好，我们的比赛正式开始。下面由正方辩手进行 3 分钟的开篇陈词。

　　世界主席大家好，作为新时代是新冠疫情过后的时代，疫情过后经济发展纵观全局信息，据 2024 年大学生教育力调研报告显示，2024 年我国有超过一半的高校毕业生在毕业时未能找到工作，学生更容易陷入迷茫厌学状态。

　　作家法反映的是一种积极的思考方式、提供策略以及对待生活的态度。我方认为加法的本身是一种创造性、包容性和多样性，源于创新和探索；而减法则是一种舍弃并且简洁性，创造简约幸福，是人们在后疫情时代背景下的获得感、满足感、充实感。此时我方认为大学生通过做加法或做减法都能获得进步。

　　第一，做加法提高个人综合素质，增强适应力。据中国互联网发展报告 2024 显示，我国互联网在基础资源、技术、互联网应用服务、网络安全环境方面不断完善，网络发展呈良好态势，这为后续大学生提供了更多的优质信息。大学生正处于青年时期，充满活力，对外界知识有极强的好奇心与探索力。他们应以积极向上的态度走出舒适区，大胆尝试而毫不顾忌，通过参与大学生多元化发展与综合能力提升的活动。研究指出，大学生通过对多门共同学科的学习、社团活动、社会实践的多元化主动参与，拓展知识实践，培养创新思维和团队协作能力，从而提升素质，增长个人信心，并且由于为知识储备的不确定性所带来的焦虑，从而更有利于大学生心理健康的增强，更有利于获得兴趣。

　　第二，做加法有利于大学生拓宽人生可能性。据 2024 年翰德人才趋势报告指出，在宏观经济高质量发展的关键时刻，对于经济、伙伴、事业和实践能力兼具的复合型人才的需求旺盛，大学生在个人学习中紧跟时代潮流，获得更多技能，增加人生可能性。更多的可能性意味着个体可以根据自身意愿和兴趣做出选择，这种自主性是幸福的重要来源。并且更多的可能性提供了更多的控制选项，让人们感觉能够控制自己的生活和未来，他们往往会感到更幸福。这些因素共同作用，使得人们在面对生活的不确定性和挑战时更加从容和自信，更易于实现自我价值，从而获得更大的幸福感。我方认为更具积极性的减法心态可以减轻情绪压力，获得舒适的进步，根据自然神经科学，与探索印象相关的脑区在青少年中更具活跃性，大学生更应以积极的心态做人，思想上尝试增加人生可能性的过程中实现幸福。这种现代教育学认为自己能够把自身的可能性变成现实性，而塑造有意义的生活关系，就是幸福的人生。同时，积极的塑造也为社会注入新活力，促进社会资源发展，有利于推动社会整体进步与和谐，增强社会责任感。而对于民主建设和人才改革有价值的是实践。

　　好的，以下是为您校对和分段后的内容：

　　在疫情时代，大学生们面临着前所未有的挑战与压力。我方认为，减法是尊重生活的选择，是一种体系，坚持维护自我是人类在努力生活中的一种态度，体现出全球共同追求的一种积极状态，在实践完成后会是一种充满能量、精神满足的感觉。

　　首先，我们认为通过做减法，大学生可以专注于真正重要的事物，增强自身的安全感，从而提升幸福感。在信息爆炸的时代，大学生面临着海量的信息和选择，过多的选择不仅不会带来幸福，反而会导致绝对的需求不满。

　　第二，健康教育学中心术主任总督导徐卡文博士在演讲《十大军工病与教育经济学》中提出，通过对学生样本进行调查，我们发现，有将近 70%的大学生没有找到自己的幸福。其中 30.4%的学生用于学习，或认为学习没有意义，而 70.4%的学生认为自己没有意义。而这些学生在成长过程中没有心理创伤，生活幽默，个人条件优越。可以说，减法能够概括这些在学习、生活、工作等方面中存在应对问题、无法准确认知自我需求和身份的大学生。因此，我方认为在疫情时代，大学生应该做减法，回归自我，删繁就简，持续深耕。

　　其次，我方认为通过做减法，接受自己的不完美，实现自我内心的宽容豁达。在面对环境变化、资源有限的情况下，学会做减法是一种负责任的生活态度。我们不可能做到事事完美，应专注于个人成长的过程，珍惜现有资源和成就，增强自己的情绪管理能力，以一种积极而充实的生活方式提升幸福感。

