尊敬的主席，各位评委，亲爱的对方辩友，大家好！我方的观点是，短视频的盛行提高了人们的认知能力。

　　短视频是指在各种新媒体平台上播放的时长较短的高频推送的视频，内容包罗万象。而认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，知觉、记忆、注意、识别和想象的能力都被认为是认知能力。

　　在当今社会，人们的时间被反复切割，而碎片化短视频完美适应了这个碎片化的时代，十几秒的时长正好与日常的零碎时间相契合。现如今短视频市场规模近 3000 亿，用户规模占网民的 94.8%，人均每日使用时长近 3 个小时，且连续 5 年呈增长态势，短视频的滚滚浪潮已不可阻挡。

　　那么，短视频的盛行如何提高人们的认知能力？接下来，我将从三个方面论证我方观点。

　　一、从内容角度来说 　　一方面，短视频凭借其丰富多彩的内容拓展了人们的视野。短视频中的丰富信息为我们的思维世界打开了窗口，使我们能够接触到更多的知识、观点和经验，从而拓宽了我们的知识面，大脑有了更多的素材可以进行思考、分析和整合，直接促进了学习能力的提升。例如博主“无穷小亮”凭借幽默风趣的讲解科普地理知识，比如画家“花小乐”以简短的动画小视频科普人体等知识，这些视频所传递的新信息使人们的知识丰富起来，从而使认知能力得到了提升。

　　另一方面，在国家法律政策的监管下，短视频内容质量逐步提高。针对低俗不良短视频逆流，我国已构建起以《中华人民共和国网络安全法》、《网络信息内容生态治理规定》等为主体的法律法规体系，对违法违规的短视频内容进行了界定和处罚，使网络生态呈向好趋势。

　　二、从形式的角度来说 　　短视频的形式以丰富的感官刺激吸引眼球，从而激发人们的深入思考。如果说文字是相对乏味的，那么视频则不同。声音、画面同时出现在眼前，一切都相对具体而清晰。比如“打铁花”，看似平平无奇，不会使人想了解，可在博主的短视频中，“打铁花”与古代“火树银花不夜天”的绝美画面直接呈现在观众眼前。也正是视频的形式，使得更多人愿意深入了解“打铁花”所代表的非物质文化遗产。由此及彼，当美食制作以诱人的视频展示，当精彩的美剧片段引人入胜，当伟大的画作由角色扮演来呈现诞生历程，这怎能不让人去了解、去探索？诚然，短视频里所呈现的只是冰山一角，但正是这缤纷多彩的一隅打开了人们的视野，使其深入探索，从而提高了认知能力。

　　三、从交流的角度来说 　　短视频的盛行带来了思想和文化的碰撞，而在这种交流互动中，我们也在提升自己。短视频的盛行不仅仅是视频内容的传播，视频下方的评论区也异常丰富，来自五湖四海的人们齐聚于此，看到关于各种问题的观点交锋，比如常见的“南北之争”。在评论里相互交流的我们，可以拓宽认知视角，提升自己的认知能力。

　　综上所述，我方认为短视频的盛行提高了人们的认知能力。短视频以其内容之丰富，形式之新颖，为人们提供了一个便捷高效的学习平台，促进了知识的传播和交流。

　　（注：原文中存在一些表述不太清晰或不太准确的地方，在尽量忠实原文的基础上进行了一定的修正和调整。）

　　我们所说频频出现的这种高频的碎片化短视频，既然是碎片化，那意味着其对信息内容的简化和碎片化程度是很高的，对吗？短视频的时长从十几秒到几分钟不等，它不一定完全是碎片化的。那您方所讲的它的碎片化是为了迎合我们现在的零碎时间，是指其时间上呈现出碎片化的期限，对吗？

　　那请问，在内容方面，既然它的时间如此之短，那是否意味着其在细节方面肯定模糊了许多，以及论证的一些角度呢？

　　从我方观点来看，短视频里呈现的确实只是冰山一角，但以视频的形式将冰山一角呈现出来，能够让人们打开视野，引发其深入探索，提高认知能力。那您所说的拓宽视野，进而达到认知能力提高，是因为看到这个视频，所以就想要去探索这个视频背后的故事吗？

