[AI生成]无法从给定内容中提取正方辩题

[AI生成]无法从给定内容中提取反方辩题

　　孩子，这样，我这样说啊，就是所有的数据，如果你不管，你都可以删掉。但是，那些例子都留行。因为今天晚上，你们是反是要这样，还是这样？你们换我这边，让反的对我们是反的，我们是反着坐那边正。没见过，我终于知道什么叫你知道吗？法学院的说。学院你在说啥呢？你在说啥呢？哦，你紧张松弛，是你就太松弛了，你就是属于是就是欠压力了是吧？我知道了，知道了。这结束以后，一个思没事，你导了好，我还好坐那不走，我欣常守一直在抖，因为是坐那到比赛就是抖。我大一，我打新第一场就坐在。你们二吗？对二辩紧张，孩子们我也紧张。快，你们坐到坐坐到排，坐到坐到地排。

　　我们还始，我们进行里友好。我那你们队长说要晚一点才来，我们正式开你们来应该队要，那我们稍，那不准是不确定，我这电脑撑不出。背着我穿这么正式，你穿这么正式，你居然不带笔小孩对象，我就我就我就觉得我跟有同。你就不应该那个什么善良了，让你把这个不应该这么都是计划的，你有吗？来来，我学长，你就坐在旁边，就是默默的吃柚子。默默一会儿，李来了，咱吃柚子。他们8个，李琪是那个红红头发的学姐吗？那他们队长，你认识人吗？对吧，我不知道啊。他来了就知道学姐是他们队长。这个戴红花漂染的是你们的副队长一遍，你一遍，哎哟，金奶来了，你打一，我把你打死。这电脑应该应该能撑得住，我们是我们是准时开始，还是怎么你们用语音吗？那主席换个人吧，我也卡我你们要打到几点呀？我10点要查寝。今天张刚凯撤了他叫我帮他查一下。我可能一会儿就看一下大家有什么问题。谢到时候打完你讲两句，你发表一下感。我不配呀，我靠，哎呀，这你配配配，你最没吧，我就这一根，我去给你一只要吗？要吗？我上面给你接一只。昨天更丢人，不是不是不是是因为。

　　大众急需低成本、高效率的信息获取方式。为了迎合这个需求，各大商业平台通过算法推荐与流量配置，构建了一个庞大且活跃的短视频生态。

　　首先，本视频打破了知识与信息的阶层壁垒，实现信息增量与认知平权，构筑了大众认识世界的基础。艾瑞咨询2026年数据显示，高达42.8%的中国用户在寻找答案时首选短视频平台。过去普通人获取知识往往受限于教育背景、地域和经济条件，而现在短视频极大降低了信息的获取门槛，并且据游戏，汇集了占比62%的三线及以下城市用户。本视频跨越了地域，以接触的信息武功，让每一个普通人都有机会看到更广阔的世界，这种海量信息的输入和眼界的客观，本身就是大众的识学习能力的极大提升。

　　其次，短视频通过图示内化与样本观察，拿出的知识向实际建议的技术产品，在是界声音接触的媒介属性天然比说文字更能抓住注意力，让孩子信息更容易被大脑记住，而依据图示理论，这些经济不会成为散落的碎片，大脑会将他们从重新组织内化为一对复杂问题的人知框架。例如，一个人可能通过短视频偶而了解到微表情心理的初路。当他在多年后学习刑法或处理现实纠纷时，就深藏脑海的图事突然被激活，为理解犯罪动机或证明证言提供了全新的复习思路，短视频让这种快越时空的知识重组成有可能，让偶然的认知积累在现实中完成了精妙心意。

　　同时，依据三布拉的数会认知理论本身的直观展示的，比如数他人的声音是际一样的。当你们看到与自己相似的普通人通过这些方法取得成功，这大幅降低了大众对未知的世求恐惧，提升行动信心。直接来看，人们通过观看特别的视频，建立评估标准，估计现实的一些细度来看，客体通过视频了解到山西四下高原反应路线通险，当他在面临真实出行时被激活，直接指导了他提前控制氧气或充转形成的现实行为，本视频确实赋予了大量实际解决问题、改造客观世界的能力。

　　最后，短视频活跃的内容生产与互动机制到成了深度的信息传播与视建构。截至第二次年末，我国短视频内容生产规模已达16.2亿。极接的参与门槛，让大众都能分享关联性能在平台算法与各反馈支制下，顺重的质疑，到逼内容生产的不断传会时量完善游戏在这个输出式的学习过程中，完成了信息向系统框架的深度重构。同时依据维护斯基的社会建构主义认知在社会对划中建构完成。而短视频评论区正提供这样一个社会信息生空间，使大众在观点碰撞一些路径中突破自身思的一限。

　　综上，我方经济认为短视频的胜提升了当代人的认知能体，不需要不不需要，打完再个。

　　没有。我问一下，刚才你有一个观点是，可以打破信息壁垒，可以降低门槛，对吧？那我们是不是就可以理解为，每个人能够接收到的信息更多了？是的，OK，那我继续来算。比如说，我举一个例子，一个人进入到一个传销组织，他每天都在被灌输大量的信息，在这个时候，对于这个传销组织当中的这个人，他的认知有提升吗？对于传销组织，还是没有提升的。但是如果碰到短视频，平台会有一些机制，它为了去迎合大部分的需求，是不会一直去进行策化的。因为人也有自己的一个认知，他会一直看到同一个东西的话，他会厌倦。OK，所以你也发现了，其实单纯灌输大量的信息这件事情，我们没有办法能够认证到认知能力的提升，对吧？好，那我再问一下，我来确认一下什么是认知能力。比如一个近视反光的人，我戴上眼镜以后，我发现我看世界变得更清晰了。但是等到我再一次摘下眼镜以后，我发现这个眼镜让我本身再去用原本肉眼去看世界的时候变得更模糊了，那这个时候我说我的视力提升了吗？嗯，所以我们可以发现，所谓认知能力这个事情一定是在摆脱工具之后，在摆脱工具之后的自我主体的时候，我真实地输出的一些能力才叫所谓的认知能力。OK，我确认到这里。好的，你不说了，行，正方还有37秒。嗯，好的。我刚才就是想说，对方想讲，可能会短视频会推送一些同质化的一些内容。那么我想说的是，如果没有短视频的话，可能农村人他很难看到城市的高楼，基层劳动者也不知道如何维权。而短视频恰恰是打破了物理空间限制，让信息能够在不同阶层的人群之间流通，这反而是打破了原有的我们在一个地域可能只能知道身边的东西，或者是说出去的成本极高，他很难去看到外面的东西。正方时间到。嗯。

