辩题为：短视频的盛行，提高了当代人的认知水平 vs 短视频的盛行，降低了当代人的认知水平

　　环节：正方一辩 · 开篇陈词

　　短视频是指在各种新媒体平台上播放，时长从几秒到几分钟不等的推送视频内容。认知能力是指个体理解、分析和处理信息的能力，而判断当代人认知能力是提升还是降低的标准在于短视频能否提供符合当代认知需求的视频渠道。我方认为短视频能够提供生动多样化的认知渠道，这有助于当代人构建新社会业态下的认知模式。论证如下： 　　首先，知识类短视频通过其特有的传播形态，能使受众以更好的方式理解其内容，使短视频成为一种系统分析之外的良好辅助学习手段。不同于报纸和官方媒体的旧时代，在短视频时代，个体分享方式成为主流，知识共享成为常态。正因如此，去中心化的知识传播得以实现，知识不再是少数精英群体独享的蛋糕。 　　与此同时，短视频平台将知识本身与社会公共议题相结合，充分体现了知识的公共性。如瑞幸咖啡背后的经济宣言、新疆棉花事件的伦理情感诠释等知识类短视频的主流内容，其背后是专业的知识生产者，他们用专业的知识解释社会当下热点及公众热议事件，使当代受众能更巧妙地将认知体验从个体提升至整体。 　　其次，短视频平台造成的权力下放，使得社会发声日益多元化，对当代年轻人提升社会认知具有极高的价值。短视频时代的到来，让社会不再是一家之言，当代人可以通过短视频平台倾听更多渠道、更多学习的声音。 　　最后，在当代，人们的时间和精力有限，对于各种事物及事件，如人民日报倾向、个人专业选择、张雪峰提出的在选择专业时需充分考虑自身家庭情况等，人们不能只观看单一形式的内容，而应结合自身爱好合理选择。对于爱情，我们既有对某些现象的调侃，也可以欣赏美好的情感表达。这种冲破了传统文化整体格局的丰富和多元，不仅可以提升当代人的认知水平和能力，更有助于不同阶层和社群的沟通与联动。当“家有一言，藏之天下”的传统观念被短视频所带来的多样化声音击碎时，当代人方能看到世界的广阔与多样。世界不是只有一个方面，只有倾听多元化的声音，才是当代人提升自身认知水平的最佳途径。短视频通过突破认知局限，产生多样化信息的方式，让当代人能够看到更多的社会样态。在认知能力不断提出新要求的 21 世纪，短视频无疑是一双能让当代人观察世界、提高认知的天眼。

