感谢主席，问候在场各位。

　　短视频是在互联网新媒体平台上逐步发展的适合在移动状态和短时休闲状态下观看的视频内容。认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力。

　　根据清华大学新闻与传播学院发布的一项面向全国的线上调查问卷，共有 10828 人参与。本次调查问卷整体结论显示，共有 9729 人曾使用过短视频平台来获取知识，约占总人数的 89.85%。这说明短视频平台已经成为人们获取知识与信息的主要渠道。如今，人们观看短视频的诉求不止于娱乐放松，同时还有增长知识、传播兴趣等诉求。越来越多的用户通过短视频看到更大的世界，学到更多的知识与技能，拓宽自己的认知范围，从而提高自己的认知能力。我方认为，短视频的盛行提高了当代人的认知能力，判断标准是短视频提高当代人获取信息的能力和加工处理信息的能力。

　　从获取信息的能力看，第一，短视频是一个内容全面且多样化的平台，为我们提供了更加多样化的信息，拓宽了我们获取信息的渠道。我们不再只通过书本来获取知识，短视频也成为我们增加知识储备的重要途径。根据中国青年报，认知的层级取决于知识储备，知识信息的局限性往往容易让人们认知狭隘，而短视频恰好可以为当代人在短时间内快速提供知识，在一定程度上帮助我们突破信息茧房。其次，短视频凭借直观生动、内容简洁的特点，降低人们获取知识的门槛，即使没有高学历的人也能在短视频平台中了解、学会运用一些科学知识。例如抖音博主展示的哈姆立克急救法，使普通人在危机时刻也能及时挽回生命。

　　从加工处理信息的能力看，快节奏、内容简化、碎片化是当今时代的代名词。人们更需要在较短的时间内迅速获取知识，在处理信息时提高速度和效率。而短视频凭借短、快、量大的优点，满足了人们的需求。在竞争激烈的时代，企业需要能够在短时间内快速学习并利用知识的高效人才，短视频的盛行，潜移默化中提高了我们加工处理信息的能力。

　　以抖音、快手为代表的短视频，从缺乏规制的群雄逐鹿，到如今整合市场，短视频的盛行已截然不同于初期以低俗博眼球的野蛮生长。根据 2022 年用户价值报告，在满足 5 分的平均体系中，短视频的内容质量从 2018 年的极低线提升到 2022 年的 3.743 良好线。此外，东方中心真实提出的内容分发逻辑恰当，相对以质量为中心化的极点内容，质量更高的分配机制使更高质量的视频内容更容易被人看到，短视频内容降低了我们获取信息的门槛，为我们获取有益信息提供了入场券。

