短视频盛行提升了当代人的认知能力短视频盛行降低了当代人的认知能力
23本英语3班外国语学院第18届中文辩论赛蔚蓝杯2024年10月16日24专商英2班
尊敬的评委，各位同学：
大家晚上好！欢迎大家来到由外国语学院学生会学术科技部举办的辩论赛。在屏麦开始前，请允许我强调一下现场纪律。请各位观众将您的手机调整至振动或静音状态，在此过程中积极配合现场工作人员的工作，不要擅自发出噪音，并配合我们保持在场的卫生。
尊敬的评委，各位同学：
大家晚上好！欢迎大家来到由外国语学院学生会学术科技部举办的辩论赛。在屏麦开始前，请允许我强调一下现场纪律。请各位观众将您的手机调整至振动或静音状态，在此过程中积极配合现场工作人员的工作，不要擅自发出噪音，并配合我们保持在场的卫生。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
重要概念定义
- 短视频：一种在互联网平台上传播的、时长较短的视频内容形式。
- 当代人：生活在当今时代的人群。
- 认知能力：指人脑加工、储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。
判断标准
- 短视频的内容和传播方式对当代人获取、理解、分析和应用信息的能力产生的影响，是提升还是降低了当代人的认知能力。
分论点与事实佐证
（此部分在后续的正式辩论环节中会根据双方观点进行详细阐述）
结论
（需在双方辩论结束后，根据双方的论证进行总结）
本环节中最精彩的三句话：
- “在屏麦开始前，请允许我强调一下现场纪律。”
- “请各位观众将您的手机调整至振动或静音状态。”
- “在此过程中积极配合现场工作人员的工作，不要擅自发出噪音，并配合我们保持在场的卫生。”
我右手边的是今天的正方。他们的观点是短视频盛行提升了当代人的认知能力。请正方各位辩手依次自我介绍。
正方一辩杨子璇：“大家好，我是正方一辩杨子璇，以辩会友。”
正方二辩（表述不太清晰，可能存在信息误差）：“上面请大家好，我是正道奥辩，读四年政治文道大家老师。”
正方三辩（表述不太清晰，可能存在信息误差）：“正道三辩老师，电影思作论道发展我一的正斗事件稍其我方各位辩友共同带领各位我们辩正方代表队的发言。”
坐在我左手边的是今天的反方，是商英二班代表队。他们的观点是短视频盛行降低了当代人的认知能力，情感方式会变动。
反方一辩：“您说 2424 专一（表述不太清晰，可能存在信息误差）。”
反方二辩：“商的二四专三（表述不太清晰，可能存在信息误差）。”
反方三辩：“一二班代表（表述不太清晰，可能存在信息误差）。”
我右手边的是今天的正方。他们的观点是短视频盛行提升了当代人的认知能力。请正方各位辩手依次自我介绍。
正方一辩杨子璇：“大家好，我是正方一辩杨子璇，以辩会友。”
正方二辩（表述不太清晰，可能存在信息误差）：“上面请大家好，我是正道奥辩，读四年政治文道大家老师。”
正方三辩（表述不太清晰，可能存在信息误差）：“正道三辩老师，电影思作论道发展我一的正斗事件稍其我方各位辩友共同带领各位我们辩正方代表队的发言。”
坐在我左手边的是今天的反方，是商英二班代表队。他们的观点是短视频盛行降低了当代人的认知能力，情感方式会变动。
反方一辩：“您说 2424 专一（表述不太清晰，可能存在信息误差）。”
反方二辩：“商的二四专三（表述不太清晰，可能存在信息误差）。”
反方三辩：“一二班代表（表述不太清晰，可能存在信息误差）。”
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重要概念定义
- 短视频盛行：指短视频在当代社会中广泛传播和被大量使用的现象。
- 当代人：指生活在当今时代的人群。
- 认知能力：指个体获取、加工、存储和应用信息的能力。
判断标准
- 短视频的盛行对当代人获取、加工、存储和应用信息的能力产生的影响是提升还是降低。
正方
- 正方一辩杨子璇。
- 事实佐证：仅进行了自我介绍，未提供相关事实佐证。
- 分论点如何服务于判断标准：未阐述分论点及如何服务于判断标准。
- 正方二辩。
- 事实佐证：表述不太清晰，可能存在信息误差，未提供有效事实佐证。
- 分论点如何服务于判断标准：未阐述分论点及如何服务于判断标准。
- 正方三辩。
- 事实佐证：表述不太清晰，可能存在信息误差，未提供有效事实佐证。
- 分论点如何服务于判断标准：未阐述分论点及如何服务于判断标准。
反方
- 反方一辩。
- 事实佐证：表述不太清晰，可能存在信息误差，未提供有效事实佐证。
- 分论点如何服务于判断标准：未阐述分论点及如何服务于判断标准。
- 反方二辩。
- 事实佐证：表述不太清晰，可能存在信息误差，未提供有效事实佐证。
- 分论点如何服务于判断标准：未阐述分论点及如何服务于判断标准。
- 反方三辩。
- 事实佐证：表述不太清晰，可能存在信息误差，未提供有效事实佐证。
- 分论点如何服务于判断标准：未阐述分论点及如何服务于判断标准。
结论
目前双方仅进行了自我介绍，未展开对辩题的实质性论述，无法得出明确结论。
本环节金句
- “大家好，我是正方一辩杨子璇，以辩会友。”
- “坐在我左手边的是今天的反方，是商英二班代表队。他们的观点是短视频盛行降低了当代人的认知能力，情感方式会变动。”
- （由于双方自我介绍内容中有效信息较少，难以选出更多精彩的句子）
大家好，评委、各位观众：
我方坚定认为短视频的盛行提升了当代人的认知能力。在探讨这个话题之前，我们要明确一点：提升认知能力需要知识储备做基础，因为知识是思维的素材，储备越丰富，理解越深刻，思考越全面，认知能力也就越强，所以足够的知识储备有利于认知能力的提升。
首先，我方阐述对于认知能力的定义。认知能力是指个体对信息的接收、处理和应用的能力，它涵盖了感知、思维、问题解决等各个方面，这些能力是个体获取知识、理解世界、解决问题和进行创作的基础。
首先，短视频以其便捷性和及时性为人们提供了前所未有的信息获取途径。以抖音为例，该平台上有大量的知识类短视频，如科普中国账号发布的科学小知识、历史小知识等，让人们在享受娱乐的同时，也能够吸收到丰富的知识。这种信息获取方式的变革无疑提高了我们的信息获取效率，也间接提升了我们的认知能力。比如疫情期间，很多专家和医生通过短视频平台普及防疫知识，让大众迅速了解并掌握了正确的防护措施。
第二，短视频的多样性和丰富性满足了不同人群的学习需求。在短视频平台上，我们可以找到各种各样的内容，无论是科学、艺术、历史还是生活小技巧，都能找到相应的视频。这种多样化的学习资源让每个人都有机会接触到自己感兴趣或需要的知识，从而提升个人认知能力。
第三，短视频的直观和趣味性激发了人们的学习兴趣和探索欲望。以 B 站为例，该平台上有大量的科普类短视频，如“罗翔说刑法”，通过生动的案例和幽默的语言，将复杂的法律知识讲解得通俗易懂，吸引了大量观众的喜欢和关注。这种直观性不仅提高了我们的认知理解能力，也激发了我们的好奇心和探索欲望。
再者，短视频的个性化推荐算法能够根据我们的兴趣和需求为我们量身定制内容。在兴趣的驱动下，我们更愿意主动探索和学习新知识，从而不断提升自己的认知能力。
综上所述，我方认为短视频提升了当代人的认知能力，它不仅改变了我们的信息获取方式，提供了多样化的学习资源，还激发了我们的学习兴趣和探索欲望。因此，我们应该充分利用短视频这一工具来提升我们的能力。
大家好，评委、各位观众：
我方坚定认为短视频的盛行提升了当代人的认知能力。在探讨这个话题之前，我们要明确一点：提升认知能力需要知识储备做基础，因为知识是思维的素材，储备越丰富，理解越深刻，思考越全面，认知能力也就越强，所以足够的知识储备有利于认知能力的提升。
首先，我方阐述对于认知能力的定义。认知能力是指个体对信息的接收、处理和应用的能力，它涵盖了感知、思维、问题解决等各个方面，这些能力是个体获取知识、理解世界、解决问题和进行创作的基础。
首先，短视频以其便捷性和及时性为人们提供了前所未有的信息获取途径。以抖音为例，该平台上有大量的知识类短视频，如科普中国账号发布的科学小知识、历史小知识等，让人们在享受娱乐的同时，也能够吸收到丰富的知识。这种信息获取方式的变革无疑提高了我们的信息获取效率，也间接提升了我们的认知能力。比如疫情期间，很多专家和医生通过短视频平台普及防疫知识，让大众迅速了解并掌握了正确的防护措施。
第二，短视频的多样性和丰富性满足了不同人群的学习需求。在短视频平台上，我们可以找到各种各样的内容，无论是科学、艺术、历史还是生活小技巧，都能找到相应的视频。这种多样化的学习资源让每个人都有机会接触到自己感兴趣或需要的知识，从而提升个人认知能力。
第三，短视频的直观和趣味性激发了人们的学习兴趣和探索欲望。以 B 站为例，该平台上有大量的科普类短视频，如“罗翔说刑法”，通过生动的案例和幽默的语言，将复杂的法律知识讲解得通俗易懂，吸引了大量观众的喜欢和关注。这种直观性不仅提高了我们的认知理解能力，也激发了我们的好奇心和探索欲望。
再者，短视频的个性化推荐算法能够根据我们的兴趣和需求为我们量身定制内容。在兴趣的驱动下，我们更愿意主动探索和学习新知识，从而不断提升自己的认知能力。
综上所述，我方认为短视频提升了当代人的认知能力，它不仅改变了我们的信息获取方式，提供了多样化的学习资源，还激发了我们的学习兴趣和探索欲望。因此，我们应该充分利用短视频这一工具来提升我们的能力。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
