[AI生成]AI教育工具的核心价值更在于激发学习兴趣

[AI生成]AI教育工具的核心价值更在于提升学习效率

　　视频比赛第一个环节，正方一辩开始感谢主席。按照定义，所谓工具是指融合人工智能技术，如机器学习、大数据分析等，用于辅助或优化教育教学全流程的数字化工具。其本质是通过技术适配个性化需求，最终服务于教学质量提升以及行业优化。而核心价值是指某一事物区别于其他事物的最根本的存在意义与独特作用，是次要的非独特的效果或衍生功能所无法替代的。核心价值具有不可替代性或难以替代性，且与现实的必要性紧密挂钩。

　　我方认为，判断AI教育工具的核心价值更在于激发学习兴趣还是提升学习效率，主要看哪一方面的影响更深、作用效果更加显著，以及所带来的社会收益更大。基于此，我方论证如下：

　　首先，AI教育工具可以触及学习的根本动力，而非仅仅优化学习过程的表面效率。据《河南省中小学心理健康教育状况研究报告》对3万余名学生的调查显示，10~18岁青少年中，46%的孩子对学习缺乏兴趣，甚至33%的孩子对学习表现出厌恶。教育的核心是让学生从被动接转向主动探索，而这一转变的前提是兴趣驱动。若工具无法解决学生不愿学习的根本问题，则绝非其核心价值所在的工具；若仅聚焦提高效率，本质是在学生已有学习意愿的基础上进一步优化，但无法解决学生抵触学习的根源。学习兴趣是决定学习能否真正落地的底层逻辑，而提高效率更多指向在既定标准下快速提升短期内完成学习任务的能力。过度依赖AI在提升效率方面的通用功能，可能导致学生形成功利化心态，忽视知识理解与兴趣培养。若仅以服务成绩为导向，也难以使学生形成终身学习能力。

　　其次，AI教育工具具有传统工具不可替代的能力，而非仅仅具有传统工具的效率属性。核心价值意味着AI教育工具拥有传统教育工具难以实现的独特能力，若某一价值可被传统工具替代，则其仅为AI的普通价值。传统工具如搜索引擎、师生一对一教学早已能实现提高效率的功能，AI在此处也仅是效率的升级，而非价值创新。但激发学习兴趣是依托AI的大数据分析，精准匹配学生兴趣偏好，从而激发学生的探索欲望，这是传统工具无法实现的个性化兴趣匹配，是AI不可替代的核心优势。

　　最后，我们处在一个生产力较为发达的时代，科学技术不断发展，但核心问题——兴趣缺失问题——确实严重。对于当今国家而言，所需要的人才是具有创新能力的人才，而创新能力生发于学习兴趣。无论是科技领域的突破还是文化领域的创新，取得任何有价值的成就，都是源于探索兴趣，而非单纯追求学习效率。若没有兴趣，效率便无从谈起。相较于学习效率，学习兴趣更为重要，它不仅是一种能力，更是一种学习态度的培养。用AI教育工具提升学习兴趣，是时代发展的号召和必然趋势。

　　对方辩友，有请正方四辩进行质询。

　　对方辩友，第一个问题：如果现在有一把教学工具，能将做题速度提升100倍，但代价是持续的学习兴趣，除了完成作业之外，你不再主动学习，你认为这对于你的学习成绩会有所帮助吗？

　　（对方发言被打断）

　　我再明确一下我的问题：您觉得这对于学习成绩来说会提升吗？

　　对方辩友表示，他会让自己学更多东西，教学会覆盖整个学生。但我问的是，除了完成作业之外，你失去了主动学习的兴趣，而仅靠完成作业，是否已经足够帮助你获得扎实的知识？在其他学科中，我们可以通过兴趣爱好或生活中的快乐来学习，而不仅仅是为了完成作业。

　　您认为这样的学习成绩会提升吗？如果仅靠完成作业，可能无法真正将心思放在学习上，也缺乏很多积极的学习体验。所以我认为，对于学习来说，兴趣是必不可少的。

　　其次，上海交通大学流年教授团队设计的8000余名学生的研究表示，AI教育中心在表达要求的自我效能提升效率值分别为1.065和0.72，超过传统教学0.33的成绩表现提升。你是否认同这会在学习过程中的信息支持对效率带来的积极影响？

