好的，以下是为您校对和分段后的内容：

　　辩题为：当今时代，义务教育阶段应该禁止学生用 AI 写作业 vs 当今时代，义务教育阶段不应该禁止学生用 AI 写作业

　　环节为：正方一辩 · 开篇陈词

　　谢谢主席，大家好。今天我们的观点是，当今时代义务教育阶段应该禁止学生用 AI 写作业。

　　经济发展，人工智能出现，由于庞大数据库的支撑，只需拍一张照片便可一键生成标准答案。部分中小学生因年龄小、自制力差，将自己的家庭作业拍照上传，抄上答案，草草了事。在义务教育阶段，学校注重培养学生的批判性思维、创新和独立学习能力，以及树立正确的价值观，作业的作用也正在于此。

　　因此我方坚定地认为，用 AI 写作业应该被禁止。因为它不能帮助学生培养学习能力、创新思维，并且会严重危害学生价值观的形成。

　　首先，在教育阶段，学生的学习习惯和基础知识将直接影响他们未来的学习和发展。用 AI 写作业使学生无法培养学习能力和创新思维，且打击学习积极性。遇到难题就找 AI，一键生成答案后，学生往往一抄了事。最好的情况也只是在浏览一遍解题字幕后，再心安理得地抄上答案，并告诉自己我会了，老师讲解时也不再想听，因为自己对这道题已经失去了探索的欲望。这样的做法缺乏学生个人思考和理解，导致知识的表面化，无法内化为真正的能力。学生总是依赖 AI 写作业，会在面对需要独立思考的任务时感到焦虑和恐惧，甚至在遇到困难时选择放弃，影响个人的学习积极性和探索精神。

　　其次，用 AI 写作业会严重危害学生道德观念和价值观。可能引起抄袭、剽窃等不诚信的行为，通过 AI 可以轻松获取他人的想法，还自以为是原创，可能让学生产生走捷径、走歪路的心理，这不仅损害成绩，还会影响学生道德观念和价值观的形成。

　　再者，教育阶段是学生人格和价值观形成的关键时期，如果学生依赖 AI 完成作业，他们可能会形成逃避责任的心理，缺乏对学习成果的认同。自律性和责任感是成功的基石，只有通过独立学习，学生才能真正掌握这些品质。

　　与此同时，AI 本身无法判断对错，它们只能从大数据中推测用户需求信息，这就意味着 AI 做出的答案有真有假。而结合目前盛行的虚假宣传和历史虚无主义，中小学生很有可能受到影响，错误地学习了政治历史内容，从而形成错误的价值观，极大地危害到以后观念的发展。

　　综上所述，在义务教育阶段禁止学生使用 AI 完成作业是非常有必要的，不仅有助于学生深切地理解和掌握知识，还能培养他们的自律性、责任感、创造力，树立正确良好的价值观。我们应该鼓励学生独立思考，独立学习，而不是依赖 AI 来完成作业和任务。所以，义务教育阶段应该禁止学生用 AI 写作业。

　　好的，感谢正方一辩。接下来的内容与正方一辩的开篇陈词无关，在此未做整理。

　　好，接下来是反方二辩质询正方一辩。

　　反方二辩：正方辩友，您的意思是 AI 写作业导致学生不能学习，是觉得 AI 的那份参考答案导致学生不思考吗？不是，是因为 AI 替代了学生的思考过程，这个过程是学生学习的必要途径，而 AI 现在变成了辅助学生学习，所以它并非无用。但是 AI 在过程中会给出它的解析，您为什么认为它是替代学生呢？看一遍参考答案对比这个词汇是杨老师。这第二点，您认为抄袭 AI 是导致学生认为原创的原因是吗？学生在用 AI 写作业时，是在直接抄它的答案，这个本质与抄袭其实没有区别，在无意识中也会培养学生这种对抄袭的态度。所以说您认为在写作业的过程中，我们就不应该借鉴任何资料，只要借鉴了就算抄袭是吗？不能没有经过思考，没有得出答案，就直接去借鉴别人的。那么，所以说 AI 不是导致学生抄袭、从而认为这个作业是自己原创的原因是吗？写作业和抄袭的本质是一样的。所以您认为只要是用了 AI 就是抄袭，但是 AI 在生成作业过程中会给出一定的分析和讲解，并且推出相关视频。那我问您，这种学生就算没有 AI，难道他就不会抄答案吗？我刚才已经说过了，最好的情况就是在浏览一遍解题思路，或者看了相关事情以后，然后再把答案写上，看到答案是每个人都具备的能力，但是真正在过程中自己去解答，才能获得这种学习的能力。

