举办“花式开学仪式”利大于弊

举办“花式开学仪式”弊大于利

　　尊敬的对方辩友，各位同学，大家好！我方观点是举办“花式开学仪式”弊大于利。我们反对的不是仪式本身，而是以教育之名行形式主义之实的表演。当开学仪式沦为排场竞赛，当教育初心被流量数据裹挟，我们不得不追问：究竟是学生在上学，还是学校在作秀？

　　一、教育的本质被形式吞噬，育人初心逐渐迷失。浙江绍兴某中学强令学生穿着15公斤汉服在烈日下暴晒，南京某小学耗资组织2000人参与装饰活动。此类案例中，教育者将自身需求置于学生之上。尽管教育部2023年已明令禁止形式主义仪式，仍有学校将学生当作道具。据统计，68%的学生需耗费72小时筹备仅1小时的仪式，导致30%的学习注意力流失，教师精力也被宣传任务过度消耗。我们不禁要问：究竟是谁在完成谁的教育？

　　二、教育公平断裂，资源错配加剧阶层固化。形式主义仪式制造额外家庭负担，普通家庭人均多支出1200元购买仪式服装，83%的低收入家庭因此感到焦虑。更令人痛心的是，湖北部分乡镇学校挪用营养午餐经费举办仪式，四川凉山某学校为拍摄科技宣传视频，组织800名学生参与，耗费相当于全年图书补充经费的资金。这种资源错配实质是教育资源的本末倒置。

　　三、价值认知扭曲，功利主义侵蚀教育本质。广州某小学调研显示，62%的低年级学生认为“场面越隆重老师越厉害”；凉山某学校负责人称“科技仪式彰显办学水平”，家长群中70%的讨论聚焦仪式档次高低。当教育者用技术炫技替代育人智慧，培养出的只是功利主义者而非完整的人。花式开学仪式正在潜移默化地传递错误价值观。

　　我方从未否认仪式的力量。南京莲花实验小学的成长树种植活动、成都草堂小学的土地认领计划，这些朴素而高参与度的仪式，印证着陶行知先生所言“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵深处”。学校的每一寸土地都应承载教育深意，每一道目光都应传递真诚交流。

　　当开学仪式重归质朴，聚焦“一棵树摇动另一棵树”的教育本质，我们才能真正听见成长的声音。谢谢大家！

　　各位同学、老师、评委，大家好！我是来自10班的彭佳玲，非常感谢各位今天能来到我们杭州临谷实验中学第8届武朝杯辩论赛的现场。

　　今天我们有幸请到的评委老师是来自语文组的黄浩老师、周明老师。

　　下面我先介绍一下本次辩论赛的有关规则。一个完美的辩论赛，少不了睿智的辩手，也少不了文明的观众。提醒各位观众保持安静。本次辩论赛的程序为： 　　第一阶段，双方一辩各自陈述观点，时间各为3分钟； 　　第二阶段，自由辩论阶段，正反方交替发言，时间各为4分钟； 　　第三阶段，正反方各自总结陈词，时间各为3分钟。

　　现在我为大家介绍第二场辩论赛的两支队伍，分别是来自906班的正方和902班的反方。

　　本场辩论赛的辩题是：举办“花式开学仪式”利大于弊vs举办“花式开学仪式”弊大于利。

　　好，下面我宣布杭州临谷实验中学第8届武朝杯辩论赛复赛第二场现在开始，首先有请正方一辩为我们陈述观点。

　　尊敬的评委，各位同学：

　　孔子云"礼，与其奢也，宁俭"。当开学典礼沦为科技噱头的秀场，教育初心被无人机的光影遮蔽，我方坚定认为：举办"花式开学仪式"弊大于利。在此请大家共同思考三个问题：

　　首先，教育经费有限的现实下，我们该为噱头买单，还是该为知识护航？对方辩友只谈价值建构，却回避现实困境：深圳某小学花费28万租赁设备，仅使用3天便闲置蒙尘，这笔经费足以让4600名孩子获得崭新的课本；西南山区学校挪用购书经费租赁无人机，事故后导致学生整年使用旧课本。当教育成为金钱堆砌的秀场，寒门学子的上升通道正在被无形封堵。