重要概念定义
- 认知能力：指个体对信息的接收、处理和应用的能力，它涵盖了感知、思维、问题解决等各个方面，这些能力是个体获取知识、理解世界、解决问题和进行创作的基础。
判断标准
- 足够的知识储备有利于认知能力的提升，从信息获取途径、学习需求满足、学习兴趣激发、个性化推荐等方面判断短视频是否提升了当代人的认知能力。
分论点与事实佐证
- 分论点 1：短视频以其便捷性和及时性为人们提供了前所未有的信息获取途径。
- 事实佐证：抖音平台上有大量知识类短视频，如科普中国账号发布的科学小知识、历史小知识等；疫情期间，专家和医生通过短视频平台普及防疫知识。
- 分论点如何服务于判断标准：便捷及时的信息获取途径使人们能更高效地获取信息，增加知识储备，从而提升认知能力。
- 分论点 2：短视频的多样性和丰富性满足了不同人群的学习需求。
- 事实佐证：短视频平台上可以找到各种各样的内容，无论是科学、艺术、历史还是生活小技巧，都能找到相应的视频。
- 分论点如何服务于判断标准：满足不同人群学习需求，使人们能接触到更多感兴趣或需要的知识，增加知识储备，提升认知能力。
- 分论点 3：短视频的直观和趣味性激发了人们的学习兴趣和探索欲望。
- 事实佐证：B 站平台上有大量科普类短视频，如“罗翔说刑法”，通过生动的案例和幽默的语言，将复杂的法律知识讲解得通俗易懂，吸引大量观众。
- 分论点如何服务于判断标准：激发学习兴趣和探索欲望，使人们更愿意主动学习新知识，增加知识储备，提升认知能力。
- 分论点 4：短视频的个性化推荐算法能够根据我们的兴趣和需求为我们量身定制内容。
- 事实佐证：短视频的个性化推荐算法能根据用户兴趣和需求推荐内容。
- 分论点如何服务于判断标准：在兴趣驱动下，人们更愿意主动探索和学习新知识，增加知识储备，提升认知能力。
结论
综上所述，我方认为短视频提升了当代人的认知能力，它不仅改变了我们的信息获取方式，提供了多样化的学习资源，还激发了我们的学习兴趣和探索欲望。因此，我们应该充分利用短视频这一工具来提升我们的能力。
本环节金句
- “认知能力是指个体对信息的接收、处理和应用的能力，它涵盖了感知、思维、问题解决等各个方面，这些能力是个体获取知识、理解世界、解决问题和进行创作的基础。”
- “短视频以其便捷性和及时性为人们提供了前所未有的信息获取途径。”
- “短视频的直观和趣味性激发了人们的学习兴趣和探索欲望。”
辩题为：短视频盛行提升了当代人的认知能力 vs 短视频盛行降低了当代人的认知能力
环节：反方一辩·质询·正方一辩
反方一辩：刚刚我在这轮发言中提到一些关键词，正方一辩说到短视频是通过某种途径来获得信息，来提升我们获取信息的效率，从而提升了我们的认知能力。那我想请问正方一辩，通过这些途径获得信息就等于提升认知效率、认知能力吗？短视频是给我们提供了一个平台，您刚才已经说了，短视频为我们提供了一个平台，所以说我们提升了认知能力。但我们通过这些途径并没有说提升了我们的认知能力，只是说作为一种媒介。那么我再举个例子，比如说我们拿阿尔法狗把围棋比赛打赢了，那我们是提升自己的认知能力吗？我们的工具是我们认知能力的一个延伸，而且我在一辩中已经不断提到工具是我们认知能力的提升，我们通过工具来提升自己的认知能力。那如果 AI 写一篇论文，比一篇博士写的论文更好，那这个 AI 的意识储备和认知能力就比这个博士要好吗？并不是。所以说您认为通过短视频途径获得信息，获取效率，从而提升认知能力，这种关系是错误的。还有第三个观点，您说多样化的学习资源在短视频上，现在通过这个可以提升认知能力，感谢正方。
辩题为：短视频盛行提升了当代人的认知能力 vs 短视频盛行降低了当代人的认知能力
环节：反方一辩·质询·正方一辩
反方一辩：刚刚我在这轮发言中提到一些关键词，正方一辩说到短视频是通过某种途径来获得信息，来提升我们获取信息的效率，从而提升了我们的认知能力。那我想请问正方一辩，通过这些途径获得信息就等于提升认知效率、认知能力吗？短视频是给我们提供了一个平台，您刚才已经说了，短视频为我们提供了一个平台，所以说我们提升了认知能力。但我们通过这些途径并没有说提升了我们的认知能力，只是说作为一种媒介。那么我再举个例子，比如说我们拿阿尔法狗把围棋比赛打赢了，那我们是提升自己的认知能力吗？我们的工具是我们认知能力的一个延伸，而且我在一辩中已经不断提到工具是我们认知能力的提升，我们通过工具来提升自己的认知能力。那如果 AI 写一篇论文，比一篇博士写的论文更好，那这个 AI 的意识储备和认知能力就比这个博士要好吗？并不是。所以说您认为通过短视频途径获得信息，获取效率，从而提升认知能力，这种关系是错误的。还有第三个观点，您说多样化的学习资源在短视频上，现在通过这个可以提升认知能力，感谢正方。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
双方讨论流程
- 反方一辩质疑正方一辩提出的通过短视频途径获得信息能提升认知效率和认知能力的观点。
- 反方认为通过某些途径获得信息并不等同于提升认知能力，短视频只是一种媒介。
- 反方以阿尔法狗战胜围棋比赛、AI 写论文比博士写的更好为例，说明工具的强大并不意味着人的认知能力提升。
- 反方质疑正方提出的短视频上多样化的学习资源能提升认知能力的观点。
尊敬的各位评委，对方辩友大家好！今天我们辩论的主题是短视频的盛行对当代人认知能力的影响。首先，我们对认知能力下定义。认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，是人们对事物的构成、性能、与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力，它是人们成功完成活动最重要的心理条件。直觉、积极注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。
我方认为，短视频的盛行降低了当代人的认知能力。不同发展阶段，人类社会对于社会行为的认知能力基本标准肯定不一样。比如农业社会，我们只需要模仿自己及父母的生活习性、生活习惯即可。所以，我们必然要为当代社会所需要的认知能力的可能性进行考量，就必须对发展阶段有一定认识。以当今中国为例，随着社会主义不断发展完善，在工业化、现代化的基本环境下，全面升级迫在眉睫。
短视频平台低质量、高频率的内容形式，让人们不想进行思考。这样获得的结论在数据上显示，短暂的内容输出会使人们更难长时间维持注意力。同时，人类视频输出与短视频场景存在一种双向影响，这种影响是短视频刺激人们的专注时长，而人们越不专注就越不想专注，形成恶性循环。短视频改变了人的认知习惯，在短视频中，人们在弹幕上不断喊着“老公”“老婆”等，而健身类的视频往往点赞不如那些跳舞擦边、搞笑娱乐视频，让人们倾向于获取娱乐知识。甚至在应用平台中，抖音、小红书等，对自己的软件定位还是娱乐软件，这样的形式限制了人们的深入思考。这就是短视频对于人们认知能力的最大伤害。
第二，获取信息的路径依赖、用户年龄构成占比，对用户生产生活习惯的全方面产生了影响。在 2023 年的短视频报告中显示，超过半数的年轻人每天要刷两个小时以上的短视频，短视频前 5 年内全新增长，开始有 48.8%的用户偏好不超过 1 分钟的短视频，相比之下，年轻人观看时长大概只有 5 分钟，且 58%的内容为娱乐搞笑短视频内容。由此可见，短视频平台体现了大多数年轻人的时间被占用，减少了他们对于世界、生活的思考，甚至对世界的认知。
最后，我们从现象上进行解析。短视频以低成本、快吸收的模式吸引当代人，这种运营模式不断推送其所希望的内容，导致其成为一个封闭的闭环，使人愉悦地活在虚拟空间之中，与现实生活脱节。短视频的出现更是代替了一些更优质的信息传递。综上所述，我方坚定地认为短视频对当代人的认知能力产生了极大的负面影响。
尊敬的各位评委，对方辩友大家好！今天我们辩论的主题是短视频的盛行对当代人认知能力的影响。首先，我们对认知能力下定义。认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，是人们对事物的构成、性能、与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力，它是人们成功完成活动最重要的心理条件。直觉、积极注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。
我方认为，短视频的盛行降低了当代人的认知能力。不同发展阶段，人类社会对于社会行为的认知能力基本标准肯定不一样。比如农业社会，我们只需要模仿自己及父母的生活习性、生活习惯即可。所以，我们必然要为当代社会所需要的认知能力的可能性进行考量，就必须对发展阶段有一定认识。以当今中国为例，随着社会主义不断发展完善，在工业化、现代化的基本环境下，全面升级迫在眉睫。
短视频平台低质量、高频率的内容形式，让人们不想进行思考。这样获得的结论在数据上显示，短暂的内容输出会使人们更难长时间维持注意力。同时，人类视频输出与短视频场景存在一种双向影响，这种影响是短视频刺激人们的专注时长，而人们越不专注就越不想专注，形成恶性循环。短视频改变了人的认知习惯，在短视频中，人们在弹幕上不断喊着“老公”“老婆”等，而健身类的视频往往点赞不如那些跳舞擦边、搞笑娱乐视频，让人们倾向于获取娱乐知识。甚至在应用平台中，抖音、小红书等，对自己的软件定位还是娱乐软件，这样的形式限制了人们的深入思考。这就是短视频对于人们认知能力的最大伤害。