　　（此处表述不太清晰，“我感谢反方二辩，我的事情接下来。接下来是反。”不太明确其含义，暂按原文呈现）我感谢反方二辩，我的事情接下来。接下来是反。

　　开元陈词环节 3 分钟，有请。感谢主席，问候在场各位。

　　当今时代，AI 已经掀起了一场新的发展浪潮，人们将 AI 视为如同蒸汽、电气、信息一般，称其为第四次工业革命的核心。日前，2024 年诺贝尔物理学与化学奖都被授予了 AI 领域。习近平总书记也在世界智能产业博览会上指出，人工智能是新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力量，将对全球社会发展和人类文明进步产生深远影响。属于 AI 的时代已经到来。

　　我方认为，当今时代让 AI 参与到学生完成作业的过程中去，将有利于学生在新时代的成长与发展，不应该被禁止。论证如下： 　　第一，用 AI 写作业能重塑传统的完成作业模式，提高学生写作业的效率，使学生得到更加全面和多元的发展。在人工智能背景下，AI 以其出色的信息整合能力和语言模型，迅速取代了传统的搜索引擎，成为我们查找资料、信息的首选。当学生需要搜索有关春天的成语时，传统搜索引擎只会提供繁杂的网页信息、收费的文库内容和良莠不齐的广告推荐，学生只能在其中艰难找寻自己需要的成语。而学生如果选用一些 AI 工具，如微信、一言、讯飞、星火、豆包，就能在一问一答的对话中得到自己想要的答案，甚至贴心的人工智能还会推荐“我猜你想问”“我猜你想看”，让学生在看到成语之余，还能掌握成语的用法，以及其他描写春天的英语词句。这样对话式、生成式的变革技术大大提高了学生完成作业的效率，也进一步优化了学生对信息和知识的掌握程度，使作业的完成不再受限于传统工具，让学生在学中懂，在学中悟。

　　第二，AI 能为学生精确定制个性化的作业与学习计划，真正做到因材施教。当前，人工智能基于其庞大的算法和数据库，可以为每一位学生定制专属的作业与学习方案，更加符合学生的能力水平，让学生有更好的学习效果。在广州六中，学校通过人工智能加大数据的技术，让 AI 根据学生多次作业的数据，为学生生成个人作业情况报告，进而为学生定制更适合自己的作业学习计划。在全国，像广州六中这样的试点基地已有数百个，AI 与学生作业的融合正成为响应国家政策的好经验、好方法，并在全国范围内普及开来。像科大讯飞、小度这样的知名企业已经研制并生产了适合不同年龄段、不同价位的 AI 学习机。配置的 AI 机器人会根据学生做题的准确率与速度，将不同题目对应的知识点分为完全掌握、掌握、未掌握几个层次，在后期的作业中，根据不同知识点推送不同数量的题目，大大降低了盲目刷题对学生带来的不良影响。这样，AI 作业模式与传统模式相比，在内容设计、监督管理、评价反馈等方面具有独特的优势，对学生素质发展的促进效果明显，具有推广价值。

　　诚然，在这些显著优势之余，AI 可能还存在一些问题，但通过家校协同、程序改进的方式，让 AI 在应用过程中并非一味地一刀切，顺应 AI 时代的发展才是更有利于学生的方法。

