短视频提高了当代人的认知水平

短视频降低了当代人的认知水平

　　好，各位，不好意思，刚刚计时器出了一点问题，那我们继续刚才的环节，请正方一辩发言。

　　OK，我在，视频音能听得见吗？听得见的，听得见的。好的，班级视频，谢谢主席，问候在场各位。短视频是集视频、音频、文字等多种形式于一体的转播媒介，是具有高传播效果的新媒体时代产物。但我方认为，认知能力是人脑加工、储存、提取信息的能力。我们认为，短视频搭建起了社会性认知网络，满足人们日趋复杂、多元、个性化的认知需求，提高了当代人的认知水平。具体如下：

　　首先，短视频提供了更多的知识，弥补当代人的认知不足，从而提升认知能力。短视频立体生动的场景化特征拓展了认知的传播可能，通过大众可理解和接受的知识类型，人们能够根据兴趣、意愿各取所需，满足认知需求，提升认知能力。比如，有博主用短视频展示七味中药的使用方法，连贯的动作呈现了图片难以展现的重要细节，使大众更好地补足了知识盲区；国家反诈中心在抖音上教大家识别诈骗的各种方法，提高了人们对诈骗行为的认识和警觉；超自然研究所挖掘了人们喜闻乐见的科普历史、生物知识，为科普传播创造了新的可能。特别需要提及的是，对于老年人、失能人群等面临数字鸿沟的群体，短视频能帮助他们以极低的门槛弥补认知缺漏，提高认知能力。比如“喜洋洋的拼音课堂”帮助农村妇女写字识字，让他们获得认知提升，通往更加自由独立的人生。

　　其次，短视频的浓缩多样的信息提升了当代人加工处理信息的能力。短视频的兴盛源自新媒介时代，随着时代发展，人们的生活节奏不断加快，呈现碎片化趋势。美国加州大学研究显示，现代人工作中平均每11分钟就会被打扰一次，而短视频因为时长较短、内容精炼的特点，充分利用人们吃饭、坐公交等碎片化时间，将信息以片段的形式嵌入到人们的生活之中。根据研究表明，人们更容易接受以短视频为主的传播形式，一小段视频的信息量也远远大于图片与文字。短视频可以借助灵活且低门槛的方式，让我们逐渐构造起解决问题的能力，比如通过短视频了解考公和考研经验，可以对自己的职业规划有更明确的想法。并且随着短视频平台的不断转型，内容更加优质，也吸引着更多受众实现各取所需的目的。根据2019年艾瑞咨询的报告显示，用户刷短视频的动机中，学习知识和技能占比63.3%；而短视频用户偏好中，55%的用户喜欢技巧或知识类短视频内容，51.8%的用户喜欢新闻资讯类短视频内容。至2021年，抖音泛知识内容数据报告显示，过去一年，抖音上泛知识内容增长迅猛，播放量同比增长达74%，成为最受用户欢迎的内容之一。短视频质量越来越优质，借助短视频平台的优质内容，我们可以掌握更多有用的小知识，提高自己的素养。以上，感谢。