第二，获取信息的路径依赖、用户年龄构成占比，对用户生产生活习惯的全方面产生了影响。在 2023 年的短视频报告中显示，超过半数的年轻人每天要刷两个小时以上的短视频，短视频前 5 年内全新增长，开始有 48.8%的用户偏好不超过 1 分钟的短视频，相比之下，年轻人观看时长大概只有 5 分钟，且 58%的内容为娱乐搞笑短视频内容。由此可见，短视频平台体现了大多数年轻人的时间被占用，减少了他们对于世界、生活的思考，甚至对世界的认知。
最后，我们从现象上进行解析。短视频以低成本、快吸收的模式吸引当代人，这种运营模式不断推送其所希望的内容，导致其成为一个封闭的闭环，使人愉悦地活在虚拟空间之中，与现实生活脱节。短视频的出现更是代替了一些更优质的信息传递。综上所述，我方坚定地认为短视频对当代人的认知能力产生了极大的负面影响。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
重要概念定义
- 认知能力：指人脑加工、储存和提取信息的能力，是人们对事物的构成、性能、与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力，直觉、积极注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。
判断标准
- 从当代社会发展需求的角度，考量短视频对人们认知能力的影响。
分论点与事实佐证
- 短视频的内容形式降低了人们的思考能力。
- 事实佐证：短视频平台低质量、高频率的内容形式，使人们不想进行思考，数据显示短暂的内容输出会让人们更难长时间维持注意力，且存在双向影响，人们越不专注就越不想专注，形成恶性循环；人们在短视频中倾向于获取娱乐知识，如在弹幕上喊“老公”“老婆”，健身类视频点赞不如跳舞擦边、搞笑娱乐视频多，应用平台对自身定位为娱乐软件，限制了人们深入思考。
- 分论点如何服务于判断标准：这些现象表明短视频的内容形式不利于人们培养和提升符合当代社会需求的认知能力，如深入思考、长时间维持注意力等。
- 短视频对用户的生产生活习惯产生负面影响。
- 事实佐证：2023 年的短视频报告显示，超过半数的年轻人每天刷两个小时以上短视频，48.8%的用户偏好不超过 1 分钟的短视频，年轻人观看时长大概只有 5 分钟，且 58%的内容为娱乐搞笑短视频内容。
- 分论点如何服务于判断标准：大量年轻人的时间被短视频占用，减少了他们对世界、生活的思考和认知，不符合当代社会对人们全面、深入认知世界的要求。
- 短视频的运营模式产生不良影响。
- 事实佐证：短视频以低成本、快吸收的模式吸引当代人，不断推送其所希望的内容，形成封闭闭环，使人愉悦地活在虚拟空间中，与现实生活脱节，代替了一些更优质的信息传递。
- 分论点如何服务于判断标准：这种运营模式使人们难以接触到更广泛、深入的信息，不利于提升人们的认知能力，不符合当代社会对人们认知能力的要求。
结论
综上所述，反方认为短视频对当代人的认知能力产生了极大的负面影响。
本环节金句
- “认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，是人们对事物的构成、性能、与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力，直觉、积极注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。”
- “短视频平台低质量、高频率的内容形式，让人们不想进行思考。这样获得的结论在数据上显示，短暂的内容输出会使人们更难长时间维持注意力。”
- “短视频以低成本、快吸收的模式吸引当代人，这种运营模式不断推送其所希望的内容，导致其成为一个封闭的闭环，使人愉悦地活在虚拟空间之中，与现实生活脱节。”
首先，在本方一辩的论述环节，提到了农业社会，但我们的辩题是当代人的认知能力，不应涉及古代的农业社会。
然后，我想请问您，在这个环节您提到短视频内容过于娱乐化，导致观众沉迷，从而降低认知能力，那短视频平台是否也在推出一些具有教育意义的短视频，以丰富用户的知识结构呢？您刚刚有没有仔细阅读我所说的文本呢？请直接回答我的问题。您说短视频内容过于娱乐化，那么请问短视频平台是否也推出有关于教育意义的短视频来丰富用户的知识结构？虽然短视频教育内容数量有限，但它们也在传播知识，提升社会观众的认知能力。
第二个问题，短视频以直观易懂的特点使复杂知识得到快速传播，那么您觉得这对于提高观众的专业素养是否有正面作用？
第三个问题，短视频的及时性和互动性是否能够通过讨论和反馈来深化，让人们更快地获取新知识呢？
首先，在本方一辩的论述环节，提到了农业社会，但我们的辩题是当代人的认知能力，不应涉及古代的农业社会。
然后，我想请问您，在这个环节您提到短视频内容过于娱乐化，导致观众沉迷，从而降低认知能力，那短视频平台是否也在推出一些具有教育意义的短视频，以丰富用户的知识结构呢？您刚刚有没有仔细阅读我所说的文本呢？请直接回答我的问题。您说短视频内容过于娱乐化，那么请问短视频平台是否也推出有关于教育意义的短视频来丰富用户的知识结构？虽然短视频教育内容数量有限，但它们也在传播知识，提升社会观众的认知能力。
第二个问题，短视频以直观易懂的特点使复杂知识得到快速传播，那么您觉得这对于提高观众的专业素养是否有正面作用？
第三个问题，短视频的及时性和互动性是否能够通过讨论和反馈来深化，让人们更快地获取新知识呢？
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
双方讨论流程
- 正方指出反方在论述中不应涉及古代的农业社会，因为辩题是当代人的认知能力。
- 正方询问反方短视频平台推出具有教育意义的短视频以丰富用户知识结构的情况，质疑反方观点中短视频内容过于娱乐化会导致观众沉迷从而降低认知能力的说法。
- 正方询问反方短视频以直观易懂的特点使复杂知识得到快速传播对提高观众专业素养是否有正面作用。
- 正方询问反方短视频的及时性和互动性通过讨论和反馈来深化，让人们更快地获取新知识的情况。
本环节金句
- “首先，在本方一辩的论述环节，提到了农业社会，但我们的辩题是当代人的认知能力，不应涉及古代的农业社会。”
- “您说短视频内容过于娱乐化，那么请问短视频平台是否也推出有关于教育意义的短视频来丰富用户的知识结构？”
- “短视频的及时性和互动性是否能够通过讨论和反馈来深化，让人们更快地获取新知识呢？”
大家好，我是正方二辩。首先我方认为短视频作为一种新兴的媒体形式，其独特的特性机制提升了人们的认知能力。接下来我将阐述为何认为短视频可以提高人们的认知能力。
首先是知识获取的便捷与高效，这是其显著的优势，为知识的传播提供了前所未有的便捷和高效。在信息爆炸的时代，人们的时间被切割成碎片，而短视频适应了这种碎片化学习的需求，能够在几分钟甚至几十秒内将复杂的概念以生动的案例和实用的技能呈现出来，使观众在轻松愉快的氛围中迅速获取有价值的信息。这样高效的知识获取方式加快了人们的学习速度，拓宽了知识边界，从而提高了人们的认知能力。
第二是多样化的内容。短视频激发了认知的多样性和灵活性，也激发了主体学习的创新可能性。短视频平台上的内容涵盖了各个领域，人们可以根据自己的兴趣、学习习惯和时间来安排学习内容。
第三是短视频的平台优势。短视频平台凭借其独特的算法和个性化推荐机制，为用户提供了前所未有的信息获取体验，只要用户有需求，基本都能在短视频中进行简单的了解和学习。短视频平台还提供了丰富的社交互动，促进了用户之间的交流，在交流中可以拓宽认知的边界。
当然，我们不能否认短视频可能存在负面影响，如过度依赖、时间管理问题以及碎片化时间权益问题等。但是，这些问题并不能否认短视频在提升认知能力方面的积极作用。相反，我们应该看到，短视频的盛行使我们这代人有更多的机会去接触和学习之前甚至可能都没有听过的新知识，不断提高我们的认知能力。所以，综上所述，我方认为短视频提升了当代人的认知能力。
大家好，我是正方二辩。首先我方认为短视频作为一种新兴的媒体形式，其独特的特性机制提升了人们的认知能力。接下来我将阐述为何认为短视频可以提高人们的认知能力。
首先是知识获取的便捷与高效，这是其显著的优势，为知识的传播提供了前所未有的便捷和高效。在信息爆炸的时代，人们的时间被切割成碎片，而短视频适应了这种碎片化学习的需求，能够在几分钟甚至几十秒内将复杂的概念以生动的案例和实用的技能呈现出来，使观众在轻松愉快的氛围中迅速获取有价值的信息。这样高效的知识获取方式加快了人们的学习速度，拓宽了知识边界，从而提高了人们的认知能力。
第二是多样化的内容。短视频激发了认知的多样性和灵活性，也激发了主体学习的创新可能性。短视频平台上的内容涵盖了各个领域，人们可以根据自己的兴趣、学习习惯和时间来安排学习内容。
第三是短视频的平台优势。短视频平台凭借其独特的算法和个性化推荐机制，为用户提供了前所未有的信息获取体验，只要用户有需求，基本都能在短视频中进行简单的了解和学习。短视频平台还提供了丰富的社交互动，促进了用户之间的交流，在交流中可以拓宽认知的边界。
当然，我们不能否认短视频可能存在负面影响，如过度依赖、时间管理问题以及碎片化时间权益问题等。但是，这些问题并不能否认短视频在提升认知能力方面的积极作用。相反，我们应该看到，短视频的盛行使我们这代人有更多的机会去接触和学习之前甚至可能都没有听过的新知识，不断提高我们的认知能力。所以，综上所述，我方认为短视频提升了当代人的认知能力。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