　　因此，我方认为短视频的盛行提高了当代人的认知能力。以上，谢谢大家。

　　反方二辩： 　　1. 您方认为短视频是用于短时休闲的工具，是在短时休闲及移动状态下观看的视频。您方还认为短视频是主要用于短时休闲，但有大量人使用的一种休闲方式，其中包含获取信息的能力。然而，您方并未举出实际例子说明短视频能提供怎样的多样化信息途径，在我们看来，短视频似乎只能通过刷视频这一种方式提供信息。 　　2. 根据 2022 年短视频用户价值报告研究，有 70%、57.3%的人是为了扩展知识来观看短视频，仅次于 58.8%的娱乐内容。您说短视频可以为我们提供更加多样化的信息，例如轻知识类、生活类、美妆类，还有获取资讯、兴趣满足等，这些都可以帮助我们扩展知识的边界。您方现在主要强调的是短视频为我们扩展知识边界，这和您刚刚说的快速提供知识、初步信息检放有关，但您方所说的所有信息只是让刷视频的人获得更多知识储备、知识量，而不是提升我们的认知能力。因为您方也说了，能力是一个处理、加工、存储的过程，在这个过程中，短视频并没有起到提升能力的作用，只是单方面增加知识的量，所以我认为您方有点偏题。 　　3. 我们大脑所获取的知识都是基于网络化的，这是大脑知识的最基本规律，任何一片小的信息都可以与其他信息相互连接。短视频作为一个知识获取的渠道，它可以为我们提供更多认知范围以外的信息，增加我们的知识储备。我们学习得更多，大脑接收的知识也就更多，大脑连接的知识增多，神经元就会增强，那么它处理信息以及储存信息的能力就会加强，所以我们的认知能力是可以加强的。 　　4. 您是否知道一个叫做系统化学习，就如同我们现在课程的系统性学习一样，一对一的知识和对于个人能力提升需要大量的铺垫、复习以及许多反复的过程去巩固知识。短视频带来的短平化会破坏系统性学习的能力，而非增强能力。您刚所说的系统化知识，短时间内它可以给人大量信息，这些大量信息在人脑中反复进入，可以增强记忆力。但它不只是碎片化的信息，没有关联性，学习者可以有意识地将新知识和原有的知识建立联系，并且在原有的认知结构中改变原有的认知结构和储存方式，从而使我们的记忆更加牢固。那么，怎样才能保证人们能够获得这种巩固的、系统的学习呢？

　　反方二辩执行时间已到。

　　感谢主席，问候在场各位。

　　短视频是指在各种新媒体平台上播放的、适合在移动状态和短时间休闲状态下观看的高频推送的视频内容，而认知能力则是指人脑加工、储存和提取信息的能力。在当今社会中，短视频似乎成为了人们生活中必不可少的一部分。我方认为短视频的盛行降低了人们的认知能力。我方将从认知能力的三个方面来论证我方观点。

　　第一，短视频时间短、浮于表面的特性会降低人的思考能力，从而降低人的加工能力。我们知道，短视频由于时长短，因此内容往往是由创作者总结而成，诸如 3 分钟速读、5 分钟快看等，内容都是创作者主观总结后灌输给观看者。观看者在未深入了解完整内容的情况下，极易被迫进入创作者的思维，深陷其中，丧失了自己的思考过程。长此以往，观看此类视频会逐渐使大脑的思考能力下降，使思维僵化，从而降低人的加工能力。

　　第二，短视频多且杂乱，极易造成记忆力下降，降低大脑的储存能力。短视频的种类多样，内容庞杂，又由于时间短，观看成本低，大量碎片化、没有知识体系的知识进入大脑，而人脑的储存容量有限。在没有科学体系分类的情况下，我们并不会对短视频的内容有着深刻记忆。例如，大家设想一下，在我们刷了好几个小时的短视频后，我们又能记得多少内容？长此以往，记忆过载，大脑的储存能力会不自觉地降低。

　　第三，短视频的盛行会造成跟风的情况出现，使人们困于信息茧房之中，降低人们的认知能力。对于创作者而言，短视频的盛行会使其商业价值提高，从而使一些优质创作者不得不加入娱乐公司，按照娱乐公司的安排完成创作，使自己的创作能力和思考能力下降，从而降低自己的认知能力。即使坚持自己创作，也会为了流量而被迫迎合大众，导致创作能力降低。对于观看者而言，大数据的推送使观看者只能看到大数据想让自己看到的内容，将自己困于相同的圈子中无法跳出，又如何能够提高自己的认知能力呢？除此之外，观看者还会下意识地跟风评论，形成互联网独有的“主流”（此处加单引号）价值。不知道大家有没有这样一种感觉，感觉短视频中的所有人都是一样的，但事实真的是如此吗？恐怕不是。由此观之，人们的认知能力会因短视频而下降。

　　最后，短视频的盛行导致人们的加工能力和储存能力下降。没有高质量的加工和储存过程，无法提取高质量的信息。我方认为短视频的盛行会降低人们的认知能力，谢谢大家。

　　正方二辩：

　　各位好。反方一辩刚才提到短视频是一种很短且无法深入学习的载体，而如今我们处于时间被碎片化的大环境下，长时间专注学习的机会并不多。大家充分利用碎片时间进行短视频学习，我认为这样能提高时间效率以及认知能力。

