谢反方二辩。下面有请正方二辩与反方二辩进行对辩,双方以交替形式轮流发言,辩手无权终止对方未完成之言论。双方计时将分开进行,一方发言时间完毕后,另一方可继续发言,直到时间用完为止。双方各 1 分 30 秒,由正方先开始。
然而,后面的内容存在较多错误和混乱。文中提到“请对方三辩,三辩可以对,请对方三辩答辩,辩答辩方只能做答,答最平方有在对时答辩到答辩方方式,但是问题是 2 分钟的多”,这段话语义不明,难以理解和修正。后面又提到“好的,感谢南方三辩,下面有请正方三辩进行视行小结,时间为一行三年”,其中“南方三辩”应是“反方三辩”,“视行小结”应是“试行小结”,“一行三年”应是“1 分 30 秒”,但整体表述仍不太清晰。由于这些内容的错误和混乱,无法按照正常的校对和书面化要求进行完整处理。
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您提供的这段文本中,关于正方二辩与反方二辩的对辩内容似乎并不完整且存在较多错误和混乱,难以从中梳理出双方的讨论流程。而后面关于三辩的部分错误较多且表述不清,无法进行有效分析。
辩题为:功利性学习在法学学习中必要 vs 功利性学习在法学学习中不必要
环节为:正方三辩 · 盘问 · 反方一/二/四辩
好的,感谢双方辩手。下面有请正方三辩进行盘问,三辩可以质询对方除三辩以外任意选手,答辩方只能作答而不能反问,质询方有权在任意时间内打断答辩方发言,单方计时 2 分钟,有请正方三辩。
(此处存在一些表述不清和错误的内容,可能是语音转文字的误差。后续内容中提到进入自由辩论环节,但与当前环节不符,应予以删除)
辩题为:功利性学习在法学学习中必要 vs 功利性学习在法学学习中不必要
环节为:正方三辩 · 盘问 · 反方一/二/四辩
好的,感谢双方辩手。下面有请正方三辩进行盘问,三辩可以质询对方除三辩以外任意选手,答辩方只能作答而不能反问,质询方有权在任意时间内打断答辩方发言,单方计时 2 分钟,有请正方三辩。
(此处存在一些表述不清和错误的内容,可能是语音转文字的误差。后续内容中提到进入自由辩论环节,但与当前环节不符,应予以删除)
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正方三辩对反方一、二、四辩进行盘问,质询方有权在任意时间内打断答辩方发言,答辩方只能作答而不能反问,单方计时 2 分钟。
辩题为:功利性学习在法学学习中必要 vs 功利性学习在法学学习中不必要
环节为:正方三辩·质询小结
好的,感谢双方辩手。下面有请正方三辩进行质询小结,时间为 1 分 30 秒,有请。发言辩手入座或发言结束后,另一方发言需遵循标准,另一方辩手必须总结发言且有间隙,点击协间跳的呈间隙,从一方发言到另一方发言秩序不限。如果一方的时间用完,另一方可以继续发言。一个相关提示:放弃发言时间为 8 分钟,每方各有 10 分钟,时间持续正常。感谢双方辩手,下面有请反方四辩评主辩直接为纷纷(此处表述不明,可能存在错误)。嗯。 (这段内容中存在一些表述不太清晰或可能存在错误的地方,已尽量按照要求进行处理)
辩题为:功利性学习在法学学习中必要 vs 功利性学习在法学学习中不必要
环节为:正方三辩·质询小结
好的,感谢双方辩手。下面有请正方三辩进行质询小结,时间为 1 分 30 秒,有请。发言辩手入座或发言结束后,另一方发言需遵循标准,另一方辩手必须总结发言且有间隙,点击协间跳的呈间隙,从一方发言到另一方发言秩序不限。如果一方的时间用完,另一方可以继续发言。一个相关提示:放弃发言时间为 8 分钟,每方各有 10 分钟,时间持续正常。感谢双方辩手,下面有请反方四辩评主辩直接为纷纷(此处表述不明,可能存在错误)。嗯。 (这段内容中存在一些表述不太清晰或可能存在错误的地方,已尽量按照要求进行处理)