　　但是，更多的情况是看到这个视频后，将其加入了收藏夹。这种情况，收藏的更多应该是那种比较长的视频，因为人们没有看完短视频的那种欲望。那您方所说的短视频时长从几十秒到几分钟不等，那哪怕一个 3 分钟的视频，将其加入收藏夹的这种情况也是存在的。这种情况中，人们将视频加入收藏夹，并不一定是要把它看完，而是视频中出现的东西引发了人们的好奇心，进而让人获得了认知能力的提高。我觉得这中间有一个过程，引发了好奇心，从而让人进一步去探索，进而提出问题。我看到这个视频，我更多的是想去探索，但您会看到……

　　新词变长认知能力的定义是指人的加工、储存和提取信息的能力。在当今短视频盛行的时代，我方认为短视频的存在会降低人的认知能力。下面从两方面进行论述。

　　第一，从外部来说，当今社会快速发展的需求使短视频呈现出时长短、传播快、门槛低、导向强的特点，这使得人们被动接受碎片化、扁平化的信息，进而降低认知能力。不可否认，短视频的盛行带来了海量的信息，丰富了人们的见识，但提高见识并不代表提高了认知能力。短视频太短，其所提供的信息多是表面的、浅薄的、具有表象性的，其目的在于博取流量、赚取利益。比如，3 分钟看完一个电影，5 分钟读完一本书，这确实提高了见识，但并未提高认知能力。在这个过程中，我们是被动接受，缺少主动的思考，所以大脑的认知能力并未提升。另外，短视频门槛低，导致质量参差不齐，其中的信息在真假方面具有极强的导向性与误导性。久而久之，人们会加深对已有世界的偏见，忽视不同意见，进而降低认知能力。

　　第二，从内部来说，获取的海量信息使人的大脑结构发生改变，导致大脑思考力下降，认知能力降低。我们不妨反思一下，我们刷短视频的目的是什么？学习累了一天后回到宿舍，躺在床上是不是想刷短视频以放松一下？研究显示，人们对短视频的需求更多的是放松娱乐。90%以上的学生刷短视频是为了娱乐，仅有 8%的人刷短视频的目的是学习。所以，人们在刷短视频时更偏向于短的快餐文化，而不是长的学习视频。短视频是娱乐的主场，人们在刷短视频时，大脑会被其吸引继续看下去，而短视频掌握了流量密码，将丰富的细节与感受简化为统一的模板与格式，进一步吸引人们继续观看。从设计层面来说，有研究显示，随着人们不断刷短视频，大脑中的前额叶功能受到影响，而前额叶是大脑中主要负责认知、专注思考的部分。人们总是看短视频，不使用前额叶，它自然就会萎缩，从而直接导致认知能力下降。举个最现实的例子，我们现在是不是常常忍受不了长发言，对长于 5 分钟的视频也没有耐心看完，总是使用倍速？更可怕的是，人们习惯了这种认知反馈能力产生的条件反射，大脑思考力降低，被动接受并形成恶性循环，进而产生惰性。

　　综上，我方坚定认为，无论是从生理层面还是心理层面，内部需求还是外部环境，虽然短视频会提高人的见识，但它确实会降低人的认知能力。

　　对于对方辩友所提出的快餐文化、放松与娱乐，我想问对方辩友，提出放松与娱乐难道就意味着它们是完全对立的吗？我们难道不能做到寓教于乐吗？对方辩友所说的前额功能退化，我认为这个调查并不能全面覆盖我们的人群。

　　我们的短视频虽然丰富，但也在积极采取各种措施避免信息茧房的形成。比如，平台不断推广优化推荐方法，增加内容的多样性。同时，平台会举办各种活动来激发优质创作者的积极性。为了大力宣传优质作品，也会吸引不同的创作者去引导用户拓宽自己的知识边界。而且，我们都用过短视频，知道短视频上有一个评论区，这是平台的社交互动功能，有助于打破所谓的信息茧房。比如，用户在评论区进行的交流互动中会触及到不同的观点，是思想的碰撞。

　　最后，我们认为短视频虽然是碎片化的，但它提供的内容价值并非只有娱乐性内容，实际上有大量的教育、科普、文化等内容。当人们主动选择看一些有价值的短视频时，实际上是对自己的一种高效学习。

　　比如一些科幻类的视频，生动有趣的科学讲解会让人们更加专注地去感受和理解。当然，如果我们每个人都能合理规划时间，将短视频作为一个放松和学习的工具，在适当的时间内，利用零碎的时间，我们可以得到 1 + 1＞2 的效果，而不是浪费时间，导致所谓的注意力分散。所以，我方就此认为短视频的盛行是提高了我们的认知能力。