　　互动有特征的视频内容形式，我方不否认短视频中有优质内容，也不认为单条视频必然无害。我方要论证的是，当短视频已经完全融入日常，作为人们获取信息的必要工具时，它会对认知能力的发现过程带来巨大冲击。

　　第一，从认知能力的训练机制看，短视频的内容结构对注意力的分配方式进行重塑。短视频的点击使用场景是短时间内不断切换延续，获得及时刺激。这种模式训练的是快速切换，而持续停留能力的训练空间受到挤占。加拿大西安大略大学的长期观测显示，人们在屏幕上保持同一任务的平均停留时长，已从2004年的150秒下降到近年约47秒。这是注意力脱落的直接行为标记。当专注力开始下降，当代人便开始失去对系统信息的实时探索欲望，追求及时实现的结果的信息，从根本上动摇认知能力的建立。

　　第二，从认知建构的方式看，碎片化的高密度输入会替代系统加工，形成认知降级。当信息以高密度、影像化、无需强后推演的方式不断涌来，大脑会逐渐倾向于被动接收，而不是主动建构。2025年的Computer查看推升研究显示，短视频使用与新的思维层次相关。碎片化媒体暴露会削弱深度认知加工，使人习惯于够用就行的浅层处理。产品使用效果如何，职场向上社交使用什么话术，甚至是世界上产生不同现象的根本原因，短视频都能在几十秒内演绎出确切的答案。而被短视频所省略掉的分享过程，才是构建认知能力的重要组成部分。当人们习惯于短视频作为快速获得结果的工具，甚至做景点项目要对信息加工和推理，他的能力就会退化。

　　第三，从信息传播机制看，短视频通过算法自由制造的假性需求，使人们掉进一个又一个的真实陷阱中。加入新闻报道，70岁的张阿婆频繁刷到鼓吹银钱养老费之钱，最终被骗光37万养老钱。2026年，王源媛一项关于AI算法与认知策施的研究指出，推荐算法增强沉浸体验的同时，会诱发时间感的膨胀、注意力漂移和认知环境周展，并在迎合用户偏好的过程中驱动技术同质化。海量的碎片化信息看似让认知变得唾手可得，实则通过算法精准推送，不断制造并满足虚假需求。当人们习惯于在算法的投喂中获取碎片化的知识，胶囊便逐渐丧失了对信息进行系统梳理、批判、质疑与深度服构的能力。短视频通过制造虚假性需求，让人们在一次次刷到及学到的错觉中主动放弃、主动思考，最终掉进认知陷阱而不自知，任由认知能力在虚假满足的幻想中逐渐退化。因此我方建议认为，短视频的盛行降低了当代人的认知能力。

　　感谢主席。请问对方辩友，今天您方的态度是短视频降低了我们的认知能力。那我想请问，您对这个问题有什么解决态度呢？或者给您选择，您觉得我们要禁止短视频吗？

　　不应该。您先说，不能以偏概全，因为短视频它是一个综合的平台，它不一定就代表了一个娱乐，不应该被以科普。我不是希望您说的科普和娱乐，但是我们是什么？您只说看，您说不应该，也就是说，短视频在我们现在的社会是非常必须的，它是个必需品。后面有三个题给您论证，非常必须。

　　好，请问对方，认知能力的意义是帮助我们认识世界和有能力改造世界，你方认可吗？

　　好，那我想请问，短视频如果能给我们带来很迁移的经验，让我们面对陌生问题，首先手足无措之上的认知能力的提升。如果它能够主动，如果它能够让人的一个就是不是主动地去，不是去复制短视频所带来的内容，而是进行一个自己的思考以后做出的决策，那就可以了。

　　好，您说的，所以在您方是承认了，其实短视频是有帮助我们这个提高认知能力，提高认知能力的这个过程的。然后至于您说的刚刚那一段，我们沟通给您认证。

　　好，今天我想请问，今天我方我白天要满课，晚上刚刚参加个社团活动，然后现在在给你打个模辩，就连周五这是晚上，我也要提心吊胆，有没有临时安排？请问我的这些忙碌的现状是短视频带来的吗？

　　是，所以我说的现状其实就是当代人的现状，是因为他们的时间碎片化，是因为他们的时间碎片化，是因为这个信息爆炸是时代的信息爆炸，而不是短视频的信息爆炸。短视频只是信息的传播平台，它是个明信，而不是一个阐述的平台。

　　好在这么忙碌的情况下，我总觉得路上的风景好美啊，但是好臭啊。然后我今天就放松一下，想刷个短视频，看到了一条关于这样的科普视频，或者我有求知欲，打开抖音搜索，给我推荐了一些正方时间到两种不同的认知方式。时间到正方，时间到反方，还剩27秒。

　　好回答您刚刚的问题，您提到刚刚您刚刚提到的一个信息爆炸，我要说的是短视频信息爆炸，它是短视频时代发展到现在的一个产物，它是由短视频带来的，它不是像您方所说的，它不是短视频带来的，还有一个是。

