那我就直接开始立论了。我想确认一下，我的声音可以听清吧？尊敬的主席及各位，以就业为导向是指学习为未来就业服务，而愈发是指在当今社会，学习的方向、方式和内容越来越多地受到未来就业前景的影响。而判断学习愈发以就业为导向是可悲的，在于看这种趋势之下付出的努力和收益不成正比，以及教育的本质是否缺失，如果是，则为可悲。基于此，我方论证如下： 第一，学习愈发以就业为导向，使人们参与到非理性的竞争中。个人能力不断提高，却难以找到一份好工作。学习以就业为导向，即是要追求就业前景好、稳定的工作。当今社会竞争激烈，优质的就业赛道是固定的，一个好的就业机会甚至会有几千人报名。比如 2024 年国考，全国报名人数超 291 万人，计划招录 3.96 万人，且最热门的岗位竞争比高达 3572:1。而在这种趋势之下，越来越多人选择相同的赛道，不久以后甚至会出现 1 万取 1 的录取比例。相互竞争的人们不得不投入更多努力，例如考研人数从 2015 年的 164.9 万人飙升到 2024 年的 438 万人。成都商报也指出，对于大学生而言，考证成了增加就业筹码的方式，很多大学生在校期间考取几种甚至几十种各类证书，考证热现象盛行。然而在求职就业的过程中，个人投入增加，推动竞争标准提高，所有参与竞争的个体都需承担标准提高的后果，从竞争中获取收益的难度加大。在就业竞争中，个人能力的不断提升未必能匹配理想的结果。 第二，在这种趋势之下，会影响教育过程和目的，导致教育本质缺失，学习更加功利化。教育的本质应当是培养人的终身学习能力，并提供人们学习和发展的平台。在以就业为导向的趋势之下，教育最终结果是帮助学生找到工作，教育的重心放在就业，相关知识学习的方式和内容就随之改变，扭转教育功利化倾向。指出教育迅速地从旨在使每个人内在天赋充分发展的过程蜕变为一个旨在赋予每个人最合适与社会竞争的外在特征的过程。教育过程应该是复杂多样的。然而，教育以就业为导向，对于没有就业帮助的活动和比赛认为是浪费时间，对教育结果指导的工作没有任何促进作用的活动，会逐渐减少甚至消失。教育功利化更强调学习的标准化、模式化，倾向于将复杂的教育过程进行简单化处理，专注于就业的相关知识，并不提供其他兴趣爱好发展的机会。教育更注重结果，而轻视育人的过程，以便更有效地实现功利化目标。教育正将人矮化为工作工具，仅仅是为了适应以后的职场和生活，不在乎甚至阻碍与就业无关方面的发展和培养，这使得教育的本质不断被偏离。
综上，我方认为学习愈发以就业为导向是可悲的，感谢。
那我就直接开始立论了。我想确认一下，我的声音可以听清吧？尊敬的主席及各位，以就业为导向是指学习为未来就业服务，而愈发是指在当今社会，学习的方向、方式和内容越来越多地受到未来就业前景的影响。而判断学习愈发以就业为导向是可悲的，在于看这种趋势之下付出的努力和收益不成正比，以及教育的本质是否缺失，如果是，则为可悲。基于此，我方论证如下： 第一，学习愈发以就业为导向，使人们参与到非理性的竞争中。个人能力不断提高，却难以找到一份好工作。学习以就业为导向，即是要追求就业前景好、稳定的工作。当今社会竞争激烈，优质的就业赛道是固定的，一个好的就业机会甚至会有几千人报名。比如 2024 年国考，全国报名人数超 291 万人，计划招录 3.96 万人，且最热门的岗位竞争比高达 3572:1。而在这种趋势之下，越来越多人选择相同的赛道，不久以后甚至会出现 1 万取 1 的录取比例。相互竞争的人们不得不投入更多努力，例如考研人数从 2015 年的 164.9 万人飙升到 2024 年的 438 万人。成都商报也指出，对于大学生而言，考证成了增加就业筹码的方式，很多大学生在校期间考取几种甚至几十种各类证书，考证热现象盛行。然而在求职就业的过程中，个人投入增加，推动竞争标准提高，所有参与竞争的个体都需承担标准提高的后果，从竞争中获取收益的难度加大。在就业竞争中，个人能力的不断提升未必能匹配理想的结果。 