　　然而，严格的社会比较理论指出，人们倾向于通过与他人比较来评估自己的价值和观念。然而，过多的社会比较往往导致不满足和不自信。接受自己的不完美和有限价值，而不是过度追求外在的成就和他人的认可，才能带来更持久和深刻的生活满意度，从而更好地促进心理健康和幸福感。因此，我方认为在疫情时代，大学生做减法才能获得幸福。

　　以下是校对和分段后的内容：

　　正方四辩：

　　双方进入对辩环节，轮交同事发言，开很多数据。当时提出说伟大，他们有一个研究，咱们很多人都感兴趣。您说数据是核实的。我们这个数据来源于 2022 年，也就是正好的会期。我们这边也有数据，根据中国科学院心理研究所发布的 2022 年中国大学生心理健康调查报告的形式，大学生总体心理健康状况良好，百分之七十五的学生无风险，百分之五十以下不存在风险，大多数学生对社交活动反应积极。那么难道不是我这个，我这个面对的数据，我这个面对的数字比他这个数字大了吗？请问刚同学您刚刚所说对于幸福这个指数的要求，您说的是生活方面的提升，而后我们现在所说幸福只是喜欢一个方向吗？我们现在讨论的方面他们比较清楚了吗？那所说的是，我们了解我们是统一的，因为太多的选择，我不知道该如何选择，而且反给的幸福，这个社会的生活和特殊情况是没有关系，反正我选择的是现在生活的形式。初一你工厂的我工作他还做的是很好。

　　反方四辩：

　　我方并不认为对方所说的内容。对方认为能做什么或者不能做什么，拿什么函数，而我们认为很多人并不是一定无限去做。或者说你们对于反馈的标准是什么，上会来生之间产生的是您该谈论的一个内容是什么，那您怎么来讲这个标准的时候，上互来生之间产生是您的发生内容是什么，那您怎么去保证下感染难度是有助于大学生在一方面是种质一方效应，这是因为我们现在无法在一个方向上达到。我方要去尝试，我们才能得到真正的幸福，而对方只是依据现在短暂的经验，这是一条路，这条路知晓如何获得更高的幸福。

　　正方四辩：

　　好的，您刚刚先说这正是因为我们大学生要避免感染，但是首先问题是我们大学生面临一个眼高手低的问题，我们应该选择一个什么样的道路，因为毕竟在我们人生之前，我们有很多的东西，那可能就会定一个线缩，那可能在一个信息的过程当中，我们怎么样去获得幸福，这是要做减法，减去我们内心的奢求，要积极参与，所以我们才获得幸福，这是我们内心的满足，是自由的。难道应该这个可能是我。我们才获得信任，这是我们内心的不满的话，特有的。难道应该知道可能是我不对的时间，那我就可以把它给舍弃掉了，那这样来说，您想想高考的时候，您为考高分就得有所舍弃，我们做起来，我们不能把什么时候都做起来，我们必须要有所取舍才能够。

　　时间到。

　　下面请小朋友辩进行最选小前时间为 2 分钟，此句表述不明，无法进行有效处理。

　　首先，刚刚对方辩友提到了，他对幸福的定义是一个太康的人中，就是去广泛创市，然后最终沉淀下来的一个结果。此句中“太康的人中”“广泛创市”表述有误，无法明确其准确含义。

　　那么我们是否可以将其理解为，他们的幸福是一个沉淀，也就是在最终的结果中去寻找幸福。而我方在刚才的一辩中所说的是在过程中共同体会到幸福。这是我们首先察觉到的一个矛盾之处。

　　第二个察觉到矛盾的地方是，我方在问到某个波长试的度在哪个的时候，按照对方所说的，他的度也就是在调整我们的学习，同时用最终的结果来得到幸福，这同样也是一个结构性问题，您完全没有意识到您所说的一个过程性。

　　难道您一直奋斗，您的奋斗就是我们幸福的全部吗？那我安逸的状态难道就不是幸福吗？同时，我方的观点是专注自我，不断提高自己的能力。既然敌方也承认了大陆工大事关国家统一，我们专注去做这件事。那么我这种专注的奋斗，难道不能够带领我们获得最终的幸福吗？