　　好的，感谢正方一辩。

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　　环节：反方二辩·质询·正方一辩

　　反方二辩：我的第一个问题是，您方所谓的短视频打破了传统媒体的一个劣势，那这个东西难道不是自媒体的 AI 的吗？ 　　正方一辩：还真不是，自媒体其实是跟清台下来的，自媒体已经诞生 20 多年，但是现在自媒体在诞生的前几年一直都没有打过 CCD，反而是我们现在看到新秋这种短视频平台打破了很多信息积垒，比如巴勒斯坦的事件。 　　反方二辩：所以在以往也有自媒体去传播所谓的巴基斯坦事件，也有很多人在他们自己的圈子里面分享这个事情，我没有听到您说的短视频的优势在哪里。我直接问您的论据好了，您说短视频的信息更能够突破到以往的智媒，那从效率上来讲，我们阅读一篇文字的时候，大概是 500 字每分钟，但是短视频往往它只有 15 到 20 秒，它所传播的信息大概只有 100 字不到，因为视频中的语速大概是 250 字每分钟不到，您说的效率更高是怎么比较出来的？还有两件事，第一件事，短视频的特征，因为它短途快，所以它高效。第二件事，15 到 20 秒的是短视频吗？这并不符合我们对短视频的定义和普通认知的。如果您觉得 20 秒以内算短，那您方对短视频的定义是什么？是一分钟以内还是 30 秒以内？ 　　正方一辩：短视频其实不到 10 分钟之间都算，不过在我们大多数所看的短视频应该是 15 秒或者一分钟之内。 　　反方二辩：我觉得这个定义不重要。我问您的是短视频这种形式，特别是视频这种形式，相比于文字来说，它能够先天上，比如说我在跟您说话的时候，我的语速最多不过 250 字每分钟，而文字可以集中超过 500 字，您说的信息上的优势在哪？ 　　正方一辩：很简单，因为短视频是一个直观的表现，当您看文字的时候，您需要一个字一个字地通过大脑脑补想象、排版、有情感，所以您习惯了。所以您看，同样是视频，您有低代的长视频，您也有其他各种媒体所制作纪录片的长视频，只不过相对来说短视频更短，但是视频这种形式天生就比文字的形式信息效率要差。所以我不懂您说的信息更优在哪。 　　反方二辩：那我问您，您说短视频在认知能力的提高机制上提供了更多信息，有没有其他的？首先，这一点视频的传播其实并没有高低贵贱，这是您方的论断。另外，我们多一条路，您方写到第几代才能论到您方想要的地位。而现在说的是认知能力的提高是什么，提高什么认知能力。还是在那短时间处理信息的能力啊。直接处理信息的能力，处理什么信息，处理您刚给我的信息啊，那还能是什么？我这个能力又不是现在有人给我上一个小姐姐，有人给我一个 15 秒的一个说什么视频，我信息处理的这种理由。再来一个，正常人的执行功能，正常人读不懂 15 秒的视频的信息吗？这难道不是您的责任吗？您方有两个，我现在正在问您方，您自己举证说提高信息数量能力。我的问题是，难道不是每个正常人都能够从视频中，特别是这种短视频语言及干的我的载体中获得信息吗？它提高在哪？是因为对方辩友所有的攻击建立在一个竞争性的假说之上，你们假说现在所有的我也有一个对，都是会评委，我没有细节一个假说，我是在以最为基础的认知神经科学的定义啊，他说提高人们处理信息能力，那我问您，您提高了什么信息能力，您说其实整的能力，可是我的疑问在于正常人看 15 秒视频和一分钟视频都能够接收到，您说的提高在哪？这是我们认为呀。没有。

　　感谢双方辩手，下面有请反方一辩进行开篇陈词，时间同样为 3 分钟，计时开始。

　　谢谢主席，问候各位。短视频是指基于互联网，基于社交媒体、移动终端的新媒体视频形式，通常只有几秒钟到几分钟，具有娱乐化、碎片化的特征。

　　认知能力是一个定义复杂的概念，学术界广泛认为存在系统自动化。系统一受神经发育影响，而本主题不涉及系统一。系统二负责复杂的推理、决策、规划等问题解决能力的任务，系统二往往是通过执行功能来衡量的，而执行功能分为抑制控制、工作记忆以及认知灵活性，甚至计划和决策。

　　我方认为短视频的极大流行影响了现代人的高级认知功能中的工作记忆。首先，短视频的兴起增加了现代人的被动屏幕时间，减少了身体活动，导致认知功能下降。Self 等人在 2023 年发表的论文中指出，自短视频信息出现以来，其以年轻化的社交娱乐和信息获取方式，使得人们在被动屏幕时间上大大增加。例如，2024 年针对美国青少年社交媒体使用的报告指出，49%的青少年每天多次使用 tto。与以往时代不同的是，短视频以成瘾性和碎片化的特点，记录着青少年的娱乐生活，甚至呈现出一种不良的趋势，在这个时代中愈发流行。用户会长时间躺在床上使用手机，被动地增加久坐时间。而运动科学以及刊物 BJFM 中的高引用论文指出，尽管久坐对于痴呆率的发病率归因尚不明确，但有证据证明长时间久坐会影响认知功能下降。