重要概念定义
- 短视频：一种新兴的媒体形式，以其时间短、内容多样等特点在网络上广泛传播。
- 认知能力：指人脑加工、储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。
判断标准
- 能否提高知识获取的效率和便捷性。
- 是否能激发认知的多样性和灵活性。
- 平台优势是否能为用户提供更好的信息获取体验和社交互动，从而拓宽认知边界。
分论点与事实佐证
- 分论点 1：知识获取的便捷与高效。
- 事实佐证：在信息爆炸的时代，人们时间碎片化，短视频能在短时间内将复杂概念以生动案例和实用技能呈现，使观众轻松获取有价值信息。
- 分论点如何服务于判断标准：这种高效的知识获取方式加快了学习速度，拓宽了知识边界，符合提高知识获取效率和便捷性的判断标准，从而提高了认知能力。
- 分论点 2：多样化的内容。
- 事实佐证：短视频平台内容涵盖各个领域，人们可根据自身兴趣、学习习惯和时间安排学习内容。
- 分论点如何服务于判断标准：丰富的内容能够激发认知的多样性和灵活性，符合判断标准，有助于提高认知能力。
- 分论点 3：短视频的平台优势。
- 事实佐证：短视频平台有独特算法和个性化推荐机制，能为用户提供信息获取体验，且有丰富社交互动，促进用户交流拓宽认知边界。
- 分论点如何服务于判断标准：平台的优势为用户提供了更好的信息获取和社交体验，符合拓宽认知边界的判断标准，对提高认知能力有积极作用。
结论
短视频的知识获取便捷高效、内容多样化以及平台优势，使其在提升当代人认知能力方面发挥了积极作用，尽管存在一些负面影响，但不能否认其积极作用。
本环节金句
- “在信息爆炸的时代，人们的时间被切割成碎片，而短视频适应了这种碎片化学习的需求。”
- “短视频平台上的内容涵盖了各个领域，人们可以根据自己的兴趣、学习习惯和时间来安排学习内容。”
- “短视频平台凭借其独特的算法和个性化推荐机制，为用户提供了前所未有的信息获取体验。”
对方提到短视频作为一种媒介功能，我方一辩也已有所提及，比如阿尔法狗与柯洁的问题。若我们用 AI 战胜了柯洁，这能算是我们的认知能力提升吗？
对方说碎片化能学到新东西，比如一个 30 秒的数学口诀，教如何认识、学习数学，如何认知对数。但请问在数学考试或数学大题中，真的能运用到吗？这难道不是一个新的问题吗？
对方提到短视频评论下可互相交流讨论，那广告这个观点是如何形成的呢？评论里确实存在的互相辩论、吵架的问题又是如何产生的呢？“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，短视频呈现的内容看似简单，让人更容易忽视实践的重要性，进而降低了人的认知能力。光看短视频真的能学会吗？多少人收藏了却未必能真正学会。当大家都认为躺在床上看手机就能学会时，谁还愿意系统地去学习一项新事物呢？
短视频误导性强，传播性广，制作成本低，容易影响大众对客观事物，特别是时事热点的分析和判断，这难道不是一种不良之风吗？所以，我方认为短视频降低了当代人的认知能力。
对方提到短视频作为一种媒介功能，我方一辩也已有所提及，比如阿尔法狗与柯洁的问题。若我们用 AI 战胜了柯洁，这能算是我们的认知能力提升吗？
对方说碎片化能学到新东西，比如一个 30 秒的数学口诀，教如何认识、学习数学，如何认知对数。但请问在数学考试或数学大题中，真的能运用到吗？这难道不是一个新的问题吗？
对方提到短视频评论下可互相交流讨论，那广告这个观点是如何形成的呢？评论里确实存在的互相辩论、吵架的问题又是如何产生的呢？“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，短视频呈现的内容看似简单，让人更容易忽视实践的重要性，进而降低了人的认知能力。光看短视频真的能学会吗？多少人收藏了却未必能真正学会。当大家都认为躺在床上看手机就能学会时，谁还愿意系统地去学习一项新事物呢？
短视频误导性强，传播性广，制作成本低，容易影响大众对客观事物，特别是时事热点的分析和判断，这难道不是一种不良之风吗？所以，我方认为短视频降低了当代人的认知能力。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
重要概念定义
- 短视频：一种以较短时长的视频内容为主要形式的信息传播媒介。
- 认知能力：指人脑加工、储存和提取信息的能力，包括对事物的观察、记忆、理解、分析、判断等方面的能力。
判断标准
是否有助于人们全面、深入、准确地理解和把握事物，以及是否促进人们积极进行实践和思考，提升对事物的分析和判断能力。
分论点与事实佐证
- 分论点 1：短视频的碎片化内容难以在实际应用中发挥作用。
- 事实佐证：数学考试或大题中，30 秒的数学口诀难以真正运用。
- 分论点如何服务于判断标准：说明短视频的碎片化知识无法让人深入理解和掌握知识，难以将其应用于实际问题的解决，不能全面提升认知能力。
- 分论点 2：短视频让人忽视实践的重要性。
- 事实佐证：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，人们认为看短视频就能学会，不愿系统学习新事物。
- 分论点如何服务于判断标准：强调短视频使人们轻视实践，不利于人们通过实践深入理解事物，从而降低了认知能力。
- 分论点 3：短视频具有误导性，影响对客观事物的分析和判断。
- 事实佐证：短视频误导性强，传播性广，制作成本低，影响大众对时事热点等的分析判断。
- 分论点如何服务于判断标准：表明短视频的误导性内容会导致人们对事物的理解和判断出现偏差，降低认知能力。
结论
综上所述，短视频在多个方面降低了当代人的认知能力。
本环节金句
- “对方说碎片化能学到新东西，比如一个 30 秒的数学口诀，教如何认识、学习数学，如何认知对数。但请问在数学考试或数学大题中，真的能运用到吗？”
- “‘纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行’，短视频呈现的内容看似简单，让人更容易忽视实践的重要性，进而降低了人的认知能力。”
- “短视频误导性强，传播性广，制作成本低，容易影响大众对客观事物，特别是时事热点的分析和判断，这难道不是一种不良之风吗？”
辩题为：短视频盛行提升了当代人的认知能力 vs 短视频盛行降低了当代人的认知能力
正方二辩： 短视频平台如抖音等，每个分享者从天文地理到各类知识，例如一个简短的基础视频能将复杂的概念变得让人易于了解，这难道不是提高了人们的认知能力？对方辩友也知道，这是一个常见现象。很少有人连续刷一个短视频，大部分人刷短视频是为了获取信息。但这就是当下的事实。短视频作为提高认知能力的工具，如果用户自己过于沉迷、依赖娱乐化信息，那他是否能从一些科普、教育类的内容中学习到新知识呢？虽然当下短视频以娱乐性质为主，但不代表它没有科普信息。我还想请问，短视频平台对学习兴趣的激发，比如刷到一个短视频带来的启发，难道像我们说的那种知识储备，比如红楼梦解说，这难道没有提升当代人的认知能力吗？知识储备不等于认知能力，我们刚才讲的是知识储备有利于认知能力的提升，但不等于认知能力。所以您刚才提到的一些内容不够好的小短片，不能就此认为它们没有提升认知能力。而且，您说的优秀的科普视频就一定是正确的吗？我方认为短视频展现了人们的创造性思维和分析能力。
反方二辩： 短视频往往以迅速的节奏、浅显的内容和娱乐化的形式吸引用户，导致他们更容易陷入信息碎片化和表面化的思维方式，使用户产生表面化的思维倾向，削弱人们进行深入思考和预判性分析的能力。请问您方认为仅仅使用工具就能够提升自身的认知能力吗？人的认知能力包括观察力、记忆力、想象力、注意力，观看短视频不能提高人的记忆力，进而认知能力也会下降。
辩题为：短视频盛行提升了当代人的认知能力 vs 短视频盛行降低了当代人的认知能力
正方二辩： 短视频平台如抖音等，每个分享者从天文地理到各类知识，例如一个简短的基础视频能将复杂的概念变得让人易于了解，这难道不是提高了人们的认知能力？对方辩友也知道，这是一个常见现象。很少有人连续刷一个短视频，大部分人刷短视频是为了获取信息。但这就是当下的事实。短视频作为提高认知能力的工具，如果用户自己过于沉迷、依赖娱乐化信息，那他是否能从一些科普、教育类的内容中学习到新知识呢？虽然当下短视频以娱乐性质为主，但不代表它没有科普信息。我还想请问，短视频平台对学习兴趣的激发，比如刷到一个短视频带来的启发，难道像我们说的那种知识储备，比如红楼梦解说，这难道没有提升当代人的认知能力吗？知识储备不等于认知能力，我们刚才讲的是知识储备有利于认知能力的提升，但不等于认知能力。所以您刚才提到的一些内容不够好的小短片，不能就此认为它们没有提升认知能力。而且，您说的优秀的科普视频就一定是正确的吗？我方认为短视频展现了人们的创造性思维和分析能力。
反方二辩： 短视频往往以迅速的节奏、浅显的内容和娱乐化的形式吸引用户，导致他们更容易陷入信息碎片化和表面化的思维方式，使用户产生表面化的思维倾向，削弱人们进行深入思考和预判性分析的能力。请问您方认为仅仅使用工具就能够提升自身的认知能力吗？人的认知能力包括观察力、记忆力、想象力、注意力，观看短视频不能提高人的记忆力，进而认知能力也会下降。
