第十二届“晨曦杯”辩论赛四辩练习大赛初赛的赛场，我是主持人。本次初赛正式开始，本场比赛辩题，正方的观点是短视频的出现提升了人们的认知，反方的观点是短视频的出现降低了人们的认知。当声音太小的时候，无声音提示，结束时有两声声音提示。这 30 秒时间到则截止，各位辩手注意时间，超时视为违规。下面比赛环节正式开始。

　　尊敬的各位评委，大家好！我是正方一辩。我方认为短视频是由多种不同的信息结合而成，短视频已经成为当代人生活的一部分。打开抖音、快手等，我们可以获得大量信息。人的认知能力是指人脑加工、处理和提取信息的能力。因此，首先我方认为短视频可以通过让人获得更多信息来提高认知。以知识信息集合为例，当我们获取新的知识时，它不会增加成本，而是会将新信息与原有知识结构相结合，从而扩大我们的知识面，有助于我们在面临问题时能够有更多的信息和资源来分析和解决。比如说，我第一次看到某些内容后，发现原来在不犯法的情况下，能做如此多事情，进而懂得在道德和法律之间存在一定的规范范围。在这个过程中，我们通过阅读获取了大量有意义的信息，提升了信息分析和判断能力，拓宽了思路，从而在认知层面上得到提升。

　　其次，短视频也可以扩大知识领域。短视频涵盖的范围较广，有各行各业的专业人才以及各领域的知识。这为社会提供了丰富的知识资源，有利于人们打破知识壁垒，拓宽知识面。比如，让身处教育资源相对匮乏地区的人们也能享受到知识，这更体现了短视频在提升人的认知能力方面的作用。

　　而且，短视频不仅可以帮助我们打破知识局限，还可以通过其高效快捷性，让不同的想法借助短视频进行碰撞，激发人的批判性思维，培养人的批判性思维能力。而人的批判性思维能力正是汲取信息能力的关键。

　　此外，短视频已经成为当代学习的重要途径。当学习内容被拆解为多个小的知识点进行讲解时，学习效果显著。这种以小知识点来传播知识的形式，更加满足人们利用碎片化时间了解和学习新知识的习惯。就学习效果而言，短视频中结构清晰的知识点讲解，有利于学习者对学习内容进行清晰掌握，进而提高学习效率。从学习者的主观层面上来看，短视频能够有效降低知识学习的成本，提高人的信息储存、加工和提取能力，以及提高人的认知能力。

　　以上是我方的观点。

　　下面开始盘问正方一辩。接下来由反方四辩质询正方一辩，时间为 1 分 30 秒，答辩方式为作答时可用反问，对方有权在任何时候终止答辩方。就你们所提到的观念，我想提醒你们，首先你们提到在看到我想老师的事情当中，你们也会知道法律指导我曾经有一些老文的规的边界。那我想，如果说你们知道了这一方面，你们其实会发现这并非一定能让你们提高某些能力。比如说，你们在小公是你或者是多销你能方面，即便你们在所有的短民面上刷得多，记录下来路上下来 14°角是什么，也不一定能提高你们在这方面的能力。其次，如果说在短视频方面，最重要的是如果想去发一个视频，不可能在 30 秒或者认真里内把整个故事以及自己的想法都想清楚。所以说，我认为你们的这个观点表达是有问题的。其次，你们说短视频可以打破信息，一人一言机息一个简康的手册。首先，这个短视频之后，我们这个社长碎片这个能的，除非它可以用大数据来推荐做的视频类型，否则很难保证在表示一上下面所有的东西都是有针对性的，也就是说这个观点是不成立的。老是继续，就是我的现能解。很好，首先对你们进行记录一些啊，你说展示的会议室，展示的会议室在意。

