辩之竹辩论计时器 短视频盛行提升了当代人的认知能力。我们可从两个方面进行论述。首先，对于创作者而言，短视频能够提升其想象力，培养创新思维能力，增强对情感的理解能力，进而提升认知力。
其次，作为观众，短视频具有诸多益处。其一，短视频丰富了知识获取的渠道，其知识领域广泛，涵盖科学、历史、文化、艺术、技艺等方面，既有专业的科学知识，也有日常的实用小技巧。其二，短视频具备高效的信息传播方式，它与当下碎片化的生活相结合，相较于传统载体，其图像、声音带来的视觉感受更为强烈，更能直接进入我们的大脑，有助于提升认知边界。在短视频兴起之前，地域差异较大，不同地域的人基本难以产生观点上的碰撞，而短视频出现后，观点的碰撞更为频繁。其三，短视频具有趣味性，能够提升学习能力和自主学习能力，还可以增强个性化学习的能力。其四，短视频能够提升个人的信息筛选能力和辨别能力。如今信息日益海量，这促使我们对信息进行筛选，也让我们需要对虚假信息进行辨别。综上，我认为短视频提高了我们的认知能力。
短视频盛行提升了当代人的认知能力。我们可从两个方面进行论述。首先，对于创作者而言，短视频能够提升其想象力，培养创新思维能力，增强对情感的理解能力，进而提升认知力。
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以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
重要概念定义
- 短视频：一种在互联网平台上传播的，时长较短的视频内容形式。
- 认知能力：指人脑加工、储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。
判断标准
- 短视频是否在多个方面对人的认知能力产生积极影响。
分论点与事实佐证
- 分论点 1：对于创作者，短视频能提升其多种能力从而提升认知力。
- 事实佐证：短视频能够提升创作者的想象力，培养创新思维能力，增强对情感的理解能力。
- 分论点如何服务于判断标准：这些能力的提升有助于创作者更好地把握事物的构成、性能等，从而符合认知能力的定义，说明短视频对创作者的认知能力有积极影响。
- 分论点 2：作为观众，短视频具有诸多益处。
- 事实佐证：
- 短视频丰富了知识获取的渠道，知识领域广泛，涵盖多方面内容。
- 短视频具备高效的信息传播方式，与碎片化生活结合，视觉感受强烈，有助于提升认知边界。
- 短视频出现后，观点的碰撞更为频繁。
- 短视频具有趣味性，能够提升学习能力和自主学习能力，增强个性化学习的能力。
- 短视频能够提升个人的信息筛选能力和辨别能力，促使人们对海量信息进行筛选和辨别虚假信息。
- 分论点如何服务于判断标准：这些益处分别从知识获取、信息传播、观点交流、学习能力和信息处理能力等方面，体现了短视频对观众认知能力的多方面积极影响，符合认知能力的定义。
- 事实佐证：
结论
通过以上两个方面的论述，表明短视频盛行提升了当代人的认知能力。
本环节金句
- “短视频能够提升创作者的想象力，培养创新思维能力，增强对情感的理解能力，进而提升认知力。”
- “短视频丰富了知识获取的渠道，其知识领域广泛，涵盖科学、历史、文化、艺术、技艺等方面。”
- “短视频具备高效的信息传播方式，它与当下碎片化的生活相结合，相较于传统载体，其图像、声音带来的视觉感受更为强烈，更能直接进入我们的大脑，有助于提升认知边界。”
短视频盛行降低了当代人的认知能力。短视频具有简短便捷的特点，这符合快节奏时代的客观事实。然而，我们所谈到的认知能力，是一种思维逻辑，虽符合碎片化时代，但这种碎片化难以让人们进行深刻思考，更难以提升认知能力。如体验所说，碎片化时代会降低人的注意力，使人难以完整地沉浸其中，比如难以充分感受文学的魅力，人的认知能力自然难以提升。