第二，在这种趋势之下，会影响教育过程和目的，导致教育本质缺失，学习更加功利化。教育的本质应当是培养人的终身学习能力，并提供人们学习和发展的平台。在以就业为导向的趋势之下，教育最终结果是帮助学生找到工作，教育的重心放在就业，相关知识学习的方式和内容就随之改变，扭转教育功利化倾向。指出教育迅速地从旨在使每个人内在天赋充分发展的过程蜕变为一个旨在赋予每个人最合适与社会竞争的外在特征的过程。教育过程应该是复杂多样的。然而，教育以就业为导向，对于没有就业帮助的活动和比赛认为是浪费时间，对教育结果指导的工作没有任何促进作用的活动，会逐渐减少甚至消失。教育功利化更强调学习的标准化、模式化，倾向于将复杂的教育过程进行简单化处理，专注于就业的相关知识，并不提供其他兴趣爱好发展的机会。教育更注重结果，而轻视育人的过程，以便更有效地实现功利化目标。教育正将人矮化为工作工具，仅仅是为了适应以后的职场和生活，不在乎甚至阻碍与就业无关方面的发展和培养，这使得教育的本质不断被偏离。
综上，我方认为学习愈发以就业为导向是可悲的，感谢。
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重要概念定义
- 以就业为导向：学习为未来就业服务。
- 愈发：在当今社会，学习的方向、方式和内容越来越多地受到未来就业前景的影响。
判断标准
- 看这种趋势之下付出的努力和收益是否成正比。
- 教育的本质是否缺失。
分论点与事实佐证
- 分论点 1：学习愈发以就业为导向，使人们参与到非理性的竞争中。
- 事实佐证：2024 年国考，全国报名人数超 291 万人，计划招录 3.96 万人，最热门的岗位竞争比高达 3572:1；考研人数从 2015 年的 164.9 万人飙升到 2024 年的 438 万人；成都商报指出，大学生在校期间考取几种甚至几十种各类证书，考证热现象盛行。
- 分论点如何服务于判断标准：在就业竞争中，个人投入增加，推动竞争标准提高，个人能力的不断提升未必能匹配理想的结果，说明付出的努力和收益不成正比。
- 分论点 2：在这种趋势之下，会影响教育过程和目的，导致教育本质缺失，学习更加功利化。
- 事实佐证：教育迅速地从旨在使每个人内在天赋充分发展的过程蜕变为一个旨在赋予每个人最合适与社会竞争的外在特征的过程；教育以就业为导向，对于没有就业帮助的活动和比赛认为是浪费时间，对教育结果指导的工作没有任何促进作用的活动，会逐渐减少甚至消失；教育功利化更强调学习的标准化、模式化，倾向于将复杂的教育过程进行简单化处理，专注于就业的相关知识，并不提供其他兴趣爱好发展的机会。
- 分论点如何服务于判断标准：教育过程和目的受到影响，教育本质缺失，学习更加功利化，说明教育的本质发生了改变，符合判断标准中教育本质是否缺失。
结论
我方认为学习愈发以就业为导向是可悲的。
本环节金句
- “在就业竞争中，个人能力的不断提升未必能匹配理想的结果。”
- “教育正将人矮化为工作工具，仅仅是为了适应以后的职场和生活，不在乎甚至阻碍与就业无关方面的发展和培养，这使得教育的本质不断被偏离。”
- “教育以就业为导向，对于没有就业帮助的活动和比赛认为是浪费时间，对教育结果指导的工作没有任何促进作用的活动，会逐渐减少甚至消失。”
我方今天不讲内卷，只是说大家需要不断竞争，所以会使大家陷入一种考证热之中。我方认为考研人数的飙升，更多的人是因为愈发注重知识文档的学习，从而促使人们不断去考研。然而，这样其实是对现实的逃避，因为他们不知道自己想要做什么，所以继续考研、继续学习。我方认为考研不是就业，考研只是一个学习的过程，而考公才算是一个职业规划，是为了就业方向。但我方看到的是，现在所谓的好工作需要高学历，这样只会导致学习竞争愈发激烈，使内卷问题更加严重。这不是您方所说的以就业为导向就能解决的。我觉得您方要先论证如何进行专业分工。我认为您方要论证的是优质岗位只有这么多，而现在考公的人数越来越多，必然会加剧这种学习内卷。我方觉得要全面实现人的发展，不能违背教育的本质，因为教育的本质是全面育人。我方认为不能仅仅以就业为导向，比如找好工作，还应将人的其他兴趣考虑在内。