　　它就相当于更早的主显来说，只是一种文件，只是一种记载性传播信息的方式。

　　好，刚刚我想请大家记住我们的这个情境。我觉得枫叶很美，但好臭。但是我确实——这是为什么呢？我不知道。然后我今天想放松，刷短视频，就看到了这样一条科普的短视频；或是我有求知欲，我主动打开抖音去搜索，为什么给我推荐的是一堆不同解释的视频？它简洁有趣。这两种方式，无论我是主动的还是被动的短视频，都增加了我对这个的认知量。

　　也就是说，当前时代碎片化生活的忙碌，让大多数人缺乏了观看长时长视频或者阅读学术论文、增加认知量的机会。短视频就是在这个时代，让我在等地铁通行、等电梯、瞬间娱乐等碎片化时间里，让信息主动或被动地进入我们的大脑，增加我们的认知量。您也说了，刚刚我们也都认可了，您认为认识世界是能够认识世界，是我们今天可以共同达成的探索之一，所以在这一点我们说——好。

　　下面我想说，今天如果我是一个很爱刷短视频的人，我特别喜欢刷做饭类的视频，但是我从来不做饭。那想请问，这在我日积月累的看视频的过程中，是不是在潜移默化中提高了我对做饭这件事的认知？哪怕我没有实践，但我知道好像这么多菜开放多少年。这也就是说，短视频通过它的信息推送机制，能够重复地增加我们的印象。

　　您说的同质化，我想在这里跟您达成一个共识：同质化是指如果在我感兴趣的领域，他反复给我推送，或许在一些程度上我不能接受我接触的比其他信息少了，但是如果在这个领域呢，我的认知能力是不是有提升？比如说，我是个做饭的例子。

　　好，接下来今天给我留了一道实践作业，就是让我们做一道饭。但是我和我的同学，我方一燕都没有真正做过饭，但是我是一个爱刷做饭短视频的人，他就不是。请问我俩做饭起来，面对这个作业，学会重要验时，那显然是我呀，因为我在前期短视频给我的信息积累，让我有了这样的一个认知基础。

　　你刚刚跟我说话的时候，你说你看到了短视频，你有对这个信息的积累，但是你看了这个视频就相当于你会了吗？如果你看这个视频的话，那你自己可以做出来吗？

　　首先，我们没讨论会不会，但是我想说的是，短视频的积累能让我们，能让我对这个做饭有一个初步的认知，相比于没有刷过他短视频的人，或者对他完全不了解的人，所以说，你还是没会，本质上会的还是短视频这个工具好。

　　我继续问你，你刚刚也承认了，咱们这个碎片化是当代的需求，而它确实是不是短视频导致的，但是是我们当代人的需求。那这一碎片化的时间获取的知识点就完全等于你认知的能力提升了吗？

　　我刚刚在看准的并跟您确定的是，我们认知能力和改造能力，改认知世界和改造世界能力都提升，都属于我们认知能力的部分。所以我刚刚只在我的部分跟您论证了认知能力，至于改造世界，我们是在后续论证的。然后您说碎片化，可是我想说的是，我们碎片化是时代的特征，是，所以在此情况下，短视频的这种机制，能够让我们在碎片化的时代得到以前我们得不到的更多的信息。

　　那就像你们刚刚说的，农村人知道明天是什么天气了，普通人也学会怎么维权了，但是他们能真正的运用出来吗？或者说，他们只是通过短视频了解了这个知识，他们会继续长时间思考吗？那他们如果不会长时间思考，继续深究这个知识，那他请问你们怎么论证他们的认知能力提高了？

　　首先我认为，他们的认知能力，你首先你要去，我们今天每个人的认知能力是不一样的。一个农村人，他就是实话说，他的知识积累量可能就是没有我多。但是我们短视频就是通过一个机制能让他尽量的提高他的认知量，从而让他有这个应付，这个正方时间到，反方还剩28秒。

　　好，就像你说的一样，短视频确实对一些本来的人，让他们接触到一些他们本来接触不到的事情。就像我们也承认短视频有启蒙或者引导这方面的作用。但是，就像一个孩子第一次看到大海和他学会游泳，这是同一件事情吗？就算他知道了这个，怎么流船，明天什么天气，那他下一步是怎么做呢？就像你上的短视频一样，你下一步是继续深究这个知识，还是继续上滑接受短视频的刺激？

　　感谢主席。我方没办法用“通过短视频接收到的信息量增加”这件事，直接论证到认知能力的提升。这件事情其实很简单：我可能今天多会了两个公式，但上考场以后，这两个公式我仍然不会用，题仍然没有做出来，那我的认知能力到底提升在哪了呢？所以，认知能力的建立是需要过程的，它不是只靠被动地接收信息就能增长的，而是在反复的训练当中构建出来的。大脑遵循用进废退的规律，长期进行深度阅读、逻辑推演、问题拆解、信息整合，相关能力就会增强；长期停留在浅层浏览、迅速活动、及时满足，专注、记忆、推理判断能力就会退化。认知能力的提升来自于主动加工，而不是被动观看。

　　第二点，对方可以说当下短视频给我们带来的信息总量非常庞大，但在我方看来，这种信息碎片化的传播方式，实际上用户能够接收到的信息是非常有限的。首先，在短视频的创作环境当中，创作者会大量推荐使用金字塔结构，把最重要的信息放在前面，在前三秒就给出核心答案。长期观看这种结构输入的碎片化科普，会非常容易产生所谓的认知偏差。我们来看一个案例：法治周末报道，25岁的陈某为了治疗下肢的汗疱疹，听信账号认证为某三甲医院皮肤科医生的发布者所推荐的醋酸纤湿敷法，每日进行频繁湿敷，导致他和6个月大的宝宝血栓、血铅浓度双双超标。湿敷治疱疹的科普内容本身是没有错的，这个短视频并不是不优质，但是受制于它的时长和碎片化的结构问题，这个方法对于浓度、次数和时间的要求，在短视频当中都没有提及。所以，到底什么是认知偏差？就像您方讲的，我看了非常非常多做饭的例子，但我从来没有实现过。在这种情况下，认知偏差的概率反而更大，因为你本身就没有实现过，而这些短视频本来还是较实际的，在你完全没有实现的时间……时间到。