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重要概念定义
- 短视频：一种以短时间为特点，内容多样的视频形式。
- 认知能力：包括观察力、记忆力、想象力、注意力等方面，是人获取、加工、存储和应用信息的能力。
判断标准
判断短视频盛行是否提升或降低了当代人的认知能力，主要看其对人的观察力、记忆力、想象力、注意力等方面的影响。
分论点与事实佐证
- 短视频能将复杂概念简单化，帮助人们获取知识。
- 事实佐证：一个简短的基础视频能将复杂的概念变得让人易于了解。
- 分论点如何服务于判断标准：通过将复杂概念简单化，有助于人们更好地理解和获取知识，从而可能提升认知能力中的观察力、理解力等。
- 短视频能激发学习兴趣。
- 事实佐证：刷到一个短视频带来的启发，如红楼梦解说等能提升知识储备。
- 分论点如何服务于判断标准：激发学习兴趣可能促使人们进一步深入学习，提升认知能力。
- 短视频展现了人们的创造性思维和分析能力。
- 事实佐证：未明确给出具体事实。
- 分论点如何服务于判断标准：创造性思维和分析能力的展现有助于提升认知能力。
反方观点
- 短视频使用户陷入信息碎片化和表面化思维。
- 事实佐证：短视频往往以迅速的节奏、浅显的内容和娱乐化的形式吸引用户。
- 分论点如何服务于判断标准：这种信息碎片化和表面化的思维方式可能削弱人们进行深入思考和预判性分析的能力，从而降低认知能力。
- 观看短视频不能提高人的记忆力，导致认知能力下降。
- 事实佐证：认为观看短视频不能提高人的记忆力。
- 分论点如何服务于判断标准：记忆力是认知能力的一部分，记忆力不提高会导致认知能力下降。
结论
双方就短视频盛行对当代人认知能力的影响展开了激烈的辩论，正方认为短视频能通过多种方式提升认知能力，反方则认为短视频会使用户陷入不良思维方式并影响记忆力，从而降低认知能力。
本环节金句
- “短视频平台如抖音等，每个分享者从天文地理到各类知识，例如一个简短的基础视频能将复杂的概念变得让人易于了解，这难道不是提高了人们的认知能力？”
- “短视频往往以迅速的节奏、浅显的内容和娱乐化的形式吸引用户，导致他们更容易陷入信息碎片化和表面化的思维方式，使用户产生表面化的思维倾向，削弱人们进行深入思考和预判性分析的能力。”
- “虽然当下短视频以娱乐性质为主，但不代表它没有科普信息。”
辩题为：短视频盛行提升了当代人的认知能力 vs 短视频盛行降低了当代人的认知能力
正方三辩·盘问·反方
甲方刚才提到假失眠造成了人们难以维持注意力，那么我想请问一下，视频平台是否在尝试通过技术手段限制观看时间，以使用户得到更好的休息？刚才提到的只是尝试，所以对于现行的问题来说，当代人所认识到的是短视频存在诸多问题，它推动了太多娱乐化的内容。有证据表明短视频能激发出兴趣，比如通过生动的视觉效果阐释复杂概念，请问您如何看待这种形式在提高学习效率上的潜力？您刚刚说让我们上调或下调去学习有逻辑的内容，比如短视频中提到小美小帅，这只是降低了我们的下限，从成果方面来说，它也用这种方法。对于一些人来说，可以将很复杂的概念简单化，这就是我们刚才说到的信息简化的概念。信息简化就是我们不断推送视频内容，而我们只能接受。您说刚才是这样，那么网上有很多学习类的短视频，它们为一些难以接触到学习知识的人提供了一个途径，这难道不是一种有利的情况吗？虽然您认为这也是一种下降，但它确实帮助一些人接触到了平常难以接触到的知识，而这些知识是我们在传播文档和中长视频中所存在的，但大部分人可能接触不到。
辩题为：短视频盛行提升了当代人的认知能力 vs 短视频盛行降低了当代人的认知能力
正方三辩·盘问·反方
甲方刚才提到假失眠造成了人们难以维持注意力，那么我想请问一下，视频平台是否在尝试通过技术手段限制观看时间，以使用户得到更好的休息？刚才提到的只是尝试，所以对于现行的问题来说，当代人所认识到的是短视频存在诸多问题，它推动了太多娱乐化的内容。有证据表明短视频能激发出兴趣，比如通过生动的视觉效果阐释复杂概念，请问您如何看待这种形式在提高学习效率上的潜力？您刚刚说让我们上调或下调去学习有逻辑的内容，比如短视频中提到小美小帅，这只是降低了我们的下限，从成果方面来说，它也用这种方法。对于一些人来说，可以将很复杂的概念简单化，这就是我们刚才说到的信息简化的概念。信息简化就是我们不断推送视频内容，而我们只能接受。您说刚才是这样，那么网上有很多学习类的短视频，它们为一些难以接触到学习知识的人提供了一个途径，这难道不是一种有利的情况吗？虽然您认为这也是一种下降，但它确实帮助一些人接触到了平常难以接触到的知识，而这些知识是我们在传播文档和中长视频中所存在的，但大部分人可能接触不到。
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双方讨论流程
正方三辩的盘问主要围绕以下几个方面展开：
- 提出视频平台尝试通过技术手段限制观看时间，以使用户得到更好的休息，试图说明短视频并非完全负面。
- 指出短视频能通过生动的视觉效果阐释复杂概念，具有提高学习效率的潜力。
- 认为短视频中的信息简化概念，如将复杂概念简单化，有其积极作用。
- 强调网上有很多学习类短视频，为难以接触到学习知识的人提供了途径，是一种有利情况。
本环节金句
- “视频平台是否在尝试通过技术手段限制观看时间，以使用户得到更好的休息？”
- “短视频能激发出兴趣，比如通过生动的视觉效果阐释复杂概念，请问您如何看待这种形式在提高学习效率上的潜力？”
- “网上有很多学习类的短视频，它们为一些难以接触到学习知识的人提供了一个途径，这难道不是一种有利的情况吗？”
接下来有请反方三辩向正方的思维辩证进行提问。根据对方一辩刚才所叙述的复杂知识的快速传播能力及提高我们对知识传播的认知能力，那么我想请问：我们真的会更集中注意力地长时间花在短视频及这个效率上吗？我们刷短视频，首先我方坚持的观点是，短视频处于一个娱乐性的平台，我们刷短视频是为了让自己处于一个放松的状态。那么我们刷到有关知识信息一类的事情，我们是否会更深刻地去了解呢？当然，随着短视频平台的发展，越来越多的专业创作者加入其中。那么我想说，我们刷短视频主要目的是为了放松自己，比如学习工作之后，我们是为了放松自己，那么我们刷到这种视频的时候，有些人会选择性跳过。所以说，短视频现在的盛行不一定会提高我们的认知能力，因为我们会选择性跳过。短视频不一定只是娱乐的，也可以是用来学习知识的。
请坐。对方案件，这里我想提醒一下，视频是否减少了人们对事物的深入思考和心算、记忆分析的能力，对复杂信息的处理能力和记忆力是否在下降呢？首先，面对变化的信息，若要保持深入思考，需要我们去做详细的探究。对方案辩刚才所阐述的……我时间就 10 秒时……（此处表述不太清晰，暂按原文处理）
接下来有请反方三辩向正方的思维辩证进行提问。根据对方一辩刚才所叙述的复杂知识的快速传播能力及提高我们对知识传播的认知能力，那么我想请问：我们真的会更集中注意力地长时间花在短视频及这个效率上吗？我们刷短视频，首先我方坚持的观点是，短视频处于一个娱乐性的平台，我们刷短视频是为了让自己处于一个放松的状态。那么我们刷到有关知识信息一类的事情，我们是否会更深刻地去了解呢？当然，随着短视频平台的发展，越来越多的专业创作者加入其中。那么我想说，我们刷短视频主要目的是为了放松自己，比如学习工作之后，我们是为了放松自己，那么我们刷到这种视频的时候，有些人会选择性跳过。所以说，短视频现在的盛行不一定会提高我们的认知能力，因为我们会选择性跳过。短视频不一定只是娱乐的，也可以是用来学习知识的。
请坐。对方案件，这里我想提醒一下，视频是否减少了人们对事物的深入思考和心算、记忆分析的能力，对复杂信息的处理能力和记忆力是否在下降呢？首先，面对变化的信息，若要保持深入思考，需要我们去做详细的探究。对方案辩刚才所阐述的……我时间就 10 秒时……（此处表述不太清晰，暂按原文处理）
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
双方讨论流程
- 反方三辩首先针对正方一辩提出的复杂知识快速传播及提高认知能力的观点进行质疑，询问人们是否会集中注意力长时间花在短视频及效率上，以及刷到知识信息类内容时是否会更深刻地了解。反方认为短视频是娱乐性平台，人们刷短视频主要为放松，会选择性跳过一些内容，所以短视频盛行不一定提高认知能力。
- 反方三辩接着提出短视频是否减少了人们对事物的深入思考和心算、记忆分析的能力，以及复杂信息的处理能力和记忆力是否在下降的问题。
本环节金句
- “那么我想请问：我们真的会更集中注意力地长时间花在短视频及这个效率上吗？”
- “我们刷短视频主要目的是为了放松自己，那么我们刷到这种视频的时候，有些人会选择性跳过。”
- “视频是否减少了人们对事物的深入思考和心算、记忆分析的能力，对复杂信息的处理能力和记忆力是否在下降呢？”
辩题为：短视频盛行提升了当代人的认知能力 vs 短视频盛行降低了当代人的认知能力
环节为：正方三辩·质询小结
经过了考验个人应辩能力的盘问环节，现在有请双方三辩将针对上一环节进行谈位讲结，美方现持 2 分钟，首先有请正方三辩开始发言。
反方辩友提出想示评现在问题，认为能力性产力题在促进认知能力发展方面的创新机制和程际效龙对于碎片化内容质量以及注意力等问题的认识不太合理，在信息术用方面无法给出有力的反磨，如知识传播、资源获取、用复转合等。而我方认为，短视频在很多情况下是能够提升人们的认知的。