我方今天不讲内卷，只是说大家需要不断竞争，所以会使大家陷入一种考证热之中。我方认为考研人数的飙升，更多的人是因为愈发注重知识文档的学习，从而促使人们不断去考研。然而，这样其实是对现实的逃避，因为他们不知道自己想要做什么，所以继续考研、继续学习。我方认为考研不是就业，考研只是一个学习的过程，而考公才算是一个职业规划，是为了就业方向。但我方看到的是，现在所谓的好工作需要高学历，这样只会导致学习竞争愈发激烈，使内卷问题更加严重。这不是您方所说的以就业为导向就能解决的。我觉得您方要先论证如何进行专业分工。我认为您方要论证的是优质岗位只有这么多，而现在考公的人数越来越多，必然会加剧这种学习内卷。我方觉得要全面实现人的发展，不能违背教育的本质，因为教育的本质是全面育人。我方认为不能仅仅以就业为导向，比如找好工作，还应将人的其他兴趣考虑在内。
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双方讨论流程
- 反方：提出大家因竞争陷入考证热，考研人数飙升是因注重知识文档学习且是对现实的逃避，考研是学习过程，考公是职业规划，好工作需高学历导致学习竞争激烈、内卷严重，认为正方要论证如何进行专业分工，指出考公人数增多会加剧学习内卷，强调不能违背教育本质，应将人的其他兴趣考虑在内。
- 正方：未在文中明确表述观点。
反方三辩：麦克风测试一下。可以很清晰。
反方三辩：好，谢谢双方辩手，那进入下一个环节。我方的观点为学习愈发以就业为导向不是可悲的。请问正方二辩，您方认为学习愈发以就业为导向是可悲的，那么这种导向如何阻碍了个人的全面发展呢？
正方二辩：（回答内容缺失）
反方三辩：麦克风测试一下。可以很清晰。
反方三辩：好，谢谢双方辩手，那进入下一个环节。我方的观点为学习愈发以就业为导向不是可悲的。请问正方二辩，您方认为学习愈发以就业为导向是可悲的，那么这种导向如何阻碍了个人的全面发展呢？
正方二辩：（回答内容缺失）
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双方讨论流程
- 反方三辩测试麦克风后，进入质询环节，表明己方观点为学习愈发以就业为导向不是可悲的，并向正方二辩提问，这种导向如何阻碍了个人的全面发展。
- 正方二辩的回答内容缺失。
辩题为：学习愈发以就业为导向是可悲的 vs 学习愈发以就业为导向不是可悲的
环节：正二申论
正方二辩的申论：
（此处内容似乎存在缺失或表述不明，仅根据提供的语音转文字文本，无法明确正方二辩的具体申论内容）
辩题为：学习愈发以就业为导向是可悲的 vs 学习愈发以就业为导向不是可悲的
环节：正二申论
正方二辩的申论：
（此处内容似乎存在缺失或表述不明，仅根据提供的语音转文字文本，无法明确正方二辩的具体申论内容）
辩题为：学习愈发以就业为导向是可悲的 vs 学习愈发以就业为导向不是可悲的 环节：反二申论
现如今的社会情况，怎么能认为学习愈发以就业为导向不是可悲的呢？对方是这个意思吗？而且，新方（此处表述不太明确，可能存在错误）还是能论证到为什么？
辩题为：学习愈发以就业为导向是可悲的 vs 学习愈发以就业为导向不是可悲的 环节：反二申论
现如今的社会情况，怎么能认为学习愈发以就业为导向不是可悲的呢？对方是这个意思吗？而且，新方（此处表述不太明确，可能存在错误）还是能论证到为什么？
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攻击和防御的概括
- 攻击：质疑对方观点，认为不能简单地认为学习愈发以就业为导向不是可悲的。
- 防御：未明确提及自身观点的具体防御内容。
这段话里最精彩的三句话（由于提供的文本内容较少，难以选出精彩的三句话）： 1. 2. 3.
