好的，以下是为您校对和分段后的内容：

　　辩题为：vs 　　环节为：正方一辩 · 开篇陈词

　　各位评委、对方辩友大家好！短视频指的是如抖音、快手等新媒体的传播渠道，是持续时间不足 5 分钟的视频，具有短小精悍、内容多元丰富、通俗易懂等特点。而认知能力则指人脑收集、存储、梳理和加工信息的能力。短视频的盛行是指如今短视频体量不断增大，在人们生活中占比逐步增多的一种发展现状和趋势。我方认为，短视频的盛行不仅拓宽了人们认知事物的边界，还带来了人们的反思与思考，因此提升了当代人的认知能力。我方论证如下：

　　首先，短视频带来的大量多元的内容丰富了当代人的认知储备，提升了当代人的认知能力。多种权威理论，包括建构主义学习理论、解码知识理论、元认知理论都认为，认知储备是认知能力的基础。丰富的认知储备能够帮助我们认知理解事物，提升提取和储存信息的能力。生活空间的有限性难免使个人认知存在局限，而短视频盛行带来的大量多元的信息，使我们得以获取到没有认知渠道的信息。

　　丰富充实我们的认知储备，拓宽我们的认知边界，提升认知能力。从中国医学科学院肿瘤医院一位外科副主任赵东斌的短视频中，人们了解到生病应挂什么号，癌症诊断要做哪些检查；从金融规划师唐先生的抖音视频中，人们学到买车要不要贷款，如何规避网贷套路。丰富多元的知识为当代人提供了大量认知资源和认知储备，为认知能力的提升提供了丰富的土壤。

　　其次，短视频盛行推动当代人进行了新的反思与思考锻炼，提高了当代人的认知能力。短视频的盛行加速了各类社会现象的传播，为普通大众提供了发表观点的平台，推动人们进行反思与思考，提升了处理加工信息的能力，因而提升了认知能力。高彦事件使我们反思农村拐卖妇女问题，唐山打人事件引发人们对暴力教育缺失的思考，这些事件促使人们进行思考与观点创造。反过来，当我们思考短视频是否带来舆论知识，是否引起人们观点的极化，研究其深层机制带给人们的影响，甚至我们今天的辩题都是对短视频这一趋势现象的自我反思，锻炼着我们处理分析信息的能力，促使我们的认知能力不断提升。

　　综上所述，我方认为短视频的盛行提升了当代人的认知能力。

　　感谢正方一辩的精彩陈述，下面由反方二辩质询正方一辩，计时为 1 分 30 秒开始。

　　先请教一下您方的辩论逻辑。您方今天好像只提到储备和加重，提取和处理在哪里？

　　第二个问题，您刚才讲的反思加速传播形式，您说这四个方面都要对吧，任何一个缺了都不行，这个对吗？

　　然后再往下讲，您方今天讲大量多元的知识摄入会使认知能力上升，但是有些人看了很多东西，回头一想，好像什么都不记得。那么这些大量多元的知识真正被吸收和消化了吗？知识是一个积累的过程，可能接触过之后就会保留在人的记忆中，日积月累就会成为认知储备。就像看书，您可以打断我，我看了很多书，这些书可能没有完全被记住内容，但在阅读时会留下印象，而印象在需要的时候可能会起到作用。所以您方也不确定您所谓的这些大量多元的知识摄入能对人带来多么直接的影响和深刻的记忆。

　　我再确认您的第二个点，反复加速传播。在所有使用互联网平台的人里面，真正在反思的人有多少？对方能给一个比例或者数据吗？我们现在讲的不是有多少人在反思，而是说互联网提供了一个让接触到信息的人能够有反思触点的机会，所以只是有触点，具体有没有人反思，反思的效果怎么样，我不确定。

　　我再往后问一点，比如说铁链女这个事件的传播，到底是因为出了短视频才被传播，还是因为真正官方一次一次的通报引起了大家的关注才传播，哪一个起到的作用更直接？普通人可能没有那种意识，或者说很少会有那种意识去关注官方通报。但事实上，铁链女事件最开始的传播远远不如它后期官方传播的范围大。具体在传播和舆论发酵上，是怎样的情况呢？