　　也有。由正方三辩质询反方二辩，规则如上。发言请及时，对能力非常重要的一块。那么我想先问你，就是我的生活已经非常碎片化，那么我看短视频的那个行为，它是不是恰恰满足了我的需求呢？

　　首先，我方已经给你解释了，通过这种碎片化的东西，你能够接收到的信息是非常少的。其次，就是所谓的认知偏差，但你接收到的这些碎片化的信息，它不经过加工处理，也没有实践的考证。这个时候，你得到的信息到底是真是假，是对是错，你无法得证。

　　我们聊的并不是说他后面会怎么样，我们就是说他确实，我今天我就是时间，这方我非常忙，我没有时间去接受这些长期的东西。那么我就是因为需要，我就需要短视频那种短的来满足我，哪怕是娱乐，哪怕是我不是说短视频这种学习法。然后对于你的关注力，我方有一个研究叫做元分析，就是说短视频的关注力其实这有相关性。但是降低对于短视频降低的问题，还是说专注力低的人本来就爱刷短视频，至今没有定论。那么，你们这个环节的题是在哪里？

　　所以，你方就认为说所谓短视频给我们带来了一种直接输出结果的这个东西，你否定了他的短视，人们对于他的工作认知依赖是吗？我觉得这跟这个是依赖没有关系吧。就是说，我们现在如果说讨论这个专注力的话，我们现在他依然是值得讨论的。那为什么说你方直接认为说短视频就直接让他关项目营？我方并没有说短视频，短视频直接让他降低问题不在于内容，而在于结构。这个结构，它时间就短，注定了他就没有办法输出一个完整的逻辑链。那这个时候，如果短视频都可以输出，那那些整篇的文件，他们的作用到底在哪？

　　为什么一定要输出一个完整的逻辑链呢？我今天就是我看到了一个短的东西，然后我就记到我脑子里了。然后再之后，比如说，我今天就看到我说这个就记在，他要怎么用它的说好，然后我就在有电动的时候我就用到他了。但我为什么一定要有一个非常长的经件呢？所以你就一直习惯于别人直接的来给我输出一个所谓的结果，这些东西，于是那些个所谓在这推理的东西，你就一直没有办法去进行考证。你在实践的过程，反方时间到，反方时间到，正方还剩个14秒。

　　我方认为他不会没有多正，就是我吸收了之后，我去应用的过程，它就已经是我中间有一个加工的环节，这个加工的环节不管他最后我认为是对是错，在这中间都已经得到了人能力提升。出发时间到。

　　首先，我们刚刚跟对方确认了，对方也承认不是说短视频，你是用把我的专视频改的。然后我们后面说到关于短视频的内容。首先，我们现在这个时代就是非常碎片化的，我们没有办法，没有这个能力去大块地认取时间，去完整地就是一整个逻辑。我很难有时间去完整看完那本中国影视电影，或者说你们所说的一整个文字综述吧。

　　然后再有的话，就是这种短视频，它的这个……我方辩里面有一个观点，就是说这种明快的——不是我方有一个观点，就是说这种短视频的碎片化的积累，它就会让我们在潜移默化当中对它进行吸收，并且形成一种我们自己处理之后的逻辑。但日后对于我们迁移这种逻辑和我们再次吸收信息都是有益的。所以这方面我觉得应该是有效提升了这个认知能力。

　　然后，我们这举个例例子啊，就是说我今天比如说我就在商场里面，然后我逛商场，然后我就看到说，我说这个，比如说这个，这个就我刚刚举的那个例子，我说这个时代就是以这样子用我手机正好就有，我就去实践一下，我就去用一下。然后我就已经获得了这个B价。

　　然后再有对方说的说这个我没办法介绍一个完整的信息。我今天如果说我想学一个化妆的技术，我就去专门看了一些美妆视频，我就去我想去做饭，我就去看了一些关于做饭的有关的东西，然后我去进行实践。这个难道不形成一个完整的逻辑吗？就是我有输入，我有自己的思考，我有输出，然后我经过不可能画的好看，能画不好看，我们做的好事做不好事，我就是有一个对于这个……如果我可能画的好看，能画的不好看，我们做的好是做的不好的事。我就是有一个对于这个东西完整的逻，在我觉得对方并没有说，论证到他到底是就是一定不会形成一个完整的逻辑。

　　然后再说一个就是对方刚刚说到的一个机制，就是说短视频会就是我方也管理到一个题，就是说，短视频它会对我们的就是短视频。它不是说一直推动我们的视化信息，也会因为他是一个隐蔽的，然后用户的这种粘性很大一部分关联是对于他接受信息的这种多元性，所以他也会为了这种，他也会有一个机制去为大家推送一些新的出乎意料的东西。在这个过程当中，可能10个视频里面有5个是我自己喜欢的，但是剩下5个可能就是新的。我是有一定的途径去了解更新的东西的，并不会产生对包形或者这种投字化的成的。

　　好。好的，时间到了。

　　等一下。下一个环节由反方四辩质询正方三辩。

　　对方辩友，我认为从一辩开始，您方就构建了一个类似乌托邦那样美好的幻想。您方是否认为自己是应该觉得一个现实中的现在……是的，我们按照现实来讲，碎片化的信息该如何传？看看一辩所说的人脑化，我们听就是您从一辩在那个说，我们可以靠领导上随化一个信息来获得一个产品的不是完整的逻辑，而是我们说我们吸收了碎片化的信息之后，通过我们自己的潜意识，它就会为我们搭建出属于我们自己的一个逻辑。