　　其次，短视频的机制本身具有成瘾性，且会降低认知功能。Chris 等人在 2021 年研究发现，T talk 的设计元素能有效刺激用户的大脑多巴胺奖励系统，当用户获得正反馈时，大脑会释放多巴胺，使人感受愉悦，而这种反复的奖励会促使用户长时间停留在平台上，形成成瘾性行为。其次，T top 的 for you 界面以及人工智能的快速算法，能够根据用户的偏好选择，更好地推荐其偏好的内容，使得用户更难以停止使用，容易陷入好奇陷阱，不断地划看下一个视频，增加用户在短视频上的停留时间。以上三种不同的机制，在 B1 站、快手、小红书等视频模式中同样贯彻到底，各家短视频平台充分利用这样的成瘾机制，本质上是针对人类的弱点而设计的。而短视频满足不同用户的需求，包括娱乐、自我表达、逃避现实等，尤其是青少年群体，通过 T 道口来表达自我，寻求社交认可，建立独特身份地位，增加平台的吸引力，但这本身对于神经发育和个人的认知能力有极大的影响。谢谢！

　　辩题为：短视频的盛行，提高了当代人的认知水平 vs 短视频的盛行，降低了当代人的认知水平

　　正方二辩质询反方一辩：

　　A 方式可以提升认知能力，B 方也可以提升，A 方对于认知能力有降低，而 B 方的降低可能会少一点，但不代表 B 方对于认知能力有提高。我认为替代方案在这个题里面不适用。比如长视频有某些优势，纸媒体有某些优势，但不妨碍短视频可以有一样的优势，都是在提升认知能力的。至于为何提升，后面我会论证。所以第一个结论是，替代方案在这个题里不适用。

　　接下来谈第二个问题，您的机制。我听起来您的机制无非就那么几件事。第一个，您说长时间久坐会降低人的认知能力。我们刷短视频时，会不自觉地把更多空余时间投入到躺在床上或坐着刷的状态中，影响到我们正常的生活。这里存在一个问题，比如在学校里上课，一节大学的大课是 90 分钟，您觉得这是不是久坐？在学校上课是否也在降低认知能力呢？一节大课 90 分钟，中间是有休息时间的，您同样可以去上厕所等。我认为，课余时间我们是有明确认知的，这一段时间我们会中断来休息一下，而刷短视频时我们会不自觉地继续往下刷，甚至蹲坑时也会继续刷。长时间的久坐会导致我们的思维懒惰，而对方论证的这个弊还是属于久坐，且其链接的方式是认为刷短视频就不干别的，一定会一直久坐，这不符合我们的日常生活。因为日常生活中大家需要上班、工作，也需要上厕所、吃饭，而这些时间里大家是会休息的，对方在这方面没有进行论证。这是第一个关于久坐的机制。

　　第二个是成瘾的问题。作为小红书或其他用户平台，会更加关注用户的留存率、转化率以及视频的停留率，因为要了解每个视频有多少用户停留在这个页面上、直播上等等。看得久会挑选出更偏好的内容，尤其对于青少年。比如我看辩论视频，学习不同辩手的辩论技巧，我的辩论水平就提升了。那看自己喜欢的东西和认知能力降低的举证是什么？比如看游戏直播，像看张大仙的直播，学习游戏技巧，认知能力提升了，但这并不能论证只要对游戏理解提高，认知能力就提高了。到目前为止，对方辩友第一几点没论证，第二几点也没论证。我们是从科学研究上探讨，其实不能证明只要对于游戏理解提高，认知能力就一定提高。