　　好的，感谢正方一辩。接下来有请反方四辩对正方一辩进行质询环节，请反方四辩进行试音。

　　我试音可以听到我声音吗？可以听到。好的，那么感谢反方四辩，接下来有请反方四辩发言，计时有请。

　　好，第一个问题，听你的一辩稿，你也认为短视频本身是碎片化信息的，没问题吧？但是我们是在碎片化信息里面去看短视频。好，所以你承认它是碎片化信息，这是第一个共识。第二个部分，你说认知水平，听你方一辩稿讲是加工、储存、提取信息的能力，对不对？嗯，对。好，所以你自己也这么说了。那正方后面得论证他们能记得住，不能只是信息面的拓展，这件事情跟加工、储存和你自己讲的提取信息能力没有关系。这是第二件事情。第三个事情，我好奇一下，所以信息总量的提升是如何帮助你完成你定义的认知水平提升呢？首先，你说信息的提升，就比如说你学习了一个九九乘法表，那对于之后的数学学习，你都可以运用到这些。先把逻辑拆出来，再打一个比较好的样态。我先拆逻辑，比如说，我今天得了精神病，我也会看到更加光怪陆离的世界，我的信息增量也提升了。比如说，我活得更久，我第二天看到了我第一天没看到过的东西，我信息总量也提升了，所以在你的标准之下，人什么时候是降低认知水平呢？其实大家或许是没有获得很多的信息，谢谢。所以，信息总量提升不代表认知水平提升。因为如果按照正方这个标准，从来没有降低当代人认知水平的时候，这是正方判准不合理的地方。所以，反方往后会接着论证，大家反而会被信息过载影响，正方要论证大家能储存得住，没论证成的话，反方只要论证对人脑有损伤，更难去记住和更难去判断处理这个事情，就可以论证到降低当代人的认知水平。这是判准的部分，我打完了。第四个事情，我好奇一下样态，你自己的论证指的是大家想要看泛知识化的内容，对不对啊？我先回来第一个问题，我们讲储存是记忆力的东西，不对吗？第二个，你讲的不是啊，我说啊，你自己举的样态是，大家想要看泛知识化的内容，要害对不对？嗯，对。想看看不到是不是一件坏事，我刚刚有数据可以举证，就是有报告显示，当然我们也有。所以我先念一下我这边的中心数据，受访者认为泛知识内容存在的问题有伪科学、虚假信息占50.3%，难以自主学习占47.3%，不利于独立思考占26.2%，各个占比加起来非常之高，无限趋近于100%。我好奇一下，泛知识类的用户反馈是不好的，正方凭什么说它好？我方的泛知识是抖音联合国家中国科学院的，当然整个中心报告的数据，所以这时候啊，你讲的东西是泛知识类视频，可能很多他们挂了个标签，反方直接证明事情是即便这样，视频很多，它听着也不太好，并且大家反馈不好。所以样态本身是不好的，生态本身是不好的，心态好以后要举证，谢谢。所以泛知识内容生态不好，反方已经论证成功了，后面再跟你聊一些，比如就我问一下啊，就是你自己讲的事情是老人他需要通过短视频来查缺补漏，弥补他的知识缺漏，对吧？嗯，对。我好奇一下，为什么会有缺漏？有没有可能就是因为这些短视频的高速发展，让这个社会上多了很多他们本来不懂的梗？比如说“999”“音代”，让那些90后他们那些火星文，比如说我们现在一些亚文化，有可能就是因为短视频的发展，所以让他们跟不上这个时代了，然后就存在着认知差距。比如说AI，那老人他就难以理解，所以特征体现上，反方也向大家解释了你这个所谓的补漏啊，大家不一定补得着，而反而这个问题是正方带来的。所以，怎么听你的两条论证，第一个，你的那个老年人的查缺补漏，你证明不了，并且问题是正方带来的。第二条路径是你讲的那个泛知识内容专区，可是问题是，反方也举证了在后端样态上，它听起来不太好，所以反方通过两次打断已经挖断了正方的两条论证。你后面记得补充你的论证，谢谢。

　　好的，感谢反方四辩和正方一辩带来的质询。接下来有请反方的一辩进行立论环节，请反方一辩进行试音测试。

　　可以听见吗？可以听见，发音机计时，有请。

　　好，各位好，短视频是指在5分钟以内的视频。短视频的现状，在我方看来要关注两个维度，一是视频本身，二是用户。根据2021抖音泛知识内容数据报告的数据，泛知识类视频播放占比仅20%。而根据2023中国视频网络发展报告的数据，短视频人均使用时长已经达到了2.5小时。因此，我方认为短视频盛行的现状是非知识类内容占多数，大多数用户使用短视频的时间较长且有上瘾的表现。

　　认知水平是根据蒙特利尔认知评估量表，涵盖注意与集中、执行功能、记忆、语言、空间技能、抽象思维、计算和定向力等全方面的认知功能表现。我方认为短视频盛行，对以上指标带来了负面影响，因此降低了认知水平，具体论证如下：

　　首先，短视频损害了我们的记忆力和注意力。一方面，东南大学人脑科学方面研究指出，人脑的海马体有4种不同的波形，也就是启用不同的神经回路，其中短视频的感官刺激竞争性地伤害了海马体，使其难以形成中期记忆与长期记忆，导致记忆力的下降。另一方面，2019年发布在世界精神病科学杂志期刊的文章表示，高频的刺激信息奖励机制会使人脑前额叶灰质减少，而灰质减少会导致注意力的降低。发表在nature上的一项研究显示，互联网上短暂而及时的快速信息摄取，也会使人们更难长时间地维持注意力。东南大学的研究员指出，注意力是所有脑力、所有思考的前提，当获取信息和快速阅览的联系构建之后，新的神经回路会损伤负责联想、推理、领悟的脑区，降低人们注意力和思考力。因此，短视频让我们无法专注地接受信息和建构信息逻辑，降低了我们的认知水平。