　　而且我们首先要明确当今的一个时代背景，在这个时代之下，经济下行，社会的压力也是越来越大，人们的焦虑感也在不断增加。同样的，网络化、信息化时代的到来，更是让人沉浸其中，很难完全从中脱离出来，大量的信息必然会导致人们注意力的分散。所以说，您方所说的有选择地学习，您方真的能够做到吗？而且这种像北大中心病的意识一样，北大的学生难道不够优秀吗？他们不也一样会产生这种迷茫，在这个情绪化的时候，不知道该如何去抉择吗？我们去做减法，并不是说我们去虚减形式，而是去寻找形式的整式，所有减角三角形要去想到等，而它去直形做一个真正的小数，或者这才是一个函数。此段中“大陆工大事关国家统一”表述不明，“北大中心病”“减角三角形”“直形”等表述有误，无法明确其准确含义，且“所有减角三角形要去想到等，而它去直形做一个真正的小数，或者这才是一个函数”这段话逻辑混乱，难以理解。

　　同学们，下面由正方二辩进行小结。时间为 2 分钟。

　　焦虑是大学生在过去时代不可避免的一种心理状态。后疫情时代来临，我们面临着更多的挑战和变化，我们认为应当加快提高个人综合素质，增强适应能力，以此提升自身技能，进而提高综合能力。这样可为各种选择提供更多应对策略，增强适应性，减少我们的压力和不确定性，提升幸福感。

　　对方在论述中提到社交方面可能存在一定问题，我们都知道人是社会性的，不可能脱离社会，在社会中存在着多种多样的关系。如果我们只与自己所认定的两三个所谓的“好友”交往，那么其他的社交团体怎么办呢？难道我们要与他们脱节吗？而且我们如何确定那两三个好友就是非常值得相交的朋友呢？倘若以后相处不愉快呢？所以，在此次讨论中，我们应该加强把控与其他人之间的联系，拓展社交圈子。这样不仅在交往时能够获得情绪价值，还能获取更多的信息和资源，为自己的发展创造机会，从而实现进步。

　　我们做加法，会提高我们人生的可能性，让我们拥有更多的选择。在这个过程中，我们会获得幸福感、满足感和充实感，同时也提升了自己。提升自己，就是提升我们作为社会个体的存在价值以及生活质量。我们的个人系统，也可以通过自身的努力来完善。

　　关于对方提出的做加法是否会给我们增加过多负担的问题。负担的定义是精神和身体上承受的责任和压力，而加法是大学生在社团中敢想、敢做、敢为的一种表现，是一个不断进取的过程，并非施加困难。

　　感谢。

　　正方二辩：对方一辩，为何人们会认为做减少就是对自己有益呢？首先，我们认为专注是一种正确的应对方式，当下人们面对众多选择时会感到焦虑，而我方认为以成绩工作为保障的方式存在问题，如此之后我们便难以找到目标。然而，我们的加法是经历诸多事情后沉淀下来，这样我们会更加愉悦。我举个例子，当今的日本，其国民具有很重的工匠精神，我认为这是减法的一个重要代表，但他们的自杀率却很高，这是否能证明减法会给人带来更多压力和困扰呢？首先，我们讨论的是当下时代，大学生都在讨论资本。我们讨论的并非后期时代，而对方提到的减少，我们认为平台应是一种专注，是一种深耕。就国家精神而言，它应专注于一件事情并深入钻研。一个人在一个领域深耕 1000 个小时，就能达到一个较高的水平。在一本书中提到，参加大赛的人需要达到一定小时数，而普通人在一个领域投入 1000 小时也会变得强大。当然，我们有多少时间来做这些事情呢？首先，方才我们谈论的是成本，是多而简还是少而增更简单，显然是少而增更简单。我们追求的是过程中的幸福，在过程中收获一种别样的体验。我方认为，比如负向型人才是 1 + N，这是多方面的，是电脑的深度，那您的 N + 1 如何能保证其实现的可行性呢？若不能保证，那不就很尴尬了吗？不在别的方面选择，自己的效率会更高，因为有一个数据表明，提高自身需要一些多元的刺激和自主意识，我们来梳理一下，我想知道这其中的错在哪里，我的困惑。