　　方二辩质询反方一辩单边计时 1 分 30 秒，有请对方辩友。

　　你好，你所提出的认知能力，我们觉得你的定义过于狭窄。那么请问，对于不同事物的快速理解，不同领域的初步认识，对各类事物的接收能力和处理能力，那算不算是认知能力呢？请回答，谢谢。

　　《现代汉语词典》上认知能力的定义是对信息进行加工、储存和提取的能力，它产生了对生物的兴趣，但并不包含您方所说的内容。我方认为，如果我不接受外界信息传递给我，那我如何提高自己的认知能力呢？只是外界信息传递，虽产生兴趣，但不能提高能力。那产生兴趣会引导我下一步进入深入了解，这样我就会对我的认知能力进行提高。那您如何得出外界的输出并不能提高认知能力呢？对外部环境产生兴趣，它只是提高好奇心，但与能力有非常大的关系。能力应该是指一个人加工提取信息的能力。那请您告诉我中间的跨度应该是什么，需要什么把它填充起来。

　　产生兴趣是学习的第一步，所以后面还需要后续的很多学习才能提高能力。但是您方只是认为，知识产生了兴趣，就比如看一个视频，只是对其感兴趣，觉得有意思，但并不会主动再继续往下深入探索。抱歉，我觉得您已经偷换概念了。我方并不认为短视频带给我们的只有丰富的好奇心，我方认为只有短视频提供我们从无到有，我们才能有从 1 到 2 的突破。比如一个人原本对天文不了解，再通过短视频了解了一些基本信息，感受到宇宙的浩瀚，这就是认知能力的一个开端。而我方认为短视频提供的信息只是一块敲门砖，虽然它的信息传递可能是碎片化、零散的，但它对认知能力是一个驱动力的作用。

　　第二个我想提的是，短视频会让人产生兴趣，这是众所周知的，兴趣是最好的老师。那您方所说的短视频会让人产生心解（此处表述不太明确，可能存在错误），您的意思是说在短视频没有意义吗？难道是不会进行的对吧？之前也是有新的理解的，但是在这个过程中，您只会放自己感兴趣的视频，这个过程是被动接受的，而不是主动思考、主动去探索，所以新的理解会更加困难。

　　时间到。

　　短视频虽能使我产生兴趣，进而激发去进一步探索，但短视频本身的娱乐性质决定了其目的并非是让我们产生兴趣、激发好奇心，它与我们的目的不存在重合性。而且作为一个外界的资本性机构，其机制更多是让我们停留时间，而非让我们真正感兴趣并去探索。其次，从无到有，短视频的快节奏会改变我们的认知结构，信息茧房的存在也是该视频机制本身所具有的。认知能力的提高主要体现在加工、提取、储存信息的能力方面，这是我方的观点。然而，浅显的了解并不能提升锻炼这种能力。短视频的危害在于使我们的注意力分散，这种快节奏、模式化的现象，让我们无法更加集中注意力，提高耐心程度，那又如何去学习更多更长的知识呢？

　　下面有请双方四辩进行对辩，单边计时 1 分 30 秒，由正方先发言。

　　正方：娱乐并非具有强大的力量。既然选择娱乐，学习的功效便会大为缩减。二者并非完全对立，但也无法保证能完全解决问题。我方提出一个认知定义，认知是认识思维或知己的自身发展，包括理解和推理等，整个过程靠其获得关于感觉或理念的认识。那么，在观看娱乐视频时，能否从中获取一些信息呢？然而，我需考虑的是下一步能否深入发展。看到一个有趣、有意思的视频后，想要深入了解。我要说的是，对于营销号发布的信息，如何保证人们平均认知水平的提升呢？首先，营销号发布的内容存在问题。我们都知道，现在国家在不断发展，国家政策以及一些短视频平台的政策，会帮助我们筛选有用信息，提高短视频的内容质量。但若群众的认知能力存在各种差异，那么社会结构中，大部分人能否达到自我筛选的能力呢？所以回到上面的问题，人们的认知能力是主观且存在可能性差异的。人的情况不能一概而论，就算刚刚提出的数据，那这个关于大脑前文变化的数据来自于哪个人群呢？接下来针对两个人群进行探讨，即儿童群体和老年群体。他们存在一定的认知差异，为何要选择短视频这把充满利弊的双刃剑呢？他们是否有其他更加方便、便捷的途径来提升认知呢？比如读书，从儿童读《唐诗三百首》到老人进入大学学习，各种体验和读书都能为他们带来更方便的认知提升。

