互联网内容传播方式一般时长不超过 5 分钟，盛行及广泛流行，认知能力则是指人脑加工、存储和提取信息的能力。随着科学技术的发展，人们生活节奏加快，时间碎片化促进了短视频的兴起。2023 年 6 月，中国短视频用户规模达到 10.26 亿人，用户使用率增长至 95.2%。中国网络视听发展研究报告 2024 也显示，短视频人均单日使用时长为 151 分钟，且用户粘性最高，可见短视频已经渗透到了人们的生活之中。

　　今日我方判准是短视频的盛行是否导致人们更难集中注意力，以及是否减少人们深入思考和批判事物的能力。接下来我将代表我方发表观点。

　　首先，我方认为，短视频削弱了人们的批判性思维和深度思考能力。在算法推进的背景下，人们接受的信息并不全面，甚至会衍生出很多虚假信息。菲斯德教授的研究指出，短视频观看者在面对复杂问题时，往往更倾向于采用直觉而非理性的决策方式。这种表面化的思维方式可能导致人们对事实的判断不够准确和深入，容易受到虚假信息和谣言的误导。例如，短视频宣传某种快速减肥法或神奇的健康食品，宣称它们能达到快速减肥或改善健康的效果，但实际上这些东西毫无作用，甚至对身体有害。观众在浏览这些短视频时，可能会因为看到快速见效的成果，而忽略了对这些方法的深入了解和理性判断，从而被误导并产生不切实际的期望。

　　此外，短视频通常以娱乐化的形式呈现，追求迅速的刺激和及时的满足感，这使得观众更容易接受表面化的观点和简化的解释，而不愿意花费时间和精力去进行深入思考和批判性分析。

　　其次，短视频的技术剪辑和频繁变化的内容形式会过度刺激人们的视觉和认知系统，从而使他们更难以保持长时间的注意力和集中力。从学习和生活方面来看，中国青年研究发现，超过 50%的大学生每天观看短视频时长在 90 分钟以上，短视频已经占据了大学生的日常时间和生活空间。并且 2022 年国民专注力洞察报告也指出，当代人的连续专注时长已从 2000 年的 12 秒下降到如今的 8 秒，这确实戳中了我们的痛点。

　　从大脑生理机制来看，短视频快速切换的方式带来强烈的视觉和听觉刺激，让人们在短时间内可以产生让大脑愉悦的多巴胺，但是这样却会让大脑熟悉短时间内的快感，从而很难对一些事情保持长时间的专注。斯坦福大学的研究表明，多次切换不同的短视频内容会降低个体的认知稳定性和持续关注能力。例如，研究参与者在观看由抖音应用程序推荐的短视频时，显示出较低的认知表现、较短的持续关注时间和更高的错误率。此外，过度沉迷于社交媒体和短视频观看也与 ADHD（专注力不足症）、多动症症状的增加有关。这表明短视频的盛行可能对那些易受干扰和注意力不集中的人群造成更加严重的影响。

　　综上所述，我方认为短视频盛行降低了当代人的认知能力。以上是我方观点，谢谢大家。

　　反方四辩：请问正方一辩，您认为短视频盛行提高了当代人的认知能力，那么您如何解释短视频内容的碎片化和浅显化这一现象呢？ 　　正方一辩：短视频虽然内容可能存在碎片化和浅显化的情况，但它也为人们提供了广泛的信息来源。人们可以通过短视频快速了解到各种领域的知识和信息，这在一定程度上拓宽了人们的视野，从而有可能提高认知能力。 　　反方四辩：但是，这种碎片化的信息往往缺乏深度和系统性，您不觉得这会影响人们对知识的深入理解和掌握吗？ 　　正方一辩：虽然短视频的信息可能不够深入和系统，但它可以作为一个引导，激发人们对某些领域的兴趣，促使他们进一步去探索和学习更深入的知识。 　　反方四辩：那您如何看待短视频容易让人产生依赖，从而减少了人们主动思考和探索的动力这一问题呢？ 　　正方一辩：短视频确实可能会让一些人产生依赖，但这并不代表所有人都会如此。对于那些有自主学习意识和能力的人来说，他们可以把短视频作为一种辅助工具，更好地规划自己的学习和思考。 　　反方四辩：可是，短视频中的一些虚假信息和误导性内容，难道不会对人们的认知产生负面影响吗？ 　　正方一辩：确实，短视频中可能存在一些虚假信息和误导性内容，但这并不能否定短视频整体上对提高当代人认知能力的积极作用。我们应该加强对短视频内容的监管，提高用户的辨别能力，从而减少这些负面影响。