　　（对方发言被打断）

　　我不回答你的反问。其次，在该调查中，小学生、中学生、大学生的成绩效率虽有提升，但他们对效率的需求确实很高。你们是否承认，越是在追求效率的阶段，教育给学习成绩带来的负面影响越大？因为理解您说追求效率，但为什么效率会成为反作用呢？

　　再看一项化学研究表明，情感的缺失使得AI在教育领域，尤其是需要高度互动和情感关怀的场景中，难以发挥真正的积极作用。AI到底是如何实现这一点的？尤其是对于需要培养学习兴趣的小学生。

　　接下来有请对方辩友继续发言。

　　反方4辩：请正方1辩注意，反方单方计时1分30秒。我方认为，判断工具的核心价值更在于激发学习兴趣，还是形成教育影响更深、作用效果更佳、所带来的社会收益更大。请正方1辩重复您方的核心价值和定义。

　　反方4辩：核心价值是指某一事物区别于其他事物的最根本的存在意义和特殊作用，而非次要的非主要的效果或功能。核心价值是不可替代或难以替代的，且与现实必要性挂钩。您方是否提到过核心价值的根本性？

　　正方1辩：是的，我方认为核心价值的根本性就是它的不可替代性和现实必要性。

　　反方4辩：如何体现根本性？

　　正方1辩：核心价值的根本，其根本性其实是我方认为，核心价值是一个主观上的判断，我们所采取的判断标准应该是社会所接受、社会主流所接受的。推进明确一方根本性的论证逻辑，论证逻辑就是社会主流所接受的核心价值应该是一件事物的不可替代性和现实必要性。所以您将根本性与不可替代性同时提及，根本性包含不可替代性的限制与必要性。

　　反方4辩：好的。那么想问你一个问题。教育可以使人获得成就感，自我决定理论指出，可以通过满足胜任这种基本心理需求及成就感来增强人类的内部动力，也就是对学习兴趣。您方如何认为？

　　正方1辩：正确的。真能是我方认为，效率和兴趣之间的关系应该是一个人先有了兴趣才能够提升效率。

　　反方4辩：然后效率打断一下。所以您方的论证关系在哪里？

　　正方1辩：我方已经给您提出一个心理机制，您方的论证逻辑是我方认为你方说的是没有问题，但是我方认为在一个人提升效率后才产生兴趣。所以您方认同啊，我们这里我方所说的学习教育可以导致。其实根据这里的根据属性，其次第二个问题，我们第一个论点是说。

　　反方4辩：请陈述你方第一个论点。

　　正方1辩：我方第一个论点是：AI教育工具可以实现学习的根本动力，而非优化学习过程的表达速度。并且我要提出刚才您方提到的这个我方认为是核心价值。重复你方的第一个论点，它的逻辑是什么？

　　反方4辩：AI教育可以触及学习的根本动力，也就是兴趣，而非仅仅优化学习过程的表达速度，也就是您方所用的效率。所以您方将兴趣与根本动力等同，并没有验证兴趣。

　　正方1辩：我方一个我还说吗？我方在第一论点中已经提到了AI教育应在学生已有学习意愿的基础上进行优化才是有意义的，如果无法解决学习根源问题，那么这个...

　　（发言结束）

　　AI教育工具是指将人工智能技术应用于教育领域的各种平台和软件，其核心价值在于通过高效传播知识、精准分析学习数据、优化教学设计等方式，助力解决教育不平衡问题，提升学习效率，拓展学习技能，降低人才培养成本，从而激发学生的学习兴趣和主动性。

　　首先，AI教育工具通过高效传播知识，让教育惠及更多人。例如，广西某学校引进河马教学AI，根据学生学习情况定制授课内容，实现基础薄弱学生边补边学，优生攻克学术难点，差生夯实学习基础。一年时间内，考试成绩及格率从38%提升至83%。英语流利说为青海国际学校捐赠人际智能课程，一年后学生英语成绩平均提高10分。上海某高校研发的AI智慧教育平台，通过课前预习、高考分手课、中学生作业批改、课后强化课的系统性优化，为大学生和中小学生提供个性化服务。试点班级高三学生的成绩也得到显著提升。