　　感谢双方辩手，下面有请反方进行议论，时间为 3 分钟。

　　大家好，我是反方一辩。我方的观点是短视频的盛行降低了当代人的认知能力。

　　首先，我们来明确学习认知能力的定义。认知能力是人脑获取、加工、储存、提取信息的能力，及人们对事物的构成、性能、与他物的关系、发展动力、发展方向的基本规律的把控力。由此可见，人们认识事物应进行深入思考。然而在当下，多数人通过短视频学习，只注重其表面和娱乐化内容，缺乏深刻思考。基于相关研究数据，绝大多数人（80%以上）只是以被动接受的方式获取信息，只有不到 5%的用户会以互动和创作的方式参与其中。这种被动接受的方式，会使人们筛选和处理有效信息的能力下降，导致当代人认知能力的降低。

　　再者，短视频的快节奏和碎片化内容会使用户的精力分散，难以集中。四川大学和四川师范大学的研究人员通过功能性磁共振成像发现，专注于刷短视频这种视觉刺激活动，会减少大脑高层视觉区域的活跃度。这一减少会妨碍注意力的分配和信息的记忆，使人在储存和处理信息的过程中受到影响，进而降低当代人在认知方面的能力。

　　同时，根据清华大学 2023 年对 11 岁人群的研究表明，只有不到 20%的人通过短视频获取知识、学习技能并进行实践。这意味着当代人在通过短视频学习时，只是被动地接受信息，这种模式会影响当代人的思考习惯，进而降低当代人的认知能力。

　　此外，短视频的场景也是一个值得关注的问题。研究表明，短视频在使用过程中，可能会导致大脑的默认模式网络中，包括内侧前额叶皮质、后扣带回皮质以及外侧顶叶皮质等区域的大脑连接度更高，从而强化了人们的某些行为，使得其他有益的学习行为受到影响。这种行为可能会导致抑郁症等心理问题，同时也减少了当代人用于学习读书和提高认知能力的时间，从而耽误了当代人的认知能力发展。

　　还有一个需要关注的问题是短视频的个性化推荐算法。在用户观看短视频时，平台会根据算法推荐内容。清华大学的研究显示，3/4 的用户存在被算法主导的情况，只有少数人会根据自己的需求主动选择。这样一来，用户的视野会变得越来越狭窄，逐渐丧失自主搜索和筛选信息的能力，进而影响其认知能力的发展。并且，这种情况还可能导致信息的片面性和误导性，进一步影响人们的认知水平。

　　最后，我们再来探讨两个问题。第一，当我们过于依赖短视频来获取信息时，往往会忽略主动探索和深入思考的重要性，只是被动地接受推荐的内容，这样我们怎么能够真正提高自己的认知能力呢？第二，当我们习惯了短视频这种快速获取信息的方式后，可能会对需要深入思考的问题失去好奇心，我们可能会在没有充分思考的情况下就接受信息，这样的过程难道不是认知能力下降的表现吗？

　　综上所述，我方认为短视频的盛行降低了当代人的认知能力。

　　正方四辩：改正了反方一辩，下面请正方四辩盘问反方一辩。时间若 10 分钟。正方辩友，您提到一个数据是新华学的一个数据。那我讲一下，您的调查数据只包含了青少年的调研。那如果青少年到要干的时候，一个距离就一个阶段能把握，您知道别的数据有没有代表说现在我说的身体里面，这里有一组数据是只有不到 20%的新跳群用这个获程知识，但是我平他性模是用户，5%的用户只会有互动的方式，还有就是 3/4 的用户有什么算法一下我都是为这明数据是只有什么。嗯，所以对，那我所以这句话是把很多的是句话切开，这样的话，其实在如果是您，是您一手而过的情况下，他就是在您的大路上的国家，是意。其实在如果只是只是您一笑而过的时候，他确在您的大回答什么意思？嗯，这边话的不是就是我们也有专业可的，我们接受这些话支识第为我们如果可以做的话，做不了，那为什么我们要全行接出呢？就包括我们这些的知识可以用来查久时后，如果我们不会发业的话，我可以只要接触一些非专业，非我专业型话，我也能够用啊。那我问您，您说的这款基的用途。他是能暴力，那对于对用户来说，这些数据不是多有，首先如果是您能够能从看的出您的最终面不是了解的那句啊，如果您在商面，您肯定会知道，但是。