（此句为环节介绍，根据要求已删除）
正方三辩：首先，我们需要明确的是，学习愈发以就业为导向，意味着学习的目的被过度地局限在了就业这一单一目标上。这使得学习本身的丰富性和多元性受到了极大的限制。学生们可能会为了追求就业机会，而忽视了自己的兴趣和爱好，以及对知识的真正追求。这种现象难道不可悲吗？
再者，以就业为导向的学习模式，往往会导致教育的功利化。学校和教育机构可能会更加注重培养学生的实用技能，而忽视了学生的综合素质和人文素养的培养。这样培养出来的学生，虽然可能在短期内能够找到工作，但从长远来看，他们的发展潜力可能会受到限制。这难道不是一种可悲的结果吗？
最后，学习愈发以就业为导向，还可能会加剧社会的不平等。那些家庭条件不好、没有足够资源支持的学生，可能会因为无法承担高昂的培训费用或缺乏相关的信息渠道，而在就业竞争中处于劣势。这种情况不仅对个人是一种不幸，也对整个社会的发展产生了负面影响。综上所述，学习愈发以就业为导向是可悲的。
（此句为环节介绍，根据要求已删除）
正方三辩：首先，我们需要明确的是，学习愈发以就业为导向，意味着学习的目的被过度地局限在了就业这一单一目标上。这使得学习本身的丰富性和多元性受到了极大的限制。学生们可能会为了追求就业机会，而忽视了自己的兴趣和爱好，以及对知识的真正追求。这种现象难道不可悲吗？
再者，以就业为导向的学习模式，往往会导致教育的功利化。学校和教育机构可能会更加注重培养学生的实用技能，而忽视了学生的综合素质和人文素养的培养。这样培养出来的学生，虽然可能在短期内能够找到工作，但从长远来看，他们的发展潜力可能会受到限制。这难道不是一种可悲的结果吗？
最后，学习愈发以就业为导向，还可能会加剧社会的不平等。那些家庭条件不好、没有足够资源支持的学生，可能会因为无法承担高昂的培训费用或缺乏相关的信息渠道，而在就业竞争中处于劣势。这种情况不仅对个人是一种不幸，也对整个社会的发展产生了负面影响。综上所述，学习愈发以就业为导向是可悲的。
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正方三辩质询小结
- 学习目的被过度局限：学习愈发以就业为导向，使学习目的过度局限于就业，限制了学习的丰富性和多元性，学生可能忽视兴趣爱好和对知识的真正追求，这是可悲的。
- 攻击：指出以就业为导向的学习模式限制了学习的本质和学生的全面发展。
- 防御：强调这种局限性对学生个人和学习本身的负面影响。
- 教育功利化：以就业为导向的学习模式导致教育功利化，学校和教育机构注重实用技能培养，忽视学生综合素质和人文素养培养，限制学生长远发展潜力，这是可悲的结果。
- 攻击：说明这种教育模式的短视性和对学生未来发展的潜在危害。
- 防御：通过强调长远发展的重要性，来论证这种教育模式的可悲之处。
- 加剧社会不平等：学习愈发以就业为导向可能加剧社会不平等，家庭条件不好的学生在就业竞争中处于劣势，对个人和社会发展产生负面影响，这是可悲的情况。
- 攻击：揭示这种学习导向对社会公平的破坏和对弱势群体的不利影响。
- 防御：从社会层面阐述这种现象的危害性，以支持学习以就业为导向是可悲的观点。
本环节金句
- “学习愈发以就业为导向，意味着学习的目的被过度地局限在了就业这一单一目标上。”
- “以就业为导向的学习模式，往往会导致教育的功利化。”
- “学习愈发以就业为导向，还可能会加剧社会的不平等。”
这段语音转文字的内容存在较多问题，似乎与辩题相关的有效信息较少。经过处理后的文本如下：
进入自由辩论环节。单边计时由正方开始。