　　在请反方二辩，首先请正方一辩明确时间让对方阐述观点，所提及的最小幸是最终的结果。说 OK，那么您刚才说过宽泛的可能性，那么您的这种可能性是否一定能够成功突破？您是否考虑过是否能够转换成功，您去追求、尝试，去探寻自己在这过程中的获得性。

　　OK，那么您刚说您要拓展数字，增强更多的内容，或者增加自己的适应性，那我想问一下，你们增强的度是什么？是否是毫无意义地全部增强而没有限度。我认为积极的心态能够增加适应性，只要不是消极的心态就行，那您要给我一个确切的范围。在我们自己的合理范围内，在自己所能承受的范围内去学习，那么您所添加的东西，您也没有给我一个确切的定义，是好是坏呢？如果是坏的，那您是否还会去做呢？您说可能是好的，可能是坏的，但是在这过程中我们会学习，会有经验，即便结果可能是坏的，但我们在学习的过程中也能获得有益的东西。您说结果是坏的，那么您认为这是共同的结果吗？我方不认为做这件事的结果是坏的。

　　前面您问我他有时吃饭是好的，我说如果说这些是坏的，我 OK 啊。您方说您的幸福是与所有人共同变化的。我方认为个人的幸福在于对社会的进步做出贡献，促进社会的发展，鼓励社会的进步。因为为社会做出贡献，我会发挥自己的价值，我会感到幸福。但是您有想过吗，人民所承担的责任是更大的，而在这种承担相应责任的过程中，您所面临的困难也会越来越大，这是您需要补充考虑的一点。在每个人都有责任的情况下，虽然我的责任最重，但我愿意去做，我在做的过程中，即便困难重重，我也在不断进步，因为我为社会做了贡献，您为社会做了贡献，所以这是您最终获得幸福的原因。

　　社会方面，我方认为您方所说的说法是一种创造，是需要去创造的。但在其中，我们要不断去学习好的东西，打好基础。

　　这边请对方三辩。从中考生的第二次因为计算，方你择道是正，但是你没有去尝试，没有去做选择。你可能知道这个道路是正确的，但就是没有行动。我们没有说自己再做一个选择，而你却做了选择。没有今天所一天我们一起走在这条路上，我们在这是没必要的决定，因为这要耗费更多的资源。你如果全力而去改，会耗费更多的资源和自身的精力，但是自然的成长过程可以慢慢实现自己的性质，然后心……

　　哦，我说一下。您的观点中说我们把它的三所先是不完美，一个索性不完美，或者说存在局限。有多少个完美，我们就要节省所有的完美。所的位正看的时在高度去了。但是从方面上，如果做完这样的定义，说是不完美的定义或法而告点很完美定义，我个人认为我们首先的不完美的定义，实际上也就是您方的，比如说您方的做法，您方去做这件事情，总有成功有失败，您对这类情况是否一直记在心里？这是否也是一种不完美？那您是否也是要让他，我们说失败是成功之母，有了这些经验我们才能更好地去达到成功。

　　其次，我们所说的幸福是在大学中所获得的幸福感，而不应该强求一定要获得成就。其实您方所说一定要回归想，我不太理解，这会让我感到困惑。那么我请问，如果您没有实现自己的愿望，只是局限在这个圈子里面，那么您会怎样？如果您不尝试，您怎么知道最终能否成功，您所做的贡献，只有去尝试才能得到。我们应该去尝试，这样才能了解方式和未来。但是现在这个现在咱们 20……

　　好的，各位同学。你们说我们本来想反复，恰好是对于我们能力和学生的问题，我们的能力可能不足，所以我们才需要通过常规的体系来提升。我们在一个领域出发，逐步提升，慢慢就能达到一种价值，在这个过程中我们能收获一种幸福。

　　还有有关专注的一个问题，专注去发展的模式的经历曲线。关于自己，第一个就是老是我们可以比较好，如果一次就会分散我们的注意力，您这样始终坚持在一个练习上是好的。我们首先这个专成绩，它是您通过更多的自己努力，保持更多的压力，您的自我激励提高，难道我是以工作成绩为较上的题赛而达成？您们刚刚说的那个我价值的幸福，民众的幸福，是对社会过程中他自己幸福，民方现在强调大我，但是大学生我们强调的是过程中的幸福，我们在这个过程中我们收获了一种安排的幸福以及满足。二点相乘分之 15。可以的。