　　好的，那我问您个问题，您上课的时候看到的科普视频内容是什么？

　　科普视频内容我前一段时间非常喜欢看关于生态的科普，然后我刷到了很多个。

　　上一个是什么？

　　上一个其实没有办法回答出来，其实实话很明确。所以您该在三辩的时候会说到，如果从现实……您都是法学院，所以我们方看到现实角度来说，现实是多变的，而您获得的知识是极想的。如果法官学习条文是频，如果可以让你选择法官学习条文是通过短视频还是通过这种法律课呢？

　　为什么我一定要在短视频上学习法律？我学了这么长时间的法律，然后我生子了之后，我还要再学法律吗？所以就对其他人来说，学习的法律是课观宣平。然后我会考虑一下，我方认为并不是这样比较的，为什么一定我们比的是有短视频情况和没有短视频的情况？你不能说跟我的传统这一起做比较好的。那我们可以说短视频可以告诉你，杀人犯法，杀人是要偿命，应该判处死刑。但是在复杂的现实之中，就应该如何应对一个人为了保护自己的母亲，失手杀人，又看的男的也应该成了大方，又该如何解决？这跟短视频有什么关系啊？难道说现在我看到变更文字的情况下，我就不会读到这些信息了吗？

　　所以，您方是否认为在短视频中获得的知识，就是自己已经是构建好完美的杀手能力，完全的利用解答，就觉得我只是了解到了这个人，他杀了他的个径，这对于我怎么着认知是由我我自己参……所以说，您方还是认为死板的是我们并不觉得是死板的啊。

　　正好双方时间都到。

　　首先，对方会说解题是工具，它帮助一些人接触原来接触不到的信息。但我方今天想说，人是有认知惰性的。这就是一种机制：当一种工具把认知中最费力、最关键的环节替你做完，能力不会因为它省力而增长，只会因为不用而退化。

　　第一，认知能力只在过程中成型，不是在结论中提取的。就像你知道李商隐写这首诗的时候被贬了，不等于你读这首诗就知道它为什么好、为什么会给你讲。也就像你从短视频中知道系统会让你产生认知偏差，不等于你能在自己身上认出它并做出判断。就算结论可以被转让，但是过程不可以。就像短视频，它是没有一个完整的逻辑链的。而且它这种语音传播、语音产生的模式是真的存在的吗？短视频的工具性恰恰是从它根本的设计上删除了这个过程。时长上装不下它整条逻辑链的论证，创作者必须剪掉。所以由于用户习惯了这种——有人替他想好结论，信心极大，快过自己的思考。最省力的策略就是放弃自己的复杂判断，依赖第一印象。而这个动作本身就在训练他不必停留。算法就决定了他该看什么，而不合口味的信息都删除掉。这三层叠加，人的认知惰性就成型了。不是人不想思考，是人的思考不再被需要，不被需要的技能就一定会退化。

　　第三，短视频有自动默认、自动播放、默认无限下滑，只推你爱看的。判断一个工具的影响，不能只看它能力怎么用，要看它的默认值和它的结构。而大多数人推向认知能力的提升，要求你停下来、慢下来，去思考、去理解，忍受自己的不确定。而短视频要求你滑下去、快起来，满足平台的播放率的需求。当整个产品的收益都建立在让人不思考之上，这恰恰就是对认知能力最大的伤害。我方从来不否认，短视频让人知道的更多。这些计算机让我们算得更快，而我们心算却不如从前，这不是悲观，这就是一种事实。工具的进步从来不等于人的认知能力的进步。所以真正的问题不是人知道了多少，是人还能不能想。当一种工具让想变得那么没有必要，那么想就不再是人默认的能力，而是成为需要维护的稀缺能力。就像一项能力从默认变成稀缺，这就是一项。

　　也有。由正方四辩进行反方三辩，执行方计时1分30秒，被执行方计1分30秒，互不打断。发言请结束时，谢谢主席。

　　反方三辩你好，请问今天对方三辩你好，今天二辩在前面有一类比如说传销组织开放的时候的说法，一个关键在于自己输入同一传销信息，请问当时是这么说的对吗？

　　是这样的，短视频的话，它并不是只输入同一个信息，因为我们这边有一个三法信息证明，它会为了用户年轻而不断出现的。所以你方这个类比很成立，所以同样的，你方推出来的单独算数大数不能提高能力，能于这点也是成立的。

　　然后同时我要问一下，就是关于你方说前面的，看大家还不每会员有这个类比，以及说关于这个做饭，你问我们是否能做这个类比。我想问你方，我一定要管理角度才算是的提升，是他需要他知道他自己这个知识，为什么他知道他完整的多经验才算他认真的问。所以你方现在一定要知道完整的件发生的肯定是什么。

　　那这样子写的话，就比如说我今天做饭，我先看一个视频，它里面完整的视频就我已经不记了，但是我看一个特别清楚，就是它有一个瓶盖，告诉我在加水和加调料水该怎么加。就比如说，一个加水的话，是一个瓶盖。它用一个瓶盖非常清楚地告诉我，少加一点钟界限。那以后如果来做饭的时候，我可能不会做饭，但是至少我再加调料水以后，我就已经是记住了再加。这样，你说我在做饭的加考的点上了，真是一体包吗？

　　那首先，我刚说的是短视频，它是直接给你的结论，而且你没办法保证你一定能记住它。

　　是的，你说是直接给我的结论，这个像这个瓶盖的这个加量，也直接给我直接结论。然后，同时，我下一跟你说，我记住这个，这个评价是我记住的，这是我的。你可以，你方现在可以回答我，关于你这个做完代条的点的肯定我提高吗？

　　首先，你也只是获得了他这最句行的个知识，就算你会用也不一定会做出好，所以说你承认我会再小外也是你我提高了这以地方，你说一定要完整的变，把把这的能力提高的话，这个话我们也是也是不。

