计时，这种是怎么记？看一下，但我不知道这么操作啊。然后他完了，就到另一边了。哦，那这真的是要那个什么了，这真的就是完了。你得赶紧看着谁在说，自由辩论的时候，因为自由辩论是最后那个环节嘛。他们组在说的时候，你就给他们记，他们得眼快。你要不要找个助手？如果你一个人忙不过来，就再找一个人。我觉得其实可以，我一个人忙得过来的。
然后还有一个就是，你今天晚上可以把这个网站和我们的流程合为一稿吗？嗯，然后你自己顺一遍，设置那个时间。你顺完的话，其实流程就出来了，然后让大家按照这个流程来。哦，那明天就得搞好，对，流程就是周末前得给到大家，不然他们很难去准备。
比如说我稿子要准备，什么时候我该出场了，我要去打对方的谁？
你再说一下那个二之后，第二个之后加一辩回答对方一二辩问题，一辩总结加回答问题总结怎么个总结法，可以细说一下吗？我怕有问题。
其实我的意思是，就是结果也说一下。就是总结前面和对方的观点，再加上回答对方的一些观点上的，怎么说呢？不能是漏洞吧，因为他们三辩还要弄呢。也就是说相当于一个总结，他们都说了什么。
那会不会有点重复了呀？就是不会重复的，因为他们是相反的。先要总结我方的观点是什么，然后对方的观点是什么，和他们的一些错误观点。好，并且去说一下对方错误的观点错在哪儿了。
就是应该是这样的，实在不行，让他们自己总结吧，想总结啥就总结啥。因为这个也是按个人能力来看的，他们如果没有这个总结能力的话，也无法进行。
老师为什么会看到？你们两个之前迟到的时候都会给我打，我猜到了，我就猜到了。然后会出来，我妈有一次也是，在我们家小群里面发一张我大头照，然后告诉我说“你看咱女儿笑的多开心”，我那照片丑。她是一迟到就会主动给你看，然后你们两个收到是最多的啊。
不能吧，是相对而言。
一边一边总结，简洁点。但是我这两周都没有怎么对，最近都还好。前面啥观点，所有观点就是总结加你看看我看一下那个。那你编辑，你编辑老师部负责人，可以，你自己吧，我自己你就你挺好，你就写，不用写，你写全稿就好。时间到了，它自己那个声音会自动出来。
计时，这种是怎么记？看一下，但我不知道这么操作啊。然后他完了，就到另一边了。哦，那这真的是要那个什么了，这真的就是完了。你得赶紧看着谁在说，自由辩论的时候，因为自由辩论是最后那个环节嘛。他们组在说的时候，你就给他们记，他们得眼快。你要不要找个助手？如果你一个人忙不过来，就再找一个人。我觉得其实可以，我一个人忙得过来的。
然后还有一个就是，你今天晚上可以把这个网站和我们的流程合为一稿吗？嗯，然后你自己顺一遍，设置那个时间。你顺完的话，其实流程就出来了，然后让大家按照这个流程来。哦，那明天就得搞好，对，流程就是周末前得给到大家，不然他们很难去准备。
比如说我稿子要准备，什么时候我该出场了，我要去打对方的谁？
你再说一下那个二之后，第二个之后加一辩回答对方一二辩问题，一辩总结加回答问题总结怎么个总结法，可以细说一下吗？我怕有问题。
其实我的意思是，就是结果也说一下。就是总结前面和对方的观点，再加上回答对方的一些观点上的，怎么说呢？不能是漏洞吧，因为他们三辩还要弄呢。也就是说相当于一个总结，他们都说了什么。
那会不会有点重复了呀？就是不会重复的，因为他们是相反的。先要总结我方的观点是什么，然后对方的观点是什么，和他们的一些错误观点。好，并且去说一下对方错误的观点错在哪儿了。
就是应该是这样的，实在不行，让他们自己总结吧，想总结啥就总结啥。因为这个也是按个人能力来看的，他们如果没有这个总结能力的话，也无法进行。
老师为什么会看到？你们两个之前迟到的时候都会给我打，我猜到了，我就猜到了。然后会出来，我妈有一次也是，在我们家小群里面发一张我大头照，然后告诉我说“你看咱女儿笑的多开心”，我那照片丑。她是一迟到就会主动给你看，然后你们两个收到是最多的啊。
不能吧，是相对而言。
一边一边总结，简洁点。但是我这两周都没有怎么对，最近都还好。前面啥观点，所有观点就是总结加你看看我看一下那个。那你编辑，你编辑老师部负责人，可以，你自己吧，我自己你就你挺好，你就写，不用写，你写全稿就好。时间到了，它自己那个声音会自动出来。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