　　感谢双方辩手。

　　下面进入对辩环节，由正方一辩与反方一辩进行对辩，正方发言：

　　首先，您方所说的纪录片，因短视频的出现就无人拍摄和观看了吗？无论是哪种方式，纪录片的形式本身就有所不同。比如我们对于黑神话悟空背后的原理或文化属性的理解，需要通过正常的视频，至少二三十分钟去理解其背后的情况，我无法通过两三分钟的信息欺骗化处理迅速了解。我问您，您既然说对游戏的理解能提高认知能力，那我跟别人吵架，我理直气壮、心不慌脸不红，我这方面的能力不断提高，您说这就是认知能力提高了吗？所以在这里，第一个点，对方辩友根本就没有解释其他部分到底是什么。我们看到短视频的出现并不会挤干其他长视频的利好，这是两个不同的路径，反而是我们的多元化丰富了我们提高认知能力的方式，这是第一件事。

　　再往下说，我现在看一个短视频，比如黑神话悟空，它只用了影神图里的 200 多个字。一个短视频告诉我这个散要是怎样的，我们认知为何能提高，从何而来？下一个视频给您推荐一个小姐姐，下一个视频推荐一个王者荣耀，下一个视频推荐一下您喜欢的辩论。您告诉我这种切片式的方式如何构建您认知能力的多样性？如果按照您方所说，我们的认知能力只是建立在对信息的接收上，那信息的接收和能力的提高有何帮助？很简单，根据社会心理学，认知能力是不断地接收、审视、处理、学习。所以这里存在进度问题。我原来不会打王者荣耀，看短视频时知道了杨戬这个英雄该怎么打出连招，这时我的认知水平为何没有提高呢？我们大部分人停留在短视频的时间是两到五个小时，且看的多是视频娱乐及搞笑内容。中国青年报显示，66.4%的人偏爱视频影视及搞笑视频内容。对方辩友，您是依据哪个数据、哪个调查说大家能通过多样的碎片化方式提升认知能力建构的呢？我看一个影视类的短视频，它告诉我一部我没看过的电影讲了什么故事，这为何不是认知能力的提高呢？

　　我觉得对方辩友对认知能力的定义非常傲慢，从 0 到 1 是认知能力的提升，从 1 到 60 是提升，从 90 到 100 也是提升，为何您只说 90 到 100 才算提升，到 60 分就不算提升了呢？

　　第二件事，我不懂外语，可能在其他文化中我了解到，原来意大利人骂人时会把手撅起来。那下次我在意大利旅游时，如果遭遇种族歧视，我就会知道他们是在骂我，这难道不是我的认知能力提高了吗？

　　还有，我们这边中国少年报的研究调查报告显示，65.6%的年轻人认为短视频有利于拓宽知识面，58.4%的认为短视频可视化的学习方式很有趣。所以这时对方辩友的攻击是停留在一个没有被解释过的数据上，他说短视频里有 66%的人是通过影视作品了解了泰坦尼克号里面的人物和故事发生背景，这难道不是认知水平的提高吗？

　　好的，感谢双方。

　　下面有请正方二辩进行小结，时间为 2 分钟。

　　首先，我们来探讨大家的使用样态。对方辩友提出的第一个机制是让大家久坐从而使人变笨。然而，根据 2023 年短视频人均使用调查显示，人均使用时长为 2.5 小时，那剩下的 20 多个小时人们在做什么呢？周末大家该去和朋友唱 K，去玩密室，也有人在去；B站 上面排名前三的纪录片最高播放量 6000 多万，也有人在看。所以，所谓久坐让人变笨这个东西和短视频并无关系。

　　其次，我们来讲对方所谓的关于内容的部分。在攻防层面上，对方已经不再论证短视频降低了认知水平，而只是在论证不一定提升。我们先给出机制和数据。2021 年短视频用户价值研究报告显示，以增长见识、开拓视野、学习知识为目的的用户比例占 50.2%。中国青少年研究的调查显示，有 65%的人认为短视频有利于拓宽知识面，58.4%认为短视频可视化的学习方式很有趣，帮助他们增长了知识，开阔了视野。所以，有人通过短视频提升了认知水平，有些人可能没提升，但整体是提升的。