　　正方时间到，反方还剩22秒。

　　我没有。好。

　　心结合会就是会让人产生有兴趣，然后他就会有一个好奇心，然后他就会去搜索，他去搜索相关词条之后，他对于这件事情的了解就更加深入更加全面了。

　　其实，您方提到的那个就是创短视频的那个加工者生产者，他进行那个进行提炼的一个问题。他把那些精彩的部分放到前面，但是他把这些精彩部分放到前面，不恰恰就证明了这个创作者，他会去进行对这个知识进行对这个信息进行一个深度的提炼和加工嘛？那么他就是有待提升他的一个实践认知，实践的一个就是我方所说的改造世界的能力。

　　然后前面我方再重申一下，我方那个对于认知能力的定义是认识和改造世界。认识世界就是只要他获得了一个信息的增量，他得到了这么多信息，他对这个世界的认识就是更多了。然后，其次改造世界。我方辩论中，并且前方之前也说过了，就是短视频，他展现了大量的一个音样的，比如说那些做饭的视频，他看了之后，即使他说他当下可能没有去完成，但是当他之后想要去做饭的时候，他心里面就是会有一个这样的一个情况，之后他想要去做饭的时候，他可以去继续做。但是他知道这个东西已经在他脑海中形成一种模式了，他是有这样的一个认知框架的，他知道这个东西，他是大概是要怎么做的。相比没有短视频的时候，他根本就不知道，难道他去翻书吗？难道他去翻美食书去了？时间到，时间到。

　　谢谢主席，我来解决上述环节中的一个问题。

　　第一个问题，在一辩环节，我只说了信息爆炸是信息爆炸带来的，而你方才扯到工业化与科技发展等，这是不断扩大的辩题和偷换概念。

　　第二个问题，你方提到的做范问题，你方始终在提做范问题。我要说的是，你学会了只是一个机械复制，是一个单帖复制的过程，而并不是一个普通思考的能力。你也知道了一袋盐，那么今天你做饭一袋盐，明天家里来了10个人，你应该放几袋？10袋吗？我想并不是。

　　好，那么还有一个问题，还有一个在整体上的一个问题。你方今天一直都在构建一个非常美好的蓝图，就是短视频能够高效地获取信息，想学什么都有，能够拓宽视野。但拨开表象，对方辩友今天的核心逻辑其实是把信息获取量等同于认知能力的提升。那么我要说的是我方的观点，获取信息并不等于能够加工信息。

　　好，首先我举个例子，就是电脑组装。今天我能够按照一个视频去把我的电脑组装好，明天如果我换一个主板，多了一个螺丝，多了一根线，我都组装不了这个电脑。也就是说我只会根据这个视频把这个动作再核对一遍，而不是能够通过主动的学习去了解它的一个项目的构成等等等等。

　　还有最后你方在刚刚提到的一个短视频产生兴趣的问题，产生了兴趣难道就等于提升了他的能力吗？那我后续的努力算什么？难道不是因为通过我后续的努力、后续的学习这个动作来实现我的能力的提升吗？也就是说，我能力的提升，其实根本的关键在于我自己后续的共同努力与实践。

　　首先，刚刚您说了，信网是短视频，会提供真假不确定的信息。但是我想请问，今天我得到的假信息又如何呢？您说今天认知能力的提升是后续的动作。我认知到假信息又怎么了呢？我在实践的过程中发现它是假的，我在这个思维过程中得到了一定的提升，难道不是吗？就像我今天又学到了一个数学公式，我用它做出来了一个错误的题，那难道在这个过程当中我的认知能力没有提升吗？

　　所以，你接收到假的信息就会非常恐怖。同样还是我方那个治疗下肢汗疱疹的过程，他用了短视频，只告诉他醋酸湿敷法可以治疗汗疱疹，但没有告诉他需要稀释，没有告诉他浓度，没有告诉他适用的人群。所以这个时候，断章取义的短视频，你就会发现在他没有说清楚，而是直接进行实践的时候，后果是非常严重的。

　　那我再提一个例子，人家刚才一直在说做饭这件事情，如果我今天告诉你说料酒可以去腥，那我想请问，在处理不同的食材的时候，所有的料酒都一定可以去腥吗？这件事情反而不是吧。那怎么能够保证在这种碎片化的传播机制当中，可以保证我接收到的所有东西都是在实践当中可以完美地包含我所有的实践过程？我们并没有说它们包含。所以我方只说，比如我听过一遍，我从来没有听过的时候，我下一次再接触的时候要更轻松，要更容易，要更能够调取我自己的认知。比如我第一遍的时候，我根本不知道是什么东西，我知道要怎么清，之后我再去做的时候，难道我就会说，我现在这个情况是怎么样的，然后我就能够更轻松地接受信息，然后进行下一改。

　　好，所以您方的观点其实叫做，我接收到了更多的信息，就代表说一定是好的，这件事情一定好了吗？我在一张白纸上开始作画，我能够看到的色彩更多，还是我因为我的认知偏差，以后我在一张黑纸上作画，我都会看到色彩更多的？这是简可知吧。当我出现了一个固化的错误的认知的时候，这个时候再反像是非常难的。我方那个老年人的例子就是这样的，当他收到了很多所谓的银票值钱的时候，这个时候你再想让这个老年人醒悟，你告诉我，我怎么样能够通过其他的方式来逃离这种短视频对他的洗脑，对他产生的这些检压。

　　难道在短视频出现之前老人就不容易被骗吗？以前一个小偏方的人，不仅就是这个栏杆上贴了一个小广告，他都能坚信不疑。但难道这种情况下他就没有什么现象吗？所以我方的观点就是告诉我说，这件事情和短视频没有关系，对吧？所以说，这个老年人，他可能是被短视频所骗的对吗？本身就是因为这个人，他本身可能他的认识就没有那么高，容易被一些信息所误导，而不是说因为他刷了短视频，所以说他的认知信息才被降低了。所以，您方发现没有，这些认知水平低的人，我们更要让他远离短视频，更要让他去学习那些长逻辑的东西，因为他们的试错成本更低，因为他们在实践的过程当中更有可能出问题啊。

