梦想对中学生影响更大

现实对中学生影响更大

　　尊敬的评委、三方经理，各位同学大家好，我方坚定认为梦想对中学生的影响更大。

　　梦想是人生理想的精神追求，中学时代正是三观成形、习惯养成、见识锻炼的关键时期。我们或许迷茫，却也渴望方向，而梦想恰恰是照亮青春的灯塔。

　　首先，梦想是驱动学生前进的动力，它是精神信仰与理想追求的核心动力。中学生常会面对作业压力导致焦虑，日常疲惫，忍不住想偷懒、想放弃，可心中有梦，就有了坚持的理由。因为想考上理想的高中，想去更远的城市，想成为更好的人，我们才愿意早起背书，熬夜刷题，在枯燥的学习中找到意义。没有方向，努力就只是被动痛苦；有了梦想，付出才变成主动的奔赴。

　　其次，梦想塑造中学生完整的人格。青春期的我们容易浮躁、迷茫、随波逐流，容易被手机、安逸的眼前生活困住。梦想教会我们自律、勇敢、坚守，让我们不沉迷于当下的安逸，不纠结于一时的得失，让我们清楚自己要成为什么样的人，守住底线，心怀热爱，在成长路上不跑偏、不迷失。比起外界短暂的约束，发自内心的梦想才能长久地引领我们做人做事。

　　最后，梦想拓宽中学生未来的格局。中学生不止活在课本和分数里，若只着眼当下，便看不见远方。梦想让我们跳出眼前的琐事，拥有长远的眼光。今天种下梦想的种子，会决定我们未来的选择、努力和方向，甚至一生的走向。没有梦想，成长只是随波逐流；心怀梦想，青春才有目标、有底气，拥有无限可能。

　　对方辩友或许会说现实影响更大，但现实只是当下的环境，而梦想是驱动我们改变现实的力量。中学生最珍贵的就是敢做梦、敢追梦的勇气。凭借梦想，我们可以熬过迷茫，扛住压力，对抗平庸，一步步成为更好的自己。因此，我方坚信，梦想对中学生的影响更大。谢谢。

　　尊敬的评委，对方辩友，各位观众，大家好。今天我方的观点是，对于中学生而言，现实比梦想更重要。

　　首先，我们明确核心定义：梦想是个人理想化的、带有不确定性的美好期许，是虚无的、未来的可遇不可求的精神憧憬。而现实是中学生当下的真实普遍性、既定责任、必备的能力、客观的规则与成长基础，是具体的。当下是我们生存与成长的根本。我方判断更重要的唯一标准是：哪一个能够真正支撑中学生平稳成长，夯实人生根基，符合现阶段成长规律，让我们真正走向成熟与未来。基于此，我方展开三点核心论述：

　　第一，现实是梦想的前提，没有现实，所有梦想都是空中楼阁。所有人的梦想都必须建立在现实的基础上，对于成年人尚且如此，对于三观未成熟、能力未完善、人生有限制的中学生而言，更是金科玉律。我们口中的梦想，无论是考名校、成为医生，所有美好的愿景都依赖于当下现实的支撑，依赖我们现实的学习成绩、现实的自律能力储备、现实的知识储备、现实的抗压能力。脱离现实的梦想，不叫理想，叫空想、幻想。一个连当下作业都无法完成、连基础知识都掌握不了、连自身作息都无法克服的中学生，空谈梦想只是自我麻痹的借口，放弃现实、追求梦想，最终只会一事无成。

　　第二，中学生的核心成长任务是接纳现实、扎根现实，而非沉淀梦想。中学阶段是人生成长的关键时期，也是心智、三观、能力塑造的黄金时段。我们当下的现实是繁重的学业压力、激烈的客观竞争，也是心智尚未成熟的短板，是不断需要自我修正的自身缺点。这个阶段的首要任务从来不是天马行空的畅想未来，而是认清自己的现实短板，接受竞争的现实规则，脚踏实地地提升自己。如果我们本末倒置，把虚无的梦想放在首位，总靠着“未来一定会变好”的幻想，规避当下现实，只会在梦想中荒废青春。立足现实是少年成长的必修课。