　　感谢主席。下面有请正方二辩对对方辩位进行驳论，时间为 2 分钟。

　　首先，我来探讨一下认识能力。认识能力，通俗来讲，就是人对于事物的思考以及人所具有的独特思维，是人对于物体产生的一种主观反应，基于形态。那么，正题中娱乐化与认识能力有什么关系呢？我们并不否认娱乐，有人说人们发布视频是为了娱乐，这一点没错，那娱乐化与人的认识能力有什么关系呢？人们发布视频只是为了娱乐，那就够了呀，那这与认识能力有什么必然联系呢？所以，娱乐化与认识能力没什么关系，反方在这方面的强调是不成立的。

　　其次，关于“乘以”的问题。咱们这个辩题中的“正词”，而不是“成以”。“乘以”所指的是一个主观的情境，是人类个体情感的一个主观环境，是人的一种主观反应。而我们所说的“正情”，这是一个客观的动词，是一个客观的现象。所以，“乘以”是主观反应，而“正情”是客观反应。

　　最后，关于信息的问题。我们会收到大量的信息，这就产生了一个疑问，为什么我们会产生如此多的信息呢？针对这边的信息，我们应该思考如何去分辨。比如有人说看到了好多美景，然后会思考是否真的如此，并且会进一步去探索，所以信息不会被轻易切断。而这个时候，这些不断的刺激，偶尔会使人做出一些实践，去不断地探索这些东西。

　　感谢正方二辩，下面有请反方二辩针对对方辩论进行驳论。

　　大家好，我是反方二辩。现在进行驳论。首先，针对正方的观点，我们来回顾一下。娱乐与我们的认知能力并无关联。在当今这个娱乐盛行的时代，我们需追本溯源，思考其体现的意识节点在哪里。我们完全可以意识到，我们应在心中树立正确的观念，然后通过教育等方式，让大家普遍认识到，人们在构建社会主义的劳动过程中，缺少对一些真正具有深层意义的事实的了解和接触。

　　如今，我国是现代化管理，类似于内地技术的力量，管事体如同管事局，就好像国内的一些产品，或者一些更具优势的电影等的产出，进而对信息的整合与消费者的需求进行改革。所以，从根本上看，短信内容的优势性虽能提高效率，但在全民化的过程中，在改革的进程中，人们逐渐丧失了自己关键的价值观，甚至让生活倒退。

　　因此，我们可以得出，短暂的信息降低了自己的认知能力。其次，短暂的信息传播也是一个挑战，它给我们带来的知识认知量有限。短信的知识含量使得短信频繁的信息传播中，我们每天接触到大量的短信信息。这些信息需要我们进行筛选，但信息的繁杂使得原本有价值的信息可能被忽视。毕竟每个人的精力是有限的。这其中是否存在问题呢？实际上，这可能会产生一些影响。

　　现进入正方二辩与反方二辩的对辩环节。双方各有 1 分 30 秒的发言时间，以交替形式轮流发言。辩手无权制止对方未完成的言论，双方对辩将公开进行，一方发言完毕且内容正确后，另一方可继续发言，直至剩余时间用尽。

　　正方：比如你遇到不喜欢、不感兴趣的事情，是不是会有所反应？比如会发抖，这难道不是体现了你对这个事情有自己的选择吗？你遇到不喜欢、不感兴趣的视频，是不是会选择不看？那我呢，信息过来了，因为这些是你自己接收的。那在这种情况下，如果把时间花在看这个事情上，那我说这是一种浪费。而你作为反方，一个人就能对此进行反驳吗？那我们是不是在场就可以立马做出判断并采取行动，所以不存在额外的东西。而且对于你不喜欢、不感兴趣的东西，这些东西也不会强迫你，也不会强行留在你那里。好，那怎么样？非要认为这个观点是错误的吗？那我来看一下，你喜欢什么？那你要是认为这个是这样的意思，那如果对比一下，他起来后有谁真的喜欢这两个呢？可是这个是为了娱乐而娱乐化，跟能力又有什么关系呢？为什么要把娱乐化跟这个娱乐联系在一起呢？本身还是把自身和这两个行为分开的。那么你觉得呢？家庭中更多的人，他们会怎样？那么如果你对其他信息进行思考，可是你知道浅显的结果后，他不是我想要的，我就看另外的，他只是这一层会进行思考，为什么会这样呢？大部分人是不会的。