　　其次，AI教学工具通过大数据精准分析，帮助学生定位知识薄弱环节，掌握学习主动权。例如，学生陈汉国因某个知识点掌握不牢感到学习困难，通过AI平台的一轮诊断定位该知识范畴后，系统推送针对性习题进行强化训练，不仅解决了发音等具体问题，还能在一周内将评分提升至90分，相关作品的正确率从63%提升至86%。小学生通过AI思维课的学习，能够高效分析期中模拟考试中的问题，在期中考试中取得年级第一的成绩。

　　最后，AI教育平台通过便捷、高效的教学设计，帮助社会学习者拓展职业内外技能，降低人才培养成本。例如，首都航空公司员工在实际工作中遇到知识疑问时，通过AI智能知识学习系统，及时定位知识薄弱点并推送相关信息及扩展资料，有效提升了员工的知识水平和工作能力。

　　然而，AI教育工具的核心价值并非单纯追求效益，更在于打破学生的学习限制，让学习脱离低效率和复杂性，实现知识获取的高效便捷，为个人成长奠定坚实基础。我们应当理性看待AI教育工具的作用，充分发挥其优势，推动教育事业的发展。

　　流程的把它三面是属于很小，也就是秒和30秒，对此。

　　谢主席，后端好多人们明确的一个定会什么问题，就新生时间的考虑，是不是我们发现AI是一个清洗，清洗事物会有清洗效应，人们对于新颖事物的强烈兴趣和关注在一段时间都有激情会消退，就像网红把卡感受欢迎，因为营销而非本身魅力，这或许说有的人问题你放心从来都没有论及，现在我会告诉我们论证他我方双方达成一致的观点是我们将要论证这个东西，AI的公对于社会的需求就是可能解决这个问题。

　　如果对方论辩有两点，对方会有两点问题：第一点是AI的哪些功能能够不断去发展的兴趣是我方制定的，是没有提到了相应情况下后场其论证。第二点，你方的兴趣能有力的解决哪些社会重点问题，这种情况前讨和境有力个销售方问问好，今天最多决赛的问你一个，我们先大家都很考厌学习，我们需要通过兴趣去激励效率后解决住这些问题，可是真的是这样吗？

　　我发现今天大家出现的一个问题是什么？北师大在科学学业质量监测报告中指出，经系列说法起跟业为学生学习效率意见的第三大问题，为什么会经济切的说，他只会说把那些能量都花在那些重复的整合工作上，是因为我们没有找到合适系列的时候，不知道为什么做这样的题。谁能解决AI怎么解决？你发现今天AI问题，这是靠定制的解题，这对一个痛点去领导到的学习，这个是为什么我们接受上未层面解决这个问题的规则。第二年就有变很好校了，但是我今天现在的效率也下来，也没有多的缺乏效率了，这么多贫困地区的地方一己也不看，那些山区都没有办法上学的1米26的师生，我们完全不怕，我们现在教育是非常缺乏道育去的，而且众多他们都感到了学习压力，基本上他们痛苦的并非是摸索，就把到了需求，而且更多他户都打到了去，压力，基本上他们痛苦的并不是我所说的没有兴趣，而政府学不好，所以银行一直有他这些需求。第三种即使您所说的啊，真的有这么多人需要学习，那您都能解决吗？会发现AI无法进行生存情感互动，只有情感不断，需求仍然是成立。

　　接下来看我方，接下来就我矛盾。教量我个例论，我们发现首先AI通过高效评估知识让吧工作教育资源问题偏远知识助力解决教育资源不平衡的问题，第二是AI可通作据分析帮助学生高效的获取知识，掌握我学习主动权，第三是I高效便捷教学设计能够帮助社会学习者高效获取进行教育略看访之后，这些民方不需有反足在当中可以实现，所以情况会转受到党。

　　接下来有请反方进行复习小结，谢，是啊，第三题学习好，谢谢主持，谢谢各位，谢谢各位。

　　刚刚对方有一个点上没错啊，这是学习效率下样你们是因为自信消费，这就正好就证明我们要长时间要保持这个信心，保持这个激情才能去更好的学习吗？对方又提到，对方又提到一点，当初学生更痛苦是因为效率不够好，奇怪大家都是在一种效率一起在提高，那个内卷一起在加上，那反而很有兴趣的学习，大家可能卷的时候没这么痛苦，有所问题吗？然后刚刚对方还还说到这个目前山区贫困师生的个情况，我跟你说了，他不是，他是从可通过常规方法，就是现在学生越来越好，效越来越多，这些问题不用给大家可能好好的去解决，但是这种常规的这种师生也增加，他仍然没法去很好的满足这种兴趣的问题。