　　第三，过度推崇梦想会让中学生陷入浮躁的误区，脱离成长正轨。对方辩友一味美化梦想，认为梦想可以激励人成长，但忽略了中学生的心智特点：我们判断力不足，自制力薄弱，极易被不切实际的梦想裹挟。很多中学生沉迷网红、动漫，嫌弃读书枯燥，不屑脚踏实地，总幻想“一步登天”“超车”。这种以梦想否定现实的心态会让我们眼高手低、好高骛远，无法接受平凡，无法承受挫折。一旦现实不如幻想，就会陷入焦虑、自卑乃至摆烂。反观立足现实的人，认清自己的能力，接纳当下的平凡，做好眼前的小事，一步一个脚印，反而能稳步前行，真正靠近更好的未来。

　　我方始终认为，梦想是远方的星光，而现实是脚下的道路，没有道路，星光再璀璨，我们也寸步难行。我方论述完毕，谢谢大家。

　　经过短暂的休息，我们又回到了精彩激烈的辩论赛场。下面进行第四环节自由辩论。自由辩论规则：一、自由辩论时间总共为8分钟，每队各4分钟。二、自由辩论必须交替进行。当自由辩论开始时，先由A方起立，发言完毕后，B方的一位队员应立即发言。双方依次轮流发言，直到双方时间用完为止。三、在自由辩论时间里，每一位辩手的发言次序、次数和时间均不受限制。四、当一队的发言时间剩三十秒钟时，将有一声哨声提醒；当该队的发言时间用完时，会有持续铃声提醒，该队应立即停止发言。五、如果一队的发言时间已经用尽不能发言，另一队还有剩余时间，则该队的辩手可以继续发言，直到该队的时间用完为止。根据抽签结果，由二班先发言开始。

　　我想明确对方的定义，对方刚才说考生在学之学学生的一个现实目标，但其实我们前面给出的划分是，长远的目标只是一个阶段性的目标。其次，我刚想问一下，既然前面说现实是基础，那现实是土壤，生产种子没有种子，土壤再肥沃也长不出东西。如果我们没有更长远的目标作为支撑、作为指引的话，那我们在现实中就如同无头苍蝇一样，没有对未来的规划。

　　好，对方刚刚说理想是种子，能提供一个方向，那么我想说，方向不等于成长。对方辩友也说过现实是方向，那么方向不等于成长，有方向不代表就会成长。很多青少年都有远大的理想，但是他们空有志向，逃避现实，不愿意脚踏实地，眼高手低、纸上谈兵。理想需要现实落地，没有现实的打磨，理想就只是空洞虚无的。只有通过现实的磨砺，才能让理想落地，让方向变成成长。

　　那么，对方辩友提到的梦想，我们有一个很好的例子，就是斯大林。想必各位都知道，斯大林在17岁的时候读过《资本论》，读完之后产生了实现共产主义的梦想，难道这么宏大的梦想是不切合实际的吗？他创造了现实条件，坚持在现实中奋斗。斯大林当时的现实条件是，他可以成为神父，成为特权阶级的一员，但他为什么选择做一个被政府攻击的违法者呢？我想是因为他很清楚自己想要什么，清楚自己的人生方向，他的理想是基于对自身实力的清晰认知。他知道自己想要做什么，这难道不是他的梦想吗？

　　对方辩友说，如果只看现实，会存在纸上谈兵的状况；那如果只看梦想呢，会不会陷入迷茫的状态？梦想是让我们突破现实的动力，而现实只会让我们陷入迷茫。如果一个人只想着成功却不知道如何执行，老师也没有给出明确的方向，他知道怎么执行吗？执行需要有目标、有定向的方向，而这个方向就是他未来要做的事，也就是他的梦想，是一个长远的目标。