　　反方：大部分人是不会的，但是我要提出的问题是娱乐观。当它占据你太多时间时，他们会难以自持。但是当这是你自己想说的，是因为你有欲望，你一直想要看这个问题，所以这是你自己的选择，是你作为认识主体的选择，而和认识能力没有关系。我们要强调的是，这个认识主体和认识能力是基于你自身的情况，你不能忽视这一点。不能在下一个环节中不参加，然后当你说你不想参加时，是不是有一个算法计数呢？因为这其中存在一种对应性。然后我们接下来要说，如果，如果，如果你去做，那他对企业的影响。我记得在第 6 个时已经说了，短视频有大量的用户，所以当这些用户大量看视频时会有各种各样的信息，所以这真的是一个不错的方面。我们在认识上有所积累，第二个就是他能获得的信息有很多，现在可以确定这一点，那你是什么样的看法呢？

　　感谢双方辩手，下面进入质询环节。此环节中，答辩方只能作答，不能反问，而质询方有权在任何时候终止。答辩方对谈论方计时 2 分钟。

　　正方：人们在分享短视频时，往往只是一带而过，只有反复探索才能真正有所收获。别人可能是被动接受，而主动去探索才能提升经济能力。我们刚才也说过，人需要介绍选，虽然我们还是我还这是有个原因啊，第一个是用关，第二个我不不必须知道，那么我一要的现在短时间是看什么的点子方式，你可是一口这么我就获得大量的视间一个活动就是是什的合特别更快，难道这是是你上你个 11/4 的圆会去前的一，但是 4 分之分没有个，而且这个圆会长的一个概念。短视频的放松作用不可忽视，一个短视频通常只有 30 秒钟，它无法深入探讨深刻的话题，在短视频中难以获得很多深刻的内容，只是表面的东西。而且现在人们的大脑上数据我有它什么痕迹的，而且网住了才是，你可以去搜索一些文章、痕迹或者查阅一些资料。有些人心情不好时，会通过网络搜索，但如果他们搜索还是肯定也是不知到，而且他们搜索的多是娱乐内容，这些娱乐内容占据了我们很多时间、空间与资源。中间品还是在个他们把这个时间在只有 30 分钟，但是现在课程目是 5 分钟以内，而且是车车的比赛，其实就是你知道在这有一个描述感情啊，它一分钟就给可一小题事物的大和事物的认情题，而可以体的题的感，其实就是给以体会这些事物，那么体会些事物就得看生同表改做 100 话就自然什的情况，我因为有的时候然后会满足，因为是事情呢，但是有反应能他改来之，很多人并不会看这个语，而且他只会阅读文字，而且他是没有编写短述频，但是频他没有把出，他并不会能够去注力，也是需要你对自己搜合的，但是实际上自己搜作的人真的很少，而且当自己思索的很多人也是做过一些对备学生性或者对你提升认知的没有帮助的，是为啊，比如说老面有多少句吗。系统他常让的都是根据你平时问的一感英都不感兴趣，但他们这生的几乎就都是你感兴趣的，但有时候但是非常不感兴趣的，你可能在看过之后给是这样感情，他以为你在这的这种，那么你最后最后的全都是你，你吃的所你感兴趣的，那么怎么去提出你的这同学们如果这个事情的知识可以了，还会再这个是我之后，我不就可以一定要准确改识，可不代表我这个知识能去整，一定要这个的知识出去的就好，他这他有些动词，因为你看那比如说我这个他这天做有词就内容啊，然后他一宋语。他这接生的话，他这个生的一个一些没有在时间，这很有，每一个人生只有很短暂的时间，其实你的大部分人可只是少，而我并不具对你留在什就的地害你其实也在里面学不到很东西。嗯，还是填你的这种式。

