在开始时，所有的时间无论是 3 分钟还是 20 分钟，都是点击启动计时。当一方说完后，另一方开始回答时则暂停。在咨询时，正方的说话时间要计时。这里需要注意，小结、开篇立论以及总结，让其整个过程自然过完即可，无需进行暂停操作。只有质询和盘问需要点击中断。意思是，像小结这类环节，只需点击启动计时，待整个倒计时结束即可，无需其他操作。比如，点击外面会使其变灰，再点击这里又会使其亮起。

　　首先，关于设备使用，最好不要用手机，若没有平板可找别人借。关于担任主席，相对较为简单，只需念环节及主题词。需注意的是，辩论时各队情况有所不同。每队开始辩论后，两队应是交替进行，而非同时进行。反方发言时，正方不能说话。以正方队为例，队中有 4 人。若明天进行计时，计时人员需用平板和电脑，而主席不用。当时本会用电脑，但因某些原因未能实现。若可以，应尽量进行调换。

　　进行开篇立论，时间为 3 分钟。

　　各位同学，对方辩手，大家下午好！我是正方一辩。今天我方的观点是：短视频的发展提高了人的认知能力。在开始之前，我们先明确什么叫认知能力。认知能力是指接收、加工、储存和应用信息的能力，是我们成功完成活动最重要的心理条件。

　　当今社会是一个高度信息化的社会，快节奏的生活也让我们的时间变得更加碎片化。短视频在近几年成为大势所趋，它提升人们认知能力的背后有历史大潮的推动。

　　首先，短视频自身具有先进性和不可替代性。在快节奏的时代，我们的生活已经碎片化，比起没有短视频，利用短视频更能有提升的可能性。短意味着随时使用，视频意味着多种感官，短视频意味着人人都可以在爱好和生活上进行探索。近年来，中国颁布了《中华人民共和国网络安全法》《网络信息内容生态治理规定》等规范性法律法规，对短视频平台的内容进行了规范，证明国家支持推动短视频健康发展，这对人们认知层面的提升具有积极意义。由此，短视频内容的优化为人们认知能力的提升提供了必备条件。例如，长春大学博物馆以短视频形式展示各类具有深刻价值的艺术作品，让人们的思想从短视频的表现内容提升到理解中华儿女优秀传统文化基因的层面。

　　其次，对于短视频如何影响人的问题，其重要作用在于个人的主观能动性。认为短视频提升人的认知能力这一观点被抨击的最终理由是短视频内容需要筛选，但我想说的是，数据算法会根据个人喜好推送内容，每个人都有自己的信息选择权。当我们充分发挥主观能动性，理性选择，使自己在视频平台中充实正能量内容，而非被动接受低质量信息，这对认知能力的提高起积极作用。同时，判别短视频内容的优劣，本身就是对认知能力的提升，明辨是非，择优而取。

　　最后，短视频打破了社会各阶层人群的壁垒，为广大民众提供了学习和拓展视野的平台。例如，老年人在退出社会职业角色后，短视频满足了老年人了解社会动态、国家大事以及获取知识的需求。又如，中国 2022 年“感动中国”人物中，有由 13 位借助互联网传授知识的面试教师组成的团队，他们利用短视频平台，使普通群众也能共享到顶尖的师资和教学水平，从而提高群众的认知能力。