　　其次，短视频损害了我们加工和提取信息的能力及思维能力。一方面，人们刷短视频的速度越来越快，2017年平均每秒刷3.8条视频，到2018年平均每分钟刷64.6条视频，再到2019年平均每分钟刷6~7条视频。而佛罗里达大学的研究显示，长时间接受短平快的刺激，大脑负责深刻思考的脑区会萎缩，这会降低思考能力。另一方面，短视频让我们在客观上无暇思考，主观上会怠于思考，越来越停滞在浅层的认知层面。根据抖音平台提供的数据，即使是科普类的视频，九成以上也在30秒之内被刷完，其中15秒以下的作品超过半数。在如此短的时间内，我们真的没有办法进行深度思考。对于一个15秒讲述俄乌战争的短视频，其内容十分简单，比如干瘪地谴责战争的残酷，打趣说自己要包养乌克兰美女，又不会想到俄乌战争这件事情要从苏联解体甚至沙俄时期的历史开始讲起，不会知道这是冷战结束之后东西方之间竞争的缩影，而只会接收到信息后就转向下一个内容。宏观的深度思维能力也长期得不到锻炼，而频繁片面地浅显地看待问题，认知水平也从而下降了。

　　综上，感谢反方一辩。接下来有请正方四辩。

　　感谢反方一辩，接下来有请正方四辩对反方一辩进行质询，请正方四辩进行试音。

　　哦，我现在声音可以听到吗？可以听到，欢迎计时有请。

　　嗯，首先，同学，第一个问题，我很好奇，短视频它的形态是什么样子的？是像您方所说的，它非知识类占大部分的吗？哦，是的。可是我方中国科普研究所联合抖音发布的报告显示，2024年1月抖音平台生产的知识类短视频数量超过3.37亿，双语名校覆盖率93.2%，所以还有大部分55%的知识是来自于短视频的。所以你看，短视频是有知识型的内容，让大家认知提升的，不是像您刚所说的全是娱乐性。

　　其次，我问你，短视频娱乐性和我学知识是冲突的吗？同学，我觉得第一等一下是这样的，你这个数据只是讲了短视频里面有人在制造知识类视频，没有做比较啊。这第一个部分。好，我打断一下啊，没有举证说55%的知识都是来自于短视频的。所以，你回答我第二个问题，短视频，它本身的娱乐性和我学这些知识是冲突的吗？同学？我个人觉得会有冲突。嗯，我个人觉得会有冲突，但是我方也有举证。内蒙古大学表示，62.5%的受访者通过科普短视频学到了心理知识，33.07%的受访者通过科普短视频，改变了他们原有自我观念。所以，你看，有娱乐和求知是不矛盾的。我刷短视频，让我的知识储备增加，学到东西，这就是我认知能力提升的体现。

　　第三个问题，我问你，短视频真的像你们所说的就是不在意事实吗？同学就是完全就是没有用的。我刚刚举了两个数据啊，比如说，在泛知识类有一些知识是什么样子呢？三句话搞定你的老板，随手小技巧，冷知识，你永远不可能用舌头舔到你的手肘。你说，嗯，你刚刚说3分钟学会什么？搞定老板，可是这3分钟我学会了我在职场上的技巧，这难道不在我认知水平的提升吗？所以，你快来回答我，短视频真的像你们所说的一样，它这么不好，所有东西都不好吗？我在举证，我刚刚讲的那些东西，恰恰是你的泛知识类的这些内容当中，那些知识类的内容当中非常的良莠不齐。坦白来说，三句话搞定你的老板，我说的不是3分钟，是3句话就是分手小技巧，还有你用舌头舔到你舔不到，打断一下同学。可是在我没看这个视频之前，我就根本就不知道职场上我要怎么弄。但是我现在通过这个短视频，我学到了，所以你看短视频，它是有用的。