　　反方：（未提供反方回答内容）

　　感谢双方辩手，下面有请反方三辩进行查问。

　　正方二辩，请问您：娱乐本身及其中的一些词汇所代表的形象，多是个体的，是源于个体的欲望，是人的生存所需的资源。如今大家都选择使用短视频，且花费大量时间，这是否意味着我们可能会过于浪漫地强调真诚率，而这其实是指人对于个体的一些主观反应，且存在情绪化的东西。比如，我本可以看书，本可以利用时间学习，但却可能因为短信等因素受到干扰，国家遇到短视频推送的情况，而短视频并非企业行为。那么，这与我们的辩题——短视频的生存，是否有关系呢？您方认为这与说好的题目之间的关系是什么呢？

　　接下来，我们提到乘的问题。乘能算是一种欲望吗？得到是否因为自身的自律呢？人是具有主观选择性的，比如在某些时候，人没有把握好自己的欲望，没有将其合理地控制在学习等方面。那么，您认为通过短视频，人能否控制自己的欲望呢？导数的形成难道不是因为人的选择和欲望吗？人的欲望是存在的，为何不去控制呢？难道不是因为人的选择才导致了各种情况吗？

　　再来说说，我们原本可能不了解某些知识，通过一些方式了解后，虽然获取了知识和信息量，但这并不意味着能提供思维方式。考试所提供的是知识，而网络等虽能降低知识的门槛，但在思维方式上并没有帮助，甚至可能会让思维方式跟不上，从而增加了自主获取知识的难度。在我看来，应该尽力提升思维方式，这样才能更好地进行知识的提取、加工和存储。这是思考的一个环节，也是认识能力中的一个部分。谢谢。

　　感谢双方辩手。下面有请正方三辩进行小结。小结是对质询环节的总结，需针对此次的交通内容进行。根据我们的研究总结，在历时 10 年的现场视频中，通过我们的观测，24.3 的这一数据，占比为百分之五十八点八二五。首先，我们已经知道在两个课程中，人们在何处下课存在困难，会告知参与者下课情况吗？许多小课程，只要人们需要。然后，我提到在 2016 年，我所占你所售的 20%，每 10 也值 20%，上占 25%，块 60%之内，这是否是通过观察得出的呢？并非如此。而我们现在提到的都会知识，这时有同学提到，这是我们现在要设定的，表是有生来就是。老师表示，因为我们从一语规蜜经在一天的时候就说了，这是时间的结合。我们会在大我们的 6 我四五十物，我们的问题中最有用的是，我们的问题能力就是这个词了，以及认知的方法和思维在困展。谢谢，感谢评委团，下面有请。

　　进行盘问小结。首先，我们认为分子的 16 = 10 量，但这并不代表一是原道知识。短视频虽包含大量知识，然而其多种语言形式，并不能直接生成会数层字的知识，这导致了诸多关系的选择问题。现在这种情况较多，这也是我们提到的知识作答里的内容。所以，短视频的跳跃性使其很难强化其中的内容，这也就是为什么短视频在演绎时，从而导致了轴面问题。对方辩手提到可以选择，但把真题推给我后，我发现其中有些兴趣点，可能有兴趣，也可能没有，但更多的是，相当于存在着游远和眼球，比如外学专家，那么还是专家、社会、超市、实机，我来发言。

　　感谢反方三辩，下面进入自由辩论环节，时间 24 分钟，由正方先发言，发言辩手落座为发言结束的标志，即为另一方发言开始的继续标志，另一方辩手必须紧接着发言。如果有停顿，累计时间照常进行。同一方辩手的发言次数不限，如果一方时间已经用完，另一方仍可以继续发言，也可以向主席示意放弃发言。