　　综上所述，我方坚定认为短视频的发展是大势所趋，正向运用短视频明显能够提升人们的认知能力。谢谢大家！

　　感谢正方一辩，下面有请反方。

　　三三三三三三三三三三三三三十秒，被咨询方只能回答，不能反问，质询方可以打断被咨询方的发言，被咨询方有 5 秒的保护时间，有请。

　　请问，对方一辩。我认为您对短视频的定义有问题，短视频并非依据视频时间长短来界定其为短或长，而是它利用互联网短视频平台进行知识和文化的传播，它只是一种媒介。其次，您认为 90%的人观看短视频是为了娱乐，然而人们在娱乐的同时也进行了学习和吸纳知识，这也是一种很好的学习方式。但是，短视频学习知识并不会带来认识能力的提升，它可能会带来信息的宽度，但绝对不会带来知识的深度。然后，从实际情况来看，人们通过短视频获取知识，往往只是将知识存入大脑，根本无法将其转化为从具体经验逐步抽象，进而促进实际行动的能力。就我们的短视频而言，它可能在表象上较为粗浅，但我们要认识到它想要表达的内容。例如您所说的逃出大运，它可能表现为两位年轻人利用一些时尚手段进行传播，但深层次是传播一种爱国理念，激发了国人的爱国思想，这也是一种认知能力的提升。那我们再来谈谈认知能力的概念。认知能力是人脑加工、储存、提取信息的能力，而不是单纯对于知识的获取，而是学习和专注的能力，并不代表您所说的爱国思想等内容。认知能力是接收、加工、处理和应用信息的能力，我们首先需要接收它，才能进一步应用它。通过短视频如何加工呢？通过短视频只会……

　　感谢双方辩手。

　　各位好，我是反方一辩。我方观点是短视频对人们存在诸多不利影响。

　　首先，一个老概念，短视频指在移动状态和短时间状态下播放的视频，其定位是短时休闲。

　　第二点是认知能力。认知能力是指人对信息的加工处理程度和学习能力，以及人们对事物的构成、性能、相互关系、发展动力、发展方向及基本规律的把握。这种认识并非仅仅是对知识的获取，而是一种学习助力去探索。然而，在备赛时我了解到，当搜索短视频时，首先出现的并非短视频的字条，而是其他内容，这说明相关职权申请存在问题，阻碍了我们对其认识能力的提高。调查显示，90%的人频繁使用短视频，这意味着在本质上人们对短视频的定义发生了偏差，那我们又如何通过短视频提高学习能力呢？况且，短视频的内容抄袭现象非常严重，这对人们的认知能力提升有很大的阻碍作用。

　　第二点，不管是从带来的变化还是对人们能力的影响。短视频的模式注定了多数短视频不能成为产生快速提升能力的工具，它通过不断发布吸引用户，在这个过程中浪费了时间，使人在这种变化中逐渐失去耐心，直接追求结果，从而忽略了对于知识的深入阅读和对问题的深入思考。即便短视频能让人在一定程度上专注，但越专注于短视频，就越难以去全面了解事物的过程。

　　第三点是短视频对抗信息压制。短视频的画面渲染让人减少了思考，人们能从短视频中见到各种东西，进而觉得世界不过如此，对世界的好奇心和探索欲大大降低，导致人们不再愿意去探索。而探索的本身往往比答案更加重要。

　　下一点是关于假信息。日常生活中虚假信息确实不少，比如像英国某一个地产相关的内容，每个人所看到的呈现都不一样，甚至只是一个编成故事的画面，每个人却都觉得有理有据。况且，据人民网的综合调查，短视频平台的信息内容在价值导向等方面存在共识问题，价格上存在偏差，通过设计吸引用户关注，引发各种社会偏向，公众价值认识出现偏差。就像新建房这个例子，因为软件的奖励机制，让用户只看到自己喜欢的东西，从而陷入信息茧房。