再者，老生常谈的短视频成瘾问题，容易损害身体健康。现在 70%的中国学生佩戴眼镜，这是需要整治的问题。然后，短视频作为一种娱乐，难以具有严肃性。娱乐之中会导致人们出现一些疯狂发展的行为，难以对深刻的事件进行回忆，无法将其当做正式的事情对待，这是一件需要警惕的事情，它会潜移默化地影响当今人的三观，无论是小孩子还是青少年，微博上有很多人开不恰当的玩笑而被封，这些都是有目共睹的。所以，先不说认知能力，基本的价值观、世界观都可能存在问题。
而且，想要从短视频中获取营养、提升能力是很难的。每天看一些无意义的视频，能有什么实际能力的提升呢？另外，短视频的娱乐性还体现在它会推送你感兴趣的内容，使你封闭在一个空间内，无法看到更广阔的世界。比如，我只想看一些美妆文化，就无法全面地认知这个世界。再者，短视频只是一种视频形式，它无法让你…… （此处原文表述不太清晰）
短视频盛行降低了当代人的认知能力。短视频具有简短便捷的特点，这符合快节奏时代的客观事实。然而，我们所谈到的认知能力，是一种思维逻辑，虽符合碎片化时代，但这种碎片化难以让人们进行深刻思考，更难以提升认知能力。如体验所说，碎片化时代会降低人的注意力，使人难以完整地沉浸其中，比如难以充分感受文学的魅力，人的认知能力自然难以提升。
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重要概念定义
- 认知能力：一种思维逻辑。
- 短视频：具有简短便捷特点的视频形式。
判断标准
是否有助于人们进行深刻思考以及全面认知世界，是否对人的价值观、世界观产生积极影响。
分论点与事实佐证
- 分论点 1：短视频的碎片化难以让人进行深刻思考，难以提升认知能力。
- 事实佐证：碎片化时代会降低人的注意力，使人难以完整地沉浸其中，比如难以充分感受文学的魅力。
- 分论点如何服务于判断标准：无法进行深刻思考，不利于提升认知能力，不符合判断标准。
- 分论点 2：短视频成瘾问题损害身体健康，影响人的认知能力。
- 事实佐证：现在 70%的中国学生佩戴眼镜。
- 分论点如何服务于判断标准：损害身体健康会间接影响人的认知能力，不符合判断标准。
- 分论点 3：短视频作为娱乐难以具有严肃性，会潜移默化地影响人的三观。
- 事实佐证：娱乐之中会导致人们出现一些疯狂发展的行为，难以对深刻的事件进行回忆，无法将其当做正式的事情对待，微博上有很多人开不恰当的玩笑而被封。
- 分论点如何服务于判断标准：影响人的三观，不符合判断标准中对人的价值观、世界观产生积极影响的要求。
- 分论点 4：从短视频中获取营养、提升能力很难。
- 事实佐证：每天看一些无意义的视频，无法提升实际能力；短视频会推送感兴趣的内容，使人封闭在一个空间内，无法看到更广阔的世界，比如只想看美妆文化就无法全面认知世界。
- 分论点如何服务于判断标准：无法提升能力，不能全面认知世界，不符合判断标准。
结论
短视频盛行降低了当代人的认知能力，在深刻思考、全面认知世界、对人的价值观和世界观产生积极影响等方面都存在不足。
本环节金句
- “然而，我们所谈到的认知能力，是一种思维逻辑，虽符合碎片化时代，但这种碎片化难以让人们进行深刻思考，更难以提升认知能力。”
- “再者，老生常谈的短视频成瘾问题，容易损害身体健康。”
- “短视频作为一种娱乐，难以具有严肃性。娱乐之中会导致人们出现一些疯狂发展的行为，难以对深刻的事件进行回忆，无法将其当做正式的事情对待，这是一件需要警惕的事情，它会潜移默化地影响当今人的三观。”
对于对方我方的观点，首先，短视频的短具有简洁明了的特点，这一优势能让人快速了解其内容，我认为这并非短视频的劣势。而且，它提供的学习简便方法，我觉得这个问题是非常准确的。如今，通过搜索可以了解一些内容，比如想了解中文的好坏，可以专门去搜索，同时可以获得相应的信息，并不需要耗费过多精力。所以说，在这一方面，影响不大。比如细胞。还有关于这个，如何深刻理解这件事情，您觉得对吧。