我方指出反方观点的不辑是有利论性的。短视频不仅提供特性化学习可能，而且通过其内容多样、可和社计的互动性，为用户构成了一个动态开放的知识网络。这不仅有助于知识的获取，更促进了深度思考与知识提升。短视频实际上为当代人提供了丰富的能力和认知提升途径，它锻炼了我们的信息筛选与助力分配能力，促进了知识的快速获取，甚至通过互动讨论增强批判性思维。
短视频不仅没有降低认知能力，反而通过其独特的传播方式，为当代人打开了更广阔的知识视野，提升了我们的认知水平和信息处理能力。短视频确实以碎片化进行为主，但这种碎片化能够激发用户的好奇心，促使他们进一步探索感兴趣的主题，从碎片化信息中获取更完整的知识体系。短视频的碎片化特点，不应完全被视为缺点，而应被视为激发深度思考的体现。
在这些环节中，可以看到反方的观点存在一个漏洞，反方辩友过分强调短视频的负面影响，而忽视了短视频带来的积极作用。虽然短视频存在信息碎片化、可能有错误信息的问题，但并不意味着它一定会降低当代人的认知能力。我方认为短视频本身并不是导致当代人认知能力下降的原因，而是使用方式和选择的问题。短视频作为一种新的媒体形式，它提供了快速、便捷、广泛的信息获取方式，为人们提供了更多获取知识的渠道，同时也鼓励了用户的学习。因此，我方坚持认为短视频盛行提升了当代人的认知能力。
辩题为：短视频盛行提升了当代人的认知能力 vs 短视频盛行降低了当代人的认知能力
环节为：正方三辩·质询小结
经过了考验个人应辩能力的盘问环节，现在有请双方三辩将针对上一环节进行谈位讲结，美方现持 2 分钟，首先有请正方三辩开始发言。
反方辩友提出想示评现在问题，认为能力性产力题在促进认知能力发展方面的创新机制和程际效龙对于碎片化内容质量以及注意力等问题的认识不太合理，在信息术用方面无法给出有力的反磨，如知识传播、资源获取、用复转合等。而我方认为，短视频在很多情况下是能够提升人们的认知的。
我方指出反方观点的不辑是有利论性的。短视频不仅提供特性化学习可能，而且通过其内容多样、可和社计的互动性，为用户构成了一个动态开放的知识网络。这不仅有助于知识的获取，更促进了深度思考与知识提升。短视频实际上为当代人提供了丰富的能力和认知提升途径，它锻炼了我们的信息筛选与助力分配能力，促进了知识的快速获取，甚至通过互动讨论增强批判性思维。
短视频不仅没有降低认知能力，反而通过其独特的传播方式，为当代人打开了更广阔的知识视野，提升了我们的认知水平和信息处理能力。短视频确实以碎片化进行为主，但这种碎片化能够激发用户的好奇心，促使他们进一步探索感兴趣的主题，从碎片化信息中获取更完整的知识体系。短视频的碎片化特点，不应完全被视为缺点，而应被视为激发深度思考的体现。
在这些环节中，可以看到反方的观点存在一个漏洞，反方辩友过分强调短视频的负面影响，而忽视了短视频带来的积极作用。虽然短视频存在信息碎片化、可能有错误信息的问题，但并不意味着它一定会降低当代人的认知能力。我方认为短视频本身并不是导致当代人认知能力下降的原因，而是使用方式和选择的问题。短视频作为一种新的媒体形式，它提供了快速、便捷、广泛的信息获取方式，为人们提供了更多获取知识的渠道，同时也鼓励了用户的学习。因此，我方坚持认为短视频盛行提升了当代人的认知能力。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
攻击和防御的概括
- 攻击：指出反方观点的不合理性，认为反方过分强调短视频的负面影响，忽视其积极作用，且在促进认知能力发展方面的认识不太合理，在信息技术应用方面无法给出有力反驳。
- 防御：强调短视频能够提升人们的认知，通过提供个性化学习可能、构建动态开放的知识网络、锻炼信息筛选与注意力分配能力、促进知识快速获取、增强批判性思维、打开更广阔的知识视野、提升认知水平和信息处理能力等方面进行论证。同时指出短视频的碎片化特点不应被视为缺点，而是激发深度思考的体现，且短视频本身不是导致当代人认知能力下降的原因，而是使用方式和选择的问题。
本环节金句
- “短视频不仅提供特性化学习可能，而且通过其内容多样、可和社计的互动性，为用户构成了一个动态开放的知识网络。”
- “短视频实际上为当代人提供了丰富的能力和认知提升途径，它锻炼了我们的信息筛选与助力分配能力，促进了知识的快速获取，甚至通过互动讨论增强批判性思维。”
- “短视频的碎片化特点，不应完全被视为缺点，而应被视为激发深度思考的体现。”
感谢正方三辩的发言。
短视频所提倡的信息精准推送、大数据推送，会把人的思想局限在人们感兴趣的范围内，缺乏更大维度的思考，导致人们的思维模式逐渐单一。短视频本质上具有娱乐性，这一特性决定了其主要受众群体。大量用户观看短视频的主要目的多为娱乐，而短视频短、快的娱乐方式，使人们沉浸在感官娱乐之中，削弱了人们的独立思考能力及专注力。只有走出去与别人交流，人们才能有更广阔的思考空间。
从当前短视频盛行的红楼梦相关视频来看，所推送的内容多关注林黛玉等人的恋爱氛围，很多人通过短视频获取的信息并非真实。虽然通过二辩提到的从复杂问题简化的方式，人们能简单地了解一些知识，但仍需更真实地去了解实际情况。
因此，我方认为短视频的盛行降低了当代人的认知能力。娱乐并非有益，例如当前的短视频，其所实现的大量整合、图味引导程序都在降低我们的认知能力。很多人每天沉迷于短视频、娱乐节目和游戏，无法获得真实有效的信息，这些活动并不能带来实际的提升。
感谢正方三辩的发言。
短视频所提倡的信息精准推送、大数据推送，会把人的思想局限在人们感兴趣的范围内，缺乏更大维度的思考，导致人们的思维模式逐渐单一。短视频本质上具有娱乐性，这一特性决定了其主要受众群体。大量用户观看短视频的主要目的多为娱乐，而短视频短、快的娱乐方式，使人们沉浸在感官娱乐之中，削弱了人们的独立思考能力及专注力。只有走出去与别人交流，人们才能有更广阔的思考空间。
从当前短视频盛行的红楼梦相关视频来看，所推送的内容多关注林黛玉等人的恋爱氛围，很多人通过短视频获取的信息并非真实。虽然通过二辩提到的从复杂问题简化的方式，人们能简单地了解一些知识，但仍需更真实地去了解实际情况。
因此，我方认为短视频的盛行降低了当代人的认知能力。娱乐并非有益，例如当前的短视频，其所实现的大量整合、图味引导程序都在降低我们的认知能力。很多人每天沉迷于短视频、娱乐节目和游戏，无法获得真实有效的信息，这些活动并不能带来实际的提升。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
攻击概括
- 指出短视频的信息精准推送和大数据推送会局限人的思想，导致思维模式单一。
- 强调短视频的娱乐性使人们沉浸其中，削弱独立思考能力和专注力。
- 以短视频中关于红楼梦的内容为例，说明人们通过短视频获取的信息并非真实。
- 认为短视频的大量整合、图味引导程序降低了人们的认知能力，且人们沉迷其中无法获得真实有效信息，不能带来实际提升。
防御概括
- 通过列举短视频的多种弊端，如局限思想、削弱思考能力、信息不真实、降低认知能力等，来支撑“短视频盛行降低了当代人的认知能力”这一论点，防御对方可能的反驳。
本环节金句
- “短视频所提倡的信息精准推送、大数据推送，会把人的思想局限在人们感兴趣的范围内，缺乏更大维度的思考，导致人们的思维模式逐渐单一。”
- “短视频短、快的娱乐方式，使人们沉浸在感官娱乐之中，削弱了人们的独立思考能力及专注力。”
- “很多人每天沉迷于短视频、娱乐节目和游戏，无法获得真实有效的信息，这些活动并不能带来实际的提升。”
辩题为：短视频盛行提升了当代人的认知能力 vs 短视频盛行降低了当代人的认知能力 环节为：自由辩论
正方：短视频平台上的科普教育类内容，如“一分钟看不懂什么什么科学学原理”，无形中拓宽了人们的视野，增强了知识储备，从而提升认知能力。而现在的短视频，如小红书、抖音里面有很多积极的内容，人们分享症状和治疗方法，互相鼓励、帮助、交流，有助于改善注意缺陷，这说明短视频是有积极作用的。而且现在应用商店里有很多相关应用，通过数据可以发现 75%以上青年人会把短视频应用于学习，提升了工作效率。通过青年人的反馈，减少对开发阅读的依赖，通过有长逻辑性或文本文字大大提升了自己的一些能力。所以，我想请问对方，短视频的定义是什么，它的教化作用是什么，对当代人有怎样的教化作用？短视频是指在媒体上传播时长在 5 分钟以内的视频，它的盛行可以让观众以更快节奏的速度获取知识。
反方：您认为短视频降低了批判性思维能力，但短视频的评论区和互动区功能是否反而鼓励了观众之间的讨论与思辨？能否给出具体例子证明短视频平台上的用户的批判性思维方面表现不佳呢？比如打开抖音短视频，一个枪击的视频下面的评论，以及一些警察科普视频下面的评论，都显示出一些问题，这更需要用户质疑信息的来源和真实性，通过查阅资料提高认知能力。短视频中大量的娱乐视频改变了人们的思考模式，使人无法有逻辑性地思考事情的内容。您说短视频有逻辑，它的逻辑到底在哪里呢？短视频只是提供了一个接触新知识、培养认知能力的机会，比如碎片化学习也是一种学习方式，不能否认其对学习力提高的意义。创造短视频平台的资本根据用户喜好推送内容，比如一些无意义的视频，通过这样的短视频能提高什么认知能力？能学到什么知识呢？
正方：虽然存在信息偏差，但用户可以通过搜索关注不同领域的创作者和意见领袖来拓展视野。此外，短视频平台也在不断优化算法推荐机制，提供更加多元化和个性化的内容推荐。用户可以发挥自己的主观能动性去筛选和整合信息，形成自己的知识体系。那么我想反问反方，短视频直观系统的特点使复杂知识得到快速传播，这是否有助于提高观众、公众的专业素养和认知能力呢？