　　下面有请正方二辩质询，反方一辩对质询方计时 1 分 30 秒，被质询方只能回答，不能反问，质询方可以打断被质询方的发言，被质询方有 5 秒的保护时间。

　　正方二辩：请问一下，您说学习知识本身不代表认知提升，那请问没有学习知识，何来认知提升？相比学到知识后，认知难道没有提升吗？这个世界的认知有没有得到提升呢？我们跟您讲，学习能提高专注能力，像有些人专注能力应该很高，所以不会去分散注意力。您的意思是只要学习，比如选择娱乐，娱乐是娱乐，对方辩友说过上次自己可以关注，这是自己主动主观说的，至少是平分的。而今天您说一是成本，或者您再说什么就不清楚了。您说大家是自己的问题，您把自己什么东西当成问题啊？像我提到的孩子，我们只能主动通过短暂主动认知，比如能提升对历史的认知，还有一些思想方面的认知。您认为最后转是星期到最后一星期左右。像我们去摘，像我刚提到的九寨沟这个话题，我看到有人说不惊讶，但是上一代人说它是一个非常时尚的地方，它不仅是九寨沟这个主体，还需要有好的条件。互联网和视频给了我们更多的机会，但我们知道实际情况并非如此。我们生活现代化是从老师的不现代化向现代化转变，有短视频等单纯的生态的接替。您认为这个时代化的一个时间做不到，虽然互联网使得老人的生活也开始现代化，但这并不是说短视频就是唯一的原因，您认为这个时态暴露了问题，对不对？我们的问题是在短视频的视频，而不是在于现代化，或者说是游戏的接替。我们承认短视频，并不是说小说、游戏都不行，小说、游戏、小说阅读、玩游戏、小说，这些都是可以的。短时间内，您可以看看您转角那视频，得看看小说，看您看视频 1 里面的时间。

　　感谢双方辩手。注意被质询方有 5 秒的保护时间。

　　就这个辩题而言，短视频公司开发短视频是以盈利为目的，其给用户设定固定程序，是为了让用户观看更多视频以促进消费。而且，短视频的形式从本质上决定了其不能承载完整逻辑严密论证的知识体系，视频时间也决定了其最多只能承载碎片化的知识，甚至剖析过程及结论，知识并非相互穿插，因而不会带来认知能力的提升。就如同铁片，只有编织才能成为铠甲。人们观看短视频，大多数是为了娱乐和放松自己。虽然有人称自己有自控能力，但大部分人观看短视频就是为了娱乐。而且通过观看短视频，人们面对设计的画面无需思考，门槛较低，以走马观花的方式观看，很难记住什么内容。真正去挖掘的话，才可能会有认知层面的收获。据报告，截至 2023 年，国内短视频用户规模约 10.12 亿人次，占全年全网比例达到 94.8%，其中有 1/3 短视频用户为重度用户，人均单日时长已达到 3 小时。当人们习惯性地打开短视频无脑滑动屏幕，这种行为模式会越来越牢固，最终每天会在短视频上花费数小时。

　　时间为 2 分钟，有请。

　　对方提到所谓的两颜说，以及好奇心的问题。对方还称 90%在都为了己方，但我方认为在自己的时间里，想知道是否存在问题，这并非是不合理的休息时间。难道自己不能在这两天玩游戏吗？在打游戏的过程中，反而能为自己争取到一些时间，从而有可能获得兼容空间。这是自己接触到的相当的平台，有时候能让更多有优秀知识力、价值很强的人得以展现。例如，2022 年已经有 8 里院是 600 毫平方加等于多少。而我方以后有很好的师资力量，可以更好地讲解，已经具备这个热情和师资，能够很好地帮助我方认识，而不是对方，相当于以后对方不会再如此，这样的情况就可以了，对不对？

　　对方提到自控能力，这种说法能让人信服吗？为何要提及干实事？难道因为自己的手干了该干的事，就能说帮自己找了 10 多万的人吗？这是自动合同的新问题。我们认为短视频反而给了我们一个思考的机会，虽然存在虚假信息，但我们完全可以凭借自己的思想能力来辨别，从而提升信息的清晰度。比如今天看到这个广告，感觉看到了一种泡方泡方式的方法，这让我们有了更多的反思，也让我们对视频有了更多的思考。即便没有短视频，人们也可能会上当受骗，不能将此视为电视等媒体的阴谋。在视频上受骗，反而会让人们有更多的成长机会，对不对？

　　对方提到探索，结果对方说那个家我们在探索了，不让我们探索。而我们认为应该接受实践，通过实践我们能获取更多的知识。对于乡村的孩子们来说，短视频是一个很好的平台，他们可以接触到像公司的公益教学，从而更高效地获取知识，包括很多孩子都有这样的需求。我们可以查看一个艺术数据，还有刚才提到的 90%的数据，我方所知道的是，有 58%是为了进行学习，57%，57 才。