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攻击和防御的概括
- 攻击：指出短视频的短具有简洁明了的特点，能让人快速了解内容，并非劣势；强调短视频提供学习简便方法，通过搜索可轻松获得信息，耗费精力不多，在某些方面影响不大。
- 防御：未明确体现对反方观点的防御内容。
本环节金句：
- “短视频的短具有简洁明了的特点，这一优势能让人快速了解其内容，我认为这并非短视频的劣势。”
- “它提供的学习简便方法，我觉得这个问题是非常准确的。”
- “通过搜索可以了解一些内容，比如想了解中文的好坏，可以专门去搜索，同时可以获得相应的信息，并不需要耗费过多精力。”
反方二辩：首先，刚才正方一辩提到控制能力是认真然后筛选的一个过程。但是，在当下这个时代，短视频在筛选时，它是依据人的感官和思维流式，大家会收到一些自己喜欢的内容推送。在中国网络视频发布的学习研究报告中，90%的大学生观看短视频是为了娱乐。请问，你们刷短视频是为了娱乐吗？你们有为了提升自己的认知能力去刷短视频吗？有为了自己的学习去刷短视频吗？根本没有。所以，短视频不可能提升人的认知能力。
再者，有人说短视频会丰富人的创造力，实则不然。现在我们看到的短视频全是千篇一律的文案，比如“家人们，这个真的好好吃，这种味道你形容不出来”。这反而是千篇一律的操作模式，是趋于同质化的东西。
所以，我再次阐明我方的观点，短视频无法提升我们的认知能力，其内容单薄，会摧毁我们的注意力和专注力，还会让我们的语言表达能力下降，并且同质化的信息会使人们的思维趋向一致。
谢谢。下面有请反方一辩进行攻辩，攻辩时间为 1 分钟，有请。
（后面关于“有什么行业变化”以及“对方二辩方才的论和结论点，那我们三遍三遍一会一遍对 11 遍。正方一面吗”的内容，不太清晰，难以进行准确的书面化处理）
反方二辩：首先，刚才正方一辩提到控制能力是认真然后筛选的一个过程。但是，在当下这个时代，短视频在筛选时，它是依据人的感官和思维流式，大家会收到一些自己喜欢的内容推送。在中国网络视频发布的学习研究报告中，90%的大学生观看短视频是为了娱乐。请问，你们刷短视频是为了娱乐吗？你们有为了提升自己的认知能力去刷短视频吗？有为了自己的学习去刷短视频吗？根本没有。所以，短视频不可能提升人的认知能力。
再者，有人说短视频会丰富人的创造力，实则不然。现在我们看到的短视频全是千篇一律的文案，比如“家人们，这个真的好好吃，这种味道你形容不出来”。这反而是千篇一律的操作模式，是趋于同质化的东西。
所以，我再次阐明我方的观点，短视频无法提升我们的认知能力，其内容单薄，会摧毁我们的注意力和专注力，还会让我们的语言表达能力下降，并且同质化的信息会使人们的思维趋向一致。
谢谢。下面有请反方一辩进行攻辩，攻辩时间为 1 分钟，有请。
（后面关于“有什么行业变化”以及“对方二辩方才的论和结论点，那我们三遍三遍一会一遍对 11 遍。正方一面吗”的内容，不太清晰，难以进行准确的书面化处理）
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攻击和防御的概括
- 攻击：
- 指出短视频的筛选依据是人的感官和思维流式，人们多为娱乐而观看，并非为提升认知能力，以中国网络视频发布的学习研究报告中 90%的大学生观看短视频为娱乐为例进行论证。
- 认为短视频内容同质化，千篇一律的文案不能丰富人的创造力，反而趋于同质化。
- 强调短视频内容单薄，会摧毁人的注意力和专注力，使语言表达能力下降，且同质化信息会使思维趋向一致，从而无法提升认知能力。
- 防御：未提及防御内容。
本环节金句
- “在中国网络视频发布的学习研究报告中，90%的大学生观看短视频是为了娱乐。请问，你们刷短视频是为了娱乐吗？你们有为了提升自己的认知能力去刷短视频吗？有为了自己的学习去刷短视频吗？根本没有。”
- “现在我们看到的短视频全是千篇一律的文案，比如‘家人们，这个真的好好吃，这种味道你形容不出来’。”