论述流程
文本主要围绕辩论活动的组织筹备展开讨论，具体内容包括：自由辩论环节的计时操作方式（如记录发言方、是否需要助手）、辩论流程的整合与时间设置要求（需在周末前完成并告知参与者）、辩论环节中一辩总结的具体形式（需总结双方观点、指出对方错误观点及原因，同时考虑避免与后续三辩环节重复）、提及编辑老师部负责人负责相关文稿编辑工作，以及时间提醒功能（时间到会自动发出提示音）。此外，文本中还夹杂了部分与辩论筹备无关的私人对话内容（如关于迟到被通知、家人发照片等）。
后面就是直接反复四辩质询，最说3分钟，乘以2，然后再加上反方二辩。我们按照这个看，反方观点二辩，等会儿那个一辩没有那个环节吗？没有回答问题的环节吗？我看一下啊，知道我记得一辩应该有反驳对方立论。二辩流程就是这个，这个是一样的，这个不会错，这一定要注意不要回答那个问题，就回答他们反方对这个是不是所有人都可以回答呀，还是只有我记得是上次辩论赛的时候，是一辩说完了，二辩说，二辩说完了一辩再回答他们的问题，要不要增加这个环节呢？你二辩说了，然后看后面第三个环节，第三个环节是双方回答，二十二十，也就是加一个20，然后。在他那个提问是意思就是说，10秒内如果没有人提问的话，就直接pass对吧？10秒内没有人提问的话，不怕，但是我觉得应该不会出现这样的，对，应该不会出现10秒没提问的情况。按这个来吧，反正这个加起来是多少分钟啊？三三六二二，四十十十二十二加8，二十二十加6，二十六分钟结束了，按照这个26再加几分钟，这个是一样的，就是26分钟，那就一节课是完全够的，然后按照这个流程是够的。那您刚才看的哪个是40，我觉得这个那要不这样，实在不行的话，反正我们也是三十饭，如果真的就是说那个时间不够用了，我们就在延迟10分钟，他们不是延迟10分钟延迟5分钟，对，他们要占地儿。嗯，他们占地儿的话，就让他们苦一天是吧？那这样的话，反正你下周一一多了，比如说在这个地方加了一个反方四辩，你看，但这个四辩要这个环节就是，你看这个跟那个实际上不一样的，这四辩就审了。然后第二个环节是正方二辩发言，反方二辩发言，然后正方二辩对辩对方二辩，我觉得可以增加一个正方一辩对辩对方二辩，因为如果是这样的话，一辩的立论如果就能决定他们这个词汇一辩的话有点太简单了。另外就是一辩也可以参与，嗯，对，看看你们要不要加一个就是让一辩去回答，我觉得可以回答一下，不然的话，一辩有点要加一加一个回答，加就是提问，没有提问是反驳对方。二辩那就是一不对，一辩是总结前方，什么时候老师我能看下金属材料去我那边拿，然后拿过来，我给你们签上来，今天是不是我拿一张张拿双张过来，即便是总结前方的问题，然后啥时候你打算在哪等一下，在那个二辩二辩都第二那个说完之后吗？嗯，对。然后加个什么一辩，加什么一辩，回答一辩回答对方，对方问题，对方几辩的问题，对方二辩，二辩，一辩和二辩就是做到一个总结的小总结的作用，其实就是都会吵起来，就那吵这个，这个是不能够自由发言，那是对的，还是说你有会贱一个发言现实时，就那个现实什么现实，他这个是可以言双方对于那种对话，还是就是我说我的你说你的，但是你看第三个他也是双方三辩轮流提问回答，那是三辩的事，那这个也是回答呀，那这个也是提问回答呀，但是这是三辩的事，这没有第一遍了，第一遍的话存在感太低了，所以咱们是要加的是第一遍，但是我的意思是会不会有点重合了呀，不会重合的呀，因为三辩的话，三辩和二辩的一个区分点是什么？哦对，因为二辩之后加的是一辩，回答对方的二辩还是到三辩，然后双方三辩，哦之后这个是三辩个人环节对吧，两个三辩个人环节，个人对才对吧，对吧，所以说一辩是总结啊，三辩是会对骂会没问题了，到时候会的应该不会吧，千万别当你在阐述自己观点的时候，对方又能抓到针对发现，这更好，那这正在精神高度，就是我们语课上那种，但是可能是一对一的，懂了懂了，然后现实啊，那如果现实我想知道，就是说那个比如说10秒开始倒计时了，19，然后说我要回答，不是我要问，然后开始他问，问完之后是不是继续继续那个倒计时是876，那个倒计时应该会有声音的，所以就是差不多，因为我的意思是是那个就是说这10秒是在就是有人要开始提问了，这10秒是不是暂停了，然后不暂停那个会有的，就咱们是不是得自己手动设置啊？对，但我不知道在哪设置，就是我的意思是老师用一下，就比如说这个是10秒，我开始计时了，然后呢，我3秒的时候，我倒计时7秒的时候啊，那个有人要问了。然后问完，然后他回答完之后，是继续开始计时。开始计时，说还有还有几秒会有分开计时的那种。