　　我想请问对方辩友，您方所说的娱乐，表示你们是娱乐的需求，而不懂知识，那您又该如何解释？现在网上出现了许多的网课，就比如艺术，我们学过的或者比如语文、数学网课。在我看那些网课的时候，也是有所收获的。首先，这方面也是如此。网课，在 2021 年我们爆发疫情时，它是存在的，那在这之前呢？请问一下对方辩友，在 2020 年之前，短视频上很多内容，我们是不是用这些时间一直在娱乐？娱乐相当于并不是我们所说的，我们上网课能有所收获。我想问一下现在来说，我们现在上大学课，我们现在也不妨思考一下，我们现在主要是为了什么？我们现在是为了学习，这是与时代的需求相符的。我们现在所讨论的是网课，它也做了网课，它的时间分配如何，它不属于短视频，它只是一个短时间的平台，它不仅仅有短视频，还有长视频，你们说的是常识，不是多事。那您的观点呢，那您怎么知道我现在不上网课呢？您怎么认为我现在不上网课呢？网课是学习的一个平台，我们所讨论的是视频，而不是平台。这是短视频，难道不是网课展示的一个平台吗？那我可以说，网络上的短视频也是一种网课，那通过这个短视频的形式来分发知识，这方面也是有利于学习的。对方辩友所说的是，我们是为了在理解和深化学习。我们难道不是因为可能兴趣或者时间不允许，用一个小时去学习吗？再者，您方说那个碎片化，我方认为这是一个不争的事实，其作为概率，其他的事情，比如游戏，比如我们的生活也会被限制，而短视频会让我们的时间更有风险。比如说只剩两三分钟了，这两分钟看您的身心如何。

　　盘问对盘问方计时 1 分 30 秒，对盘问方需指派除三辩外任意一名辩手进行作答，中途不可更换。盘问方可以打断被盘问方发言，被盘问方只能作答，不能反问。被盘问方回答时间不计。

　　我是正方三辩，请问对方辩友，刚刚我提到了平台的三是，那么现在就可以说更多。刚刚你方提议，刚刚你方提出的短视频平台为了盈利而去违反法律以实现盈利，但是你方四辩刚刚又说这短视频，你们一定要分清楚。那不好，短视频看后我们能推到短视频，而短视频本身是有优势内容的。当然，这些都已定。很好，那这个了，当刚对方辩友，我想请问这方面也很有可能在你方，或者是通过另一个方面，另外在乙方报名新证赛的时候，也可以通过短视频来了解赛事，以及确定相关的费用价格，这里有很多实际的用途。你方提到的公司通过这个方式将我方和这个国家往某个方向引导。

　　谢谢各位对方辩友，娱乐和学习在哪你要分清楚。不是。再重复一遍。现在这个是这个心里有点忙乱的个人的学习和娱乐，其实实际上应该是不能冲突的，因为你会发现你刷视频的时候，可能会刷到游戏、健身等内容，这些东西并不会妨碍你去进行认知，能够求平衡。

　　感谢双方辩手。继续，还还有 5 秒，还有 5 秒。放心对不对方面。

　　正方好，继续。双方辩手，下面有请正方三辩，可由反方三辩进行盘问。规则如下。反方三辩：就刚说的较大，所以他在您高速的围之下在上课，他们在这种环境下也许需要，但又会考虑到其他数字人，如果说其他数字人未被统计，未被统计入入职，这暂成协议啊，不好意思，我的那个发的是什么，别的省份呢，他们如果去北京，那去北京时呢，他们可能有更多的时间，那他们会把更多业余时间放在提升自己身上，同时也给予他们好学习的机会，让他们更好地去适应这本身，对不对？而且您也没有考虑过，现在两三个孩子呢，没有更好的指导老师。现在还没做到的事情，那什么的理想，更多的是我就代表代表什么，代表的是我们目前的中老年人，他们每天闲的没事就喜欢做些事情，或者在地铁或者在高铁上经常看到，这些是我们没有考虑到的，总归是少数。中国现在已经完成，哦对，我觉得你们说的对。但是一些中老年想学习一些生活常识，学习真正的科学知识，这种知识也是在对世界的认识和方法论的前提下，对不对？那您具体的，就是简简单单上课的这些题，就是要把这大概的同学来考虑，用来判断整体的高度。不好意思，刚刚是你们先用一天概说考 300 分钟考虑，对，把他们加上了，这学双语以及我们这些考生，我们每个人都有，但是这并非涵盖全部的人，其他人也会在短时间里学习他们想要的知识呀，像有些妈妈就喜欢化妆，那上面直接化妆，是不是觉着对化妆的认识。那我们提升了这个认知，在这个认知能力下，他们在这导流量面前会有很多人控制不住，控制不住他们的增长，而且有很多人是为跟踪流量，从而进行了一些误导性的制图传播，不管是跟我说过一句话，这个人在经的。那对于这些修复的家人的视频，他们得到了更小的流量，反而释放了错误的信息，对于这个您是怎么看待的？调查提升我们俩，您让我考虑他的错误，而且在好的那对于那对于他们的并非有像您这样足够的思考。