- “短视频无法提升我们的认知能力，其内容单薄，会摧毁我们的注意力和专注力，还会让我们的语言表达能力下降，并且同质化的信息会使人们的思维趋向一致。”
好。我对当前情况做一个小结。以上包括反方一辩和二辩所提及的几个问题，可归结为一个字，即你们所刷内容。你们不断提及大数据、信息点盲且仅用于娱乐，这类人缺乏创造力。我认为可从一个小方面进行辩驳，比如创造力。例如千篇一律的带货视频、千篇一律的可能是美女视频。那么你们是否想到，在短视频平台上，还有像诸如“豪入大英博物馆”“中送节”这样反映社会现实的内容，而这类社会现实因所讲内容过于敏感，未获得流量，所以才未推送。短视频平台一直推送娱乐内容，这是否是你们认为其降低自身认知能力的关键呢？
好。我对当前情况做一个小结。以上包括反方一辩和二辩所提及的几个问题，可归结为一个字，即你们所刷内容。你们不断提及大数据、信息点盲且仅用于娱乐，这类人缺乏创造力。我认为可从一个小方面进行辩驳，比如创造力。例如千篇一律的带货视频、千篇一律的可能是美女视频。那么你们是否想到，在短视频平台上，还有像诸如“豪入大英博物馆”“中送节”这样反映社会现实的内容，而这类社会现实因所讲内容过于敏感，未获得流量，所以才未推送。短视频平台一直推送娱乐内容，这是否是你们认为其降低自身认知能力的关键呢？
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重要概念定义
- 短视频：一种在互联网平台上传播的、时长较短的视频内容形式。
- 认知能力：指人脑加工、储存和提取信息的能力，包括观察力、记忆力、想象力、思维能力等方面。
判断标准
短视频对当代人认知能力的提升或降低，取决于其内容是否有助于人们更全面、深入地理解世界，以及是否有助于培养和提高人们的各种认知能力。
分论点与事实佐证
- 短视频平台存在反映社会现实的内容。
- 事实佐证：像“豪入大英博物馆”“中送节”这样反映社会现实的内容。
- 分论点如何服务于判断标准：这类内容可以让人们了解到一些平时可能不太容易接触到的社会现实，有助于人们更全面地理解世界，从而提升认知能力。
- 短视频平台推送娱乐内容并非全部内容。
- 事实佐证：指出短视频平台上有反映社会现实的内容因未获得流量而未被推送，说明推送的娱乐内容不能代表全部内容。
- 分论点如何服务于判断标准：强调短视频平台的内容多样性，不能仅因推送的部分娱乐内容就认为其降低了当代人的认知能力，而应该看到其存在有价值的内容，对提升认知能力有积极作用。
结论
综上所述，短视频盛行并不一定会降低当代人的认知能力，不能仅根据推送的部分娱乐内容就得出短视频盛行降低认知能力的结论，而应该看到其存在能够提升认知能力的内容。
本环节金句：
- “那么你们是否想到，在短视频平台上，还有像诸如‘豪入大英博物馆’‘中送节’这样反映社会现实的内容”
- “短视频平台一直推送娱乐内容，这是否是你们认为其降低自身认知能力的关键呢？”
- “我认为可从一个小方面进行辩驳，比如创造力”
首先，我们刚刚阐释了短视频具有不深刻、娱乐性以及对事物的限制性等特点。反方二辩提到可以自行搜索信息，但实际上人们主动发现的信息多，还是自行搜索的多呢？虽然可以进行搜索，但短视频在认知方面并非如此，它并非是一种通过获取知识从而带来认知的方式。我们定义实践是认知的来源，发布视频并不一定能获得实践。正如有人说的，某些理论是以没有经历过失败为前提，所以在这种情况下，某些观点可能并不如实际做法好。同时，我们刚刚提到的并非千篇一律，而是说它带来的同质性东西会客观限制我们的视野，比如很难看到一些经济类、学术类的内容，在早年也很难去认识这些东西。而且提到现在小学生的情况。