　　总结一下，辩题是哪一个对中学生的成长影响更大，而并不是哪一个才是行为产生的原因。行为是现实层面的，但行为的前提是目标，有目标才有行为，有行为才有成长。你为什么会有目标？是因为在现实中，你做了一些事情之后，看到了某一个榜样，你的梦想、哪怕只是一个目标，都是基于现实出现的。

　　如果按照刚刚的说法，您方觉得现实是梦想的基础，但我方认为现实不是主导。我们从梦想出发决定前进的方向，压力只会带来焦虑和被动，这是现实带来的，而梦想会给人坚持的意义。所以像您刚刚说的纸上谈兵的情况，确实存在。您刚说现实只会带来压力，那压力本身就会带来影响。温室里长不出坚韧的人，现实的压力、遗憾、不如意，能让少年接受不完美。如果有人躺平，那不是现实的错，而是逃避现实的错。恰恰是现实的磨砺，才能让人学会成长、学会担当。

　　但是有一个问题：两个能力相同的山区学生，都有考上清华的梦想，一个被送到城市重点中学，一个留在乡村，决定他们高考成绩差距的，是梦想的大小还是现实的资源？

　　对方辩友刚才提到现实对成长的影响更大，但现实环境是不确定的，在历史发展中不断变化，它影响的方向也在变化，所以它对成长的影响也是不断变化的，有正向的也有反向的。那为什么绝大多数中学生的梦想，会随着年龄和现实的考量而改变？这恰恰说明，梦想不一定要实现，梦想也可以变化，它的意义在于指引我们经历、塑造我们。就算最终没有长成预想的样子，但追梦的过程中也会带来历练，让我们学会坚持、开阔眼界，这才是成长。

　　梦想的变化难道不是基于现实的变化吗？而且你刚刚提出现实是不确定因素，那这么说的话，梦想也是不确定因素，因为它一直在变。我们需要蜕变，而且梦想不一定是要基于现实，也可以是我们内心的想象。那你为什么会在心理上改变目标？难道不是因为现实中的某些因素、所见所闻发生变化，才驱使你内心的目标改变吗？换句话说，您是不是把梦想局限在了短期的阶段性目标？

　　如果拿莫索里尼来举例的话，他的梦想是让祖国富强，最开始他是共产主义者、无产阶级革命者，后来却成为了法西斯政权的掌权者，这是因为他的个人利益发生了变化。为什么个人利益会变化？因为现实给了他这样的利益，所以他的梦想还是受到现实的影响。您刚才说梦想容易变化，这是不是反向证明了中学生存在迷茫的阶段，所以更需要梦想来指明方向？

　　梦想是可以调整的，但在追求梦想的过程中，我方并没有否认梦想的作用。你在追逐梦想的过程中做出的行动、遭遇的压力，克服这些压力的过程中就会成长，会让你的心智变得成熟。最后，我想说，现实锤炼抗压能力、责任意识和共情能力，学习压力、人际矛盾、家庭现实、社会规则，这都是现实的一部分。现实逼迫青少年学会承担、妥协、共情他人，而理想只是画饼，现实直接教会我们担当。青少年只有直面现实，才能学会抗压，真正走向成熟，这就是现实对成长的意义。

　　第三，现实提供落地的土壤，让理想真正发芽。理想是抽象的愿景，而现实是具体的情况。只有结合现实环境，才能让理想落地。

　　首先，对方辩友今天一直在描绘美好的梦想画卷，却始终无法提供具体、长期且令人信服的现实支撑。我方从一开始就明确指出，绝大多数中学生的日常，是每天半小时刷视频、一小时完成作业，明天还要应对考试。我们每天都在直面具体的学习任务，处理人际关系，这才是真实的中学生活。

