首先由正方辩手开篇立论，时间为 3 分钟，有请。

　　大家好。在知识日新月异的当下，各行业的认知需求变得越发复杂、多元、真实化，人们更需要的学习模式是发现人与人互联互通的知识网络。用户既是知识的接收者，也是真实的提供者。我们的平台搭建起的这种社会性认知网络，对当代人的认知水平提升有如下理由。

　　我们的平台提供了更多的知识，弥补当代人的认知不足，从而提升认知水平。这个过程中，一些超出我们认知边界的信息是必然存在的，而短视频扩展信息的物理方式突破了这一边界，提高了我们的认知水平。以竞价为例，在日常生活中，我们可能无法意识到某些概念，即便有搜索引擎，我们也未必会想到去搜索某些内容。但在抖音上，很多事情以各种形式呈现，比如有医学博主通过短视频展示心态调整的方法，严谨的动作呈现了图文难以呈现的重要细节，使大众能更好地察觉自身认知的缺漏。超凡研究所挖掘人们喜闻乐见的科普历史、生物知识，为科普传播创造了新的可能。

　　值得一提的是，对于老人、弱势群体等面临数字鸿沟的群体，短视频能帮助他们以极低的门槛弥补认知缺漏，提高认知水平。像喜洋洋的 PP 课堂帮助农村妇女写字认字，使她们能够获得新知识，过上更加独立自由的人生。

　　随着人们对短视频尤其是知识类短视频的需求越发高涨，平台的知识质量也同步上升。比如抖音已邀请众多知识博主、教授入驻，人员行业不断扩张，为大众认知水平的提升提供了保障。

　　短视频让不同阶层、不同身份的人能够展示彼此真实的生活，提升当代人对世界的认知水平。主流媒体掌握着信息的筛选设置，审核逐渐严格，只呈现出社会主流观点和典型案例。而 2021 年网络视频发展报告指出，2020 年用户拍摄和上传视频的频率增加了 46.1%。中国的普通人得以展示真实的生活，为大众提供了一个体察世界的窗口。辽宁农村居民通过大量的第一视角展示农村生活，使丰富多样的农村人走入大众视野。像潘姥姥这类老年网红，让我们看到了以往互联网中被忽视的老年人，使我们从中认识到生活的不同可能性，帮助我们突破狭隘的认知极限，提升认知世界的水平。

　　综上，短视频提高了当代人的认知水平。

　　我跟您探讨两个样态。第一个是当人们使用短视频时，短视频呈现何种样态，人们又处于何种样态；第二个是人们使用短视频时，短视频的使用量态是否合理。好，我们先来谈谈人的方面。一般认为人们在使用短视频时，是在填补自己的认知不足，对吗？您的第一个论点是，不论出于何种目的，人们使用短视频都是在填补自己认知不足的地方。

　　根据 2021 年短视频内容产业年报显示，人们喜欢看的短视频内容类型分别是粉丝吃播、幽默搞笑、生活分享、娱乐八卦以及轻松娱乐内容。认为这些内容是人们认知不同的体现，人们的认知缺陷指向这些内容吗？即便看到美食类视频中介绍美食及其背后的历史渊源等，这是否能真正填补认知不足呢？比如您提到的搞笑、生活分析等内容，似乎并不能很好地解释如何填补认知不足。接下来我想问，您认为当代人的认知不足具体指哪些方面？是缺少娱乐、开心，还是缺少娱乐八卦？似乎这些并不能真正提高当代人的认知能力。这是第一件事情。

　　第二件事情，我们来聊短视频的样态。您方认为短视频的样态如您所说，能够在生活技巧方面有所体现。比如，您认为短视频呈现的样态应该是各种科普类，同时也有幽默搞笑，良莠不齐，对吗？

　　我方想了解，我提到的这个数据 3.8 是如何测算出来的。

　　假如用户观看的都是娱乐分享、幽默搞笑类内容，那么这些内容的质量似乎不一定等同于高质量的事物，比如像历史科普这一类内容。这是第二件事情。

　　第三件事情。您刚才提到不同身份在短视频平台上能够互通互联，这个平台没有问题。比如一个大男子主义者看到女权主义者的发言后去私信，即便不同身份的人碰到一起，他们似乎也不一定会理解尊重彼此。

　　谢谢主席，各位观众：

　　自 2017 年抖音、快手等软件流行以来，短视频越发盛行于人们的生活之中，且一般表现为 15 至 30 秒甚至更短的形式。认知能力指的是人脑加工、储存和提取信息的能力，以及对事物基本规律的把握能力。而这种能力并非单靠信息量堆叠带来，而是依靠思考、批判、训练而获得提升的。我方认为，短视频的信息接收和传递模式与培养人们的认知能力的逻辑相悖，短视频降低了人们的认知能力，理由如下：