首先，我们刚刚阐释了短视频具有不深刻、娱乐性以及对事物的限制性等特点。反方二辩提到可以自行搜索信息，但实际上人们主动发现的信息多，还是自行搜索的多呢？虽然可以进行搜索，但短视频在认知方面并非如此，它并非是一种通过获取知识从而带来认知的方式。我们定义实践是认知的来源，发布视频并不一定能获得实践。正如有人说的，某些理论是以没有经历过失败为前提，所以在这种情况下，某些观点可能并不如实际做法好。同时，我们刚刚提到的并非千篇一律，而是说它带来的同质性东西会客观限制我们的视野，比如很难看到一些经济类、学术类的内容，在早年也很难去认识这些东西。而且提到现在小学生的情况。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
攻击和防御的概括
- 攻击：
- 指出短视频具有不深刻、娱乐性以及对事物的限制性等特点。
- 质疑人们主动发现的信息与自行搜索的信息数量对比，认为短视频在认知方面并非通过获取知识带来认知，且发布视频不一定能获得实践。
- 提出某些理论以未经历失败为前提，不如实际做法好。
- 强调短视频带来的同质性内容会限制人们的视野，如难以看到经济类、学术类内容。
- 以小学生的情况为例进行说明。
- 防御：
- 通过阐述短视频的不足来维护反方观点，即短视频盛行降低了当代人的认知能力。
本环节金句
- “反方二辩提到可以自行搜索信息，但实际上人们主动发现的信息多，还是自行搜索的多呢？”
- “我们定义实践是认知的来源，发布视频并不一定能获得实践。”
- “它带来的同质性东西会客观限制我们的视野，比如很难看到一些经济类、学术类的内容。”
辩题为：短视频盛行提升了当代人的认知能力 vs 短视频盛行降低了当代人的认知能力
环节：自由辩论
正方： 我们认为短视频对当代人的认知能力是有提升作用的。比如网课、科学小实验等内容，对我们的知识获取非常有帮助，并非毫无营养。短视频还能拓展我们的视角，像对商人阶级的采访，就对我们十分有用和有启发。而且，在使用短视频时，注册用户可以根据自己的兴趣选择，中途若对其他内容感兴趣，可通过搜索专业词，大数据会做出相应改变。我们的议题是短视频是否降低了人的认知能力，而不是其他方面。短视频的内容全面是有目共睹的，不能因为大数据推送的问题就否定短视频的作用。我高中刷了 3 年短视频，对其规律很了解，比如泡猫事件，当发现很多内容观点趋同时，自己可以主动思考，这难道不是认知能力的提升吗？但个人不能代表全体，我们讨论的是当代人，当代人不仅有大学生，还有其他年龄段的人。
反方： 正方认为短视频的内容全面，但我方认为有些内容并不适宜，比如会导致儿童早熟，对年长长辈也可能造成认知错误，引发社会的认知混乱。以儿童早熟问题为例，在一些短视频平台上，存在不良内容。儿童低龄化的根本原因不在于视频发达，而是他们接触到太多不健康的东西。而且家长没有给予正确的引导，导致孩子产生不健康的认知能力和观点。我们应该自由地获取知识，而不是被动地接受短视频推送的内容，这样会限制我们的认知能力提升。
（注：文中部分表述不太清晰或存在逻辑问题，已尽量按照原文意思进行整理。）
辩题为：短视频盛行提升了当代人的认知能力 vs 短视频盛行降低了当代人的认知能力
环节：自由辩论
正方： 我们认为短视频对当代人的认知能力是有提升作用的。比如网课、科学小实验等内容，对我们的知识获取非常有帮助，并非毫无营养。短视频还能拓展我们的视角，像对商人阶级的采访，就对我们十分有用和有启发。而且，在使用短视频时，注册用户可以根据自己的兴趣选择，中途若对其他内容感兴趣，可通过搜索专业词，大数据会做出相应改变。我们的议题是短视频是否降低了人的认知能力，而不是其他方面。短视频的内容全面是有目共睹的，不能因为大数据推送的问题就否定短视频的作用。我高中刷了 3 年短视频，对其规律很了解，比如泡猫事件，当发现很多内容观点趋同时，自己可以主动思考，这难道不是认知能力的提升吗？但个人不能代表全体，我们讨论的是当代人，当代人不仅有大学生，还有其他年龄段的人。