　　我方从三个层面论证，现实对中学生的影响更大、更深远： 　　第一，梦想的不确定性与动态变化，决定了它无法成为稳定的驱动力。中学生的心理特质本就是动态变化的，兴趣爱好都可能随时改变，你告诉我要靠飘忽不定的梦想来驱动他们日复一日的努力，这并不现实。职业研究数据显示，当下社会职业门槛越来越高，26%的中学生面临着职业选择的高度不确定性。更关键的是，家庭经济条件、高考竞争压力等现实因素，会不断冲击原本的梦想。比如中国青年报2026年报道的典型案例：一名高二女生曾将艺术梦想视为人生方向，但随着高考竞争加剧，她逐渐意识到艺考竞争的激烈程度远超预期，加上家庭经济支持有限，最终只能放弃原本的梦想，回归到日常刷题的现实轨道中。老师在家长会上也会反复提醒，成绩随时可能影响升学，社会竞争就在那里，你逃避不掉。

　　第二，梦想的唤醒具有偶然性，无法替代日常的现实引导。学校反复开展励志讲座、优秀校友分享，却依然难以扭转学生被现实裹挟的状态，因为外界环境对学生的影响远比想象中直接。现实的压力从来不会因为你忘记梦想就消失，明天的考试、排名的竞争，都实实在在地摆在眼前。

　　第三，被动接受现实冲击，会严重影响中学生的心理状态和学习动力。中学生的大脑尚未完全发育成熟，面对现实的挫折与压力，仅靠内在的梦想去硬扛，很容易陷入自我怀疑甚至精神内耗。三份期刊研究均表明，中学生对外在目标的追求正在下降，而以成绩、升学为核心的现实目标，反而能带来更明确的行动指引。教育专家也承认，当下很多高中生的未来规划是模糊的、随缘的，他们更需要现实的目标来锚定当下的行动。

　　对方辩友可能会说，我们应该鼓励梦想，让孩子变得更好。但我方从未否认梦想的价值，我们只是想强调，对于绝大多数中学生而言，现实的影响才是贯穿日常、决定成长轨迹的核心力量。不要用虚无的梦想去约束学生，他们需要的是直面现实的勇气，而非不切实际的幻想。

　　首先，有请各位评委进行评判。在等待期间，观众可就辩题向正反方提问，欢迎大家踊跃参与。

　　有请评委代表马老师进行点评。

　　首先，我认为今天是一场比较精彩的辩论，确实让我眼前一亮，既有思辨又有论述，这点非常好。接下来我想谈几个问题： 　　第一，我们讨论的是梦想和现实哪个对中学生的未来影响更大，这个议题不应纠结于“先有鸡还是先有蛋”式的先后顺序，而应聚焦于二者的影响程度。大家可以将讨论拉回到这个核心，分别举例论证现实对中学生的影响、梦想对中学生的影响，再结合实例展开论证，而非反复纠结先后问题。 　　第二，我听到了不少精彩的论述，比如“温室里的理想”“坚强的梦想”“梦想是种子，现实是土壤”，还有“跳出压力就会获得成长”——但实际上，放弃压力得到的往往是打击，这些都是不错的发言角度。如果要用实例支撑，我可以举几个例子：比如张桂梅校长帮助的山区女孩，她们面临的现实是贫瘠的土地、贫困的家庭，支撑她们努力学习、扎根家乡、创造一番天地的正是梦想，这个例子就非常合适。在使用例子时，还可以设计连环提问，引导对方顺着你的思路展开，甚至可以设置逻辑陷阱让对方陷入论证困境，这是很好的技巧。 　　再比如周恩来总理“为中华之崛起而读书”，这并非源于现实逼迫，而是梦想驱动的结果。对方或许会将其归因于现实，但我们可以强调，这是梦想主导的选择，而非现实的第一步。 　　另外，现实可以决定当下能否走完一段路，而梦想则决定了能走多远、走向何方。

　　同学们举的例子有些过于宽泛空泛，和论点的贴合度不够，可以再打磨，让例子更贴合论证逻辑。还有一个很好的论点：梦想不全是正向的，有些空想主义的梦想反而会带来负面影响，这一点可以补充实例展开论证，让对方无法自证。