　　以上，谢谢！

　　好，感谢反方一辩的开篇陈词。接下来。

　　正方二辩：刚刚您提到了 AI 有助于提高学生的学习效率，但是我方认为在义务教育阶段，学生的学业难度并不高。您认为在小学阶段难道不认为作业很难吗？

　　另一个问题，在小学生阶段，学校中存在一些难题，老师和家长都可以解决，是否考虑到线上呢？有些教材在改革、在改进，有些问题家长不知道，而问老师又有很大的距离成本和时间成本，那么 AI 不是更方便吗？

　　那您方又说到了 AI 因材施教，所以您方认为 AI 比人更了解学生。您方说 AI 对于学生的教育应是因材施教的，所以您方是认为 AI 比老师还了解学生吗？

　　AI 对作业进行分析，是根据学生对于某一个题的掌握情况进行分析，而这样强大的工作量老师经常是完成不了的。为什么认为机器人或数据操控者会比人更了解学生呢？请问是大数据更懂您，还是您的家人更懂您？肯定是我的家人更懂我。您认为您的家人朋友都没有一个机器人更了解您吗？

　　还有一点，通过老师来对学生的作业问题进行分析并进行反馈，这个成本相较于 AI 哪个更高？这个成本是无法估计的，而 AI 可以很大程度上减轻这种压力，能够更好地为学生定制。您方认为人力成本更低，那么我再问一下这个老生常谈的话题，现在学生在信息时代的背景下，网络已经全覆盖，学生为什么接触不到 AI 呢？

　　按照刚才对方辩友的意思，AI 是不好的，会导致同学抄作业，进而致使其学习能力下降。但是，这种观点是片面的。比如说 3PRO 这个学习软件，它涵盖了视频、定义、公式、图表等内容，可以帮助那些积极想学习的同学进行学习，而且具备公式、图表等的整合。而那些用 AI 抄作业的同学，即便在 AI 未诞生之时，也会在市面上寻找一些答案，在作业帮上搜答案。AI 并非是导致他们抄作业、学习能力下降的罪魁祸首，有错的是人，而非工具。此外，对方称 AI 因提供答案，致使义务教育阶段学生抄袭，从而扭曲价值观，那么我们是否应该禁止市面上的所有答案呢？市面上的所有答案都有可能被学生抄袭，进而使他们认为自己已完全掌握知识。最后我想说，AI 已然成为一个时代潮流，我们应该响应国家政策，顺应潮流，让学生更加理性地使用工具。

　　环节为正方二辩·质询小结。

　　首先，我方并非完全认为 AI 对学生学习没有任何帮助，而是认为在学生写作业这件事上，AI 的利用弊大于利。我方之所以这样认为，不仅是我方的观点，国家也有相关政策，努力避免使用那些会僵化学生思维能力、影响学生独立思考、违背教育教学规律的课堂学习方法，并且对此进行了整改。如果有多数人群认为借助 AI 能让积极备考学习的学生更好地完成自己的作业，那么国家为何要下架这些并进行整改呢？所以，因为 AI 写作业影响严重，对学生本身的思考以及价值观培养存在很大弊端，这种情况占大多数。对于义务教育阶段的学生来说，利用 AI 写作业是不恰当的，应该予以禁止，因为这会影响他们价值观的塑造以及良好学习习惯的培养。

　　当今时代，义务教育阶段应该禁止学生用 AI 写作业。对于部分中考学生而言，参与教学体验 APP 与用 AI 写作业有本质区别。在一些学习搜索体 APP 申请时，常听到老师反馈，学生交上来的作业多是正确答案，部分同学平时作业全对，但一到考试就露馅。这种现实情况充分表明，学生若只是为了应付而抄袭老师布置的作业，与抄袭他人作业无异。所以，允许学生用 AI 写作业不仅不能培养其学习能力，还助长了他们的抄袭行为，对其价值观的塑造也会产生不良影响。