反方： 正方认为短视频的内容全面，但我方认为有些内容并不适宜，比如会导致儿童早熟，对年长长辈也可能造成认知错误，引发社会的认知混乱。以儿童早熟问题为例，在一些短视频平台上，存在不良内容。儿童低龄化的根本原因不在于视频发达，而是他们接触到太多不健康的东西。而且家长没有给予正确的引导，导致孩子产生不健康的认知能力和观点。我们应该自由地获取知识，而不是被动地接受短视频推送的内容，这样会限制我们的认知能力提升。
（注：文中部分表述不太清晰或存在逻辑问题，已尽量按照原文意思进行整理。）
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
双方讨论流程
- 正方：
- 提出短视频对当代人的认知能力有提升作用，列举了网课、科学小实验等内容有助于知识获取，拓展视角的例子，如对商人阶级的采访。
- 强调用户可根据兴趣选择，大数据会根据搜索做出相应改变。
- 以自己高中刷短视频的经历为例，说明通过主动思考可以提升认知能力，并指出讨论的是当代人整体。
- 反方：
- 认为短视频有些内容不适宜，会导致儿童早熟、年长长辈认知错误，引发社会认知混乱，以儿童早熟问题为例，指出存在不良内容，且家长未正确引导。
- 提出应自由获取知识，而不是被动接受短视频推送内容，否则会限制认知能力提升。
本环节金句
- “短视频还能拓展我们的视角，像对商人阶级的采访，就对我们十分有用和有启发。”
- “在使用短视频时，注册用户可以根据自己的兴趣选择，中途若对其他内容感兴趣，可通过搜索专业词，大数据会做出相应改变。”
- “我们应该自由地获取知识，而不是被动地接受短视频推送的内容，这样会限制我们的认知能力提升。”
短视频盛行可能不利于人们对正确知识的获取，也存在提出的开阔眼界的问题。对于一些生活在偏远地区的同学，可能会产生不正当或不太好的心理状态。同时，我方认为短视频会导致当代青年的记忆碎片化，使他们可能产生认知偏差，不能完全正确地认知当今社会的情况。所以，我方认为短视频的普及降低了当代青年的认知能力。
短视频盛行可能不利于人们对正确知识的获取，也存在提出的开阔眼界的问题。对于一些生活在偏远地区的同学，可能会产生不正当或不太好的心理状态。同时，我方认为短视频会导致当代青年的记忆碎片化，使他们可能产生认知偏差，不能完全正确地认知当今社会的情况。所以，我方认为短视频的普及降低了当代青年的认知能力。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
重要概念定义
- 短视频：一种在互联网平台上传播的、时长较短的视频内容形式。
- 当代人的认知能力：当代人对事物的理解、分析、判断和记忆等方面的能力。
判断标准
是否有助于当代人全面、深入、准确地理解和认识事物。
分论点与事实佐证
- 短视频不利于人们对正确知识的获取。
- 事实佐证：未详细说明具体情况，但提出了这一观点。
- 分论点如何服务于判断标准：如果人们难以获取正确知识，那么就无法全面、深入地理解事物，从而降低了认知能力。
- 短视频存在开阔眼界的问题。
- 事实佐证：未详细阐述问题所在。
- 分论点如何服务于判断标准：如果不能真正开阔眼界，反而可能产生误导，那么就会影响人们对事物的准确认识，降低认知能力。
- 短视频会使偏远地区同学产生不正当或不太好的心理状态。
- 事实佐证：未具体说明产生何种心理状态及原因。
- 分论点如何服务于判断标准：不良的心理状态可能会影响人们的思维和判断，进而降低认知能力。
- 短视频导致当代青年记忆碎片化，产生认知偏差。
- 事实佐证：未给出具体的证据支持。
- 分论点如何服务于判断标准：记忆碎片化和认知偏差会使人们对事物的理解和认识不够完整和准确，降低认知能力。
结论
综上所述，反方认为短视频的普及降低了当代青年的认知能力。
本环节金句
- “短视频盛行可能不利于人们对正确知识的获取”
- “短视频会导致当代青年的记忆碎片化，使他们可能产生认知偏差”
- “短视频会使偏远地区同学产生不正当或不太好的心理状态”