感谢正方同学的精彩小结。接下来进入七习环节，请问双方一辩是否要发起奇袭？发行啊。好。击正 open，然后正方同学希望我改一下时间。嗯，你是显示型是吧。好翻译及计时，然后是共计时 2 分半。好。嗯。嗯。都哪个到？你说。大冰棍大冰棍。太厉害。真。看一下，如果你能开麦的话，你开一下啊。你直接放小点快不行，不能放小。哎呀，打的跟屎一样。那两个人可能爱。不行。不行。然后。在一个月的。刚刚即可七夕环节了。接下来有请双方四辩。

　　以上这段文字中存在较多与正方二辩·二辩小结环节不相关的内容，且表述较为混乱、口语化。经过处理和分段后如下：

　　感谢正方同学的精彩小结。接下来进入相关环节，请问双方一辩是否要发起奇袭？随后，正方同学希望更改时间。计时设定为共计时 2 分半。

　　以下是为您处理后的文本：

　　有请反方一辩同学进行询问，环节时间为 2 分钟。

　　感谢反方同学的申论环节，接下来有请双方四辩同学进行对辩。然后双方以交替形式轮流发言，由正方同学先开始。

　　感谢双方辩手的对辩环节。接下来

　　接下来进入自由辩论环节。时间各 4 分钟，由正方同学开始发言。

　　正方：有一个问题，这是一个比较而非选择题的意识题，没有序列，所以我更希望复盘，复盘作用更大。

　　好，感谢双方辩手的精彩发言。

　　反方四辩同学进行总结陈词，时间为 3 分 30 秒。

　　好的，谢谢。我们今天自始至终听完，就觉得在你们学习结束之后，所有后面的部分都不用听了。各方一直在强调教练带立论的好处，然后你们就一直跟着对方在那打。但是，我不知道是二辩还是四辩，反正无论是问了问题还是接的问题，其实都挺好的。而且今天存在一个误区，这是一个比较题，而不是一个只能选择第一个，不能选择第二个的辩题。一个确实很重要，但他们需要论证的是教练在其中的重要性。然而你们给人的感觉好像是第一个重要，第二个不重要，那种只能选择第一个不能选第二个的样子。

　　坏了，会议没了。

　　胖了。坏了，会议没了。你们咋搞？再开一个还是啥。

　　嗯。我操。我操了。哎呀，受不了了，受不了了，你没有那个加时卡吗？我没有啊，上上学期讨论完就用完了呀，行吧，还有一个环节就结束了，嗯，让我共享一下屏幕。

　　以下是为您校对和分段后的内容：

　　相信我们平时辩论的时候，当拿到一个辩题，第一反应往往是思考这个辩题的定义如何确定，应该从哪个切入点切入，才能在以后辩论时更有效地获得评委的青睐，以及如何避免吸纳对方辩手的攻击。这都是刚开始拿到辩题时会思考的点。

　　但是，刚才反方同学说，我们不要教练在立论时指导，因为教练霸道，光环太大，导致我们无法独立思考。那反过来想，当我们打完比赛后找教练复盘，教练说“天呐，你这个论太垃圾了，换一种方法，换一种思路去立论”。那为什么这种时候复盘就不是在破坏我们独立思考能力呢？我很疑惑这一点。

　　也就是为什么您方认为，教练能够发掘我们自身的优劣势，进行个性化分析，而在立论时却无法做到这一点，这是您方在教练问题上的一个偏差。

　　接着说，刚才您提到复盘，今天打完这场辩论进行复盘，我们吸收了这场辩论的经验。但我想说，为什么就没有吸收经验了？比如，我在思考“奥特曼到底应不应该打败怪兽”，我没看过奥特曼，这时教练告诉我奥特曼是什么样的人，当时的背景、出现的社会现象等，让我更好地深入理解其历史背景以及辩题为何出现。

　　这就是教练能给我们带来的，能让我们看到辩题背后更深入的含义，包括一些政策链。教练也能告诉我们相关政策，给我们进行科普。这些知识带给我们的好处是，在下一场辩论遇到相似辩题时，能凭借已有知识更好地完善论点、论文框架和体系。

　　这就是我想说的立论，它不仅能为这一场辩论起到方向指引，还能为我们整个人生带来更多启发。而复盘只是针对这一场辩论进行经验总结，诚然，经过总结，某些方面的攻防可能更细致了，但对人生的启发不如立论。因为立论能让我们看到更完善的社会现象和问题，教练带我们立论，这也是其意义所在。

　　而且，我们一直倡导一个观点，辩论是为了我们的立场发声。今天我说更希望教练带我立论，这也是我为这个持方发声的方式。在立论过程中，本身就是一种凝聚观点的过程，这符合辩论带来的价值。

　　综上，从实际情况而言，我们更希望教练带我们立论。谢谢。