　　对方提到有很多搞笑视频。搞笑视频和提升认知能力并不冲突。比如杨幂的脱口秀讲说男人怎么这么普通，又这么自信，引发了大家对于两性关系的反思；最近很火的一个脱口秀，讲的是一个大山里的女孩儿，讲述重男轻女的故事，以脱口秀的形式呈现，大家也开始反思社会结构的不平等以及农村贫困现状和男女关系问题。所以，搞笑类视频和大家从中学到知识并不冲突。

　　最后，对方质疑学到知识、获取信息和认知能力有什么关系。认知能力的提升，其作用机制的第一步是先识别并理解，如果本来都不知道这个东西是什么，又怎么去认知它呢？

　　感谢！

　　反方二辩进行小结： 　　对方同学打了一整场，却未明确认知能力的定义。我询问对方，其认知能力的定义是什么，对方一辩回答是处理解析的能力。然而，短视频谁都能从中获得一些信息，比如知道怎么去谈两点，知道怎么去看待某个东西，就觉得认知能力提高了。但对方谈了一整场的认知能力，却从未给出确切定义。我给出了学术定义，学术中认知能力包含两个方面，一是快速的反应能力，即系统一；我们今天讨论的是高级认知能力，包括注意力、专注力，以及持续处理或快速处理某一信息的能力，而对方从未证明过短视频能提升这部分能力，这与知识的累积是完全不同的。

　　接下来是标准问题，对方说其他方面能提高，不代表认知能力不能提高。但需注意，今天的前提是短视频的盛行。如果认为短视频有优势，就会希望它越多越好。可若如此，为何又觉得认知水平下降了呢？相比其他媒体，短视频在信息获取效率上是退步的。比如，传统媒体信息获取效率为 500 次每分钟，而短视频为 250 次每分钟。

　　再者，大家可能不太理解一些学术概念。最后的拆解可能会让人觉得无聊，比如工作时是主动的，程序员的思维是完全投入工作的。而今天我们讨论的是被动的，像看电视剧一样，信息冲刷大脑，人们没有主动去处理，所以被动屏幕时间增加，会使思维变得迟钝，这也被称为沉迷于短视频，其结合频率高，相应地大脑会萎缩。比如，当久坐超过 30 分钟即为久坐，205 小时中就会有这样的情况。

　　感谢。

　　是他按您的标准，超过 30 分钟就是久坐，就会降低认知能力，那在学校，大学一节课 45 分钟也是久坐，也在降低认知能力咯？同学，您不知道的话，我给您解释，学术上所谓久坐，就是您静坐时，能量消耗低于 1.5 梅脱，此时您超过 30 分钟的久坐确实会引起身体机能的下降。但是，如果您此时做的是一些主动学习的事情，比如去学习、去写程序，这样会使您的思维更加活跃。

　　然而，客观上来讲，程序员的身体本身要比普通人差，主要原因在于他们的久坐时间太长，其久坐时间的增加我方也已举证。美国的青少年使用媒体研究显示，使得他们的久坐时间大大延长了，所以在运动屏幕时间和久坐时间双重影响之下，他们的认知功能都有所下降。我继续往下问您沉迷机制的问题，在我方的研究显示，如果有物品使您沉迷，从身体上会使得您的脑萎缩，那您方怎么解释？

　　不是，您别急。第一个，在主动和被动这件事情上，我方刚刚也有举证，大家看短视频的用户中有超过 50%的人会通过探寻知识、增长视野，进而进行主动的学习，有 65%的青少年表示这种方式确实帮助他们拓宽了视野，学到了新的东西。所以，如果您讲的是在久坐的时候，我们要比较大家在久坐时干什么，那短视频中也有主动学习的部分，您是怎么比的？这是第一件事情。第二件事情，如果按照您讲的，不管大家干什么，程序员久坐时间长，认知能力就降低，那在学校上 90 分钟一节的大课，大家认知能力也降低，去上大学就降低认知能力，您不觉得您这个论证很反常吗？久坐的问题我讲到这里。