　　以上就是我的一些想法，谢谢。

　　接下来我再补充几点：总体来说，这场辩论赛比我之前看过的要成熟不少，大家的表现都很不错。但仍有几个需要注意的地方： 　　一是双方都没有清晰界定讨论的核心，反而过多纠结于梦想和现实的先后顺序，二者本可以建立关联的部分被忽略了，反而陷入了无意义的内耗。 　　二是正方的第一个论点可以更清晰：为梦想设定目标。但后续论述逐渐偏离，反而丢失了核心论点，越辩越混乱。反方则将现实作为前提，但我不太建议直接消解对方的观点，这样反而不利于后续辩论。讨论梦想与现实的关系时，最好先承认二者都有价值，再强调其中一方的影响更大。二者本就同时存在，若一味强调“完全没有现实”或“完全不考虑梦想”，都会让讨论失去意义，也不符合现实逻辑。

　　辩论的核心并非否定对方观点，而是将对方的观点纳入己方的论证框架，承认其合理性的同时，证明己方观点更具重要性。 　　三是辩论脱离了普遍语境。中学生大多默认现实是前提，因此“脱离现实”本身就是一种脱离普遍认知的表述，很难引发共鸣。 　　四是案例素材不足。正如刚才提到的，辩论赛需要依托素材和论证来支撑观点。无论是写作还是辩论，每个分论点都需要完整的论证过程，用例子来证明观点的合理性。比如《战国策》中，作者先列举历代君王的实例，再提炼共性，最后得出结论，这种论证方式就非常值得借鉴。先通过具体事例找到共性，再升华论点，最后进行共情式的总结，这是完整的论证逻辑。 　　五是时间把控。自由辩论环节每一秒都很重要，不能出现最后剩余几秒却无人发言的情况。同时，辩论中不能直呼对方辩手的名字，应统一称呼“对方辩友”，比如“对方三辩”“对方二辩”。发言结束后要及时坐下，保证每位辩手的发言时长相对均匀。自由辩论环节通常以二、三辩为主，但其他辩手也应积极参与，避免出现一人集中发言过多的情况，这会影响整体评分。 　　六是案例选择要贴近生活，选用大家熟悉的实例。辩论时间有限，过于生僻的例子不仅难以让听众理解，还会浪费时间。比如马克思主义的相关理论，大家都比较熟悉，使用时可以直接提炼核心观点，无需过多铺垫。典故就像语言的压缩包，抛出典故后无需额外解释，听众就能快速理解你要表达的意思，这能大幅提升表达和理解的效率，好的案例也更容易引发听众的共鸣。 　　七是必须明确辩论的评判标准。本次辩题是“梦想与现实对中学生的影响哪个更大”，首先要确立讨论的核心标准。比如在“商鞅变法”的辩论中，评判标准是“是否能让秦国强大”，只要明确了这个标准，最终的结论就会清晰。今天的辩题也需要先确立标准，比如以“对中学生长期成长的影响”为标准，无论是短期的升学目标还是长期的人生规划，都可以纳入这个标准下讨论，到底是现实还是梦想发挥了更大作用。只有在明确的标准下展开论证，才能避免讨论跑偏，最终说服评委和观众。

　　最后，我想说，这场辩论赛本质上也是一场议论文写作训练，大家通过辩论锻炼了思辨和表达能力，这样的经历比最终的结果更有意义。到了大学大家会发现，很多事情都可能发生，有兴趣的同学可以继续在这个领域深入探索。

　　首先，我方观点是梦想对中学生的影响更大。

　　梦想是基于人生现实追求的目标，绝非空泛不实、脱离实际的空谈。成长本身就是一种正向的心理状态，它是在追逐梦想的过程中积累经验，即便没有获得最终成功，在失败中汲取经验、收获自信，这本身就是梦想赋予我们的成长。

　　对方提到的现实主义设限，比如没有能力改变家庭的现实处境，而梦想恰恰可以打破出身的局限。同时，梦想赋予我们的内在驱动力，远比现实更有力量。梦想不一定要非要实现，它的核心作用在于引领和激励、塑造我们的人格。即便暂时达不到目标，追梦的过程也会让我们学会自律、学会坚持，拓宽视野，这些成长本身就是最宝贵的影响。