　　现在首先探讨一下现在这个活动的时间，确实有时会让人高兴。但是我们现在认为，这也是我们的机会，那么比赛在进行，可能会继续下去，所以我们还是会知道这里面它是有定义的，因为知道这一点很重要，所以不会花费太长时间，而是为了这一次，所以这是我的观点。

　　我觉得在学校规定里面，如果让所有的人都可以选择在家里上课，而不是强迫他们来上课，那这样可以保持多少人间的距离，那么会有多少人选择呢？还会遇到两个问题，一是人的欲望与对管理内容的期望没有达到一致的相似性，二是人人对短视频的内容没有意识到其本身的传统信息，而并非以转化成人的可能把上述本身传统信息，所以世代人代你说那些话会感觉只是个人的，并非所有人都能理解。而且我要强调，虽然你要怎样，但是我可以利用视频的时候，你先等下，我知道今天的发言不是简单地一个人说完就应该结束，而是在软件看的时候，只有到最后时间都结束的时候，如果你们还有时间，还可以随意地说，中间这层就是依靠只能在我该抽取你的时间了，好期待，其实。

　　所以，你方也强调是有自主选择性的，然后你们认为人的自主选择性是有限的，对吧？人作为一个有意识的个体，是具有自主意识的，这是人作为一个有意识的个体所具备的永久的特质。

　　我想说，我是非常认真的，是不是我就想上下一个故事，但是我看老师的这些故事，如果我看到了一些美景，然后看到了一些生活小技巧，我学到了这些知识，那是不是也意味着获得了不同的知识，进而提到了人的认识能力。因为我虽然没有对我的这个东西进行进一步的探究和认识，但是我对它有了别的认识，对，这也是提高了人的认识能力。

　　如果说你认为获取知识是能提高认知能力，完成我的陈述。首先，考试不是知识，考试是一个课题，再者说它不是我所强调的原生能力，它指的是人对于这个东西的主观感觉，个人对于这个的感受、认识和思考，这才是我们从头来讲的能力，不是说我看到一个数据，我就怎样，而是我在讨论的这个场景，我说的主要是一种主体，人对于他的一些是否属于自己的这个判断。其次，你方对同学的人的认识，在跟自己交往的时候，如果说客观来讲这个能力是什么？认识能力就是处理信息和认知信息的能力，你只是刚才说的那说是不方便按照你个所谓知识了，以及我所提到的一些信息，你将知识转化为自己的信息到自己的身体内心上面，希望提升我的思想境界和认识能力。我觉得认识能力是很重要的，你方也承认了，我们的视频会获得一些产生的知识，那么我们获得这些产生的知识，首先它可以作为一种帮助，我原来不知道这个话怎么用，我现在知道了，这说明了我对于这个的应用能力，以及我对于这个事物的处理能力。其次，第二点，获得了产生的信息，敌方是否承认？那么他并不会计划进行，我们会分心，对，是不会有或计算成那个东西，因为你刚才说的是视频会产生信息，就是头脑中产生的，那么产生的信息是一定会积极产生的，首先现在这个概念是我的观点，应该有一个很重要的信息，你有信息开始思考，大家会有获取信息的渴望，比如说进来的同学并不能随时说到的时候，就比方说我们今天发短信，你刷到了发短一下我就辩论在 7 天，然后那我跟我怎么操作了，就在这个今天日期的这个会上，就是你你确实可以说你这个知识和不同的那句话，你超越了一段变化，你能够使用这个知识来进行交流，但是这个辩证的能力呢，其中我们达到的材料量化变了 40 字，但是的话把人的电话用我他不能不理解转过来，但是的话他并不会反馈到我们的认识能力里面，因为他可以一起实现，我们就可以接受一些新的知识，知道他按照他的形式能够这样的话，其实它全是说的一点都不对啊，就是首先说明这个是一个设计，我们每天不能保证还是这个跟这个的地方发现的一共获证 52 个，一直是整个总类总有个的发现自纪年值的大概了，说少三五要发你 30 的，第二天呢，第 236 块，我的时候你就说你花 10 年这样天三就是一些奖金，然后你说这个量话来希望你先这个有一定时间内外来希望一个自己内心的这个能力，我们就是没有太多大家我要去了，那如果我们是完全全提高了，我们是不要，这是追求行的，我们在做单工作的时候是这个理，但是我们公平观助根对就是那是否知道我们提升能力，我们是否用要用我们的做法比这些 1 的事情来做组织，还是这句话啊，你刷这一个事情，刷两个视频心事，你从来没有任何学生通过刷课来提高，这根本提高不了。我没说法，发现你也学过法，因为我是一个中年人，我没有过，还没说法，但是我一个说老是你我们看到了，当面有人耶稣的时候，我想当我这有人的时候，因为上面时我立马方法好吧，所以这个我不相信你是否认为是，那么我现在看的是结果了，增长到是个好，再往前看，他们一直在这对着欲望看，可能是这个学习的欲望这个东西太主观了，我在前面也跟我研究表明，你的产生是由大脑以及生活的一切把这个状态包括好，大脑或者老是老络的东西，就像在家里看电影一样，这并不是一个简简单单的一句报道的一个文字，文科的一个文物，这个名字是自己看说来了，所以是有一点科学的层面的。