　　第二，当教育充满表演性质，我们究竟在培养完整的人，还是精致的功利主义者？对方口中的"热闹"，实则是校园电剧场的虚假繁荣：浙江某中学要求学生在35℃高温下，身着15公斤的汉服暴晒彩排，导致3人中暑，只为短视频中的震撼画面；教师40%的备课时间被挤占，家长为服装费用奔波，学生为红毯站位焦虑。这不是庄重的开学仪式，而是对师生家长的集体精神消耗。

　　第三，当仪式沦为被动接受的表演，学生是否该夺回教育的创造权？对方辩友始终回避的是：为何河南京莲花小学让孩子自主设计的简单仪式更显真诚？为何成都草堂小学的"种子计划"能让生命教育自然生长？真正的仪式感，从来不是无人机编队的炫技表演，而是师生共筑的教育真心，这远比汉服走秀更接近教育的本质。

　　曹聚仁先生曾说："千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。"让我们撕掉教育的"皇帝新衣"：用黑板代替LED屏的炫目，让粉笔字书写知识的脉络；挣脱表演的枷锁，用师生共读代替无人机的轰鸣，让书香浸润成长的土壤；点燃自主的火种，用手写信笺代替流水线的纪念册，让教育温度直抵心灵。

　　开学不是剧场，教育不是表演。若形式与内容不可兼得，我们宁愿选择没有气球但有新书的朴素仪式，也不要有无人机编队却没有课本的华丽操场；我们要学生自主设计的简单仪式，绝不要被迫参与的程式化表演。

　　请与我方共同呐喊：让教育回归育人本心，让成长绽放真实光芒！谢谢大家。

　　尊敬的评委老师、主持人，各位同学们：

　　大家好！我是正方一辩，我方今天所持的观点是：举办“花式开学仪式”利大于弊。

　　所谓“花式开学”，是指相对于单调、大众化的开学仪式，更能体现学生创新性、仪式感且贴近学生兴趣的开学活动或仪式。这类活动可能需要一定的社会资源或资金支持，但并不等同于铺张晚会或作秀，更不是对公共资源的损害。我方的理由如下：

　　第一，花式开学有助于帮助学生迅速调整心态，积极面对新学期。许多同学在假期中过度放松，甚至沉迷于电子产品，导致作业拖延、作息紊乱，开学前易产生焦虑情绪。而花式开学通过营造积极的活动氛围，能帮助学生将焦虑转化为期待。正如美国心理学家马丁·塞利格曼提出的积极情绪理论所言，积极情绪能够提升学习动机、增强自我效能感。一场充满活力的开学仪式，能为学生营造阳光的心理起点。

　　第二，花式开学能激发学习兴趣，帮助学生更快回归学习正轨。部分学生虽调整好心态，却仍缺乏学习动力，难以投入学业。花式开学往往通过多样化的互动与引导，激发学生主动学习。以清华大学新生开学典礼为例，校长寄语与优秀校友分享已成为传统，这些经典而充满力量的演讲，能激励学生明确目标、尽快融入新的学习环境。

　　第三，花式开学体现了教育的创新性，契合时代要求，能增强学生的归属感。当前社会节奏迅速加快，学生易因单调学习产生倦怠与反感。创新的开学仪式能改变校园氛围，让学生在轻松愉快中感受学习的意义与快乐，从而提升对学校的好感度与归属感。例如昆明某小学教育集团在开学当天设置“彩虹门”、开通迎新抽奖与学习用品发放等环节，让学生满怀期待地跨入新学期，迅速建立起积极的情感认同。

　　各位评委、同学们，教育需要庄重，但庄重不等于枯燥。花式开学并非对传统的颠覆，而是教育理念的拓展与创新。它能够缓解焦虑、激发兴趣、增强归属感，具有实实在在的积极意义。因此，我方坚信：举办“花式开学仪式”利大于弊。