　　正方时间到，反方还有 30 秒。

　　反方：我们常出现的领导人群，这个用户机能，以及他们转发到家庭群，然后“可乐治爱”以及各种方式的基本问题应该怎么解决？（此处表述不太清晰，可能存在错误）

　　先来讨论一下短视频娱乐性质的问题。首先，短视频作为一种媒介，我们知道媒介是在不断变化的。那么娱乐内容呢，是一直存在的。人的认识能力是否有进步呢？这要具体分析。您方这一点说得不太稳固，从书籍到电视再到如今的短视频，媒介在发生变化，但我们人的认知能力应该是在不断进步的。

　　关于您方刚刚一辩提到的人们更容易被娱乐性视频吸引，我方想指出，这个说法的依据应该从科学研究的角度出发，而不是仅依据一个统计数据。我方这里有一份数据，是根据清华大学 2024 年的研究报告显示，约有 49.04%的用户表示受到知识科普类的吸引，59.03%的用户表示受到工作高效类的指引。同时，我们在这个数据中发现了一个问题，受到知识类和娱乐类吸引的用户加起来超过了 100%，这说明学习和娱乐是可以共存的。既然娱乐中我们能够学习到知识，那对我们的认知能力是有帮助的。

　　然后，您方刚刚说短视频的碎片化导致其中一些信息遭到简化。时间到，可以回答。嗯，那就过吧。OK.

　　首先，对方辩友您好，在您的一辩稿中提到看到短视频会有欲望，是这样吗？

　　是的。那么是否没有欲望就不想继续观看呢？其实短视频这种视频形式，以丰富的感官刺激来吸引观众，这本身就会导致人们产生继续观看的想法。然而，人们的喜好各不相同，有感兴趣的，也有不感兴趣的，我们不能要求一个短视频让所有人都感兴趣。那么，是否没有探索性的推送是根据人们的兴趣来的呢？当人们没有兴趣时就会被摒弃，而推送只会根据兴趣来，只推送单一内容时，这是否会削弱人们单一的认知能力呢？这涉及到信息茧房的问题，一个是在短视频的评论区里，来自五湖四海的人们会持不同观点进行交流，这在一定程度上能起到信息检验的作用。其次是短视频的推送，其实并不是完全单一的，并不是说我喜欢吃东西，它就会一直只给我推送这方面的内容，它是会有很多方面的。

　　第一点，并不是完全局限于某一类人。那么对方辩友，我想说评论区的性质是否会导致同一群体的聚集呢？比如您看到动漫区的评论专区，里面的评论用户是否大多都是动漫爱好者呢？那么，您方辩友是否希望在动漫区的评论里出现一些历史方面的评论呢？既然这样的历史评论难以出现，那么这是否会造成一个分区，进而逐渐变得单一呢？

　　第二点，关于内容方面，我想请问您，您提到碎片化学习，碎片化学习利用的是零碎时间，那么它无法形成一个连贯的学习过程，在脑中无法呈现单一的、连贯的零碎时间。那么，是否能够通过这种方式提升认知能力呢？短视频推送的信息确实是碎片化的，无法连接成网络，但是短视频推送的数量很多，它依据推送到我们手机上的不同信息，通过信息的数量，使人脑获得更多信息，从而提高人脑加工和储存信息的能力。那么您是否认为获得了大量信息，就能使认知能力提高呢？信息难道不是认知能力生成的基础吗？但是，如果只获取信息，而没有将其内化为自己的能力。

　　时间到了。

　　首先，我们需要把握短视频的本质。我方认为短视频具有工具本质，如同借助航天器探索外在空间，我们不必亲自进入宇宙，但却能对宇宙有更深刻的认知，这便是把握了其工具性本质。短视频作为认识工具，衍生了我们的认识器官，能让我们接触到以往无法了解的事件，从而打破我们的认知界限。

　　对于短视频中的娱乐内容，我们不可否认其存在。然而，娱乐性内容本身的存在是一回事，短视频全部是娱乐性内容则是另一回事。我们是可以在短视频内容中学习到知识的。

　　关于对方提出的如果没有兴趣，就无法达成后续探索，进而无法提高认知能力的观点。首先，短视频平台有避免极化的机制，不会让用户单一地刷自己感兴趣的内容，而是会推送一些其他知识内容。其次，对于短视频内的虚假信息，一是有主流媒体的注入，主流媒体的影响力和可信度更高；二是我们自身也有辨别能力，不能以儿童老人等为例来否定这一点。