　　首先说一下我们队目前关于这个价值导向问题，我在陈词中已阐述过，无论是中央还是地方，都在引导短视频走向正能量。

　　另外，关于短视频的平台和产品的关系问题，我方明确阐释出两方之间并非配合得非常紧密。视频的质量本身是有整合质量的，质量高的内容才会受到关注。

　　对方方面，我方刚刚提到的信息筛选问题，我方已经有所阐述。娱乐和学习都是我们现实生活中的一种认知丰富，它们并不冲突。有些人想要刷视频，是因为自己个人的需求，而不是平台随意推送。只有当你想要了解某些内容时，平台才会为你推送相关内容。

　　关于刚才提到的一些论点，大部分平台是高质量的，这些问题集中在原理方面也是可以理解的。此外，在思考能力方面，短视频平台就像一个信息平台，只是把一些答案直接告诉我们。就像在高级思维语法学习时，老师把时间规划出来，我们只是接受，在不断的接受中获得正确答案，但这并不意味着知识能力得不到丰富。这个行业也是如此。

　　因为 2 分钟时间到了。首先，短视频作为当代年轻人以及社会各类人群的一种放松方式，随着互联网数据化时代的到来，这一点是毋庸置疑的。然而，在我们获得海量信息的同时，大部分人的自控能力无法承受，难以从这些繁杂的信息中分析出有用的内容，或是提升自己的认知能力。比如我们所说的对于人群的认知能力，这里指的并不是高中生、大学生，或者那些知识水平过高的人，而是大部分学历不够完善、学历层次不高的人，他们无法熟练地对事物进行分析和了解。对于像老家的长辈们而言，他们通过短视频获取到的错误知识点，反而会对生活感到满心疑虑，对上述情况充满怀疑。这样来看，短视频真的提升了人的认知能力吗？我认为正方其实是注重了信息的放大，却忽略了短视频质量的层次，以及作者的素质和文化水平。这些不良内容充斥、影响着我们的判断。假如网上出现一些案例，即使是当代的大学生以及研究生，他们都无法完全准确地判断事情的对错。因此，我认为短视频并没有提升人的能力，而是影响了我们对于事物的判断，使我们对于事物无法做出完全准确的判断。以及，像正方说的利用碎片化时间，对于中年人以及我们的父母，他们加班工作一天后，还有精力去学习吗？还是更需要用来放松？所谓的短视频在强大的信息中有一些作用，但在这个庞大的数据中，人们对其的要求也会相应提高。感谢。

　　发言辩手落座为发言结束，即为另一方发言开始的标志，另一方辩手必须紧接着发言，中间不能有间隙。同一方辩手的发言次序不限，如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。由正方开始发言。

　　正方：请问一下四辩，你刚刚说你得到的结果，实际上我的结果与他的结果是相互呼应且相反的。是不是我经过反复思考，再说中老恋源那个时间，我不是说了吗？应该做到 1 + 1 个学习，让所有人的和程得到思考。如果说，从它本身海外利用，从其定义层面，它本身这个套，海外它的利用市，它的定义本来就是来自娱乐化的一个软件，那么在统计的它这个套 5 中的平均公式说这技巧是学习只有 1 加的有 5 个，那么乙方所说的 61 个 50 公是不是到 5 个呢？那么不是，我们这是娱乐技术，因为刚刚我们也说用车一条学习的内容。而且我想问一下，法方三辩，你们所说的音乐老师是话的，是法方接的，我认为不是。因为他在第一问，你在背后接触，他有强制约束你的老师，是你在自我约束，意义在于，看你在自由辩论中不可以指定人。