　　我们的讨论对象正是中学生。青少年时期很容易对未来感到迷茫，这也是我们今天讨论梦想与方向的意义所在。梦想或许看起来遥不可及，但追求梦想的习惯早已深深扎根于我们内心，深刻影响着我们的性格和人生选择。

　　有人说，现实是土壤，梦想是种子，没有种子，再好的土壤也无法长出未来。对于中学生而言，恰恰需要用梦想来对抗现实的局限。如果只看到现实的束缚，很容易陷入空想；而敢于追梦，才能突破现实的桎梏。

　　青春本就是属于少年的时光，少年时期本就带着几分年少轻狂。当代青少年害怕失败，挑战有试错的成本，但追梦也赋予了我们从头再来的勇气。

　　首先请正方四辩对反方一辩进行盘问，每次提问不超过20秒，每次回答不超过20秒，总时间两分钟。

　　首先我要问您方，对现实的定义是什么？ 　　限制我们既定责任压力。 　　培养说你基于现实能够走向成熟和未来。那你方对现实是否存在一定的时限性？ 　　那就是只有打磨与约束才成的不是。 　　那现实是压力吗？ 　　不是，压力限制是我们既定的责任。 　　现实能是客观规则与成长规律下具体的当下的正常营生。所以成长的。 　　可是您方刚才说的，现实的性价比不缺，故事没去掉。那现实是否会压迫青少年对未来的向往和前进的目标？ 　　不会。那我们要辩证看待这个问题。 　　现实既然发的，您刚才才说是属于被压迫这个青少年对未来向往的前的目标，但你方认为这个现实差距的定压了。 　　对。 　　我们不是压对，还是一个压力。 　　人是否因为梦想类是基于现实的，会则一切都是空想、幻想。那人是不需要这个梦想，这个人生的目标，或者作为前进的前方的明灯呢？ 　　梦想产生是不是也。

　　对方辩友说我又跑偏方向，那请问，有没有设想过以下次考试提高5分为目标去学习？他知不知道为什么错？先回答知道或者不知道。

　　下一个问题，有一个因为害怕父母失望而坚持学习的中学生，他内心的驱动力，您方认为这也是梦想吗？

　　您方认为如果害羞也是一种梦想，那是不是也把所有负面情绪都叫做梦想？可见梦想的概念已经成了一个口袋。

　　什么是双赢？如果只是出于对自己的期待，那这只是理想，是追求的一种目标。

　　换个例子，我第一次尝试投篮意外投中，之后还想再投一个，想要继续尝试，这种动力才会持续，这才是梦想。

　　您方是否定了现实就是事实？好，下一个问题。比如说想当科学家，是他书中已经学到了相关知识吗？不是。那他是不是基于现实产生的想法？他是看到电视里的新闻或者受外界影响，才产生了当科学家的想法。

　　虽然没问题，但有的梦想是因为现实是土壤，没有种子的话，土壤再好也长不出来。

　　中学生需要梦想来对抗迷茫，如果只看现实，很容易躺平。这是梦想才能帮我们突破现实。

　　在质询中我承认，现实对中学生来说是更根本的基础，但对于我们中学生来说，梦想是连接现实的桥梁，如果有梦想这个朝阳，我们才能走得更轻松。

　　反方 · 质询小结

　　首先，我们针对正方刚才的论述提出几个问题并进行反驳。你方认为梦想是高中、大学阶段目标的动力源，但我想指出，现实社会中90%的人都无法将梦想坚定作为自己的动力源并遵从它。若将精神寄托在这一虚无的目标上，即便在法律框架内，一旦梦想未能实现，对个人成长的负面影响会非常巨大。而且为虚无主义目标付出的努力十分脆弱，一旦外界因素阻碍梦想实现，所有付出都会变得被动且困难。

　　其次，你方提出改变现实是实现梦想的前提条件，但并非所有人都具备改变现实的主观能动性与能力。

　　另外，你方提到梦想对人和事的促进作用，比如让人变得更自律、更勇敢。我将梦想比喻成气球，它本质上就是一根牵引的绳子。如果没有这根绳子，气球要么飞向天空不知所踪，要么就会滞留在原地。