　　谢谢大家！

　　反方辩友，在自由辩论阶段，双方各有4分钟发言时间，正方先发言。刚才反方认为花式开学弊大于利，理由是成本高昂与形式化，但其实花式开学的成本和风险是可以控制的，创意并非铺张，多数做法是低成本显高效。刚才反方一辩通过成都草堂小学绿师的意义来证明花式开学弊大于利，而这本质上也是一种花式开学的方式，恰恰印证了我方观点。此外，花式开学的成本可以控制，比如四川乐山景年县城南小学通过提升本签名打卡等传统仪式，用低成本方式增强了一年级新生的仪式感。我想请问反方，如果说花式开学弊大于利，那么为何多数名校依旧采用这样的开学方式？

　　反方二辩，我想补充你的观点。我们对花式开学的定义是以教育之名，行形式之实的表演，所有这些行为都应具有教育意义，所以这些私人化的开学范畴，指的是所谓在形式上的表演。针对反方二辩的发言，我方一辩在开场陈词时已明确提出，我方对花式开学的定义并非定制形式表演，而是相较于普通传统古老的开学仪式更加创新、更有教育意义的方式。我方不否认好的花式开学仪式能带来积极效果，这也是我们所倡导的，即对方所说的内容大于形式的开学仪式。但需要注意，在当今社会环境下，我们要否认的是娱乐化与夸张化的开学仪式，且这种仪式确实存在，因此才会出现弊大于利的现象。反方将花式开学弊大于利的基础前提定为形式主义，其实在摒弃形式主义和成本高昂的前提下，花式开学对学生、学校及社会都有很好的作用，反方如何解释？

　　反方辩友，我想问你凭什么认为这短短的3分钟热度能为漫长学习过程中的学生带来长久的缓解作用？这些影响是有时效性的，片刻的轻松无非是精神鸦片而已。花式开学本质上是从假期过渡到学习生活的方式，而非长久提升学习能力。

　　反方辩友认为花式开学不能长久提升学习成绩，而花式开学本质上是帮助学生转变生活习惯，并非对长远教育意义产生影响。因为短短时间确实不能对今后人生80年产生影响，但对短期而言已经足够。我想问反方一个问题，当孩子连主演上的字都不认识，校领导、老师、家长、网友却忙着拍照，这传承的是文化，还是形式独裁？

　　请问反方是否承认刚才所说的都是执行问题，而非必然弊端。我方刚刚重申过，并不否认具有意义的花式开学形式会带来好结果，但必须承认空有形式的行为对同学学习确实没有帮助。反方二辩的发言中，大家是否已承认花式开学有利，这难道不是在用量化方式支持我方观点吗？事实并非如此，我们所说的花式开学效果确实存在，但需结合当今社会实际，在娱乐化的社会环境下，开学仪式往往夸张化、评价过度，因此才会导致巨大的负面影响。

　　反方辩友认为花式开学最大弊端根本上是资金问题，而非花式开学本身带来的问题，那么这种形式上、制度上的弊端都可以通过人为方式避免，所以花式开学一定是有意义的。我想针对正方观点提问，正方说花式开学不会铺张浪费，那我想问花式开学会不会导致一定量的意外发生？当穿汉服的孩子中暑晕倒、无人机坠落砸伤学生，这些是否体现了对孩子读书的重视？你们的仪式感到底感动了谁？

　　我方前面已重申，这些都是执行问题，而非必然结果。反方辩友既然指出了执行问题，是否承认这是领导为了追求形式而举办开学仪式，其目的只是为了迎合领导，而非真正为学生考虑？你刚才说这些都是个别案例，还有很多成功的花式开学案例。但我方认为花式开学带来不好的效果实则是普遍现象，比如广州某小学校调查显示，62%的一年级学生认为小红产品非常厉害，梁山校长声科技影视当现代学水及定语感值管理。同时，花式开学带来负面影响的例子还有很多，比如我校初三学生给初一学生送礼物，这难道不是负面影响吗？