　　正方：你所说的机器的发现不难，有 5 个组词发现这样的题了，如果你能做到这些内容，我就会给你，让你持续得到高效的认知提升。而且你再把这面习到这种模样，真正的思考还是要你自己从自己的实验往下走或往上探。音不给一个平台对不对，但你不是少数的人群，不能只考虑那些小数人群，我们要向大学进行探讨，向更多的人以及更多数文学学汇报，我说的是对所有人的，所有人会被上面进行了经商，请你标要会到我概念一个本身就是大班所有人更加更加高的这种的方法竞个第一个啊。

　　正方：你说的校娱乐寓教娱乐跟娱乐一边得一边去是两个较快的，一要这个事在教育方式差这些，然后你只由教育兴趣的东西，而娱乐和就娱乐平般都是分在两码事，根本跟娱销都不是一个东西。

　　正方：第二点，比方说跟时代本来是一个这个最常化的时代，或者说短身，你完全可以推动不断推动学习内容，但是在这种碎片化情况下，你还能认真地去学习这些专业和中学内容，我觉得是并不行的。

　　正方：第三讲问题，你比方说好奇，反正你把你的好奇，从而让你去学习，但是这就说明了他让你真正交这能力不是你的短事情，而是让你抓起来后基心让你当工作工来到基心后去学习之后才交这。

　　正方：我再说一下，短视频只是我们认识的一个工具，我们也是通过这个工具去进行对我们的这个网下的一预算的认知的，而这是这个，而认识我们短视频可知道特点，为了方便，这也是我们有效提升外，而短视频这个东西，可以将认识对象简单化，相应的大概也它也要有个简单的概括，这也使我们的认知过程没什么个能力，也提高我们这个能力，这个是相对来提高的。然后另外方面我可能对方辩也是我刚刚说的是语文课。然后这个会发生多题读音之后，我直着行中西去啊，跟据老师给大家内容，就可以去自己去实现自己的实践，在不断的重复，在不到老师的可以看自己学习的不断重复之中，你可以做到对这个认证力的一个提升。

　　正方：但是在很浓做的这种精华，如果说是音乐团，那你们知识接受知识的渐面人改完了的话，我们为什么还要制作这些事情呢？反而让你了解要加访你其实去了解单的程就好像做学一样，不了解的前提我这么做的个答案是如答只能，但是他没有说你只有充分他他是给你一个他是给他是给一个是他才给你结论了，他只给你结论，但是如果你这个东你是想要了解自己，了解一个其他的解事情的背后，那你就需要自己去弄，也可以通过现在其他的的一定了解，所以他的他那张分索啊，那结果改革并不是他的错。

　　正方：这方辩友说是你如果认每一个特别相好的的同学，他们怎么能是统这边的给写释清楚了，这不就更好说明了把是你的吸求要把正你的吸求把短题是是把学白写话像是学让你指中的严重，这篇课的给人什么情况下给你，能不能给你机会，而不是他时所说所说的那个比较一种还可以帮我证明啊，你说各种各种形式都是文格一种手段，包括大家有好处知不是对不对，然后你在所谓你说新到新问题，别说没老师，你连知道机会都没有。

　　正方：但是你说你连知道的这个东西，我们其他我们我们手中的其他有更多的东，有更多的东西手标业有也有世界上为什么为什么是除除了这里内容除短到他，你觉得你把这题看你老师出来，凡是整个短视频上院士 8 位，院士 600 多位，应该怎么说呢？那你我的是把大家更好的。是我而在，只是实而只是看到过工具。而他并不是说真正。哦们确实不能让我们直接把这个事情了解得非常透彻，但是他们给你提供一个兴趣，让你去探索他的一个兴趣，就比如你喜欢那个一个博主，难道你不会立马关注他吗？还有 3 个。他与个信息化的很和认识的机会计算。感谢。