　　您方现在还觉得您方所谓的那个短视频能够降低，能够扩大，所谓的能够变得更广，能够包含到更多所谓认知水平更低的人，让他们去获取信息的途径更加便捷，您觉得现在这是短视频的优势吗？那这是提升自己的优势吗？

　　但是这种情况下，在群里有个短视频，我有一些误解，我可能我这次刷到的，我就是肯定这个观点，下一次看到我就否定这个观点，才给了我可能去辟谣的机会。如果是在从前的话，我有了一个固化的印象，我有什么渠道能够去很快地知道，很间接地知道这个东西是错的呢？

　　同学你好，您的核心的观点就是认识世界与认知世界。但我们可以看到一个小学生，他会说他已经认识到了一定程度上的世界，但他仍然会冒出十万个为什么。他说人为什么要知道，他看到冬天会下雪，他会问冬天为什么会下雪，他也认识，但是他对这个世界的认知能提高。所以我方的观点是说我们现在不应该使用短视频吗？

　　所以您方刚刚说到了一个东西就是算法。我很难，我很在同用了一个算法，在是个时情都会通过构建出信息方。你方是否承认这是信息？我方已经给你那个学啊，说这种情况下，他也会因为为了流量推产，我有多少只要哪怕他这石头里面有一半，他都是他自己感兴趣，只要他有新的东西出现，那他就是不用新了。而且，你在现实情况下，就是我作为一个小学生，我接受到我在这接受，我有机会了解到清华怎么样呢？就是让我接到这的吗？是你的信息解查，你真的知道什么叫做信息检房，信息检房是当你处在一个信息检房之中，你就无法获得外界的信息。你看，你可能会说啊，我可能在我可以打，我可以打开搜索框，我说我搜索别的，别的队是什么样的。但是，当客户真的像明说一天学习了一天回到家，我为什么要个搜索框去搜索？我该怎么样学习你么？

　　所以对方辩友说，你他么业练呢？所以时在你们的逻辑里就是说说，我们在发上都都都是我的视频外都企业视频吗？基本上没有，没有。我因为喜欢喜欢上，所以我有8的。首先在我方市场就是已经说了，我们会为了用，然后同时我方也但如果他措到其他的视频，他不管他，他在比方的设没有多新，所以您方认为上上课的信息情况对我们认为信是很，那它确实是一个确切实实的。我方已经拿出算法，在10个10米之内就可以构建一专属于个信晰点。那你请问您这10个10个视频是都是同一个使用同一个式子吗？不，您在10个不同的视频之中，算法根据用中不同的，那我还不什么是当你的算法好不好意思，反方时间到，然后正方还有1分19秒，好继续。

　　刚刚我方在给您推说了这个数据探索机制，所以我们已经认为这个信点好像我我方已经否认到了这个问题，然后再说您，您刚刚提到的这个设置工作一天后回到家，他为什么要自信心，对啊，你得说的这个数据完题。这个社施工作一天后回到家，他为什么要肃信心？对呀，你也说了这个数据的问题。当然，今济世界就是有可能设置当今世界，就是有我们这很多每每天为各种琐事传达的大学生。那您又如何要求他按照您的理解构建一个完整的逻辑点，从而提高认知能力呢？今天，我就是在通过刷短视频的视频获得了我认识之外的东西，或者说，我哪怕为了娱乐，我刷到了一些比较轻松的科普性的小视频。哪怕就是这个菜怎么做，比如这个为什么枫叶，为什么这个银杏叶是臭的，这也是在提升我的认知能力啊。你继续，还有30秒，你们其他继续，凡是自由电都可以说可以。

　　我想问一下，就是联系我方二刚刚所说的是不是那了一天回到家，他打开短视频，看到一个娱乐化的视频，就是娱乐化的视频，它可以让我们感到轻松，在轻松愉悦的状态下，是就是对他后续的这能力，他是最容易去进行一些东西的。当开始高压之下的时候，他是很难去进行他以外的东西，就是就算他回家，他不刷这些。

　　然后下一个环节，反方四辩总结陈词，时间为3分30秒。

　　各位辩友，根据目前大部分人的水平，拓宽视野的知识丰富，人人都是成长知识，更在于不断激励美好。但仅仅在于提升能力而看到的知识也不等于提升认知。最后，从头到尾分享两个核心的概念：知识从来不等于提升认识的能力，认知能力从来不是你看到任何的东西，而是在明明发现体系能可以看到。那这件事情恰恰摧毁的就是一些高阶的能力。

　　最后面说，当学习知识后，根据中国经验报社和社会中心调研显示，81%的青年超长之前主要目的是消遣放松，只有40%不到的人会顺带浏览课的内容。这意味着什么？意味着短视频主要的使用场景根本不是学习，甚至不是。人们打开短视频不是为了学习，主要的使用场景根本不是学习，是娱乐。原来，我们打开短视频不是为了精进思维，只是为了获得及时的快乐，打发时间和填补空虚。当消遣的时候，能够学习到一点内容，我们就不得不考虑短视频对我们简体认知的提升。这方面，友一直在拿极少的优质科普内容点盖绝大多数的表情和消遣，就好比网吧里有网课的资源，难道网吧提升了全民学习能力吗？显然不对，个别优质内容代表不了整体认知策划的趋势。

　　第二，我们也始终辨别着一个回避一个致命的问题：碎片化的信息无法解决人个问题。对方说短视频是认知的起点，可现在其实绝大多数人的起点就是短视频，把完整的逻辑切成碎片，复杂因果简单的归因，把多余问题给了2，给推1，他只给结论，不给过程，只给观点，不给论证。我们看得越多，越容易陷入一个侥幸，过去好像什么都懂，一问就对，一问就问一遍就好。这就是认知的一种基础的表现。知识面变宽，但是思考也变多，看到的变多了，但是想明白的反而少了。