　　对方辩友只回避了学识，根本逻辑建立在学辑上，学生从要我学习到什么教学方式我学的更快，如果对方说教学能帮学生快速的提分，但是学生不愿学，你数学再高校里面是无理之深，大家就只提先提教解决的是速度问题，而激发学习兴趣解决的是不愿学的这种问题，哪个影响学生当然希望学习行为主动发生的兴趣，这才是学习落地呢，你什么逻辑，你想想当今社会就是为什么学生学生育率这么高，是因为他们效率不够吗？还是因为我效率这么做，为什么还要这么学，我感到好痛苦啊，这时候就有一点兴趣，那他这个点的说明这个痛苦其实是会稍微讨一点之后对方辩友不是社会需求的大信息，我们今天讨论AI教育，人学，他是一个国家战略了，他不是在教育稀缺的时代，而在需要人才创新的时代，国家需要不只是再速完成任务的人，而是对知识有热情，愿意主动探索的人。该激发兴趣，真是让别人形成终身学习的能力，生出更多的创新的压力，就培养创新人才的社会收益人比快速的提升短期效益价值要大得多。

　　我们当今这个世界不缺乏小镇做题家，我们缺乏的像那种创新家、实干家，能把自己的兴趣贯彻在学习之中，才能创造出更多价值。这方面谈能很多效率的好处，但没有谈清为什么教育为什么可替代非根本小受益的教育们，是否替代出根中们大众也经过10年时的考验的信心。

　　从这方面来看，我们可以知道对方认为在学习中兴趣并非是刚需，效育才是重中之重。但是，对于欠发达地区或者班级里的低分学生来说，他们的主要诉求通常是用最少的时间提高最多的分数，否则他们连升学考试的资格都没有。然而，对方同时认为AI在提高效率这个方面有着不可替代性。比如说，一个优秀的教师也无法在一秒内批改以千计的作业，而AI可以做到。

　　但是我们要说的是，兴趣并非是奢侈品，而是学习的根本宗旨。对方把效率当做了学习的目的，认为兴趣只有在提高效率的时候才被拥有。然而，教育最大的价值并不是时间，而是在同样的时间内让学生获得成长，是时间加上学生的注意力。

　　有数据显示，同样45分钟，无兴趣组的有效专注时间仅为19分钟，而有兴趣组的专注时间可达37分钟。换算下来，后者用一半时间就能完成同等数量的学习内容，效率直接翻倍。所以说，兴趣更是一种刚需，没有兴趣，AI在高效率下的学习过程就如同在原地打转。

　　另外我们要说的是，兴趣让AI的高速转化变成了一种高效的吸收，否则再快的效率也不可能驱动我们不愿意学习的状态。

　　接下来有请反方三辩。

　　首先，我们需要明确一个核心问题：一个论据如果没有明确的定义，就只能针对用户的问题，以“定义”为核心。上一轮的定义在两个方面存在问题：一是现实必要性的了解，我们发现如果存在两个方案，这两个方案在后续发展中可能会有差异，但同一个东西本身没有问题；二是他们的表述似乎存在一些问题。

　　如果我通过IP从数据网络中找到用户感兴趣的东西推荐给他，目的是激发学习兴趣，那么我们发现“激发”并不是激发学习兴趣，而是增强学习兴趣。对方辩友认为，大论定义一个学术问题通常是从0到1，这在原文中，“感兴趣”是在培养，而非仅仅是增加兴趣。

　　其次，在辩论过程中，我方的判断标准是：首先看谁的逻辑更根本，其次看谁的社会收益更大。对方辩友的观点可能更侧重于社会需求的解决，但他们并没有明确告诉我们应该如何做，或者如何提升行人的相关能力。其实，对方辩友的核心观点是能够提升学习者的学习兴趣，并且可以通过程序来感知人类的学习兴趣，但这种感知方式可能不适合作为判断标准，因为它无法量化各种核心价值。