　　特的关键问正方面事是否有关。此表述不太清晰，可能存在错误。

　　认的，不管哪个地方，我们都要多学习思想，多发展自己的逻辑思维能力，以及对人生的看法。如果看待不好，就像我身边的情况，可能现在处于低谷，去当文件（此处表述不太明确），现在不只如此，对吧？是不是应该把事业都做好。所以我们说，人生可以有很多种选择，不只是当第一，不是只有当 D 先挑选。我们要接受自己的不完美，我认为这是一点。虽然人生不是完美的，但在接受自己的不完美时，我们可以努力去提高自己，让不完美变得没那么不完美。

　　我应该积极互动，在每节课上，每向上一步时，我要努力抓住机会。我可能是一个不够组件（此处表述不太明确），所以上不去。我也可以申请免测，但免测的话，规划可能不适合我们在面试时的情况。

　　比如说，看到题可能像 1000 里跑这种稍小的进油（此处表述不太明确），我们可以把 1000 里跑跑得更好，这就有更多的可能性。在硬件条件上面的关联，我没办法去那个，但在软件方面的不完美，我们可以去提高。

　　那你这个是不是抄错了。刚才你方说了一个比方，举这个是什么意思，这应该是你方的一个论点啊。这个例子就是 2022 年所发布的 20 成绩二数目（此处表述不太明确），因为不断推广，所以这个数值会更高，而不是理解成一个项母（此处表述不太明确）。当一个伟大的同学知道这个数学问题时，这个数学是很……（此处表述不太完整）。那大学生现在有各个社团活动，还要坚持学业，这两者之间的关系我创一下（此处表述不太明确）。

　　经过一般知识的辩论，我们更关心新时代大学生的发展。首先，在知识能力方面，大学应接受一定时代保障的基础。全球疫情给社会带来了巨大影响，市场进化趋于合理化。在这种环境下，具体的精准水平在相关论述中有更详细的描述。而反方所强调的我们关注自我时所呈现出的不完美，以及强调自己在能力上不存在缺陷。其次，对于反方所说的情况，他们只是强调我们会接受自我保护责任态度，然而我们不能仅仅将自己约束在一个知识圈内，不能因为觉得想开了就好，而在 20 岁的年纪就放弃努力，这会使当下的价值与我们尝试的心态产生对比。其次，大学生通过做加法，拓展可能性，提高自己的能力，从而推动社会的多元体系，促进社会的和谐，增强社会创新能力，实现社会价值和个人价值的统一，推动社会进步。而反方在这一点上完全没有提到，他们只注重眼前的进步，而完全忽视了社会整体的进步，这样所获得的成就感以及疫情对青年的影响，与最终的幸福相关。还有，反方避开了在当前道路上产生的焦虑和压力的问题。我们应该通过增加经验，提高抗压能力，来提升自己的成长速度。而反方对于这个焦虑和压力的问题，强调要适应现在的环境，解决大学生内在的焦虑，而这是一种内在的内耗，并且反方不断削减自己的能力，只强调在这个环境中接受自己的不完美，却没有告诉我们如何做到真正的完美以及如何做出正确的选择。

　　好，首先对方说之前并未提及社交方面课程存在的何种方法，还提到社交方面和减法。在此，我想问一下何时开启所谓减好的社交局面。再说，我们一开始就没说过减肥欲望与之有关的各种不好之事。而且，加法信度成为做性的什么呢？我认为在这个过程中，机器多的时候，之所以做得小不大，这是一个方面。客户就会怎样，对方应该也要举个例子。我都认为每次每个客户都能得到 4 次怎样。人生不如意，十之八九，不可能都进入某种状态了。价格让我们现在都去尝试，但要考虑尝试的多少。现在我们说减法简直是增加焦虑，而现在增加所有的社会条件，毕竟存在这么多各种限制。我们应该让每个人都能去尝试，而不是像无头苍蝇般盲目，这样是不是会增加各种压力呢？我现在觉得新菜单上的菜品种类先纳并不完美，并不是满足于现在的现状限制而不怎样。而是要面对当下，我们已经在很多地方有所失去，失去了对当下所说的东西。我们要积极应对，各位同学自己也应轻松面对平常的自己，始终保持对生活的热爱，即便有困惑，也要像地上的麻雀般坚强。我们大多数都是普通人，虽不完美，但我们有自己的闪光点，大学生都有自己的空间，我们的定位可能会有不清晰之处。说到练习思路，有人说他们选择少，我们做的是加法，但我说当大多数人没有更多选项时，最后停下来说是回做的事情，同时说不公平面产生的行动面性。