　　首先，对于现在所说的碎片化学习，大家其实是可以进行系统性学习的。碎片化时间并非只是刷视频。其次，通过碎片化学习，真的能获得有用的知识吗？并非如此。需要学习的是正确的知识，而且碎片化学习的知识并不一定能保证能力得到提升。比如，不能认为仅通过理论学习就能在关键时刻挽回生命，这是需要实践的，没有实践不能说真正学会了。

　　针对对方辩友的意见，我有几点看法。即便不依赖短视频，比如依赖书本学习，有时学习也未必付诸实践，所以这并非短视频的问题，而是个人学习方法的问题。有些人说短视频降低了他们的认知能力，难道他们本身的认知能力就高吗？在短视频盛行的时代，大家的认知能力不会因短视频盛行而下降。我认为，即便短视频是碎片化的，但多次学习也会积少成多，提高我们的认知能力。

　　然而，我方认为碎片化的信息会弱化人的能力。从露西乔帕拉诺的注意力曲线可知，短视频所形成的看爽刷视频习惯会使人们很难长时间维持注意力。第二点，在重复性的碎片化时间学习中，学习的是什么内容呢？能保证一分钟看了这个爱情故事，一分钟看了《红楼梦》，认知能力就得到提升了吗？

　　方辩友刚刚已谈到系统性学习问题，知识的学习需在不同阶段进行巩固提高，并采取科学的学习方式进一步巩固。于实践中将学到的知识内化为自身能力，可使自身学习能力、认知能力得以提高。而短视频带来的短平快学习方式会破坏人的系统性学习能力，在追求及时满足时，无法有效巩固所学知识。同时，在短视频中获取的碎片化知识，因涉及不同领域，可能导致知识点无法产生联系，对学习仅产生副作用影响。且对方辩友所提及的不同碎片化知识会产生联系，然而在碎片化学习遵循学习遗忘这一客观规律的情况下，会致使学习效率低下，无法做到有效且及时地在实践中内化为个人能力，此为短视频无法提高认知能力的重要因素。同时，自驱力是学习中极为重要的因素。对方辩友或许会问，部分人在碎片化的短视频学习中获取知识、提高能力，这是因其具有更强的自制力，相较于一般人，他们会在学习后进一步巩固提高。但又有多少人会在短视频学习后进一步巩固发展呢？而那些在短视频中获得成功、提高认知能力的人，是因其个人强大的自制力提升了能力，而非短视频的作用。所以，我方认为在短视频这种短平快的学习状态下，人无法通过短视频来提高自身的认知能力。我的发言至此结束。

　　针对刚才的辩论，我方做出以下几点总结： 　　首先，我方认为认知能力并非因短视频的盛行而下降。人的认知能力是固有的，且会不断变化。在以前短视频未盛行时，一些质量良莠不齐的书籍也会影响人的认知能力。所以，无论何种载体，人的认知能力终究由自己的意愿决定。若带着积极的意愿观看短视频，认知能力就会受到积极影响。比如，利用好大数据推送机制，在有用的短视频上多停留，大数据会记住这种喜好，使短视频成为提升认知能力的工具。 　　其次，我们没必要一定要保持系统性学习。在课程上提倡系统性学习，那课间时间呢？我们是否可以利用课间时间进行一些短视频学习？虽然其体量较小，但积少成多，也能在一定程度上提高我们的认知能力。 　　综上所述，我方认为认知能力的提升取决于我们的主观意愿。我们带着积极进取的态度看待短视频，那么短视频就会成为提升我们认知能力的工具，而非阻碍认知能力提升的因素。毕竟，我们需要与时俱进，与这个大时代和解融合，从而提升我们的认知能力。我方质询小结结束，谢谢各位。