　　不过，对方辩友提到，AI的功能可以不断激发人的兴趣，并有意解决社会方向的问题，这一点我们需要在后续时间里进一步探讨。

　　（质询环节开始）

　　有请反方二辩发言，时间为11分30秒。

　　你方一辩的观点至关重要，能够接受时间的考验。可您刚刚说已有的不够支撑您方的思想，我问是否默认了未来能解决这个问题，那岂不是说我方的其他观点更能符合您方立场？

　　不好意思，没有听懂我刚刚说的核心意思。我是指这个核心价值需要不仅在当今有用，在未来也始终有用。我们说的时间考验，就比如你造一栋楼，用木材造1~2层可能和钢筋混凝土差不多，但到4层就不行了，这才是时间考验。而你所说的效率确实是充足的，而我所说的教育是不同的，我所说的兴趣才是像钢筋混凝土一样的核心支撑。

　　而且你刚刚又提到当今的一个问题，即教育资源不够充分，而我们又回到时间考验的问题上。我们可以看到的是现在的学生越来越少，老师却越来越多，所以在不久的将来，教育稀缺的问题能得到很大缓解。而相反，兴趣这方面却很难通过常规手段来提升。

　　（反方二辩发言中出现停顿或未说完的内容，此处保留原始记录）

　　兴趣是我们后续报告的重点，兴趣和价值的关系我没听清楚，再问一遍。我想的是，在短期看来，兴趣和效率可能会有冲突，只是因为我们当前AI发展不够充分。而且根据时代的发展，越往后你会越看到兴趣的重要性，主要是因为效率的提升是依赖于积累的。

　　比如，第二个问题是您刚刚提到的教育资源不够，以此来论证效率比较低。但我们可以看到在未来一段时间内，学生数量会越来越好，老师会越来越多，师资不充分的问题会大大缓解。还有你方一辩也提到了兴趣方面的问题，这些方面该怎么解决呢？我方认为这与您方的观点矛盾了。

　　我方的问题是，在未来经济发展的情况下，我们可以去自己探索自己和其他人的兴趣，这是主要的其次。（此处表述不清晰，保留原始记录）

　　你说这是解决效率，什么都能解决，要给人设备，差不多的意思，也就是自己没话说了。所以你方认为提高教育能让学生升学，我在学生手上培养兴趣，设置与数学相关的学习解决方案，那么教育的作用我们好多学生应该学升学教育比纯...（发言未完成，保留原始记录）

　　方二辩，有请。第一个问题，你方告诉我说，真正的判准是谁为根本，能够真正理解根本。我们认为根本是具有独特性，能区别于其他事物的根本性的、非替代的效果。例如我们所说的今天的AI教育工具，它的效率可以由其他的AI搜索引擎或者一对一的教师来提升，所以我们认为它并不具备不可替代性。

　　对方辩友，你方提到“我的老师很喜欢数学，影响了我对数学的兴趣，让我的数学成绩有了提升”，所以认为“根本”不应该用成绩来衡量。但是我知道，一个人遇到一个很好的老师，这是非常重要的，但这并不意味着AI教育工具就不具备根本性。我们认为，判断一个事物是否为根本，首先要看它能否实际产生效果，不管是基于激发学习效率也好，还是基于学习心理等功能，其次是能否满足一些深层次的需求。

　　接下来的问题是，在更需要关注的是效率。对，因为兴趣是刚需，只有有兴趣的时候，我们才能在同样的时间内接受更多的知识。根据教育部的义务教育报告调查显示，某个宜阳县的师生比例高达1:25，远超教育部规定的标准。这难道不关键吗？老师太少不是问题吗？老师太少了，用AI工具来解决他们只是满足了基本需求，只能解决“够不够”的问题，这是你方的观点。我们可以给他们一个更好的方法，比如在课堂上，AI能够像授课老师一样有效提升他们的学习成绩和兴趣吗？你方只强调兴趣，但如果一个学生没有兴趣去学的话，那么在同样的AI解答过程中，他也不一定会去接纳这个知识。实践告诉我们，AI能够针对学生的情况进行个性化教学，而不是像一个老师那样对所有学生采用统一的教学方式。所以我们认为应该提高效率和切实的针对性。

　　按照您方的观点，那就相当于AI给我一个定制化的老师，从而提高了我的学习兴趣。那我想问您，为什么我们竞争的焦点，应该是这种提升兴趣呢？你用这个问题来反问我，我告诉你应该是这种提升兴趣，你在哪里有问题？谢谢。