　　一环节中，我方发现对方认为短视频作为一种兴趣建设，可提高认知能力以及具有娱乐化与信息传递功能，且认为其与提升认知能力不存在冲突，但我方认为此逻辑存在漏洞。相较之下，我方认为短视频的娱乐化机制在客观上会导致信息大环境的恶化，阻碍人们提升认知能力。主观上，短视频以及疲惫的短视频推动机制与娱乐化的猖獗，使人们的态度逐渐消极，产生惰性，不再主动思考。我方认为短视频降低人的认知能力着重在于认知能力方面。由于短视频信息环境以及人们主观上的消极情绪，双重因素作用下，很容易使我们认识事物、独立思考的能力下降，使我们的三观呈现典型化、极端化、片面化，难以进行深刻思考。

　　那么，如何打破由短视频造成的困境，在当下时代提高认知能力呢？我方认为，从客观环境来看，我们要适当脱离手机与短视频搭建的舒适区，退出短视频大数据的监控。纵使短视频在一定情况下可以让我们获取一些信息，但是我们为何要将所有时间都依附在短视频上呢？我们可以看影视，可以亲近自然，可以欣赏一部好电影，聆听动听的音乐。我们应合理规划时间，而不是一股脑地把生活全部压在短视频这一网络角落，无论做什么都靠短视频来完成。

　　最后，只有多元化、多层次的生活才能丰富我们的头脑，这是我们做出的发自内心的判断与思考。主观上来看，我们也应该精确地认知，无论做什么，是什么、为什么、怎么做，我们都要清晰，并且我们要知道我是谁，我从哪里来，我将去何处。当认知能力在相关完善逻辑、资产收纳自我的情况下真正强大以后，我们就不会再被短视频以及大数据信息所困扰。

　　辩题为：111vs222 　　环节为：自由辩论

　　正方：视频评论区，您方一直在我方辩论时说人们会在一个短视频底下，比如文艺的短视频底下看到的全是文艺类的，我们接触不到其他评论。那请问对方辩友，您想在 111 条短视频底下遇到怎样成千上万个各色不同的短视频呢？所有用户的出发点都是基于短视频的内容而起，而不是说他们要在这一个评论区包裹外象。我想请大家回答，短视频是否等于评论区这个事情。您刚提出我们可以在评论区认识更五湖四海的人，但现在评论区更多的一个现象，最近的一个热点问题就是男生看到的评论区和女生看到的评论区是完全不一样的。短视频本身就在同质化我们所看到的内容，然后它在评论区设置这个机制，是为了让人们在认同的过程中，而不是产生更多的反感。如果在短评论区，虽然它是一个社交互动的平台，但很多情况下，评论区内部存在一些争吵与争执，那请问您方这种广告现象，您方又如何回答呢？

　　反方：对方辩友您好，对于您提出的网暴问题，首先平台一直在提倡拒绝网暴，包括校园暴力、网络暴力，而且我国出台了相应的法律法规，规范这一类行为，杜绝此类行为的发生。并且平台有一个优化系统，在当今网络发达的时代，短视频的盛行是我们无法阻止的一个风潮，在这样的大环境下，我们只能从基础法律出发，去优化平台的推送。同时我想问的是，您所提出的是收藏夹的一个问题，那我想问一下，为什么平台会有这个收藏夹可以设置呢？肯定是因为某些短视频，哪怕是几分钟、几十秒的视频，它对我有一个有用的信息，那我就要收藏起来，以便为我以后用到这条消息而做准备。这并不是一个冷宫，希望正方辩手能够认清。那么请问，您说收藏夹是一个问题，但是收藏夹确实包含一定信息，您是否能够将其化为自己储存并从中提取呢？认知能力着重的是能力，而不是您存了多少有用的信息，而是您看到了多少，而是您把多少有用的信息内化为自己。第二，我想提问对方辩友。在舆论话语存在冲突的情况下，当今在质量、流量竞争中，内容会越来越精良，您如何看待网络这种机制化抽象视频盛行呢？根据 2023 年中国经济研究，10305 名青年大学生中，搞笑段子居他们所喜好的首位，占 47.15%。那么您又如何回答这一问题呢？所以适度的娱乐，难道不是对我们团体的一种积极情绪吗？您难道就把这个娱乐和提高认知能力完全画成了不等号吗？