　　首先，短视频的传播与人们的情绪契合度关系较大，且算法的特征会带来信息茧房。在这两种作用下，会使人们陷入自己的认知漩涡，越发缺乏理性客观。伊西法利亚大学市场营销教授及作家强悍摩羯发现，无论是积极的还是消极的，只要是引发强烈情绪的内容，都会得到更多的转发和分享。为了获得关注和经济利益的追求，使用户停留时间更长，有着更高的点赞、评论和转发，从而采用大量博人眼球的标题等形式。而短视频行业流行的一句真言：三秒定成败，七秒必转折，以此来达到收割用户并使其对自己产生关注。即一条短视频播放 3 秒就可确定这个视频能否爆火，如果 7 秒钟内没有任何转变，人们就会丧失兴趣。但实际上，以用户偏好为标准的大数据算法机制容易造成信息茧房，人们只看到与自己相同的立场和观点，进一步导致情感战胜理智，情绪表达替代理性思考。玛丽·华盛顿大学研究显示，持有某一政治立场的人会在推荐算法中获得更多与自己立场相同的信息，进而进一步加剧政治领域的两极分化。用户在这两种机制所塑造的氛围中，放纵情绪的狂欢逐渐常态化，拒绝用理性思考，难以接受更加客观、合理的事实和观点，进一步影响对社会的认知。

　　其次，短视频的娱乐化和碎片化特点会导致使用者产生认知惰性。2021 年短视频内容年报的数据显示，短视频用户观看的短视频类型前四位分别是美食吃播、幽默搞笑、生活分享和娱乐八卦，这些轻松娱乐的内容对认知能力提升没有任何帮助。即便有少量讲述知识相关的短视频，也因短视频节奏快、体量小的特点，创作者为及时抓住观看者的眼球，比如越来越多的影视剧剪辑，3 分钟快看一部电影，1 分钟了解历史等层出不穷，这种以娱乐为目的的模式让人们越发不愿意进行深入系统思考，而仅仅满足于感官的享受。

　　综上所述，我方认为短视频无法提升人们的认知能力。

　　时间到，下面有请正方辩手质询反方辩手。

　　正方：第一个问题，您能跟我说一下认知能力在现实中应该是什么样的吗？在我方看来，认知能力的提升需要独立思考，接受分析批判训练。比如在生活中，做数学题时，花半个小时做完一道题，会对这道题有新的体验和认知，从而能够举一反三，做出更好的数学题。我想问您，一个公式都不会做题快，还是所有公式都会做题快一点？

　　反方：（此处似乎未做出明确回应）

　　正方：老师讲，假如您想提升认知能力，应该通过做不同的题，不断练习，进行自我训练才能获得提升。是一个公式都不会做题快，还是所有公式都会做题快呢？老师讲，即便您获得了所有公式，但不会运用，也不会得到任何认知能力的提升。我处理一些东西比较快，即便完全掌握这些东西，我也能将其运用出来，整体可以达到这样的效果。您会发现，认知的提升过程就是不断增加自己的知识和能力。比如，有两个相同的人，一个是清朝人，一个是现代人，清朝人看到火车会害怕，现代人看到火车会知道它是什么，这可能是因为经历了漫长的历史发展。您刚刚那个对比，应该对比的是现在正常的东西是被现代化的信息所影响。比如，我认为短视频这种让人上瘾的机制，会让人的注意力下降，从而降低认知能力。您说的那个动火的例子，您是想说注意力吗？有三层注意力，认知注意力、记忆力，还有让人上瘾的机制会让认知能力下降。从 20 到 23 年，短视频的使用时长转账肯定减少了，没有上瘾的现象，您方怎么办呢？您的数据是 CSM 下报道的，22 年到 23 年时间减少了怎么办？也许是工作增加了，但没办法做到摆脱依赖。您方没有对此进行举证。至少趋势是在减少，日均使用时长在减少，没有上瘾的趋势。而且，关于您光说注意力的论证，我想看看根据。根据一篇关于青少年大脑自我控制的文章，大脑生长的荷尔蒙水平会影响青少年的自控力，使他们面临更高的心理健康问题。换言之，假如依赖短视频，可能会影响注意力。华东师范大学的研究显示，就目前而言，患者可能存在神经方面的问题。

　　短视频的内容，个人就优和导校内容，在近 5 年调查中，英 5 偏要持续下降，此句表述不太清晰，可能存在错误。经济方面，似乎短信中也不只是刚说的那些幽默搞笑的类型。所以，我方认为幽默搞笑似乎被定义并细化为比如说像擦边、像无脑段子等，它们也可被排除在幽默搞笑范围之内，但不可否认的是，这些只是一些低质量的视频内容。我想问对方同学，今天我们的机制表明短视频会使人上瘾，这种碎片化的上瘾机制会不会让我们原本应该半小时做一道数学题，变成现在可能 5 分钟都做不了一道数学题，导致我们对一些事物的耐心下降，这是不是我们认知能力的下降呢？

　　对方关于为什么被剔除的举证并未向我说明。我方发现，短视频的套路之一是生活技巧，通过记录社会、自然地理、基础人文知识等内容。而在内容方面，存在遗忘的情况。就像今天早上茶聊时提到的，人们为何没法认真做一道数学题，且这举证是别人提供的。我发现，我所提供的数据显示，只有观看短视频达到 4 个小时才叫上瘾，存在减少上瘾倾向，而我方发现 22 - 23 年日均使用时长是在降低的，对方对此如何解释？手机的使用情况如何？比如我们上次下班回来，我们已经不会再看书了，更多是依赖短视频进行放松和娱乐，这并非提升认知能力的途径。