　　中国新闻网指出，短视频指时长在 20 分钟以下的内容形式，具有短、平、快的特征。此海第 6 版中认知能力是大脑加工、储存和提取信息的能力，包含获取信息能力和分析信息能力。我们判断短视频的盛行是否提升了当代人的认知能力，主要从获取信息和分析信息两个方面考量。

　　首先，短视频的盛行显著提升了当代人获取知识的能力。第一站 CEO 陈瑞说，只要是对个人知识技能有所提升，对大家生活有所帮助的内容，都可以算得上是学习的内容。新华网报道指出，短视频平台从提供休闲功能为主，逐渐演变成提供休闲加知识科普功能。2019 年，抖音的斗智计划吸引 37 位两院院士、过百位专家学者，中科院 12 家下属科研院所、清华等高校相继加入计划。截至 2021 年 8 月，抖音平台支持创作者超 1.5 亿名，他们创作的知识视频超 10.8 亿条。不难发现，短视频的盛行使网络知识更加多元，人们可获取的知识量大大增加，同时，短视频降低人们获取知识的门槛。据统计，在 2023 年上半年，清华大学通过短视频平台发布的学术讲座视频播放量累计超过了 5000 万次。公开数据显示，截至 2023 年 8 月，抖音双一流大学覆盖率增长至 93.2%，一级学科覆盖率百分之百，共有 400 位教授、45 位院士在抖音分享前沿科学理论和研究成果。短视频帮助人们将很多很难从普通人直接经验中直接获得的信息呈现到面前，使当代人获取知识更多、更容易，从而提升认知能力。

　　其次，短视频的浓缩多样的信息，提升了当代人分析信息能力。随着时代的发展，人们生活节奏正在不断加快，随着碎片化趋势的发展。美国加州大学研究显示，现代人工作中平均每 11 分钟就会被打扰一次，而短视频因为其时长较短、内容经典、浓缩的特点，充分利用人们吃饭、坐公交的碎片化时间，将信息以切片的形式嵌入到人们的生活之中。华东师范大学研究表明，人们更容易接受以视频为主的传播形式。短视频可以借助灵活的展示方式，让我们逐渐构建起解决问题的能力。比如通过了解考公和考研的零散经验，可以对自己的职业规划有更明确的想法，受众可以各取所需。上海理工大学研究表明，有 65.6%的受访者认为短视频是我们获取信息的重要方式。2022 年艾瑞咨询调查报告显示，用户使用短视频的动机中学习知识和技能占比 63.3%，而短视频用户偏好中，55.5%的用户喜欢技巧知识类短视频内容，51.8%的用户喜欢新闻资讯类短视频内容。至于抖音泛知识内容，数据报告显示，过去一年抖音上的泛知识内容增长迅猛，播放量同比增长 74%，成为最受用户欢迎的内容之一。可见，遇到困难，搜索抖音已经成为人们的共识。在快节奏的今天，短视频帮助我们简化知识、吸收知识，提升了人们的认知能力，谢谢。