　　感谢主席。我方观点认为短视频的盛行降低人们的认知能力。

　　首先，认知能力包括四个方面。其次，人们需要具备如控制自己、合理使用和锻炼自身认知能力等方面的能力。我方认为，短视频不仅不能够提升这种能力，反而会让个体更无法控制自己的思维、行为和方式，从而降低人的认知能力。我方的观点有以下三点： 　　第一，从获取信息的角度来看，短视频的单一循环方式以及信息简单推送带来的内容不断单一化、专项化，加之人们对这种获取信息方式的路径依赖，会导致人们的信息渠道进一步闭合，认知能力进一步单一，极易通过单一的处理、提取以及加工方式来认知信息，从而损害人的认知能力。 　　第二，短视频平台的很多视频显示，刷过 3 个视频之后，人们往往不记得 3 个视频前的那个视频的内容是什么。这种附加搜索、无脑娱乐的短视频其实并没有真正进入大脑，而只是一种短暂的流过，根本没有留下任何实际性的印记。所以，这种看似有内容实则无实际价值的摄入，只是一种遗漏，对个人而言并没有真正积累到什么。 　　第三，当人们刷短视频时，常常难以控制自己。很多人表示，在刷短视频时，根本无法控制时间，一刷就是几个小时，时间就这样荒废了，从白天到夜晚，又从夜晚到白天。人们这种沉迷其中无法自拔的状态，以及无法控制自己认知的方式，会进一步降低自己的认知能力。此外，在认知和处理信息的方式上，短视频这种 5 分钟以内的碎片化内容，使人们习惯了短平快的获取方式，以至于人们很难再沉下心去真正关注一些重要的话题，难以用长时间片段进行深入思考。当人们习惯了用 3 分钟了解一本书时，就很难再真正深入地去理解其中的内涵。道理是，人们依赖一种看似便捷却没有深入探究的信息渠道来获取知识，这并不利于人们认知能力的提升，反而会让人们丧失进一步探索的耐心和能力。就像在乡下生活中，因为没有文字的演绎，人们缺少了锻炼自己的机会。同样，在今天的生活中，我们对单一渠道的过度依赖，让我们失去了对其他方式的探讨。因此，我们应该放弃短视频这种看似娱乐实则无意义的方式，不再在无效的事情中徘徊挣扎，而是把时间和精力投入到真正有意义的事情上，让自己的时间和认知能力得到更好的提升。

　　感谢反方一辩的精彩发言。

　　正方二辩：反方一辩，单边计时 1 分 30 秒。我方认为，您方需要对一些内容进行详细说明。我方比您方多一个控制，您方能否详细阐述一下什么是控制，以及要达到怎样的效果呢？首先，您不要沉迷于单一的方式，比如不要沉迷这种碎片化、短平快的输出所带来的便捷性。您要锻炼自己，使自己能够从深厚的、多元的、真正有价值的内容中汲取养分。可能这种能力在短时间的短视频中会逐渐消失。而我方有一个数据，64.01%或 64.5%的人会表示自己很难离开短视频，这一现象是存在的。至少现在连科技化的小红书都会为我们提供相应的视频。我很难不认为短视频平台应该根据我的喜好生成我需要的内容，但我方有一个数据证明，您方的理论目前还未确切落实到实际。下一个问题，您方认为能否将知识、认知能力化为一个等专注力呢？认知能力是很重要的，其中认知功能障碍不全的一种表现是无法长时间集中注意力，比如多动症就会有这样的情况。那我想说，比如我今天早上说话简短，可能会影响到我今天下午的行为。而您方刚才的论证告诉我没有影响。下一个问题，您方觉得短视频带来的可能机制是否会给我们产生影响。您方能否论证这个问题呢？每一个短视频平台都有一个按钮叫个性化推荐，只有把它关上，才能真正不让平台按照喜好来推荐。那您方能否告诉我有多少人会去关闭这个功能呢？如果关闭的人多了，那说明人们是有自主意识的；不关的人多了，那可能说明人们缺乏自主意识，甚至没有办法获得更好的体验。