　　从 AI 的本质来看，AI 之所以能快速给出答案，是因其依赖数字模型和算法，这种缺乏情感和道德判断的特点，使得 AI 在面对伪造事实时无法进行有效辨别。若输入的数据中包含真假信息或偏见，AI 可能会在第一时间给出一些错误答案。中小学生在使用 AI 工具时存在诸多问题，如网络上历史虚无主义思潮的涉及，历史虚无主义在网络媒体上迅速流传，这给学生辨别真实历史带来困难。若学生选择用 AI 评判历史作业，由于 AI 所涉及的信息中包含大量不良信息，其给出的答案可能会导致学生陷入历史虚无主义思想。这样会严重影响中小学生对历史的理解和价值观的形成，其不良影响也会直接冲击思想政治教育的课程。

　　同时回应对方所说，对方认为抄 AI 导致学生有抄袭观念是因为人有问题，我方认为若真有学生抄袭他人作业，那确实是人的问题。但 AI 给所有学生提供了一个获取答案的机会，所以我方认为 AI 确实存在问题，而因 AI 得到答案的结果，事实上让所有人都有了抄袭的可能，这对他们价值观的形成不利。正方的时间到，接下来是反方的申论。

　　辩题为：当今时代，义务教育阶段应该禁止学生用 ai 写作业 vs 当今时代，义务教育阶段不应该禁止学生用 ai 写作业

　　环节为：正方四辩 · 对辩 · 反方四辩

　　正方四辩： 　　首先，AI 是大的发展趋势，但不应应用于写作业过程。写作业是学生独立完成的输出过程，不应受外界干扰。其次，教学阶段知识点较为简单，资料可从课本中找到，且有老师和同学指导，作业布置也有规定，不会超出学生能力，AI 不一定用得到，即便有想尽快完成作业的学生，可能存在不良思想，但这不能代表可以使用 AI 写作业。再者，AI 虽可帮助定制个人学习计划，但这是在学生完成作业后，将作业数据录入数据库进行整合，后期 AI 给出单独方案，并不意味着 AI 可替学生完成作业。最后，写作业对学生是知识巩固的过程，AI 对大部分中小学生来说可能是诱惑，从实践情况看，抄答案对学生并无益处。

　　反方四辩： 　　首先，对方辩友从 AI 有真有假，到历史的虚无主义，再到可能导致学生错误价值观的逻辑辩论，我未听懂，且我非文科生，对历史的虚无主义名词不太理解，希望对方辩友后续能给出解释。其次，关于小学生用不到 AI 的说法，我认为对方辩友可能不了解如今的教育改革形式，初中题目有很多难度较高，还是有人能用到 AI 的，即便有同学用不到，也不代表必须禁止，这两者间无逻辑关系。对方辩友把用 AI 写作业的概念狭义化了，在完成作业过程中用到 AI 就算是用 AI 写作业，比如做蛋糕时放了鸡蛋，也可以说用鸡蛋做蛋糕。并且，我方所说的个性化定制学习计划，是指在完成作业后，AI 能输出新的适合的作业形式，是一整套体系，请对方辩友认真听我方一辩发言。

　　反方三辩（质询环节）： 　　刚刚您方所说，因为很多小学生用不到 AI 所以要禁止，我刚没说到因为小学生用不到 AI 单元，可您方刚刚说在义务教育阶段，很多题目可从书本中找到答案，所以不需要 AI，这是您方刚刚的话，没错吧？既然您方已承认在义务教育阶段用不到 AI 不成立，很多题目因教育改革，家长难以为学生解答，老师精力有限，无法为每个学生解答，所以您方所说不成立。其次，您说 AI 与搜题软件没有区别，对吗？如果我想找一个形容春天十分美丽的词，用搜题软件怎么搜出来呢？百度能搜索出各种奇奇怪怪的词条，AI 能直接把想要的东西给我们，那我们为什么不用 AI，而非要在众多无用信息中筛选呢？AI 是从这些信息中提取的，我们没必要把时间浪费在提取上，不是吗？您说的没错，我的意思就是 AI 与百度搜索出的信息有别，我们没必要把时间浪费在无意义的事情上，应把时间用在学习和我们想要的事物上。还有，您刚刚说 AI 比人更了解人。事实上，AI 的大数据整合能力很强，人的精力有限，无法为每个学生提供合理计划，不是吗？