　　反方辩友认为花式开学会给同学带来很大压力，就像给初一同学送礼物，礼物良莠不齐，有些精致有些仅表达心意，虽然初衷没错，但一年级同学会因此比较礼物，产生攀比心理，这还能说友谊情求转型利大于弊吗？反方辩友认为花式开学不能长久提升学习成绩，而花式开学本质是生活习惯的转变，而非对长远教育意义的影响。

　　反方辩友，如果攀比是问题，那么当班级图书经费用来进行无人机表演，你是否愿意？这个问题本身没有对错，资金可以用于无人机表演，也可以投入到更有意义的形式中。有意义的形式有很多，比如合肥市和平小学的老师扮演卡通吉祥人物，还有很多学校请消防员进行安全教育普及。

　　正方认为花式开学最大问题根本上是资金问题，而非本身带来的问题，形式和制度上的弊端可通过人为避免，所以花式开学一定有意义。反方想问，当花式开学导致意外发生，如汉服孩子中暑晕倒、无人机坠落砸伤学生，这是否体现了对孩子读书的重视？你们的仪式感到底感动了谁？

　　我方前面已重申，这些都是执行问题，而非必然结果。反方辩友是否承认刚才所说的都是执行问题，而非花式开学本身的问题。我方并不否认有意义的花式开学形式会带来好结果，但必须承认空有形式的行为对同学学习确实没有帮助。反方二辩的发言中，大家是否已承认花式开学有利，这难道不是在支持我方观点吗？并非如此，我们所说的花式开学效果确实存在，但结合当今娱乐化的社会实际，开学仪式往往夸张化、评价过度，因此才会出现巨大的负面影响。

　　正方说花式开学不会铺张浪费，那我想问花式开学会不会导致一定量的意外发生？当汉服孩子中暑晕倒、无人机坠落砸伤学生，你们的仪式感到底感动了谁？我方认为这些都是执行问题，而非必然结果。反方辩友，你凭什么认为这短短的热度能为学生带来长久缓解作用？这些影响是有时效性的，片刻轻松无非是精神鸦片。花式开学本质是假期到学习生活的过渡方式，而非长久提升学习能力。

　　当孩子连主演上的字都不认识，校领导、老师、家长、网友却忙着拍照，这传承的是文化，还是形式独裁？请问反方是否承认这是执行问题，而非必然弊端。我们并不否认有意义的花式开学形式会带来好结果，但必须承认空有形式的行为对同学学习没有帮助。反方二辩的发言是否已承认花式开学有利，这难道不是支持我方观点吗？并非如此，结合当今社会实际，娱乐化环境下的开学仪式夸张化、评价过度，因此才会出现弊大于利的现象。

　　反方认为花式开学最大弊端是资金问题，而非本身问题，形式和制度弊端可通过人为避免，所以花式开学一定有意义。反方想问，当花式开学导致意外，如孩子中暑、无人机伤人，这是否体现对学生的重视？仪式感到底感动了谁？我方认为这些是执行问题，而非必然结果。反方辩友，你刚才说这些是个别案例，还有很多成功案例，但我方认为不好的效果是普遍现象，如广州某小学调查显示62%新生认为小红产品厉害，校长强调科技影视等。我校初三学生给初一送礼物，导致攀比，这也是弊端。

　　反方辩友，当班级图书经费用来无人机表演，你是否愿意？资金可用于更有意义的形式，如合肥和平小学老师扮卡通人物，学校请消防员做安全教育。正方说花式开学不会铺张浪费，那意外发生时，仪式感动了谁？我方重申这些是执行问题。反方是否承认领导为形式举办开学，目的是迎合领导？你说这些是个别案例，我方认为不好效果是普遍现象。反方辩友，凭什么认为3分钟热度能带来长久缓解？影响是时效的，片刻轻松是精神鸦片。花式开学是过渡方式，非提升能力。孩子不认识字，领导老师家长网友拍照，传承的是文化还是独裁？反方是否承认是执行问题，非必然弊端。我方不否认有意义的形式会带来好结果，但空有形式对学习无帮助。反方二辩是否承认花式开学有利，支持我方观点？并非如此，当今娱乐化环境下，开学仪式夸张化，导致弊大于利。