　　好，下面进入本场比赛的自由辩论环节，由正方开始。

　　正方：张建发了一方，当时在这个面校 3 分 4 小时就能在某些领域获得一定成果，在这里面都政学获做发所，在某个不完善的地方，然后三天考试，然后获得完成。我们方认为，他不是说现场是关某这样的关系，所以您忽略了我们第二个意思，我们第二点是说我们要先向活动通过减法来进行。我们反问一下对方辩友，您说加法来提高效率，如果现在加的出现问题怎么办？我方认为是合理的。您给自身的定义是可以去解决我们的所有问题，其次我想问，高中生在这样一个经济方面的阶段，要求大学生活在一个相对较高的水平。首先要代表您说在我们是不是在一个领域内，但是然后除那您要是这两人是可能易那反问多而犯简单还是少而多简单。因为我们太多，负担重而不去做。我们今年正属于探索欲望最强烈的时期，我们努力地去多元化学习，争取全面发展的主动性和意识，那成为自我减加努力，我们愿意去尝试，哪怕不成功，过程也是幸福的，而最终没有任何增加环境负担，就一定会失败，因为说一定就是绝对，因为尝试更多的可能性，从一个点去发力，有时也容易成功，可以解决的绝对不一定能做到。

　　反方：我认为现在应该是新不健的，应该是一所挺高守的，他并不能确定自己要加成的，但是我们知道将来的话要去成为核心的人才，那能否成为他们系，如果能成为个系人才，您说怎么能去把这一切做好，去成为中系的人才呢？现在的年轻人，你们现在需要的是奋斗，对吧？大家知道您是奋斗的去努力，但是你们现在选择的奉献是支付，怎么可能幸福？您方如何认为我发现的这一定是痛苦的，我们在任何过程之中，我们在奋斗的时候，我们有那个骄傲的很好的朋友，我们一起去奋斗，然后我们在尝试这件事的时候，我们感受到了乐趣，这对我来说是一种幸福。那么这是您的奋斗，这是我其实一开始已经问过，但您方并没有回应，确实奋斗是等于幸福。这种幸福，这不是一个可以简单说明的概念，但是我们在各个过程中，我们享受到了乐趣，我们学到了经验，我们认识到更多的人，这就是幸福。如果您选择错了，当您的资源和精力都消耗殆尽时，您会感到遗憾，我们不能遗憾，我们就不想这样，就把它剔除了。请问对方辩友，最后您只是获得了不好的结果，那我的家长给我的是一个不能后悔的结果的幸福，我们不尝试就不能获得幸福，并且我们总会有成功的时候，我们会获得最后的幸福。首先就是比方说您总会有成功的可能，难道就没有一点点失败的可能性吗？而且其实都是有可能的。难道发现这种幸福我们就不能够去奋斗吗？而是您说我们在说 I 中是没有奋斗的。安逸。奋斗，这有矛盾吗？况且我想问对方辩友，您方所说特别来的是专注，但是我方不专注啊。所有的模式是去探索更多，不然并某人说这高也可能去享受更好的同样的本，难道致使上一些同老师的老师教授，他们在各自的领域里面是否有奋斗呢？而且我之前提的第一个问题也请您回答。第一个问题是奋斗和幸福。我们是在奋斗之中感受到幸福，是奋斗的结果使我们幸福，奋斗很大程度上可以使我们信心增强。然后包括在这个过程中，我们经过了这么多的讨论，我们这加法减少，这多产减，那就一个数，这加法。已经没有时间了，需要做出选择。所以同学们强调我们通过奋斗去获得什么样的结果，同时我们也感受到了一些事情，但是他们同学把这种加法折合到一块混为一谈，甚至和我们讲法，是不是我们家庭肯定是不奋斗就一定不幸福，是我说我想开了，或说我想到什么东西了，这叫什么减法。并且适用这个东西，您说一下就说是社会经济发展，社会经济发展是社会化多元的发展，是多元的意识增长所社会性，但是社会对于个人来说。