　　你看，算法的茧房彻底锁死了当代人的认知。传统的阅读是人主动找知识，而短视频的浏览是算法被你喜欢的内容，你认可什么，他就推什么，你排斥什么，他就彻底屏蔽什么，久而久之，我们看不到对立的观点，听不到不同的声音，修正不了自己的偏见。认知的进步来自于冲突与反思，而短视频的机制追求顺畅和迎合，他让我们越来越固执，越来越偏激，越来越难以发散思维。这就是认知的一个道理。

　　第四，对方辩友一直回应了一个重要的问题，就是短视频带来的后果。这个短视频的发布者，他可以肆无忌惮地说，我们炒这个菜就是要多放里盐，多放。但是真正做出来老抽和盐的过量的摄入会不会导致健康的消耗呢？这些后果，这些可能导致身体健康的后果就由时代来承担的，难道不是用户自己承担的？对方说短视频可能会设置一些极端快点，就为了获取流量，因为这是真实存在，不可控。这是一个没有办法获得未知，这是一个未知数，能做出什么样的极端操作，我们都不为有。

　　我们今天一直在告诉大家，短视频面悄悄拿走我们什么，他们拿到了我们的专注，拿到了我们的勇气，拿到我们自己逻辑的能力，拿到了我们独立思辨的勇气。我们不否认短视频有科普、有干货、有价值，但明性的价值也不了系统性的控制损耗，短视频上我们看更多小的问题就总接收。所以我们坚。

　　首先，我要先明确一下，我们关于“分前”的定义是有共识的，这个定义在21环的时候已经达成共识，可能后面没有提到。但在我方这边，认知世界同时也是人的一部分。当你认知世界讲“情变多”的时候，是可以提升这个“跟能”的。

　　然后，我现在想先回应一个关于“设法检查”的问题。你也说了，10个视频会构成“设法检查”，但你并没有说10个视频里面全是同一个视频、全是一个类型。那既然这样，中间有一个视频的话，那也不构成问题。你方说“心算法点房”，现在“心理点毛”就说“心理点房话”，你们可以推出“成市老板今天跟他认，你知批发这点”。其实今天你方讲说短视频有认知台，那我想问一下，现在这么多媒体里面没有认知健康吗？这里如果说你看“面报”了，难道你要把所有的事情你方都说清楚吗？这样“人个这人知信商”这个点的话，是不是所有媒体都成立了呢？这样我们“小帮大老人”不看短视频，看其他的，是不是也会被骗呢？

　　然后，你包括老人，就像老人这种，他们理解能力差，小孩理解力差，更应该看长逻辑的。首先，先不说他们能力差，能不能理解长逻辑这个东西。能力差更应该看长逻辑的。首先先不说他的能力差，长逻辑这个东西的话，既然在现在的这个传播媒介里面，没有哪一个能保证没有任何认知偏差吧。那我方已经举例了短视频的好处，那这样的情况，我觉得这个点的话，只说短视频的认知“发”，我觉得这里是并不合理的。

　　然后，同时我感觉对方一直在给我们扣一个帽子，那就是说我们了解到的知识。然后，我刚说我们对于部分的认识定有提高，但是呢，对方一定要说我们对所有的认知力都有提高。就比如说，我打一个简单的比方，我说我通过短视频，然后我知道了就是瓶盖跟水怎么加关系，然后你方就要跟我说，天来了10个客人，我来放10个瓶盖吗？难道我知道了在做一道菜的时候，我又应该知道了关于这个放调料保证能一个，这是部分，我就一定要知道做整个菜，然后所有菜，然后不同菜，然后我都一定要知道所有吗？那我觉得万一学习，哪怕你一个公式，你这个公式能做出这个题的话，你这个公式做是所有情况，那这样子的话，那我觉得这也是，我觉得对方这点也是很奇怪的。然后万一对方说这所有情况，那这样子的话，我觉得这也是我觉得对方这个也是很奇怪的。

　　然后万一对方说我们应该要证明这个就是说获得更多信息，但这边并没有转化为实践。实践论，我觉得这个点一打拿我们这个平台比例，那我是不是就获得实践？然后同时我帮也跟我说了，不是一个就是当你在脑子中构建了“兴拟”，多用多有构建了一个框架，是有意义实验。就比如说我们说的这句话就是“硬面家”。我们在我们国家立了这么多一个电线杆，然后要有些作为基础作为支撑，我们还可以去出现嘛。

　　然后同时对方说换一个这个认知过程，东西，对方刚刚说短视频到成的过程，然后呢，那省去了过程，然后省去了，这这近的部分。然后否认我们思考，首先我想问对方的话，关于这个过程，为什么我们首先对方并没有证明你已经走了，就是说越过这过程。同时，我方想问的是，难道说这个过程一定一点都不能省略吗？那我想问一下，我们现在在这么冷。想问的是，难道说过程一定一点都不能实践吗？那我想问一下，我们现在在这么人类发世界发展这么这么发达，那我们很多那么多物理实验，除了专门去研究这一块，他们教学我们很多人，他们不都是都是把这个东西给略掉了吗？那最后结果我们不拿到吗？

　　然后对方说最近这个点，所以这个点，那我想问一下，那我们学习些网上知识点话，我们是不是同时同时还是要我们通过我们自己去对应去做起，然后我们才把这个知识知识点变化的。所以，所以我觉得这对后的视频是讨论这些视频也是不一样的，也是不成立的。然后对方是否认思考这点？那我想问一下，我们怎么可能思考？就比如说我们做一个，特别是他们短视频我不知道我们该怎么去。去在超市里看个款那个通过配料表来看这个商品超，那我们是不是还是要自己去到超市里去实践，然后看个料表自己去思考，然后才能才能就是说那我们就是说。