　　所以我问对方同学，今天短视频降低了人们的记忆力，使人们的记忆力从长时间记忆、系统性的记忆变成了短时记忆。比如以前能够花一个小时看完一本中国近代史，现在只能看 1 分钟讲完中国近代史，这难道不是认知能力下降吗？为何说是能力下降，对方需结合实际情况进行举证。对方认为白领看短视频不会太短视，仅看数字举证是不够的。

　　对方讲说信息能够弥补大家的认知不足，而我发现这些认知不足的信息更多是搞笑的、娱乐的。甚至对方提到的不同身份、不同目的，也会因短视频的信息筛选机制，比如我是一个感染者，我只能说要待在家里，这是否会导致不同身份的人在同一身份中的认同感增强呢？请对方给出时间进行举证。

　　白天因为工作忙、琐事和社交，人们选择不看书而看短视频进行休息，还能获得新的信息，这有什么问题呢？比如我是先进女权主义者，我能不断获得女权主义的信息。

　　对方认为短视频的信息筛选机制，使得人们只能看到自己想看的内容，而不是补足自己的认知不足，无法论证提升认知能力。如果想要提升认知能力，需要举证说明，比如用一个公式或多个公式能运用得更好，这样才能提升。

　　57.5%的人在有需要的时候会搜索东西，只有 10%的人不会搜索。很多人有考研的想法，通过官方渠道等去了解，但短视频无法满足学校和本科歧视、专业方向薄弱等预期，也无法明确哪个学校才是自己真心想去的学校。像 3 天学完法考，5 天过考研，这样的说法对提升认知能力并无帮助。我们都知道这些情况，今天就是存在这样或那样的问题。

　　在双方辩手之后进行总结，陈词时间为 3 分钟，由反方辩手开始。

　　在没有短视频的时候，我们如何提升认知能力是更应探讨的问题。过去没有短视频时，我们可能会有更多时间和耐心去读完一本书，例如花 3 天 5 天的时间读完一本中国近代史。此时，我们更有耐心做事，且思考和知识体系也更为系统，并非如对方所说，依赖于一分钟或三分钟讲完中国近代史这类碎片化的信息。当我们依赖这种碎片化的认知机制时，不但会上瘾，还会抛弃自己长期的系统记忆能力，转而依赖短期记忆能力。而这种短期记忆能力，正如我刚刚所论证的，不仅会使人上瘾，还可能导致记忆力、注意力的下降，以及认知能力的下降。

　　在认知能力层面上，假如有一个只会一个公式但用得好的人，和一个掌握了 100 条公式却不懂如何运用的人，前者能被认为是认知能力高的人，而对方掌握了 100 条公式却不知如何使用。所以，对方所说的在获取信息后会与生活相互验证，实际情况往往是，知道看到这些信息后，并非如对方所言会相互验证，而是会影响我们看待世界的眼光。倘若我们相信了短视频所呈现的世界，比如认为自己的人生就应该是一个月过法考、三个月过什么考的霸者人生，那我们的生活将会迷失自我，丢失对周遭事物的正确认知。当我们确信短视频所呈现的那个世界后，我们与真实世界割裂，此时短视频带来的并非认知能力的提升，而是下降。因为我们活在短视频所呈现的那个商业化、碎片化的世界里，这并非我们所期望的。

　　最后，短视频的盛行确实给我们带来了不少娱乐和幽默搞笑，比如美食等内容。但我方认为，这些可能仅仅只能作为一种消遣工具，比如在下班回来后想要娱乐一下。然而，我们需要警惕的是，当我们依赖这种碎片化、重复性的认知时，我们的认知能力会下降，记忆力会下降，注意力也会下降。我方只是希望对短视频进行重新定位，持谨慎态度，以此提醒大家。

　　既能打差距，肯定是会有一定的操纵设计。我方认为，之前在数学学习中，我发现看了某些信息后反而会降低认知能力，但有些信息没看到时，我却能从中有所收获，比如我的英语水平得到了提升。

　　我们在认知世界的过程中，通过不断地接触、感受这个世界，能增加许多信息，认知也会随之增加。比如在看视频时，我们也会进行思考，像之前提到的某些事件，确实会引发我们的情绪，让我们难以保持理性。我们要坚持将事情扩散开来，追求公平。

　　平台拓展后，我不断补充知识，在这个过程中找回自己。我原本不了解农村人的真实生活状态以及他们与执法人员之间的情况，当了解到他们的难处后，可能会产生同情。

　　我们聊的内容中，大部分是关于一些学习方面的。比如考研，每个人都分享自己考研的院校，讨论院校的宿舍条件、就业方向等。这是短视频带给我们的好处之一，它为我们提供了更多的信息，就像一块拼图，丰富了我们的认知。