反方：您说提高我们的专业素养和认知能力，那大学一节课上一个半小时，难道我们自己搜索一个半小时关于课堂内容就可以了吗？这观点完全不成立。我反问对方，短视频盛行对于当代人来说，是否占据了很多时间？以及信息泛滥的问题，我方一辩提到的不断优化，是对于未来的，而不是对于现代，所以对于当代人来说，短视频是怎样的呢？
正方：我方强调短视频的正面作用及提升当代人的认知能力，并没有否定课堂的作用效果，您方有些偏颇了。我想反问您方，您方在前面环节提到短视频内容质量参差不齐，导致观众认知能力下降，那么在当今时代，短视频是否也一定程度上帮助人们筛选信息，提高获取有效信息的效率呢？
正方：短视频作为一款在互联网新媒体上传播的时长在 5 分钟以内的视频产品，如果过度沉迷于短视频，会减少用于深度学习的阅读时间。关键在于个体的自我管理能力，我们需要合理利用短视频资源，并结合深度阅读学习，实现知识的互补和深化。从一个短视频中可以学到一些新的东西，提高认知能力，也许不能完全形成系统认识，但可以是一个开始。我方最终强调的是短视频的定位，我们探讨的是短视频给我们推送的内容以及它的倾向是否基于我们特别想要的内容，通过数据可以发现，70%以上的情况是怎样的，而你们刚刚说的那些学习形式，这个比例是小的，我从未否定当代人。
辩题为：短视频盛行提升了当代人的认知能力 vs 短视频盛行降低了当代人的认知能力 环节为：自由辩论
正方：短视频平台上的科普教育类内容，如“一分钟看不懂什么什么科学学原理”，无形中拓宽了人们的视野，增强了知识储备，从而提升认知能力。而现在的短视频，如小红书、抖音里面有很多积极的内容，人们分享症状和治疗方法，互相鼓励、帮助、交流，有助于改善注意缺陷，这说明短视频是有积极作用的。而且现在应用商店里有很多相关应用，通过数据可以发现 75%以上青年人会把短视频应用于学习，提升了工作效率。通过青年人的反馈，减少对开发阅读的依赖，通过有长逻辑性或文本文字大大提升了自己的一些能力。所以，我想请问对方，短视频的定义是什么，它的教化作用是什么，对当代人有怎样的教化作用？短视频是指在媒体上传播时长在 5 分钟以内的视频，它的盛行可以让观众以更快节奏的速度获取知识。
反方：您认为短视频降低了批判性思维能力，但短视频的评论区和互动区功能是否反而鼓励了观众之间的讨论与思辨？能否给出具体例子证明短视频平台上的用户的批判性思维方面表现不佳呢？比如打开抖音短视频，一个枪击的视频下面的评论，以及一些警察科普视频下面的评论，都显示出一些问题，这更需要用户质疑信息的来源和真实性，通过查阅资料提高认知能力。短视频中大量的娱乐视频改变了人们的思考模式，使人无法有逻辑性地思考事情的内容。您说短视频有逻辑，它的逻辑到底在哪里呢？短视频只是提供了一个接触新知识、培养认知能力的机会，比如碎片化学习也是一种学习方式，不能否认其对学习力提高的意义。创造短视频平台的资本根据用户喜好推送内容，比如一些无意义的视频，通过这样的短视频能提高什么认知能力？能学到什么知识呢？
正方：虽然存在信息偏差，但用户可以通过搜索关注不同领域的创作者和意见领袖来拓展视野。此外，短视频平台也在不断优化算法推荐机制，提供更加多元化和个性化的内容推荐。用户可以发挥自己的主观能动性去筛选和整合信息，形成自己的知识体系。那么我想反问反方，短视频直观系统的特点使复杂知识得到快速传播，这是否有助于提高观众、公众的专业素养和认知能力呢？
反方：您说提高我们的专业素养和认知能力，那大学一节课上一个半小时，难道我们自己搜索一个半小时关于课堂内容就可以了吗？这观点完全不成立。我反问对方，短视频盛行对于当代人来说，是否占据了很多时间？以及信息泛滥的问题，我方一辩提到的不断优化，是对于未来的，而不是对于现代，所以对于当代人来说，短视频是怎样的呢？
正方：我方强调短视频的正面作用及提升当代人的认知能力，并没有否定课堂的作用效果，您方有些偏颇了。我想反问您方，您方在前面环节提到短视频内容质量参差不齐，导致观众认知能力下降，那么在当今时代，短视频是否也一定程度上帮助人们筛选信息，提高获取有效信息的效率呢？
正方：短视频作为一款在互联网新媒体上传播的时长在 5 分钟以内的视频产品，如果过度沉迷于短视频，会减少用于深度学习的阅读时间。关键在于个体的自我管理能力，我们需要合理利用短视频资源，并结合深度阅读学习，实现知识的互补和深化。从一个短视频中可以学到一些新的东西，提高认知能力，也许不能完全形成系统认识，但可以是一个开始。我方最终强调的是短视频的定位，我们探讨的是短视频给我们推送的内容以及它的倾向是否基于我们特别想要的内容，通过数据可以发现，70%以上的情况是怎样的，而你们刚刚说的那些学习形式，这个比例是小的，我从未否定当代人。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
双方讨论流程
- 正方提出短视频平台上的科普教育类内容拓宽人们视野、增强知识储备，如“一分钟看不懂什么什么科学学原理”，以及小红书、抖音中人们分享症状和治疗方法等积极内容有助于改善注意缺陷，应用商店里很多青年人将短视频应用于学习提升工作效率，减少对开发阅读的依赖并提升能力，同时询问短视频的定义、教化作用及对当代人的教化作用，并指出短视频是指在媒体上传播时长在 5 分钟以内的视频，其盛行可让观众快速获取知识。
- 反方质疑短视频降低批判性思维能力，以抖音某些视频的评论为例说明问题，认为大量娱乐视频改变思考模式，同时质疑短视频的逻辑，以及创造短视频平台的资本根据用户喜好推送无意义内容对提高认知能力的作用，也提到碎片化学习是一种学习方式，但不能否认其对学习力提高的意义。
- 正方提出用户可通过搜索关注不同领域创作者和意见领袖拓展视野，短视频平台在优化算法推荐机制，用户可发挥主观能动性筛选整合信息形成知识体系，并反问短视频直观系统的特点使复杂知识快速传播是否有助于提高观众专业素养和认知能力。
- 反方以大学课堂为例反驳正方观点，提出短视频盛行占据很多时间以及信息泛滥的问题，强调一辩提到的优化是针对未来而非现代，并询问对于当代人短视频是怎样的。
- 正方强调未否定课堂作用，反问短视频是否一定程度上帮助人们筛选信息提高获取有效信息的效率。
- 正方再次强调短视频的正面作用及提升当代人认知能力，指出过度沉迷短视频会减少深度学习阅读时间，关键在于个体自我管理能力，需合理利用短视频资源并结合深度阅读学习，探讨短视频推送内容及倾向是否基于用户特别想要的内容，并通过数据说明情况。
本环节金句
- “短视频平台上的科普教育类内容，如‘一分钟看不懂什么什么科学学原理’，无形中拓宽了人们的视野，增强了知识储备，从而提升认知能力。”
- “您认为短视频降低了批判性思维能力，但短视频的评论区和互动区功能是否反而鼓励了观众之间的讨论与思辨？”
- “我方强调短视频的正面作用及提升当代人的认知能力，并没有否定课堂的作用效果，您方有些偏颇了。”
尊敬的评委、对方辩手：
我将进行小结。对方的辩论很精彩，但我发现了以下问题： 第一，短视频良莠不齐，您能确保短视频确实能提高当代人的认知能力吗？ 第二，信息简化，如用小帅小美来定义《红楼梦》主人公，那么曹雪芹写《红楼梦》的文化内涵难道应该被忽视吗？ 第三，存在碎片化和即时娱乐化的问题。我们能确保知识能及时进入人的大脑吗？有些人会跳过知识直接追求娱乐性，这种情况能提高人的认知能力吗？
我方坚定认为短视频降低了当代人的认知能力，并从以下三个方面进行阐述： 第一，短视频以快速的方式占据人们的时间，这种快节奏不可避免地导致信息碎片化。在短短几分钟、几秒钟内，观众被大量未经加工的信息吸引，人们只能停留在表面，难以形成系统深入的观点。长期以往，这种浅层的信息消费模式削弱了人们的逻辑思维能力和批判性思维，在面对复杂问题时，人们会选择逃避，而不是主动探索和理解。 第二，注意力分散，专注力下降。短视频的盛行分散了人们的注意力，在信息爆炸的时代，短视频以强烈的感官冲击，使我们不断陷入即时满足的陷阱，我们的大脑受到严重损害，难以在长时间的学习和工作中保持专注，这无疑对我们认知能力的提升造成巨大阻碍。 第三，价值引导与认知健康风险。短视频内容对个体的价值观存在潜在影响。在当今追求点击率和流量的商业逻辑下，部分短视频可能存在夸张的标题，这种未经筛选的大规模传播，会对青少年等群体的认知能力产生深远影响，形成扭曲的价值观，从而降低人们的认知能力。
综上所述，我们的评判标准在于短视频是否影响当代人的认知能力，我方坚持认为短视频盛行降低了当代人的认知能力。
尊敬的评委、对方辩手：
我将进行小结。对方的辩论很精彩，但我发现了以下问题： 第一，短视频良莠不齐，您能确保短视频确实能提高当代人的认知能力吗？ 第二，信息简化，如用小帅小美来定义《红楼梦》主人公，那么曹雪芹写《红楼梦》的文化内涵难道应该被忽视吗？ 第三，存在碎片化和即时娱乐化的问题。我们能确保知识能及时进入人的大脑吗？有些人会跳过知识直接追求娱乐性，这种情况能提高人的认知能力吗？