　　感谢双方的精彩发言。下面由反方二辩。

　　小节时间为 1 分 30 秒。现作为反方二辩，针对主席及在场各位，就对方辩友回复的两个点，我方认为存在前提性问题。其一，您方未看到有多少信息真正被获取的方面。您方称有大量顾客的信息，然而这些信息中有多少是有意义的呢？又有多少是重复无效的，诸如“嫁给王爷之后我重生了”，或者“什么谈期岁美”“什么和巴拉拉这种短情在无效的意义的东西”，不知此类信息对女性的发展究竟体现在何处，人们获取这些信息对其认知能力的提升又能有何种有效效果。其次，您方需告知，人们究竟如何通过自身的提取和储备，以这种相对快餐式的行为方式来提升自己的认知能力，以及人们是否真的会从中有意识地锻炼自己的思考能力。一般而言，我将反思加速传播，对方承认加速传播这一点，您方论点要么给我提供一个概点，明确多少人有反思的意识，要么告诉我哪一个反思的事件是由短视频引起，并推动着人们真正思考能力的提升，而不是在反对短视频的阵营下，打着思考的名义，产生的只是一波又一波的网络情绪化和无效的思考以及无效的行为。您方今日需对此进行回应。我方观点很简单，第一，面对短视频，无论是从认知上，还是从行为上，都无法摆脱个性化推荐所带来的身体解放的漩涡，人们对短视频产生的路径依赖，使其短暂忘却真正带来的益处。

　　好。下面由正方一辩进行小结，时间为 1 分 30 秒。首先，今天我们和对方在一个义上面达成了统一，即我们都认同团有架构和处理信息的定义。然而，对方对于这个义还多了一个作误方面，但事实上，这能否表明自身的政治能力，是一个很难确定的概念。其次，对方了解我们在小视频平台上获取了多少信息，以及这些信息中有多少是有效的。那么，一个信息怎样才是有效的呢？难道一定要进入我们脑海，使信息产出降低才叫有效，进而才叫提升认知能力吗？接下来我们讲到的学理检查，这个理论目前仍是一个不确定的概念，它可能还处于论证阶段。我方的论点是：第一，我们认为短视频所传递的信息，大量的内容一定会使我们大学生自身受益，提升之后能够促使我们的成绩提高。比如在学生对比实验当中，一些大学生的学识能力得到了确切的提升，学识的认知更快，这证明了知识储备的增加能够提升我们的认知能力。其次，短视频上……（此处内容似乎不完整）

　　对辩环节，由正反方三辩进行，反方先开始，各计时 2 分钟。

　　反方：最简单的事情我先给你们讲，那有没有效是你们提出的，是你们要告诉我为什么短视频里面处理的信息这么有效。就是你们说的图不能让我们信服。然后我问最简单的问题，为什么大家在期末复习的时候更愿意刷手机、刷短视频？首先我认为刷短视频是有效的，我们可以给出一个数据，在已有的功能研究中，我们已经可以证明，现在短视频平台中的人工智能处理后，会给我们形成一个完整的知识网络。比如说推送到你手中的视频，其实是经过了第一遍的处理，我们接收到的已经是一个成功体系的知识网络。就是你进入的时候，它会留下你的一切数据，一个痕迹以后，不断推送其他类似内容，进而形成一个知识网，这就是我们对信息的解释。第二，针对您说的在期末考试中为什么会选择去刷短视频、刷手机，您应该考虑一下我们为什么刷。我们刷短视频的原因，一是学习累了，需要一段时间的心态放松，不能因为我们有了娱乐就否认我们通过它进行学习的一些方式。二是我想问一下，您刚刚提到的一些问题，难道你们关掉了个性化推荐就代表什么意义吗？不，它不代表就没有新的显示了。那么如果我关掉了个性化推荐，就一定代表我的认知特性在提高了吗？您说关掉了个性化推荐和权限，让短视频根据您的新的喜好偏好推送，那您觉得这就不是信息了吗？我的意思是说，只要这个个性化推荐的按钮没有关掉，它就是始终在新建房里。您刚刚告诉我这个人工智能会不断产出完整的推送网络，那很显然，如果要在一个方向产出完整的充实的网络，就会同时减少在那个时间和信息量里面所带来的多元性，那您方所说的多元性又在哪里呢？同时我方也觉得您方讲得很好，您方告诉我大家疲惫放松需要来，那谁会在疲惫放松的时候选择一个更具有锻炼性、更具有锻炼意义的方式呢？这不会跟您方所讲的这种反复加速相克的相对性模式相符。