　　（此段内容与质询环节无关，予以删除）

　　正方四辩：请问您方认为短视频盛行提高了当代人认知能力的依据是什么？

　　反方一辩：短视频内容丰富多样，能够让人们接触到更多的知识和信息，从而拓宽视野，提高认知能力。

　　正方四辩：那您如何看待短视频中存在的大量虚假信息和误导内容呢？

　　反方一辩：虽然短视频中可能存在一些虚假信息和误导内容，但这并不代表整体情况。人们可以通过自己的判断和筛选来获取有价值的信息。

　　正方四辩：可是很多人并没有足够的能力去辨别这些信息的真伪，这难道不会降低他们的认知能力吗？

　　反方一辩：我们不能因为部分人的辨别能力不足，就否定短视频对整体认知能力的提升作用。而且，通过提高公众的媒介素养，可以增强他们对信息的辨别能力。

　　正方四辩：那您认为提高媒介素养是一件容易的事情吗？

　　反方一辩：提高媒介素养确实不是一件一蹴而就的事情，但这并不意味着我们不去做。我们可以通过教育、宣传等方式来逐步提高公众的媒介素养。

　　正方四辩：可是在短视频盛行的当下，人们往往更倾向于追求快速的娱乐和刺激，而忽视了对知识的深入学习和思考，这难道不是降低认知能力的表现吗？

　　反方一辩：短视频只是一种信息传播的方式，不能将人们追求娱乐和刺激的行为完全归咎于短视频。而且，一些优质的短视频也能够激发人们的兴趣，引导他们进行更深入的学习和思考。

　　正方四辩：那您如何解释短视频的碎片化特点对人们思维方式的影响呢？

　　反方一辩：短视频的碎片化特点确实可能会对人们的思维方式产生一定的影响，但我们也可以通过合理利用短视频，将其作为一种辅助学习的工具，来提高我们的学习效率。

　　时间到。

　　通过刚才我方一辩的陈述，相信大家对我方的观点已经有所明确，接下来由我对我方的观点进行一些补充。

　　首先，短视频的盛行对人们的批判性思维和分析能力造成了负面影响。它促使人们倾向于表面化的思维模式，而忽视了对问题的深度思考和批判性分析的重要性。这不仅会对个人的学习和思维能力构成挑战，也会对社会的创新和进步产生不利影响。中国短视频年度报告显示，58.8%的短视频用户主要看短视频是为了休闲和娱乐。这说明短视频内容娱乐化、碎片化，让人们上瘾，从而降低了我们的认知成本。毕竟视频那么短，刷到好笑的就过去了，甚至不感兴趣了，看几秒就划走了，又何谈思考呢？根据 2020 抖音数据报告显示，短视频创作频率较高的集中在国内外的美女、明星、街拍、游戏，上述五类占比高达全部创作的 81%。这说明短视频内容同质化严重，且大量碎片化信息的摄入，会使大脑的认知区域和皮质能力退化，使人们的思考能力下降，容易使人们产生思维固化，降低了我们独立思考能力和专注力，进而降低了认知能力。

　　其次，短视频的迅速剪辑和频繁变换的内容形式会过度刺激人们的视觉和认知系统，从而使他们更难以保持长时间的注意力和集中力。短视频提供了一个不需要保持专注就能获得快感的平台，从电影解说到娱乐八卦，15 秒就能获得一次快感的体验很多。所以很多大人会发现，短视频刷多了，连一集 40 分钟电视剧都看不下去，更倾向于短视频，比如 5 分钟的讲解等。更别提孩子了，短视频刷多了，做作业更容易拖拖拉拉走神，一会儿喝水一会儿上厕所，不能专注于写作业。例如像“3 分钟带你了解一部电影”“5 分钟带你看完一部名著”这样的模式，让用户自以为了解了一部电影或者读完了一本名著，但是其实并非如此。短视频快捷式的学习根本无法展现出电影或名著深层次的内容和内涵，甚至这种迅速阅读的形式会使绝大多数人对纸质的书籍或者原著原文产生不感兴趣，看几页就看不下去了，很难集中注意力来完成一件事情。而且正如刚才四辩所说的辩论赛，从短视频上获取了辩论赛的知识，但这只是获取了信息而已，并不等于能够提升认知能力。获取了这个信息，还需要进行加工，了解一个辩论赛，还得去了解它的规则、官方规则等。这并不等于获取了信息就提升了能力。

　　综上所述，我方依旧坚持短视频盛行会降低当代人的认知能力的观点，谢谢大家。

　　我方认为认知能力是获取信息的能力和分析信息的能力，而对方所说的认知能力包含加工、存储以及注意力等复杂内容，这就如同在说，在我看短视频前，物理只能考 30 分，看了短视频后就能考 98 分，这简直荒谬，对方的观点是在苛责我方，因此我方的定义更为合适。