　　正方：从根本来说，平台的目的是获取利益，所以不管是设收藏夹，还是各种评论区，包括网上各种热搜，其根本目的都是为了自身的流量与利益，所以我方认为这并不利于自身的目的。

　　反方：对方辩友，您所说的相当于一棒子打死短视频的盛行。那请问您就没有接触过短视频吗？您方既然认为短视频是不利于人的认知能力的，不利于人们获取有益信息，那您方是否从来没有接触过短视频呢？我再来回答你们刚才所问的问题，就是生成宅的问题，懒是人的天性，不是短视频出现之后才有懒的。对方提出在短视频下面有收藏夹，我们把视频放在收藏夹，由于人的懒性驱动，以后就不会用了。我想问一问对方辩友，之前没有短视频时，比如收集报纸。

　　反方：我刷短视频之前就是为了玩儿，就是为了娱乐，这有什么不能承认的吗？还有一点，对方说收藏夹是为了这个点，短视频是为了迎合人们的懒这种偏向，从而设置机制来留出时间。而且如果对方说它可以突出一些科普知识来产生兴趣，但是短视频更多的是时间短，在时间短的情况下，更多的是一种普遍化的模板与扩展，不是 3 分钟学会一个心理知识就能比得上一本书，它能带给您什么思考，带给您什么帮助，让您获取什么知识。再者说，短视频作为一种细节，但很快就过去了，它能够吸引人的点，是为了让大家去参与，喜欢更多的，但在这种短视频同质化现象严重的情况下，加深的是对这个世界的偏见，并不有助于拓展视野。时间到。

　　反方四辩进行总结陈词。

　　学会问题，其中，与会确行正是风享之一，此句表述不明，疑为“学会问题中，其中与会情形正是分享之一”。国家政策也可以为提速做出有利的保障。所以我方认为，短时间的社群降低人们的认知问题有其合理性。我方从内外两方面因素，通过研究表明的数据和信息发现，短视频模式会造成信息的虚假化、简略化和功利化，同时使人们在获取信息时更加的费力化。而这从经济出发，从其加工储存提取信息的能力角度来说，并不能够达成人们主动学习而获取信息、提升技能、找到策略的方法。

　　对方在前面的论述中抓到了一部分案例，起诉规定合议性，但我觉得此为不适性。首先我前面提到的一类人群，比如儿童群体，对方对其在短视频的受限和认知能力的各种问题上没有做出明确的回答，以及我们通过感兴趣了解这个事情和深入学习的过程，对方也没有明确说明。再往后，对方也没有解答我们上面提出的问题是如何被解决的，从而使阻力小于动力，达到认为的提高认识能力的目的。如果光充分说明了这个问题能致使认知容易降低，其涉及远超于对方信息，提升认知能力和驱动因素应当长期存在。这一点，我们认为对方的观点愈发可疑，但是他自然也让人察觉到还是没有意识到快餐式的、及时性的情绪发现。而在主角小红（此部分表述不明），比如在吃饭时，短时间内看短视频获取知识。他人实际里企图快速获取知识，这种表面化的现象证明人力资源管理中认识力不断上涨的观点是错误的。我们在短视频上提高认知能力这个问题，应达成一条长线，在时代的长度下，我们不难发现，舆论智子（此表述不明，疑为“舆论之子”）的观念像病毒一样正在侵蚀更多的人，人们的认知能力也在这种影响下不断降低，并成为往后更深进步的阻碍。就像刚才对方辩友提出的，从 2020 年有 58%的人观看娱乐，到最近 2024 年有 72.28%的人看娱乐搞笑，这就说明了这是一种趋势。在这样一个被动接受信息的情景下，信息提供者对信息拥有绝对掌控权，我们作为承受者，与操纵者对抗的行为很难进行，至少在现在乃至将来很长一段时间都难以实现有效反击。大家当然可以在这种情形下进行难能可贵的学习，但是像肆意生长的小丑，这种可贵的精神只是少数人的成功。为了在社会背景下让更多的群众认知能力得到提高，我们更应该选择探寻认知能力提升的方法，比如从好书中，从大自然里，从实践劳动中不断探索前行，在这种优势环境中实现认知能力的提升。谢谢大家。