　　谢谢主席，对方辩友提到 AI 可以帮助学生快速完成作业，提高学习效率，但我们知道学习的目的不仅仅是得到这一个答案，而是为了掌握知识和技能。那么，老师布置作业是否会让学生通过自己努力解决问题，从而使学习经验和技能有所提升呢？

　　首先，我方并不承认所有用 AI 的同学一定是把答案抄上去。其次，用 AI 写作业这个问题，不是说直接就把所有作业都依赖 AI 完成，一般是遇到不会写的题目，才去询问 AI，而不是有事没事都找 AI 提问。

　　对方辩友认为 AI 技术强大，但它也存在一定的局限性。因为 AI 预测是用数据分析而成的，有可能会指出错误的答案，或者是不适合学生年龄段的内容。那么在义务教育阶段，学生如何辨别 AI 答案的正确性和适应性呢？

　　首先，我方认为对于一些基础问题，AI 具有自我成长并且驯化的模式。我们可以在将 AI 给学生之前进行一个测试，确认该 AI 在出厂之前可以符合学生使用的水平，能够解决学生所提到的问题。但目前的事实是，AI 并没有这种能力，它只是把所有有关这个问题的一些词堆砌而成，并没有分辨事实对错的能力。而在义务教育阶段，学生的识别能力很差，那么就有可能陷入错误。

　　但是，事实上有一些 AI，比如科大讯飞，是设计出来专门给学生学习使用的，所以它的 AI 模型中一定包含了学生的题库。我们是否认为在义务教育阶段培养学生的自主学习能力和解决问题的能力比完成作业更重要？如果是通过 AI 这种方式，是否与这一目标背道而驰呢？

　　首先，我认为学习的能力非常重要，但快速解决问题的能力也同样重要，我不能衡量这两者究竟哪个更重要。我认为如果要衡量这两者，您应该给我方给出论证。

　　好的，正方三辩的盘问发言结束，感谢双方辩手的积极发言，接下来同样的规则。

　　反方三辩：

　　您们刚您方刚刚说如果遇到难题，问 AI 会影响我们的判断力，对吗？ 　　正方：是 　　反方三辩：那遇到难题我们应该怎么办？ 　　正方：老师 　　反方三辩：老师的精力是有限的呀。不是老师不了解学生了，难道 AI 的个性化定制不能了解我吗？既然机器有那么强的数据整合能力，为什么您就认为老师会比机器更了解人类呢？所以机器只是强大了它对于数据的整合能力，而不是对于整体的一个了解。现在像科大讯飞这样的 AI，它已经成功地研制出了根据每一个学生的个人定制计划，它并不是像您所说的那样，只是单纯地把数据给出，而是能根据每一个学生这道题错了，所以可以让学生多做几遍。那这样子的应用范围是多少呢？证明它是有很大可行性的呀。所以我们都要去思考，不是每一种 AI 都能被应用到我们的学习当中的，政府、国家、社会都应该出台相关的政策。

　　您方刚刚说因为 AI 写作业，所以 AI 会让学生更容易抄作业，所以就不能让学生去使用 AI 了吗？如果学生用 AI 抄作业了，不应该禁止吗？那所以你们认为可以不禁止了是吗？如果学生不用 AI 抄作业，这件事情就可以不被禁止了。您能证明每一个学生都用 AI 完完全全地抄作业吗？也无法证明每一个学生都是利用 AI 去搜索能力，然后去分析解析的。而且我方有证据表明，利用 AI 几个月的时候，是直接抄过答案，然后影响了自己思维培养的这种人占大多数的，而一方没有相关的证据表明，利用 AI 去学习，去主动学习，去解决问题，而不是抄作业，这样子的学生是占大多数的。您方能给我相关的证据表明吗？