　　接下来我问你，大家一般都是什么时候刷短视频？这也没啥用啊，我可以在娱乐的时候看，但是上班我也会摸鱼。摸鱼我也会看。嗯，可是我方短视频用户研究报告显示，晚上睡觉前占43.3%，乘坐交通工具出行的时候刷短视频，排队等候的时候也会刷。所以在这些碎片化的时间，我去看，按照您方所说的，我上课摸鱼就是个人主观选择，跟短视频本身是没有什么作用的。所以大家在碎片化时间刷，看不到你所说挤占了你别的时间在哪里，就一个问题，我问你，在你看来我不会用，就是我没学会。所有东西必须要有严密的逻辑，为什么知识储备的增加不属于认知能力增强。不是我我我实在有点好奇啊，你的意思是正方不需要论证，要学会，或者说正方不需要认真认证。这个同我问知识储备的增加不属于认知能力的增强，那你要论记住了呀，那你也要认真记住了呀。好同学，我我打断一下，我小时候背唐诗三百首，但是我当时连诗的意思都不知道，但是你能说我背这些没用吗？我觉得是没用的，我觉得是挺没用。好同学，你居然说对这些东西没用，可是，所有伟大的发明都是你要有基础的知识，记住这些基础的知识，往后学习知识的可能性会增加了。对，因为这么多是我往后可以在写作里面用到，所以知识储备增加，我学到东西就是认知水平提高的体现，我的质询到此结束。

　　感谢双方辩手，谢谢双方辩手带来的精彩质询。那么我们第一陈词和质询环节到此结束，请评委填写本环节的评分表，建议各位评委使用电脑端的QQ来进行原文中的填写，因为有一些功能只能在电脑上进行体现，其次。本环节结束后，正方所剩时间12分30秒，反方所剩时间12分0秒。各位评委，打完分之后，可以给我回个一。好的，感谢各位评委。

　　接下来我们进入到申论和质询环节，接下来有请正方二辩进行申论环节，请正方二辩进行一下麦克风测试。

　　你好，我可以听到吗？可以听到，计时有请。

　　好，我回答对方同学几个担心。第一个关于脑区或者脑力的部分，耶鲁生物与医学杂志对现有的所有文献进行文献综述，它表示注意力、记忆力和短视频之间的关系是不确定的，它受限于实验条件和实验环境的不一样，甚至明尼苏达大学的研究显示短视频会提高专注力和记忆力。所以看起来对脑区的影响，在现状下的研究是没有办法做断定的，这是第一件事。

　　第二件事情，对方觉得大家会记不住，可是清华短视频知识口味报告显示，26.9%的受访者表示，经常能将短视频中学到的知识运用到生活中，58.04%的受访者表示偶尔会运用到生活中，所以近八成，有85%的受访者可以将短视频里学到的内容运用到生活里，大家好像记得住是第二个担心。

　　第三个担心关于伪科学的部分。对方说内蒙古大学的调查，它对于短视频的使用用户进行采访，62.5%的受访者通过短视频学习到了新的科学知识，33.04%的受访者通过科普短视频，改变了他们原有的错误观念。所以错误观念被纠正，这个过程看起来让大家的理念变得更科学。这是第三个的担心。

　　第四个担心是关于碎片化，然后说在疫情时期，冰箱医生的视频辟谣用微波炉是不是可以加热消毒口罩，那么，他一开始给出答案说不能，然后进行了两个原因上的分析。第一是会破坏口罩的内部结构，第二是处理了医疗垃圾的微波炉不能继续使用来加热食物。所以13秒的视频就可以完成一次科学的辟谣，看起来碎片化也不天然就是会降低当代人的认知水平。这是第四个部分。

　　第五个部分，在对方的描述里，好像那些认知能力不够高的人是因为短视频才跟不上时代。可是问题是这个时代里有一些人，他们看起来没有像对方说的那么聪明，然后说喜羊羊教认字那个视频号，他的受众就是那些没有上过学的老年人和妇女。那这就是看起来在对方的世界里，认字的这件事情是不值一提的。可问题是对于那些没受过教育的人来说，对于那些去医院和去超市都有困难的人来说，教认字这件事情，就是能够帮助他们通往更自由更广阔的人生窗口的渠道。所以这个部分不是因为短视频大家才跟不上时代，而是因为这个时代本身有问题，而短视频可以帮他们解决这一部分的问题。这是第五件事情。

　　第六个事情是为什么对方同学看起来知识储备量这件事情不等于提高认知能力