后面就是直接反复四辩质询，最说3分钟，乘以2，然后再加上反方二辩。我们按照这个看，反方观点二辩，等会儿那个一辩没有那个环节吗？没有回答问题的环节吗？我看一下啊，知道我记得一辩应该有反驳对方立论。二辩流程就是这个，这个是一样的，这个不会错，这一定要注意不要回答那个问题，就回答他们反方对这个是不是所有人都可以回答呀，还是只有我记得是上次辩论赛的时候，是一辩说完了，二辩说，二辩说完了一辩再回答他们的问题，要不要增加这个环节呢？你二辩说了，然后看后面第三个环节，第三个环节是双方回答，二十二十，也就是加一个20，然后。在他那个提问是意思就是说，10秒内如果没有人提问的话，就直接pass对吧？10秒内没有人提问的话，不怕，但是我觉得应该不会出现这样的，对，应该不会出现10秒没提问的情况。按这个来吧，反正这个加起来是多少分钟啊？三三六二二，四十十十二十二加8，二十二十加6，二十六分钟结束了，按照这个26再加几分钟，这个是一样的，就是26分钟，那就一节课是完全够的，然后按照这个流程是够的。那您刚才看的哪个是40，我觉得这个那要不这样，实在不行的话，反正我们也是三十饭，如果真的就是说那个时间不够用了，我们就在延迟10分钟，他们不是延迟10分钟延迟5分钟，对，他们要占地儿。嗯，他们占地儿的话，就让他们苦一天是吧？那这样的话，反正你下周一一多了，比如说在这个地方加了一个反方四辩，你看，但这个四辩要这个环节就是，你看这个跟那个实际上不一样的，这四辩就审了。然后第二个环节是正方二辩发言，反方二辩发言，然后正方二辩对辩对方二辩，我觉得可以增加一个正方一辩对辩对方二辩，因为如果是这样的话，一辩的立论如果就能决定他们这个词汇一辩的话有点太简单了。另外就是一辩也可以参与，嗯，对，看看你们要不要加一个就是让一辩去回答，我觉得可以回答一下，不然的话，一辩有点要加一加一个回答，加就是提问，没有提问是反驳对方。二辩那就是一不对，一辩是总结前方，什么时候老师我能看下金属材料去我那边拿，然后拿过来，我给你们签上来，今天是不是我拿一张张拿双张过来，即便是总结前方的问题，然后啥时候你打算在哪等一下，在那个二辩二辩都第二那个说完之后吗？嗯，对。然后加个什么一辩，加什么一辩，回答一辩回答对方，对方问题，对方几辩的问题，对方二辩，二辩，一辩和二辩就是做到一个总结的小总结的作用，其实就是都会吵起来，就那吵这个，这个是不能够自由发言，那是对的，还是说你有会贱一个发言现实时，就那个现实什么现实，他这个是可以言双方对于那种对话，还是就是我说我的你说你的，但是你看第三个他也是双方三辩轮流提问回答，那是三辩的事，那这个也是回答呀，那这个也是提问回答呀，但是这是三辩的事，这没有第一遍了，第一遍的话存在感太低了，所以咱们是要加的是第一遍，但是我的意思是会不会有点重合了呀，不会重合的呀，因为三辩的话，三辩和二辩的一个区分点是什么？哦对，因为二辩之后加的是一辩，回答对方的二辩还是到三辩，然后双方三辩，哦之后这个是三辩个人环节对吧，两个三辩个人环节，个人对才对吧，对吧，所以说一辩是总结啊，三辩是会对骂会没问题了，到时候会的应该不会吧，千万别当你在阐述自己观点的时候，对方又能抓到针对发现，这更好，那这正在精神高度，就是我们语课上那种，但是可能是一对一的，懂了懂了，然后现实啊，那如果现实我想知道，就是说那个比如说10秒开始倒计时了，19，然后说我要回答，不是我要问，然后开始他问，问完之后是不是继续继续那个倒计时是876，那个倒计时应该会有声音的，所以就是差不多，因为我的意思是是那个就是说这10秒是在就是有人要开始提问了，这10秒是不是暂停了，然后不暂停那个会有的，就咱们是不是得自己手动设置啊？对，但我不知道在哪设置，就是我的意思是老师用一下，就比如说这个是10秒，我开始计时了，然后呢，我3秒的时候，我倒计时7秒的时候啊，那个有人要问了。然后问完，然后他回答完之后，是继续开始计时。开始计时，说还有还有几秒会有分开计时的那种。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