　　是这样，对方也没有证据表明每一个学生都是用 AI 直接抄作业。而很多 AI 它的功能是可以帮助作文润色，可以帮助您搜索您想搜索的成语、诗句啊。还有就是如果学生容易抄作业的话，能不能通过家长的管控让学生少去抄呢？

　　盘问小结

　　首先，在义务教育阶段，AI 对学生的作用有限。小学和初中的知识点相对较少，题目较为简单，此时使用 AI 不仅难以带来很大帮助，反而会使学生依赖 AI 完成作业，进而影响其自主思考和创新能力的发展，违背了教育的初心和教学规律。

　　其次，如果学生让 AI 代写作业，那么遇到不懂的问题都求助于 AI，老师和家长的作用又体现在何处呢？这样会使学生产生依赖心理，对学生的学术诚信和道德发展产生严重的负面影响。

　　最后，AI 是数据的集合，无法筛选出正确或错误的信息。义务教育阶段的学生认知能力尚待加强，这会导致学生在使用 AI 的过程中受到持续的影响，从而形成错误的认知，对未来产生巨大隐患。

　　综上所述，禁止学生用 AI 写作业是为学生的长远发展考虑，我们应该引导学生正确使用技术，而不是让技术取代人的思考和努力。

　　好，刚刚正方一直在强调 AI 会导致学生不停地抄作业，致使学生缺乏思考，进而使学生能力难以得到提升。正因为处于义务教育阶段的学生自制力较弱，所以我们的政府应该出台相关政策。然而，AI 本身能使写作业更加高效，且对学生的发展更为有利，所以我们不应直接将其禁止。当学生可能用其直接抄作业时，家长和老师应该给予学生相应的指导，明确哪些作业可以用 AI 辅助完成，哪些作业不可以用 AI 完成。这些事情应由家长和老师进行引导，而不是将 AI 全盘交给孩子。当然，家长和老师引导孩子并不意味着禁止 AI，我们还是应允许孩子用 AI 写作业。所以，AI 并不会导致学生思维能力下降，而是能帮助学生更高效地完成作业，并将时间用在有益之事上，从而使学生获得更好的发展。因此，我认为不应该在义务教育阶段禁止学生用 AI 写作业。

　　辩题为：当今时代，义务教育阶段应该禁止学生用 ai 写作业 vs 当今时代，义务教育阶段不应该禁止学生用 ai 写作业

　　环节：自由辩论

　　正方：我们后面这个我他们这然一直在强调 AI 是高向课节时间看了，它节省的是什么时间，节省的是可以在学习时中探索的时间，而这个过程他来这做作业是最后要的步骤啊，这个环节讲了，那我们什么作位意义来来成。首先，我方并不认为所节省的是探索的时间，我方可以节省查资料的时间，可以节省我浏览垃圾网络的时间。

　　其次，对方一直说人比机器更了解人，那么我认为这是一个立场性的发言词。您方论正在，为什么人比机器更了解人呢？他认为这是一个不销人机器，分明方是为什么认为机器于人创造的人呢？机器来太好出来了，我方从来没有说过机器比人更了解人。我方认为这个问题超出了我们今天辩题所预设的，这需要我们用大量的数据去论证。其次，即使是从常识性角度来讲，所谓人比机器更了解人，也是在情感方面和我们今天讨论的辩题也许没有那么大的关系。