　　第二个部分问您上瘾，上瘾的弊害是什么？对呀，我们现在推广的是像学校一样，40 分钟的时候，就给一个课堂的休息时间，如果不休息的话，学生的注意力就无法集中在课堂上，课堂效率和学习效果都会下降。所以，如果您抱有一种求学态度，我可以给您讲很多相关的研究，我们课内目前没做这个所谓的 PA break 的一些研究，如果您想了解的话，欢迎继续提问。

　　那再往下，他们讲的这个数据作为对比，您认为短视频可以怎么样，就是有认为 50%的人认为可以，自然方面。但是您方没有比较的是这个使用的现状，什么现状呢？就是您比如说上海理工大学的一些大学生短视频依赖的现状，一些心理以及干预策略中显示，73.93%的学生均在使用它观看搞笑视频。以及中国爱美咨询的一些调查显示，69.8%的网民是去浏览有趣的视频内容，9%的网民用短视频是在打发时间。所以请问您也会发现，搞笑视频占据了短视频使用的主流，如果您不给网民们所谓的知识类内容在整体中所占的比例，您也证明不了网民的使用现状就是主动学习。

　　第一个，关于久坐的问题不要着急。所以，如果您讲的是说久坐可以通过休息来解决的话，那为什么刷短视频大家不可以休息呢？因为我方查到了大家人均每天刷短视频 2.5 小时，并且碎片化地分散在他们吃饭、上厕所的时间里，中间没有休息，这是我方的论证。

　　第二个部分，我要讲的是说短视频内容会让大家上瘾，或者说搞笑。第一，搞笑和提升认知能力不充足，刚刚脱口秀的例子我已经解释了。第二，上瘾，您的机制是大家会分泌多巴胺，大家很喜欢干这件事，大家喜欢一件事情并投入其中去学习、深入了解的过程中，降低认知能力的关系是什么？不好意思，您没有举证喜欢一件事情或者说了解一件事情，就是认知能力提升，您说的是知识面拓宽，可是您方一辩自己说自己要论证的是处理信息的能力提升了，可是您从来没有证明过，您说过知道这个道理，但是我再往下继续像您想起解决声音提的问题。问题在于沉迷于一件物品的时候，我们的大脑的一个自我抑制能力是会下降的，抑制能力下降之后，我们的脑会呈现一个萎缩状态。比如说您沉迷短视频也好，沉迷于长视频也好，但问题在于短视频本身所具有的三重机制，使得它更加导向人的成瘾，这种经验的成长。所以超过 150 分钟，我想第一，我每天吃饭的时间加起来也 2.5 小时，成瘾在哪儿不知道。第二，就是人均时长 2.5 小时，为什么是成瘾？因为它是最常态化分散的，您要论证。第三，就是成瘾之后，比如说我就是很喜欢辩论，但是我努力提升我的辩论水平，我学习不同人的辩论技巧，我提升了我对于一个辩题的认知能力，这个问题是什么？降低在哪没论证。这是成瘾的部分。

　　第三个，我来给大家评委解释一下这个系统的问题。对方说今天人有两个系统，第一个叫快速反应，第二个叫系统认知，然后他论证的是短视频没有办法提升您的系统二，就是您这个系统学习的能力，这不废话吗？因为短视频本来就是用来提升系统一的，所以这就是我刚讲的这个对方今天避而不谈的那个系统一的快速反应能力是怎么提升的？就通过您看短视频，您可以处理碎片化的信息，快速地接收这种短频快、高效率的信息的时候，您的系统一就提升了。对方辩友非说今天短视频不是万能的，它不能提升系统二，这有论证成您方的立场吗？我方没论证，是您方没有论证，大部分使用短视频的人是在干嘛？就像您一样，我主动去求学，他们探索，不断收集整理，好像不是。他做什么都不妨碍，第一，他干什么都不妨碍，他没有降低认知水平，因为您所有的机制我已经解释过了，第二，提升的部分我方也有举证啊。第一，娱乐部分和提升不冲突，第二，有些人学到了知识，提升了自己的认知能力，有什么问题？好的，感谢双方。