　　此外，我为大家解释第一件事。根据 2020 年中国短视频年报显示，刷视频的主要目的是想获取知识技能的人群占比有 57.3%，也就是说起码有 57.3%的人通过刷视频使知识储量由少变多，从而提高了获取信息的能力。

　　再者，华中科技大学新闻与信息传播学院发布的短视频直播助力知识研究报告认为，短视频直播直观趣味的呈现、丰富的知识内容，增加了大众被动接受知识的机会。曾经我们获取信息需要历经诸多困难，比如要跨越山与海，后来又要通过书信、报纸等复杂途径，这些途径不仅缓慢，而且并非所有人都能接触到。而短视频的盛行，使所有人都能接触到各类信息，让我们获取信息的难度由难变易。

　　我方再为对方解释第二件事，短视频能提升我们的分析信息的能力。有研究者提出，在短视频平台上分享如烹饪、绘画等视频，学习效果良好。因为这些技能具象，学习目标明确，步骤容易分解，观众可跟着学习，进一步提高观众的学习意识。就如同从前要获得足量的维 C 需要吃大量柠檬，而现在只需吞一片维 C 片就能达到目的。短视频也具有这样的特点，其形象化、精炼化的特性为我们提供了直接的方法论，从而提高了我们的认知能力。

　　从上述两个论点来看，我方认为知识量由少变多，获取信息的难度由难变易，再加上我们分析信息的能力提高，足以证明我们的认知能力得到了提升。谢谢。

　　针对我方获取信息能力的提升所受到的质疑，我方从两个方面进行论述。首先，知识量由少变多，此点我方已为大家论证。其次，获取信息的难度降低了。短视频作为一种工具出现，以前若想观看特朗普演讲，需坐飞机前往美国，而现在只需通过短视频，便可在网上看到其演讲及相关热点，这使得我们获取此类信息的难度降低。从这两个方面提升了我们获取信息的能力。

　　再者，我方认为通过获取信息和分析信息这两方面能力的提高，进而提升了人们的认知能力。对方辩友，我方并非仅有获取信息这一个方面。接着说对方辩友，你方的第一个论点是短视频让人们独立思考的能力下降了，但你方论证不成。难道仅是短视频导致了独立思考能力的下降吗？而我方的数据显示，根据华中师范大学的研究报告，短视频反而有利于提升学习者的效率，所以你方此观点不成立。

　　接着，你方的第二个论点是短视频过于碎片化，导致人们的注意力和专注力下降，但对方辩友未能给出有力回应。当书籍上的知识也以碎片化特征呈现时，你方却不同意人们不能看书的说法。所以，此问题的焦点在于你方担心的是碎片化，而非短视频本身。而根据我方的数据，智联招聘 2022 年白领阅读行为的报告显示，大部分人认为造成他们没有耐心阅读的原因是生活本身的碎片化，而非短视频，所以你方这一观点也不成立。

　　正方三辩进行质询小结：

　　首先，对方提出量大和难度减小，我方认为这只能拓宽知识面，无法提高认知能力。若书本上的知识是碎片化的，我们无法反驳，但能举证有碎片化的书本吗？课本的知识是成体系传授的，因为这样有利于学习，书本是成系统的，而短视频是碎片化的。既然系统化更利于学习，那为何说短视频能提升认知能力？难道老师上课时放个抖音让学生刷就能提高认知了吗？

　　其次，对方称短视频可提升学习效率，我方对此表示质疑，希望对方能举证。若一个孩子刷短视频并说在提升认知能力，其母亲会相信吗？

　　再者，对方表示信息是碎片化的，而我方据中国青年网对 1 万名 00 后调查显示，三成受访者日均刷 2 - 5 个小时，七成表示易成瘾，他们平均刷短视频的时间为 2 - 5 小时。即便在碎片化时间里刷短视频，大部分也是娱乐化的内容，如帅哥美女、美食萌宠，这对提升认知并无作用。

　　本场最后一个环节，有请反方四辩总结陈词，时间为 3 分 30 秒，发言及计时开始。

　　在新的论述中，对方辩友与我方主要存在以下问题的争议： 　　首先，对方辩友认为短视频会降低人们的专注力，从而降低当代人的认知能力。然而，你们的数据来源很不明确，其真实性和可靠性令人怀疑。我们不能仅依据这样不确定的数据就确认你们的观点，所以这一点你们的观点不成立。