　　第二个问题，请问对方所是否同赞同实践是检验真理的唯一标准这句话。好，那么您方刚才所说我们应该去掌握技术，是否是认为我们应该去使用 AI，因为这是一个实践的过程，而不是只在理论上封盘，我们需要去掌握技术。我方认为写作业这个过程就是对于我们记录掌握的一个检验，而你在这个过程中使用 AI，那我的技术我是我掌，我又如何去检验？我方所说的是，您方刚才讲的是要掌握 AI，我们应该去掌握 AI 技术，那我在写作业过程中使用 AI，是否是检验我是否掌握 AI 技术的一种方式，并且是一个自我检验，自我掌握 AI 技术一种更好的锻炼呢？我方认我在利用教育阶段掌握写作业时，根本不是写作业，他不是为了掌握 AI 这种技术啊，你可以在其他方面去找大家一种技术，这个东西他就是自己用探索后面搞法的这个最个要，所以您方如果说完全禁止了 ai 的话，那其实你别说在作业都使用 A，他方面也不能使用 AI 啊，那学生你别说在作业中使用 I，而其他方面也不能使用为 AI，那学生应该怎么去掌握 AI 这种技术呢？我方地学 AI 的前提是在学生写作业的个过程中禁止收回员，我我方没有说是在任何一个理就禁止收回员。

　　反方：那这个问题按下不表，然后您方刚才所说的就是因为 AI 的大数据库中的信息有真有假，所以咱们就可以就会让学生有错误的价值观，我还是不是很理解这个观点，你是哪里来的？因为现在施展性实很多，而 AI 他分接受大数据库以内透传的影响，所以输出的东西你也不知道是真是假，而且课本上更多有用的知识，你为什么不去翻略一下呢？看一下课本很难吗？会费时间吗？而且些大课本知识就让你更加更加深入的了解这个课本的这个逻辑，而且帮助就是帮助你，你对这个学习的最根本的这个框架，这个 AI 你用应该达到所不能带的。嗯，请您帮我，请您帮举论证一下 AI 为什么 aai 是为什么会通过大量虚假信息来来来来来引造真正价值观呢？AI 对于数据，它只是把我人输入进行的所有数据进行一个整体整合，但是他没有一个固定的标准，什么数据是符合我们相关的，他只是把相应的一些证据标词，就是有一些关键词才会输出进去了，但是 AI 无法看断，它没有这个便捷能力。嗯，现在的 AI 技术已经十分成熟，我不知道您方所说的有很多的虚虚假信息被 AI 所提供这件这件事情到底是从何而来的呢？

　　嗯，还有我方认为啊，AI 他能够帮助许多难以请到家教的学生使用 AI 提升自己来从而减少阶级差异，难道不是吗？暂时用这个精职社开发学现应在节约这个方面，因为像现在开通快来学几个方面。可是很多学生，既然刚刚我方问您，当学生补写作业的时候应该怎么样，您说问老师，可是老师的师有些情困地方，老师的师资也是不够的呀，这时候 AI 他能给我提供更好更优的知识，为什么我不去使用 AI 呢？我们时间只学是用 AI 来写作业，学生 I 写微生物，但是没有禁止学生在喜欢，所以通过文页来查得到答案，对自己，嗯，找到更好的那种学习方法，这个方式。是的，在写作业的时候，我们也可能会遇到很多问题，就算是义务教育阶段的简单问题也会有很多，因为贫困地区他们的老师水平有限而无法解决学生的问题。所以我们可以用 AI 来拓宽山区孩子们的视野，让他们学到更多更好的知识，而不是因为他们本身本身就出生在那样一个地方，他们无法接触到优秀的老师，无法接触到优秀的资源而困在那里。难道不是吗？那可以把 AI 的时候可以限制在老师的数据库里面的时间，把它设置在就是学生写作业的过程，难道你要让每一个学生遇到问题的时候都去找老师，那本身贫困地区老师就是师，师资就是非常有限的，然后你还要让每一个学生都去问老师，老师忙得过来吗？我在你告诉说都没有具体的，比如说什么专区的资来设，这这只是李方的一个刻板意思，而且写作业为一简单提的目的，他就是为了找到目题所在，然后老师在上课的时候，他还根据学生程注错点去了解，如果说所以包括全面成面的，那么老师还导致了注题法，问老师这常教学教什么。好了，因为现在老老师是一个人对一个人对 30 个甚至 50 个人，然后 50 个，50 个学生都有问题，都去找老师，还是 50 个学生每个人都去问 AI 对老师更方便呢，而且你你。而且一个，而且一个你。之所以把学生放在一个教室里面，就是因为同学学生可以通过写作业这以个写作业的过程反馈他们整体的问题，老师会针对他们整体的问题再进行讲一解。如果有个别同学们与其他同学不同，可以单独找老师，因为说是我是放学每个人单独找老师写的题，嗯，你们的意思是我用 AI 写作业，我就不会让老师看见那题可以，我用 AI 写作业，我可以把我不会的东西给老师标出来，老师看电。其不会 1 就是我我遇到问题我用 AI 解决完了之后，我可以把这个题标出来，然后老师看见我这个题用 AI 求，我不会这个题让老师知道我不用扯在可是您方有什么证学证明，这样你做的学生占大多数的呀，我方并没有说这样做的学生占大多数啊，所以要对 AI 使用进行管控啊。他说就是看成 A，他会有那种你会特别，但是想开上去，然后从后面就会解释，这是一个正设。首先您方没有证明到我为什么看着 AI 我就会想抄，我觉得这是一个奇怪的条件反射，第二，我方所强强强调的是，我们用 AI 的时候，不是说只用 AI，我们是需要进行反制的，是在我后面的论射中会提到