　　最后，我想请问正方：你们所讨论的梦想，是否彻底抛弃了现实因素？

　　首先，在刚才的立论和质询过程中，对方辩友有一个很明显的问题：他们提出的问题并不清晰，也不符合我们当前讨论的辩题。我们的辩题是，现实或者梦想对中职生的成长影响更大。这里的成长影响可以是精神层面的，可以是对未来方向的选择，而非讨论我们未来是否能够成功、是否能够考上好大学，或是投进篮球这类具体事件。

　　其次，我们再重申一遍：梦想是人生理想、精神追求、长远的目标，也就是我们基于自由意识的主动选择。它可能具备一定现实依据，但核心是我们的主动选择；而现实则更趋向于一种被动选择，是迫使我们做出的抉择。

　　另外，在刚才的讨论过程中，对方提到了一个很恰当的比喻，就是投进篮球，但这种想法并不算梦想。那如果一个人连篮球都无法投进，他是不是会将投进篮球这种简单的动作也当作自己的梦想？

　　谢谢各位。

　　首先说明一下，原始文本存在较多口语化混乱、逻辑断裂和表述不清的问题，我会在保留原意的基础上进行优化：

　　本次对辩由反方先开始，双方二、三辩此前未发言，单轮对辩发言不超过20秒，总时长4分钟。

　　反方：我想问对方辩友，一个只靠梦想驱动却没有现实行动的学生，他的成长有意义吗？ 　　正方：那要看怎么定义成长。成长是仅限于精神阅历增加，还是一定要成功才算，或是在磨练中克服困难，心智和行动都获得进步，都算成长？ 　　反方：但我们讨论的是哪个对成长的影响更大，而非要不要成长。你怎么定义成长？ 　　正方：我想问，你否认人需要问题吗？ 　　反方：不否认。但我们的辩题不是梦想和现实哪个能影响成长，而是哪个更能影响。那我们首先要明确，在确立人生目标的时候，我们已经给出了人生目标的定义，你不需要目标吗？ 　　正方：需要，但不代表只有梦想。对方说需要梦想，可我们现在讨论的是哪个影响更大。我方已经明确，现实对中学生的成长影响更大，想问对方从哪个方面体现？ 　　反方：我方认为梦想对中学生的成长影响更大，想问对方认为现实影响更大，从哪些方面可以体现？ 　　正方：第一个是阅历方面。你方说理想能拔高格局，但格局不能脱离现实。你刚提到阅历，那我想问，没有一定的梦想，怎么会有现实的行动动力？比如有人为了考好大学而努力，但考好大学只是单纯的现实目标吗？你的梦想难道不会高于现实带来的预期？考好大学的想法，是因为现实的就业压力才产生的，还是本身就有更高的追求？ 　　反方：考上好大学是从现实出发，因为现实中存在升学路径，这可以催生梦想。但我方今天讨论的人生理想、精神追求，绝不仅仅是考上好大学，好大学只是对美好生活的向往。 　　正方：你们说理想能拔高格局，但格局不是靠空想拔高的。梦想只属于思想层面，格局要靠现实阅历拓宽。如果不经历现实的人情冷暖、社会百态，格局就是空中楼阁。青少年只有立足现实，直面阻碍、承担责任，理解家国与他人的疾苦，才是真正的格局拔高。 　　反方：所以你方认为梦想存在一定的不确定性和事务性？ 　　正方：对。那我想问，现实是不是存在一定的压迫性和约束性？ 　　反方：不一定是压迫，但如果能从这种约束中跳出来，就是成长，所以现实对成长的意义更大。那如果跳不出来呢？ 　　正方：对方提到存在约束和局限，有的人会被约束困住，无法实现梦想。 　　反方：我现在是青少年，我有失败的可能。 　　正方：但对方没有试错的空间。 　　反方：还有3秒。