　　做总结陈词，时间为 3 分 30 秒，有请。那么，简单来说，我方认为信息能力方面，由于其过于强大，给人们创造和提供的信息过多且多变，所以在这两年的组织教学过程中会有所省略，因此我方认为其作用并非很强。其次，我们谈到很多人在短视频方面的情况，其产品效果存在问题。比如，如果这样不对的话，那么许多经验未必是可靠的，包括两三分钟学习一个知识，这需要注意方式。在之前对知识的扩展认识过程中，就像做微商一样。像这种如此庞大的视频产品，确实存在质量下降的情况。在 2021 年关于短视频的讨论中，表明我们可能没有深入思考，只是得出结论并加以认可和认知。实际上，这种带来的情绪本身会影响人的情绪，在演出上有 68 后自我的动作测试，表明网络社交媒体会使人更易感到绝望。企业把营销作为人才主力，在 2020 年公安部整改时发布的内容显示，当代短视频正在影响人们的资产和情绪。比如，将一件事情发到视频上并投稿，可能会让人情绪激动，这代表了某种工作状态。在第四产业和第四产业中，这与教育没有关系，因此商业组织内容会受到更多的反制。所以，在情绪出现矛盾时，情绪需要很好地规范和保持理性，因为每个人的情绪都有所不同，相信在座的各位都是有素养的人，这样才不会让自己变得过于尖锐。所以，我方认为这降低了人们的分析能力。不仅如此，在短视频上，某些教学内容甚至娱乐内容，可能会参杂像空教性仰、谈恋爱之类的内容，这会影响人们的思考，降低思考能力。就像刚刚我们所说的，我们只是接受了对方表达的信息并认识答案，在这个过程中可能存在时间的浪费化。我们在剩余的一两分钟时间里，通过观察去思考，我们看到的同时也在思考我们在想什么。最后，在得出结论的过程中，需要认真思考。

　　首先，短视频中的优越性，该议题本身就是对人的能力的提升。您方觉得短视频的上线能够提高我们的能力，其实您刚才说短视频是一些无办法的东西，对我们有诸多贬低。但我想说，这些内容恰恰是提供我们认知能力的。我们在上学时，比如高中、初中，甚至上大学时，很多东西都没见过，我们的认知能力是有限的。而短视频作为一种信息传播的方式，提高了我们的认知能力。

　　其次，作为高等人才，我们应该具备批判性思维。我们知道，学习能够加大成本均覆盖，而短视频同样提高了我们的认知能力。我认为短视频是历史发展的趋势，我们已经进入一个快节奏的时代，人们需要短小精悍、简单明了的视频来满足对信息的需求。再者，历史的趋势是不可阻挡的，历史上的革命如果不符合时代发展，最终会被淘汰。而现在国家并没有明令禁止短视频，相反，一些正确的意见促进了短视频的发展。这是不是说明短视频提高了人的认知能力，也促进了社会正能量的发展呢？

　　再者，从主观层面来说，短视频丰富了我们观察视频的渠道。尤其是当我们经济条件不足、时间不够的时候，比如当我们想要了解一些事情时，会先搜索相关短视频。当我们没有时间看完整部电影时，也可以通过短视频片段来了解。甚至当我们想要了解游戏内容时，也可以通过短视频来获取信息。这些都是短视频对我们的提升。

　　此外，通过短视频，我们可以看到新型的内容，能够提升我们的理解思维，这在学术上是有研究证明的。我方再次强调，短视频的发展是必然的，如何利用是个人的事情。您方说短视频降低了人的认知能力，是因为您方使用短视频的方式不当，并不是短视频本身存在问题。不能把一些人的过错归咎于短视频，它是无辜的。而且现在各大平台积极发展短视频，也是为了提高人的意识，短视频在民众生活、教育等方面都有着重要的作用，不能盲目地否定。

　　综上，我方的观点是短视频能够提升我们的认知能力，促进社会的发展。感谢本方自辩，感谢双方四辩，本场比赛的比赛环节到此结束。