　　好的好的，感谢双方辩手的精彩环节加。

　　谢谢主席。我方首先承认 AI 现在确实可能存在一些问题，但我们不应一刀切地禁止使用 AI，而应通过一些教学程序的改进，使 AI 在我们写作业的过程中发挥更大的作用，减少其弊端，而非完全禁止。

　　比如，我们可以让老师端能够看到学生们哪道题用了 AI，这道题使用 AI 的比例有多少。这样，就可以形成一个学生写作业内容的可视化，从而解决了您方所说的老师看不到学生哪些题是抄袭的问题。

　　第二，您方刚才所说搜题软件与 AI 在义务教育阶段无差别，我认为这是一个非常荒谬的结论。首先，AI 的效率比搜题软件高很多，搜题软件存在很多垃圾界面，而 AI 至少目前为止没有出现询问问题后还会弹出很多垃圾界面并需要解锁内容的情况。其次，AI 的形式是对话式的，在基础教育阶段，这种对话式的方式能让孩子们更高效地理解老师所讲的内容，让他们乐于学习。

　　第三，对方刚才所说禁止的观点，我认为是荒谬的。用不到不等于要禁止，有多少孩子的父母知识水平有限，有多少孩子的父母时间有限，他们无法用有限的知识水平尽心尽力地辅导孩子，即使是小学生。那孩子要如何走出山区？如何超越父辈？在这个时候，AI 是一个很好的选择。我方并不认为在 AI 盛行的情况下，家长和老师就失去了作用，他们只是从监管加教育变成了监管，此时他们身上的担子减轻了一些，而监管的作用同样不会减少孩子与家长之间亲情的联系，他们之间仍存在着紧密的纽带，并且能够帮助家长减轻一定教育孩子的压力，尤其是那些偏远山区知识储备量不足的家长。

　　其次，对方说拍照与出题软件无意义、无差别，退一步讲，即使我方认为它们有差别，在您方看来可能差别不大，但搜题软件现在有被禁止吗？没有。为什么？因为有人需要，并且它不会对社会产生大方面的伤害。所以我们采取的行为是管控，比如让 14 岁以下的孩子使用作业相关软件时需要有家长身份证认证，或者进行扫脸等。我们并没有禁止使用，而是采取了管控监督的方式，而不是一味禁止。

　　再其次，对方今天一直在讲有真有假、虚无的价值、虚无主义以及价值观的建设。我认为，首先现在大数据已经个性化，虚假信息已经没有那么多了。其次，我认为价值观的引导问题……（此处表述不太清晰）