　　其次，对方辩友认为短视频会使人失去独立思考能力。还是刚才那个例子，我刷短视频难道会影响到我思考吗？我在打游戏的时候难道就不能进行独立思考吗？这一点对方辩友的观点不正确。

　　还有，在自由辩论当中，对方辩友提出娱乐视频和学习视频之间的数据冲突。对方称有大量数据表明娱乐视频大于学习视频，但请你们举证。而我方有数据表明，学习视频的数据远高于娱乐视频。在《短视频用户价值报告 202》中显示，70%以上的用户认为通过短视频得到了他们想要的东西，也就是说认为内容实用的用户超过七成。那么，不管是娱乐视频还是学习视频，只要人们认为有用，就能够提升他们的认知能力。

　　接下来，我来举一些案例和数据支持我们反方观点。美国新兴纳吉儿童医院的研究发现，短视频虽然可能减少了一些传统学习的时间，但通过提供有趣的知识点激发了学习兴趣，从而在一定程度上提高了认知能力。此外，许多应用和知识分享类视频在社交媒体上取得巨大成功，证明了短视频在教育领域的潜力。

　　综上所述，短视频的盛行在一定程度上提高了当代人的认知能力，通过丰富多样的知识和便捷的学习方式，激发了人们的学习兴趣和求知欲。

　　另外，在对方一辩总结他们论点时提到网络环境混乱这一点。对于此，我想说，即便网络环境混乱，存在大量假消息或舆论，但这并不能证明人们的认知能力降低了。首先，对方辩友不能认定这些舆论和假消息一定会影响我们对真实消息的评判。再者，我方有明确数据表明网民有基础判断能力。所以，即便网络环境混乱，我们对于真实信息以及对我们有用知识的认知能力还是有提升的。而且，平台存在相应机制，我国也有严格的网络法律，会对此进行评判标准。

　　我的总结到此结束，谢谢大家。

　　好。首先，对方认为在玩游戏时独立思考就能等于提高认知能力，然而需要注意的是，游戏是娱乐化的，短视频同样是以娱乐化为主的视频平台。而且，对方声称想要通过短视频学习的人占大多数，但根据中国网络视频发展研究报告显示，短视频中收看量前排名前三的类型是帅哥美女和剧情搞笑，其中搞笑视频的收看比例为 59.5%。此外，中国青年报中显示，仅有 37%的受访者是为了增长见识。难道想要学习就一定能增长，等同于认知能力的提高吗？只是想，但没有去做。而且在刷短视频时，会刷到自己喜欢的视频，如帅哥美女、猫猫狗狗，这样真的能提高认知能力吗？刷过后说要去看，但过后真的会看吗？

　　对方辩友提到了各种各样的信息，短视频确实存在各种各样的内容，有些用户为了博取流量和吸引眼球的营销号会发布一些不实的言论，而观看短视频的人往往是被动接受，没有去独立思考。在评论区中也有人说经常怀念那个营销号人人喊打的时代，这说明他们也意识到短视频在降低人们的认知能力。相较于以前短视频没有盛行的时候，假信息会影响人们的判断能力。

　　对方辩友提到焦虑的人在观看短视频后会更有动力来学习，请问这是真的吗？在高三焦虑的时候，真的会因为看短视频而更认真地学习吗？我只会感到越来越焦虑。西南大学一篇名为《关于抑郁、焦虑和压力的在抖音使用障碍和记忆力丧失之间的间接型小人影响青少年的研究》的论文也指出，抖音的成瘾性使用与记忆性丧失成正相关的关系。越成瘾，记忆越丧失，这样真的会提高认知能力吗？在学习中，老师不让在手机上学习，就是因为怕上瘾，怕上瘾又怎么能努力学习呢？

　　最后，拓宽知识面只是在知识的广度上有所增加，知识量的增多并不等于认知能力的提高，只是让人知道了更多的东西，但真的会去实践吗？难道在短视频中看到一部小说，理解了它的内涵后，后面真的会努力思考，或者去翻阅相关的书籍吗？短视频的碎片化和娱乐性为主的特点是显而易见的。