　　正方：首先我们说到了个性化推荐，这个个性化推荐是指我们在一、二辩已经提到了心肌检测，它现在并不能被证实，所以说您关于心肌检查初论述认知能力下降的一切推论都是基于一个还未被证实的概念上建立起来的，我们不能同意您的观点。第二，我们为什么在这种通度考试前大家会选择一个是一个需要长时间的任务，获得一个低回落的呢？最简单的道理，我们期末考试选择刷短视频，而不选择别的，是因为短视频不用那么费脑。您方居然告诉我一种过于用脑的方式，是可以具有更强的提取、储分、处理、加固能力的，我方不敢苟同。还有我跟您讲了好多遍了，这个个性化推荐只要您不关，您一定是在洗检房里面，这个跟息检方没有关系，我可以说只要您的生态系统没关，系统就一定根据您的喜好给您推送，这个我一开心息研放这个说法。您方还有 30 秒，您想想啊，那只能推个论文。就是我觉得您方的这个逻辑啊，存在很多问题。您方刚刚跟我讲大量多元图，同时您说在一个短视频平台就可以有这么多图，您能看到的信息是有限的。一方面您说大量部分，一方面要形成完整的知识网络，一方面告诉我们短视频是放松的平台，所以您方的观点我无法确定。然后您方又告诉我们，加速传播就能带来粉丝，为什么加速传播带来的是更多人无脑的加入带来无感呢？

　　感谢双方的精彩发言。下面进入紧张刺激的自由辩论环节，由正方先开始，双方交替发言，各计时。

　　辩题为：vs 　　环节为：自由辩论

　　正方：依能只要学方式才能够的学习可以，问题是得真的带起来。不管视频中在学习什么东西，比如在学校之余可以通过短视频学习，这才是关键，而不是在每个时间段都要通过像短视频这类具有娱乐性内容来学习。这两方面内容都很丰富，我们只需认识到这一点。我们今天的辩题是，认知提升了当代人的能力，而认知不代表一定要像学习书本知识那样。我们看到一个人做饭，从中也能学到东西，这是我们看到的与以往不同的，而不是像对方所说的那样学习。我方想请问您方，怎么确定看到的内容一定会被记住？我方已经说过，看了很多本书，但很多人不一定能记住书里的内容并用于写作，不过很多人对书里的大概印象、主题或某一章节还是有记忆的。认证的问题需要自己能处理加工，而我们强调的论点是认知资源储备的概念，如果连看都没看到，更别说记住了。我们认知能力最主要的就是提供认知。

　　还有一个问题，现在有很多同质化的内容，看这些内容能学到什么？所谓的个性化，虽然内容多样，但很多时候并没有看到全貌，在进行信息筛选时，这体现了对信息的加工处理。同样，如果对某件事不感兴趣，就不会获得多元性的信息。比如对视频内容点了不感兴趣，说明在进行认知处理，因为清楚自己对这个东西不感兴趣，所以兴趣点会加深。您方说互联网平台是多元的，那多元性体现在哪里？难道不是只有自己感兴趣的内容吗？您方的观点存在问题。

　　今天想看手机并打开手机，这是否提升了认知能力呢？如果只是打开手机，没有看也没有进行任何操作，当然不算认知信息的拓展，但只要打开视频并看其内容，在脑子里留下印象，就算是认知资源的拓展，当然也算是认知的提升。当对打开的视频内容不感兴趣时，您方不断告诉我要点，可我打开手机后选择微信，这跟我的认知内容有什么关系？

　　您方讲人会选择自己感兴趣的内容，而在大量多元的互联网内容中，最后被接收的还是具有兴趣的两小部分。这是第一个问题。多元性和您方讲的完整知识系统又有什么关系呢？您方说只要点不感兴趣就是一个重要的数理公式，小朋友抓阄时会从无意识的很多东西中选择一个，这种处理体系对某些事情的选择并非是无效的。三分钟五分钟读完一本书，这种文学类的书和真正读完一整课的效果是不一样的，哪一个对长期的生活更有帮助、更能加强反弹效果呢？您方也没有讨论清楚。您方不断强化不感兴趣的东西，那您方的认知处理在哪里呢？

　　我方认为，不要被单一的不感兴趣所束缚，不要对短视频产生依赖，不要觉得有事就找短视频，处理问题有很多方式。还有，在某些情况下，无法证明是否真正点开了内容，甚至无法证明其正确性，也无法证明是否沉迷其中无法自拔。

　　感谢双方的精彩发言，下面进入总结陈词环节。由反方。