　　感谢中方辩手。下面由我进行反方四辩总结陈词。首先，我认为工业化设计线属于降维设计。在当今碎片化社会进程中，我们利用碎片化时间去浏览视频信息，这些信息只是在我们脑海中形成一些表象，任何人并未真正将其深度转化。其次，在信息提取和处理方面存在问题，这不仅浪费时间，还会导致一些书籍、知识等内容无法被深入理解，进而形成认知层面的固化问题。再者，谈到娱乐化，对方辩友提到的娱乐化，比如短视频推荐，并非看不完，而是它推荐的更多是一些娱乐化内容，而非知识环境。而且，长时间沉迷其中可能会影响睡眠质量，若过度依赖，还可能降低大客户审级。最后，短视频的信息传播存在严重问题，网上有许多虚假信息。此外，短视频的推荐机制，使得我们只能局限在自己的认知圈子里，无法全面了解世界上所有方面的内容，只能在有限的范围内获取信息。所以，短视频的设计确实给人们的认知带来了负面影响，我们应该尽力合理使用，避免过度重视其带来的价值等问题。谢谢大家！

　　正方四辩总结陈词：

　　对方一个观点认为欲望是主观产生的，而非客观形成，且对方将其向宏观转化，形成一个统计度。接下来我们的论述，首先针对最为广泛的娱乐方面。娱乐视频本身，如哔哩哔哩、抖音等，其发展中存在一些学术性的东西，比如大家熟知的学术发布会，而且原本价值的这个趋势，由此我们可以得出一个解释，娱乐化并不等同于秩序状法，这两者并不冲突。

　　其次是长景性问题，场景并不是传统的本质，其本质是传异性结本，而场景只能说是不负人才行。

　　然后是思维方式，可分为一个完全能力，我们还可以将其分为两个方面。认识的这种变化，是我们获取信息的方式，所以说以数维方式，我们科生模测是思维方式不一样的，但是我们的认知能力，获取认识这个认知能力的流程的讲象描准的接证是一致的。因此，短视频为我们提供了一个信息来源，我们可以通过一个较短的途径来提高我们的人力及高技术。

　　最后，针对对方辩友认为短视频使我们信息简化的观点，我们认为是不正确的。在这个信息爆炸的时代，短视频给我们带来了更多的信息来源，使我们的思维更加开阔。我们避免不了实际生活中的碎片化，不能不管，我们要在碎片化时间里更好地学习，提升我们的能力。谢谢。