（如果是质询环节）对话流程
该文本并非实际的"反方四辩质询正方一辩"的辩论内容，而是双方辩手（或组织者）围绕辩论流程设计的讨论，主要涉及以下逻辑脉络：
- 初始流程存疑阶段
→ 对现有辩论环节设置提出疑问（如"一辩没有回答问题环节吗？"）
→ 关注时间分配问题（"加起来是多少分钟啊？""一节课完全够吗？"）
→ 提出时间应急预案（"时间不够用就延迟10分钟"） - 一辩角色强化诉求
→ 核心矛盾："一辩存在感太低"（立论后缺乏后续参与）
→ 解决方案提出：
⊣ 方案A：增加"正方一辩对辩对方二辩"环节
⊣ 方案B：设置"一辩回答对方二辩问题"环节
⊣ 方案C：赋予一辩"总结前方问题"的小总结职能 - 辩位职能区分讨论
→ 二辩与三辩职能边界："二辩之后加一辩回答"vs"三辩轮流提问回答"
→ 对辩形式争议：
⊣ 主张"自由对话可能吵起来"
⊣ 担忧"双方各说各话缺乏交锋"
⊣ 参考三辩环节设计（"双方三辩轮流提问回答"） - 计时规则细节争议
→ 10秒提问倒计时操作：
⊣ 疑问点："有人提问时是否暂停计时？"
⊣ 疑问点："回答后是否继续剩余时间计时？"
⊣ 技术障碍："不知道在哪设置手动计时" - 流程修改的可行性评估
→ 支持修改："不会重合""一辩需要小总结作用"
→ 潜在风险："会不会有点重合了呀？""千万别在阐述观点时被对方抓到漏洞"
（注：全程未涉及辩题"高中生应该做加法vs减法"的实质内容，均为程序性讨论）
有的地方好像三辩在自由辩论后面的发言都不一样，具体看我们的需要。需要一点的话，我还没从初中角色脱出来。班级写差一初三了，接盘，他这怎么没有啊？那个古小玉，写下那个值日生，他们最近好像值日都忘了。今天是5号吧？老师说今天是6号。谢谢老师。然后你那边也负责提醒一下他们。没关系，今天幸好有晚自习。
这为啥是4点质问？我发现那个PPT上显示的是4，其实都可以，就看你们需要涉及到四个人分工的问题。然后1和4其实有重合处，都涉及到利润和结论，还比较像的，后面忘了那叫什么。
找不到那个叫什么了，我求你了，兄弟，这个逻辑在哪？狗狗好有逻辑，谢谢。要不就把那个环节删了吧，因为我不知道这个环节，那就不那个什么了。嗯，那就不回答了。对，就不加那个环节了。对，那是按照这个来，还是说按照PPT上的四辩质询？还是说直接就按。
有的地方好像三辩在自由辩论后面的发言都不一样，具体看我们的需要。需要一点的话，我还没从初中角色脱出来。班级写差一初三了，接盘，他这怎么没有啊？那个古小玉，写下那个值日生，他们最近好像值日都忘了。今天是5号吧？老师说今天是6号。谢谢老师。然后你那边也负责提醒一下他们。没关系，今天幸好有晚自习。
这为啥是4点质问？我发现那个PPT上显示的是4，其实都可以，就看你们需要涉及到四个人分工的问题。然后1和4其实有重合处，都涉及到利润和结论，还比较像的，后面忘了那叫什么。
找不到那个叫什么了，我求你了，兄弟，这个逻辑在哪？狗狗好有逻辑，谢谢。要不就把那个环节删了吧，因为我不知道这个环节，那就不那个什么了。嗯，那就不回答了。对，就不加那个环节了。对，那是按照这个来，还是说按照PPT上的四辩质询？还是说直接就按。
以下为ai总结(感谢来自 刘圣韬 学长的精彩ai prompt！基座大模型为豆包。)
（如果是其他陈词环节）论述流程
该文本主要围绕辩论准备过程中的具体事务展开讨论，包括不同辩论环节（如三辩发言、四辩质询）的设置差异与分工问题，提及PPT上显示的环节信息（如4点质问、四人分工），以及对某些环节（如“那个环节”）因不明确其内容而考虑删除的处理方式，同时还夹杂了班级值日提醒、日期确认等与辩论主题无关的日常事务沟通。整体未涉及“高中生应该做加法vs高中生应该做减法”辩题的实质性辩论内容。