　　在反方进行时间，各位来做最后总结。刚刚咱们一直讨论的是，这个东西到底是过程非结果性的，我们认为有明确答案。首先，对方辩友认为这个信息的东西是过程中兼有的。一分钟之后，我们通过做这些事情，在过程中获得幸福，进而通过这些事情获得一定的结果，然后获得幸福。

　　但是，对方同学没有说，幸福这个东西是社会的幸福投射到个人的幸福当中。然而，性福之中受缚于个人的性质，个人的主观情绪价值才是关键。我们今天讨论的核心问题是，在这样一个消费领域生成的时代背景下，我们对算法推送给予了太多选择，这催生了我们想要尽一切的欲望，如韩愈所说，这让我们的时间精力被消耗，使我们更难获得幸福。所以，我们需要做减法，突出一种节制，从而降低对物质和精神的过高要求，实现内心的自由和满足。

　　同时，当我们做减法时，不是简单地减少网站或全部滤网，而是减少我们所经历的、所受的冗余。通过减法，明确目标，达到精简的目的，从而能够专注投入到这些事情当中，实现高效产出。

　　此外，在这个过程中，我们也不断寻找核心因素的根本性。同时，选择专业和减少个人欲望其实并没有充足的反对之处。在工业性这一方面，追求专业并非不符合普遍的人生态度。通过减法，我们能专注于任何领域，提高完成度。难道通过做减法的专注程度会比做加法低吗？就比如现在的辩论题，我很喜欢、很认可，所以我会更加专注，难道这种专注不比单纯想要赢、想要打败对手的心态更好吗？在这个时代，不确定性增加，经济下行压力加大，我们对于信息的需求更加迫切。对方辩友没有把幸福的问题说清楚，幸福不是一个绝对高的标准，幸福有多种形式，享受个人幸福，追求安逸的幸福也是幸福。当我们在忧愁中发现自己心之所向，而不是做那些浪费自己时间和精力的事情，如果我们在这样的情况下，不能做到减法，减少这些约束，选择不去做那些不必要的事情，那么我们就难以实现自我。

　　好，下面由正方四辩英行同学进行总结陈词。

　　首先，我们正方认为，家长应适当参与儿童的教育，这里需要明确的是，我们并不是说家长要完全充当教师的角色，而是说家长应当分享自己的各种经历。当解释并运用这一观点时，可以让他们理解。

　　其次，日本是一个典型的地方社会，但其差距却非常高。他们的性格和想法使其能够专注于一个方面。在此我们要强调，我们认为事业发展和个人经济并不矛盾。在当地社会，人们的需求在于成为专业人才的同时，也能在不同领域积累经验，从而更好地理解自己的专业领域，在专业道路上越走越远。而且，这还可以促进专业文化的发展，在部分问题中找到生活的促进品和补充机会。

　　第三，我们不应把时间浪费在一些无意义的设置上。我们应该积极地进行多元的尝试和探索，因为这样的时间和经济成本是很有必要的。虽然我们年轻，需要考虑学历成本等问题，但从事业经济的角度来看，我们应该如何去实现呢？

　　第四，关于社会问题。我们作为学生和家长，不仅是为了个人的成长和幸福，也是为了实现自我价值。对方认为个人安全就是幸福，但我们认为幸福不仅仅是这些。社会问题复杂多样，我们要调整好个人的行为。我方认为，实际作为可以促进个人的成长，我们应该承担社会责任，因为这会给我们的生活带来一定压力，但我们依然要坚持面对社会问题。

　　这是一个最好的时代，这个时代有很多手段和机遇。我们认为，人们应该积极面对，而不是安于现状。人生的目的和意义需要我们自己去探索，不能仅仅听从他人的安排。我们有无限的可能去实现自己的价值。在这个年龄段，我们有时间和精力去发展一项特长，以应对未来工作和生活的压力，让生活更加平稳。罗宇还曾说过，如果年纪较大时才意识到自己的不足，那就太晚了。所以，我认为大学生应该努力。