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这段文本中,正方三辩的质询小结内容较少,且大部分内容是关于规则和时间的说明,未涉及到与辩题相关的实质性观点和讨论,因此无法按照您期望的格式进行详细的分析。
好的,接下来我作为反方三辩进行质询小结。
首先,功利性学习往往过于注重短期的利益和成果,这可能导致学习者忽视了法学学习中一些更为深层次的内容。例如,对于法律原则和精神的理解,功利性学习可能无法给予足够的重视。
其次,功利性学习可能会使学习者在面对复杂的法律问题时,缺乏全面的分析和解决能力。因为这种学习方式可能会让学习者过于追求快速的答案,而忽略了对问题的深入思考。
最后,功利性学习可能会影响学习者对法学的兴趣和热情。当学习仅仅是为了达到某种功利性的目标时,学习的过程可能会变得枯燥乏味,从而降低学习者的积极性和主动性。
综上所述,功利性学习在法学学习中是不必要的。
好的,接下来我作为反方三辩进行质询小结。
首先,功利性学习往往过于注重短期的利益和成果,这可能导致学习者忽视了法学学习中一些更为深层次的内容。例如,对于法律原则和精神的理解,功利性学习可能无法给予足够的重视。
其次,功利性学习可能会使学习者在面对复杂的法律问题时,缺乏全面的分析和解决能力。因为这种学习方式可能会让学习者过于追求快速的答案,而忽略了对问题的深入思考。
最后,功利性学习可能会影响学习者对法学的兴趣和热情。当学习仅仅是为了达到某种功利性的目标时,学习的过程可能会变得枯燥乏味,从而降低学习者的积极性和主动性。
综上所述,功利性学习在法学学习中是不必要的。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
功利性学习在法学学习中是不必要的。
本环节金句:
好的,感谢双方辩手。下面进行自由辩论环节,由正方先开始发言,发言辩手落座为发言结束,即为另一方发言开始的计时标志,另一方辩手必须紧接着发言,若有间隙累积时间,照常进行同一方辩手的发言次序,次序不限。如果一方时间用完,另一方可以继续发言,也可以向主席示意放弃。发言总时间为 8 分钟,双方各 4 分钟。有请正方四辩进行发言,发言时间 3 分 30 秒。
(此处存在一些表述不太清晰或不太相关的内容,如“你声音有点小”“嗯。嗯。嗯。好么,再次感谢双方辩手的精彩表现,至此比赛环节已全部节目,下面有请工作人员将与出手,请各位辩手以及观众挑选。感谢。同学,停一下那个我这边电脑。可不可以?嗯。”这些内容在校对后的文本中予以删除)
好的,感谢双方辩手。下面进行自由辩论环节,由正方先开始发言,发言辩手落座为发言结束,即为另一方发言开始的计时标志,另一方辩手必须紧接着发言,若有间隙累积时间,照常进行同一方辩手的发言次序,次序不限。如果一方时间用完,另一方可以继续发言,也可以向主席示意放弃。发言总时间为 8 分钟,双方各 4 分钟。有请正方四辩进行发言,发言时间 3 分 30 秒。
(此处存在一些表述不太清晰或不太相关的内容,如“你声音有点小”“嗯。嗯。嗯。好么,再次感谢双方辩手的精彩表现,至此比赛环节已全部节目,下面有请工作人员将与出手,请各位辩手以及观众挑选。感谢。同学,停一下那个我这边电脑。可不可以?嗯。”这些内容在校对后的文本中予以删除)
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt!基座大模型为豆包。)
好的,以下是双方自由辩论的流程:
您提供的语音转文字文本中,大部分内容与正方四辩的总结陈词无关,存在较多错误和偏离主题的内容。根据您提供的环节“正方四辩·总结陈词”,以下为您提供的正确内容:很抱歉,未查询到正方四辩总结陈词的相关内容。
您提供的语音转文字文本中,大部分内容与正方四辩的总结陈词无关,存在较多错误和偏离主题的内容。根据您提供的环节“正方四辩·总结陈词”,以下为您提供的正确内容:很抱歉,未查询到正方四辩总结陈词的相关内容。