　　下面进入结辩环节，首先邀请反方二辩进行结辩，时间为 2 分钟，计时开始，有请。

　　好，谢谢。对方对于系统 1 的解释以及行为提及过，认为可以通过一些方式，比如刷短视频来提高快速反应能力。但据我所知，目前只有运动以及一些精神兴奋剂可以提高快速反应系统，所以我不知道对方的这个论断从哪里来的，欢迎对方去拓展这个赛事的边界。

　　那第二件事情是，我们解释过，对方无非就是采用一种辩论的拉平战术。比如，当一件事情成瘾时，对于我方所认为的所有人的这种成瘾问题，它本身会摧毁人的自我认知。当看到辩论时，就会不可思议地不再去按照自己的计划行事。比如今天要去写论文，结果因为沉迷辩论就不行了，成瘾后就会放弃原本的规划，这是一种损害。

　　而所谓的短视频，存在多种问题，如使其下滑、挨点蛋等等，这些多方面的情况导致人们花费大量时间。短视频平台尽可能去留存用户的时间，使用户单日使用时间达到甚至超过 150 分钟，这是从一几年的一分钟到现在增长到 151 分钟，占据绝大多数主流的原因，也占据了我们生活中的大量时间。比如，很多人每天可能会花一个小时的整段时间在短视频上放松。而且，现状也举证了，搞笑的视频及情感视频占据所有短视频品类领先地位，这是一个使用现状，不能因为对方所说的一些好处，如可以多产屏、可以做完界面等，就认为短视频的现状是良好的。最后，移动冲天制度认了，知识面提高和认识能力没有关系。

　　以上，好的，感谢反方。

　　下面请正方二辩进行结辩，时间同样为两分钟。

　　第一个，我们核心处理上瘾的判定。对方说要超过 150 分钟，而我们通过数据达成共识，人均 2.5 小时，换算一下大概就是 150 分钟，没有超过。在这种情况下，上瘾的整体判定到底是什么？有多少人上瘾？包括我方也讲了，短视频的使用是碎片化分散在不同的时间段，比如上厕所时、吃饭时。但人还要工作、学习，这个时候可能就会专心去做锻炼系统二这种整体认知能力的事情。所以，这个时候降低的影响或者损害是什么？上瘾的进一步避害是什么？对方没有讲。

　　第二个，对方提到脑科学，我方认为这个题不能完全用脑科学来论证。因为脑科学的研究方式是实验室研究，它是脱离生活实际的。我举一个简单的例子，脑科学研究对于多巴胺的影响，是一个人不刷短视频和一个人只刷短视频，而现实生活中的人不是只刷短视频，他们要上班、工作、学习。进一步说，哪怕给对冲数据，在脑科学上我方也有明确的对冲数据，证明短视频的快速场景切换，可以刺激人神经元的突出增加，有利于锻炼大家的活跃性思维。如果要找科学依据，大家也可以对冲。

　　第三个，我方还有一个知识传播模式。对于 HPV 相关短视频受众分析的调查显示，通过短视频的健康信息传播解码，对于 HPV 的认知出现了较为明显的正向转变。所以在时政层面上，短视频能够提升大家对于某一件具体事情的认知能力是可以的。而对方今天种种讲的久坐，久坐这个问题不属于短视频，短视频为什么一定会导致久坐呢？对方没解释，因为中途大家可以进行休息，也不是没有别的事情做。还有关于上瘾的部分，为什么会上瘾以及具体的必然原因是什么，对方也没有解释。

　　所以我方认为，整体上短视频作为一个短、频、快的学习模式，它可以补充我们日常生活中的一些知识，帮助我们拓宽视野，了解更多的信息，这就是认知能力提升的一大基础。好的，感谢双方。