　　正方认为弊端是资金问题，可人为避免，所以花式开学有意义。反方问，花式开学会否导致意外？汉服孩子晕倒、无人机砸伤学生，仪式感动了谁？我方认为是执行问题。反方辩友，你认为短期轻松是精神鸦片，那花式开学作为过渡方式，帮助转变生活习惯，短期已足够。当孩子不认识字，领导老师拍照，是文化还是独裁？反方是否承认是执行问题。我方不否认有意义的形式， but 空有形式无帮助。反方二辩承认有利，是否支持我方？并非如此，当今社会娱乐化，开学仪式夸张，弊大于利。

　　反方辩友，你凭什么认为短期轻松是精神鸦片？花式开学是过渡方式，帮助转变习惯，短期足够。孩子不认识字，领导拍照，是文化还是独裁？反方是否承认是执行问题。我方不否认有意义的形式， but 空有形式无帮助。反方二辩承认有利，是否支持我方？并非如此，当今社会娱乐化，开学仪式夸张，弊大于利。

　　正方时间到。

　　我方刚刚根据正方一辩所说，举办开学仪式的目的是让孩子们从暑假过渡到学习生活，以学习为中心。开学本就是假期结束，为何要通过花式开学仪式将好玩的事情引入，打乱学生学习节奏，形式应服务于内容，若形式大于内容，就会适得其反。

　　各位评委，对方辩友。首先让我直面对方的担忧，对方强调两点，一是怕花式开学让学生玩物丧志，二是怕其流于形式，像反方所说的无人机VR等形式造成浪费。但事实是，花式开学不等于形式主义。去年9月开始，全国多地学校举办科技体验、劳动实践等活动，学生在轻松氛围中接触科学与传统文化，部分学校邀请一线教导员分享经历，激发学生的社会责任感。这样的开学兼具趣味与教育意义，绝非空洞浪费的表演。据人民网报道，一些学校在开学典礼上设置新起点学习、宣誓、明星跑等环节，结果学生参与度大大提升，家长满意度也提高。这说明花式开学并没有分散精力，反而增加了仪式感和归属感。对方提到的草堂活动不也是花式开学的一种吗？

　　接下来我们将继续阐述花式开学的意义。调查显示，超过六成的学生在开学前会有焦虑情绪，传统典礼往往让学生更紧张，而花式开学通过活动与互动帮助他们以喜悦替代焦虑，以期待取代恐惧。这种积极的心理引导能帮助学生用轻松的心态迎接新学期，为整个学习阶段奠定良好基调。

　　教育创新层面，教育不仅仅是课本与分数，更是趣味与人格的培养。一场融入科学元素的开学典礼，可能点燃一个孩子对物理学科的终生好奇；一场以传统文化为主题的游园活动，可能比十节理论课更能让孩子感受到国粹的生动魅力。这些花式体验正是知行合一教育理念的最佳实践，它们将学生从枯燥的课本学习中解放出来，让学生在体验中感悟，在快乐中学习。

　　社会发展层面，未来社会需要创新力与合作精神。花式开学往往强调团队协作与创新展示，让学生从一开始就学会沟通与合作，这不仅是一场典礼，更是一种能力的训练。创意、互动、协作与包容正是未来社会所需要的核心素养，它让学生提前感受到学习可以是生活多彩的，成长可以是快乐的，团队可以是共赢的。

　　各位评委同学们，教育的本质是一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我们期待中的开学不应是冷冰冰的集结号，更应是充满人文关怀的集结号，让学生体悟到其中的意义。因此我方坚信，举办“花式开学仪式”利大于弊，谢谢大家。