（此处存在一些表述不太清晰或与辩题无关的内容，如“方的是工厂”“我说话”“好。拜拜”“我卡了你们”“哎呀，我靠”“那你等一下呢，大概十十秒的时候就结束”“感谢双方辩手”等，这些内容难以明确其含义或与自由辩论环节的主题无关，因此在校对后的文本中未做体现。）
这段语音转文字的内容存在较多问题，似乎与辩题相关的有效信息较少。经过处理后的文本如下：
进入自由辩论环节。单边计时由正方开始。
（此处存在一些表述不太清晰或与辩题无关的内容，如“方的是工厂”“我说话”“好。拜拜”“我卡了你们”“哎呀，我靠”“那你等一下呢，大概十十秒的时候就结束”“感谢双方辩手”等，这些内容难以明确其含义或与自由辩论环节的主题无关，因此在校对后的文本中未做体现。）
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在这段自由辩论中，正方首先发言，然而由于提供的文本中有效信息较少，难以明确双方具体的讨论流程。
（此句为环节介绍内容，按照要求需删除）
首先，我方认为学习愈发以就业为导向不是可悲的。学习以就业为导向，并不意味着学习的目的仅仅是为了找到一份工作，而是在这个过程中，我们能够更好地将理论知识与实际应用相结合，提高自己的实践能力和解决问题的能力。
当今社会，就业竞争日益激烈，学习以就业为导向可以让我们更加明确自己的学习目标，有针对性地提升自己的专业技能，从而增加自己在就业市场上的竞争力。这不仅有助于我们实现个人的职业发展，也有利于社会的进步和发展。
此外，学习以就业为导向并不排斥对知识的追求和对个人兴趣的培养。我们可以在追求就业目标的同时，不断拓展自己的知识面，培养自己的综合素质，实现个人的全面发展。
综上所述，我方坚定地认为，学习愈发以就业为导向不是可悲的，而是一种积极的、适应社会发展需求的学习方式。
（此句为环节介绍内容，按照要求需删除）
首先，我方认为学习愈发以就业为导向不是可悲的。学习以就业为导向，并不意味着学习的目的仅仅是为了找到一份工作，而是在这个过程中，我们能够更好地将理论知识与实际应用相结合，提高自己的实践能力和解决问题的能力。
当今社会，就业竞争日益激烈，学习以就业为导向可以让我们更加明确自己的学习目标，有针对性地提升自己的专业技能，从而增加自己在就业市场上的竞争力。这不仅有助于我们实现个人的职业发展，也有利于社会的进步和发展。
此外，学习以就业为导向并不排斥对知识的追求和对个人兴趣的培养。我们可以在追求就业目标的同时，不断拓展自己的知识面，培养自己的综合素质，实现个人的全面发展。
综上所述，我方坚定地认为，学习愈发以就业为导向不是可悲的，而是一种积极的、适应社会发展需求的学习方式。
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重要概念定义
- 学习以就业为导向：将学习的重点和方向与就业需求相结合，以提高在就业市场上的竞争力为目标之一的学习方式。
判断标准
- 学习以就业为导向是否能够带来积极的影响，如提高个人能力、实现个人职业发展、有利于社会进步以及不排斥对知识的追求和个人兴趣的培养等。
分论点与事实佐证
- 学习以就业为导向能提高实践与解决问题的能力。
- 事实佐证：学习以就业为导向，能更好地将理论知识与实际应用相结合。
- 分论点如何服务于判断标准：通过将理论与实际结合，提高了个人的实践能力和解决问题的能力，符合判断标准中带来积极影响的要求。
- 学习以就业为导向可增加就业竞争力，促进个人职业发展与社会进步。