我方坚定认为短视频降低了当代人的认知能力，并从以下三个方面进行阐述： 第一，短视频以快速的方式占据人们的时间，这种快节奏不可避免地导致信息碎片化。在短短几分钟、几秒钟内，观众被大量未经加工的信息吸引，人们只能停留在表面，难以形成系统深入的观点。长期以往，这种浅层的信息消费模式削弱了人们的逻辑思维能力和批判性思维，在面对复杂问题时，人们会选择逃避，而不是主动探索和理解。 第二，注意力分散，专注力下降。短视频的盛行分散了人们的注意力，在信息爆炸的时代，短视频以强烈的感官冲击，使我们不断陷入即时满足的陷阱，我们的大脑受到严重损害，难以在长时间的学习和工作中保持专注，这无疑对我们认知能力的提升造成巨大阻碍。 第三，价值引导与认知健康风险。短视频内容对个体的价值观存在潜在影响。在当今追求点击率和流量的商业逻辑下，部分短视频可能存在夸张的标题，这种未经筛选的大规模传播，会对青少年等群体的认知能力产生深远影响，形成扭曲的价值观，从而降低人们的认知能力。
综上所述，我们的评判标准在于短视频是否影响当代人的认知能力，我方坚持认为短视频盛行降低了当代人的认知能力。
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重要概念定义
- 短视频：一种在互联网平台上传播的、时长较短的视频内容。
- 当代人：生活在当今时代的人群。
- 认知能力：指人脑加工、储存和提取信息的能力，包括知觉、记忆、注意、思维和想象等方面的能力。
判断标准
- 短视频是否影响当代人的认知能力。
分论点与事实佐证
- 分论点 1：短视频导致信息碎片化，削弱人们的逻辑思维和批判性思维。
- 事实佐证：在短短几分钟、几秒钟内，观众被大量未经加工的信息吸引，人们只能停留在表面，难以形成系统深入的观点。长期以往，浅层的信息消费模式削弱了人们的逻辑思维能力和批判性思维，面对复杂问题时会选择逃避，而不是主动探索和理解。
- 分论点如何服务于判断标准：说明短视频的信息呈现方式使得人们难以深入思考，从而影响了认知能力的提升，符合判断标准中关于短视频对当代人认知能力产生负面影响的内容。
- 分论点 2：短视频分散人们的注意力，导致专注力下降。
- 事实佐证：短视频的盛行分散了人们的注意力，在信息爆炸的时代，短视频以强烈的感官冲击，使我们不断陷入即时满足的陷阱，我们的大脑受到严重损害，难以在长时间的学习和工作中保持专注。
- 分论点如何服务于判断标准：表明短视频的存在使得人们难以集中注意力进行深入学习和思考，阻碍了认知能力的提升，符合判断标准中关于短视频对当代人认知能力产生不利影响的表述。
- 分论点 3：短视频的内容存在价值引导与认知健康风险。
- 事实佐证：在当今追求点击率和流量的商业逻辑下，部分短视频可能存在夸张的标题，这种未经筛选的大规模传播，会对青少年等群体的认知能力产生深远影响，形成扭曲的价值观，从而降低人们的认知能力。
- 分论点如何服务于判断标准：指出短视频的部分内容可能对人们的价值观产生不良影响，进而降低认知能力，符合判断标准中关于短视频对当代人认知能力产生负面影响的设定。
结论
我方坚定认为短视频盛行降低了当代人的认知能力。
本环节金句
- “在短短几分钟、几秒钟内，观众被大量未经加工的信息吸引，人们只能停留在表面，难以形成系统深入的观点。”
- “短视频的盛行分散了人们的注意力，在信息爆炸的时代，短视频以强烈的感官冲击，使我们不断陷入即时满足的陷阱。”
- “在当今追求点击率和流量的商业逻辑下，部分短视频可能存在夸张的标题，这种未经筛选的大规模传播，会对青少年等群体的认知能力产生深远影响，形成扭曲的价值观，从而降低人们的认知能力。”
尊敬的评委、对方辩友，大家好！我是今天的正方四辩。
首先，我要阐明我方的观点，即短视频盛行提升了当代人的认知能力。我方认为，短视频具有多样化的内容以及短视频平台的先进性，从理论层面论述了短视频为我们带来的积极作用。
接下来，我要指出反方在辩论中的问题。我们今天的辩题是探讨短视频的盛行是提升了当代人的认知能力，还是降低了当代人的认知能力。在我看来，今天的辩题是一道价值问题。众所周知，网络上对于短视频的利弊存在各种讨论，我们应该探讨的是利大于弊还是弊大于利，然而反方一直在片面地强调短视频的弊端，而弱化了其好处。但我方坚信，短视频的盛行提升了当代人的认知能力。
我相信今天在场的各位都为这场辩论赛做了充分的准备，在准备的过程中也通过各种渠道查找了相关资料。我自己也利用短视频观看了相关的辩论赛，提升了我对这个辩题的认知。这是我亲身经历所感受到的短视频给我带来的便利和优越性。
最后，我将对对方论点进行回应。短视频作为信息传播媒介，拓宽了人们获取知识的渠道，它打破了传统媒体的限制，使人们能够轻松接触到专业知识、生活小窍门、文化艺术等内容，极大地丰富了我们的认知视野。短视频的高效传播特性以及直观生动的形式，加速了信息的吸收与理解过程，这不仅提高了我们的认知效率，还促进了知识的快速传播与更新，使我们能够紧跟时代的步伐，不断提升自我。它鼓励每个人成为内容的创作者与分享者，这种互动性与参与性无疑增强了我们的认知动力与创新能力。
同时，我们相信随着平台和国家推广的不断加强，短视频内容质量将会得到进一步提升。我们也应该相信自己的能力，学会合理利用短视频的优点，甄别和筛选有价值的信息，主动探索思考，将知识内化，让短视频成为我们知识提升的助力而非阻碍，并以积极的态度面对，提升自身认知能力，为个人成长和社会进步助力。
感谢大家的聆听，也感谢对方辩友的精彩发言！
尊敬的评委、对方辩友，大家好！我是今天的正方四辩。
首先，我要阐明我方的观点，即短视频盛行提升了当代人的认知能力。我方认为，短视频具有多样化的内容以及短视频平台的先进性，从理论层面论述了短视频为我们带来的积极作用。
接下来，我要指出反方在辩论中的问题。我们今天的辩题是探讨短视频的盛行是提升了当代人的认知能力，还是降低了当代人的认知能力。在我看来，今天的辩题是一道价值问题。众所周知，网络上对于短视频的利弊存在各种讨论，我们应该探讨的是利大于弊还是弊大于利，然而反方一直在片面地强调短视频的弊端，而弱化了其好处。但我方坚信，短视频的盛行提升了当代人的认知能力。
我相信今天在场的各位都为这场辩论赛做了充分的准备，在准备的过程中也通过各种渠道查找了相关资料。我自己也利用短视频观看了相关的辩论赛，提升了我对这个辩题的认知。这是我亲身经历所感受到的短视频给我带来的便利和优越性。
最后，我将对对方论点进行回应。短视频作为信息传播媒介，拓宽了人们获取知识的渠道，它打破了传统媒体的限制，使人们能够轻松接触到专业知识、生活小窍门、文化艺术等内容，极大地丰富了我们的认知视野。短视频的高效传播特性以及直观生动的形式，加速了信息的吸收与理解过程，这不仅提高了我们的认知效率，还促进了知识的快速传播与更新，使我们能够紧跟时代的步伐，不断提升自我。它鼓励每个人成为内容的创作者与分享者，这种互动性与参与性无疑增强了我们的认知动力与创新能力。
同时，我们相信随着平台和国家推广的不断加强，短视频内容质量将会得到进一步提升。我们也应该相信自己的能力，学会合理利用短视频的优点，甄别和筛选有价值的信息，主动探索思考，将知识内化，让短视频成为我们知识提升的助力而非阻碍，并以积极的态度面对，提升自身认知能力，为个人成长和社会进步助力。
感谢大家的聆听，也感谢对方辩友的精彩发言！
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
重要概念定义
- 短视频：一种在互联网平台上传播的，时长较短的视频内容形式。
- 认知能力：指人脑加工、储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。
判断标准
- 短视频是否拓宽了人们获取知识的渠道，丰富了认知视野。
- 短视频是否提高了人们的认知效率，促进了知识的快速传播与更新。
- 短视频是否增强了人们的认知动力与创新能力。
分论点与事实佐证
- 短视频拓宽了人们获取知识的渠道，丰富了认知视野。
- 事实佐证：短视频打破了传统媒体的限制，使人们能够轻松接触到专业知识、生活小窍门、文化艺术等内容。
- 分论点如何服务于判断标准：通过让人们接触到更多领域的知识，拓宽了获取知识的途径，从而丰富了认知视野，符合判断标准中关于拓宽知识渠道的要求。
- 短视频提高了人们的认知效率，促进了知识的快速传播与更新。
- 事实佐证：短视频的高效传播特性以及直观生动的形式，加速了信息的吸收与理解过程。
- 分论点如何服务于判断标准：提高认知效率、促进知识传播与更新，有助于人们更快地获取和理解知识，符合判断标准中对提高认知效率的规定。
- 短视频增强了人们的认知动力与创新能力。
- 事实佐证：短视频鼓励每个人成为内容的创作者与分享者，这种互动性与参与性增强了人们的认知动力与创新能力。
- 分论点如何服务于判断标准：激发人们的参与和创作热情，增强认知动力与创新能力，满足判断标准中对增强认知能力的这一方面的要求。
结论
综上所述，短视频盛行提升了当代人的认知能力。通过拓宽知识获取渠道、提高认知效率、增强认知动力与创新能力等方面的作用，短视频为当代人的认知发展带来了积极的影响。我们应该相信自己的能力，合理利用短视频的优点，将其作为知识提升的助力，为个人成长和社会进步做出贡献。
本环节金句
- “短视频作为信息传播媒介，拓宽了人们获取知识的渠道，它打破了传统媒体的限制，使人们能够轻松接触到专业知识、生活小窍门、文化艺术等内容，极大地丰富了我们的认知视野。”
- “短视频的高效传播特性以及直观生动的形式，加速了信息的吸收与理解过程，这不仅提高了我们的认知效率，还促进了知识的快速传播与更新，使我们能够紧跟时代的步伐，不断提升自我。”
- “短视频鼓励每个人成为内容的创作者与分享者，这种互动性与参与性无疑增强了我们的认知动力与创新能力。”
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