- 事实佐证：在就业竞争日益激烈的当今社会，这种导向能让我们明确学习目标，有针对性地提升专业技能。
- 分论点如何服务于判断标准：增加就业竞争力有助于实现个人职业发展，同时也有利于社会的进步和发展，满足判断标准中的积极影响。
- 学习以就业为导向不排斥知识追求和个人兴趣培养，可实现个人全面发展。
- 事实佐证：在追求就业目标的同时，可以不断拓展知识面，培养综合素质。
- 分论点如何服务于判断标准：实现个人的全面发展体现了积极的影响，符合判断标准。
结论
综上所述，反方认为学习愈发以就业为导向不是可悲的，而是一种积极的、适应社会发展需求的学习方式。
本环节金句
- “学习以就业为导向，并不意味着学习的目的仅仅是为了找到一份工作，而是在这个过程中，我们能够更好地将理论知识与实际应用相结合，提高自己的实践能力和解决问题的能力。”
- “当今社会，就业竞争日益激烈，学习以就业为导向可以让我们更加明确自己的学习目标，有针对性地提升自己的专业技能，从而增加自己在就业市场上的竞争力。”
- “学习以就业为导向并不排斥对知识的追求和对个人兴趣的培养。我们可以在追求就业目标的同时，不断拓展自己的知识面，培养自己的综合素质，实现个人的全面发展。”
基于现实，我认为学习愈发以就业为导向是可悲的。首先，这种趋势使得教育的本质被扭曲，学习不再是为了追求知识和个人的全面发展，而仅仅是为了满足就业市场的需求。这无疑限制了人们的思维和创造力，使学习变得功利化。其次，以就业为导向的学习会导致人们忽视了自己的兴趣和爱好。许多人被迫选择那些所谓的“热门专业”，而不是根据自己的内心喜好来选择学习的方向。这样一来，人们在学习过程中很难获得真正的乐趣和满足感，这对于个人的成长和发展是极为不利的。最后，这种学习导向还会加剧社会的竞争压力。大家都为了争夺有限的就业机会而拼命学习，使得整个社会的氛围变得紧张和焦虑。综上所述，学习愈发以就业为导向是可悲的。
基于现实，我认为学习愈发以就业为导向是可悲的。首先，这种趋势使得教育的本质被扭曲，学习不再是为了追求知识和个人的全面发展，而仅仅是为了满足就业市场的需求。这无疑限制了人们的思维和创造力，使学习变得功利化。其次，以就业为导向的学习会导致人们忽视了自己的兴趣和爱好。许多人被迫选择那些所谓的“热门专业”，而不是根据自己的内心喜好来选择学习的方向。这样一来，人们在学习过程中很难获得真正的乐趣和满足感，这对于个人的成长和发展是极为不利的。最后，这种学习导向还会加剧社会的竞争压力。大家都为了争夺有限的就业机会而拼命学习，使得整个社会的氛围变得紧张和焦虑。综上所述，学习愈发以就业为导向是可悲的。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
攻击和防御的概括
- 攻击：
- 指出学习以就业为导向使教育本质被扭曲，学习变得功利化，限制了人们的思维和创造力。
- 表明以就业为导向的学习导致人们忽视兴趣爱好，难以获得真正的乐趣和满足感，对个人成长发展不利。
- 强调这种学习导向加剧社会竞争压力，使社会氛围变得紧张焦虑。
- 防御：通过阐述以上观点，论证学习愈发以就业为导向是可悲的这一论点，以回应反方可能的质疑和反驳。
本环节金句
- “这种趋势使得教育的本质被扭曲，学习不再是为了追求知识和个人的全面发展，而仅仅是为了满足就业市场的需求。”
- “以就业为导向的学习会导致人们忽视了自己的兴趣和爱好。”
- “这种学习导向还会加剧社会的竞争压力。大家都为了争夺有限的就业机会而拼命学习，使得整个社会的氛围变得紧张和焦虑。”
